PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SOBRE EL USO DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA REDACCIÓN ACADÉMICA Y LA COMUNICACIÓN DIGITAL
Palabras clave:
aprendizaje digital, tecnología educativa, alfabetización digital, innovación pedagógica, competencias académicas, herramientas inteligentesResumen
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v10i19.0942
Resumen
La inclusión de herramientas de inteligencia artificial (IA) en el sector educativo ha revolucionado la forma en que los alumnos universitarios redactan textos académicos y se comunican digitalmente ofreciendo posibilidades para mejorar los procesos de aprendizaje pero también planteando retos vinculados en la ética la originalidad y el desarrollo de habilidades académicas. En estas circunstancias el objetivo de la investigación fue analizar la percepción de los estudiantes universitarios sobre el uso de la inteligencia artificial en la redacción académica y la comunicación digital. Se llevó a cabo una investigación con enfoque cuantitativo descriptivo y no experimental de tipo transversal. Los participantes fueron estudiantes universitarios a quienes se les administró un cuestionario estructurado que fue validado por medio de análisis de confiabilidad y juicio de expertos. Para identificar tendencias y patrones en las respuestas se empleó métodos de estadística descriptiva para procesar los datos. Los resultados mostraron que la mayor parte de los participantes considera la inteligencia artificial como una herramienta útil para optimizar la organización de ideas corregir la gramática buscar información y aumentar la eficiencia en el desarrollo de trabajos académicos se reconoció una valoración favorable sobre su aporte a la comunicación digital al permitir la interacción y la creación de contenidos. Sin embargo, los alumnos expresaron su inquietud acerca de la dependencia tecnológica el potencial descenso del pensamiento crítico y los peligros vinculados con el uso incorrecto de estas herramientas. Se llega a la conclusión de que la inteligencia artificial es considerada como una herramienta importante en la educación universitaria siempre y cuando se use con responsabilidad y ética.
Palabras claves: aprendizaje digital, tecnología educativa, alfabetización digital, innovación pedagógica, competencias académicas, herramientas inteligentes.
Abstract
The inclusion of artificial intelligence (AI) tools in the education sector has revolutionized how university students write academic texts and communicate digitally, offering possibilities for improving learning processes but also posing challenges related to ethics, originality, and the development of academic skills. In this context, the objective of this research was to analyze university students' perceptions of the use of artificial intelligence in academic writing and digital communication. A quantitative, descriptive, non-experimental, cross-sectional study was conducted. Participants were university students who completed a structured questionnaire validated through reliability analysis and expert judgment. Descriptive statistical methods were used to process the data and identify trends and patterns in the responses. The results showed that most participants consider artificial intelligence a useful tool for optimizing the organization of ideas, correcting grammar, searching for information, and increasing efficiency in the development of academic work. A favorable assessment was also given to its contribution to digital communication by enabling interaction and content creation. However, the students expressed concern about technological dependence, the potential decline in critical thinking, and the dangers associated with the misuse of these tools. The conclusion is that artificial intelligence is considered an important tool in university education, provided it is used responsibly and ethically.
Keywords: digital learning, educational technology, digital literacy, pedagogical innovation, academic competencies, intelligent tools.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 19 de febrero de 2026.
Fecha de aceptación: 18 de junio de 2026.
Fecha de publicación: 10 de julio de 2026.
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