METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TECNOLOGÍAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS Y EMPÁTICAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE INICIAL

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v10i18.0848

Resumen

El presente estudio analizó de qué manera la metodología de aprendizaje mediada por tecnologías contribuye al desarrollo de competencias socioafectivas y empáticas en los estudiantes de la carrera de Educación Inicial de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, Ecuador. La investigación adoptó un enfoque mixto de carácter descriptivo, desarrollada durante el período mayo-septiembre de 2025. La muestra estuvo conformada por 234 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicaron dos instrumentos: un cuestionario estructurado de diez preguntas cerradas, organizado en torno a tres indicadores, desarrollo de la empatía, aprendizaje colaborativo y relación estudiante-docente en entornos virtuales, y una guía de observación estructurada aplicada en sesiones de clases virtuales. Los resultados evidenciaron que el 64,10 % de los estudiantes percibió que sus docentes promueven poco la empatía en las sesiones virtuales, el 44,88 % señaló baja motivación para el trabajo colaborativo y el 47,00 % percibió un ambiente de respeto y comprensión solo parcial en sus aulas digitales. No obstante, el 51,28 % reconoció que la empatía influye positivamente en su experiencia educativa virtual. La observación al docente confirmó la presencia de actitudes empáticas inconsistentes y una escasa sistematización del trabajo colaborativo. Los resultados indican que el uso de entornos virtuales no garantiza por sí solo el desarrollo socioemocional; se requiere una metodología pedagógica con intencionalidad explícita orientada a ese fin, lo que representa una oportunidad concreta de transformación curricular en la formación docente inicial.

Palabras claves: aprendizaje cooperativo; competencias emocionales; entornos virtuales de aprendizaje; formación de docentes; tecnología de la educación.

Abstract

This study analyzed how technology-mediated learning methodologies contribute to the development of socio-affective and empathic competencies in students of the Early Childhood Education program at the Universidad Estatal del Sur de Manabí, Ecuador. A mixed-methods descriptive research design was adopted, carried out between May and September 2025. The sample consisted of 234 students selected through non-probabilistic convenience sampling. Two instruments were applied: a structured questionnaire with ten closed-ended questions organized around three indicators, empathy development, collaborative learning, and student-teacher relationships in virtual environments, and a structured observation guide applied during virtual class sessions. Results showed that 64.10% of students perceived their teachers as rarely promoting empathy during virtual sessions, 44.88% reported low motivation for collaborative work, and 47.00% perceived only a partial atmosphere of respect and understanding in their digital classrooms. However, 51.28% acknowledged that empathy positively influences their virtual educational experience. Classroom observation confirmed the presence of inconsistent empathic behaviors and limited systematization of collaborative strategies by teachers. Findings indicate that access to virtual learning environments alone does not guarantee socio-emotional development; an explicitly intentional pedagogical methodology is required, representing a concrete opportunity for curricular transformation in initial teacher training.

Keywords: cooperative learning; educational technology; emotional competence.; teacher education; virtual learning environments.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 16 de diciembre de 2025.
Fecha de aceptación: 25 de febrero de 2026.
Fecha de publicación: 25 de marzo de 2026.