LIDERAZGO EDUCATIVO Y DESARROLLO COMUNITARIO PARA PROYECTOS PÚBLICOS

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i16.0660

Resumen

Este trabajo teórico analiza la interacción entre liderazgo educativo y desarrollo comunitario como eje estratégico en la implementación de proyectos públicos con incidencia territorial. La investigación parte del reconocimiento de que las escuelas, en tanto instituciones sociales, participan activamente en la dinámica comunitaria, por lo que sus líderes están llamados a desempeñar un papel fundamental en la articulación de actores locales, recursos institucionales y políticas públicas. Se examina el liderazgo educativo como una práctica situada que se desarrolla tanto dentro de las estructuras escolares como en los entornos sociales en los que éstas operan, lo cual demanda capacidades de mediación, organización colectiva y vinculación interinstitucional. El desarrollo comunitario es considerado en este análisis como un proceso colectivo que implica la construcción de consensos, la distribución de responsabilidades y la participación activa de los sujetos en la gestión de lo público. En este contexto, el liderazgo educativo actúa como facilitador de estas dinámicas, promoviendo la formación de redes, la integración de saberes y la consolidación de proyectos con arraigo local. La articulación entre ambos conceptos permite repensar el rol del líder escolar no solo como gestor pedagógico, sino como agente social comprometido con la transformación territorial. A través de una revisión teórica, se establece un marco interpretativo que permite comprender el liderazgo educativo como una práctica estratégica para el éxito de iniciativas públicas que buscan impactar positivamente en la comunidad, promoviendo cohesión social, sostenibilidad institucional y participación democrática.

Palabras claves: liderazgo educativo, desarrollo comunitario, gestión escolar, proyectos públicos, participación social.

Abstract

This theoretical study analyzes the interaction between educational leadership and community development as a strategic axis in the implementation of public projects with territorial impact. The research starts from the recognition that schools, as social institutions, actively participate in community dynamics, and therefore their leaders are called upon to play a key role in articulating local actors, institutional resources, and public policies. Educational leadership is examined as a situated practice that develops both within school structures and in the social environments where these institutions operate, requiring mediation skills, collective organization, and inter-institutional coordination. Community development is considered in this analysis as a collective process that involves building consensus, distributing responsibilities, and actively engaging citizens in public management. In this context, educational leadership acts as a facilitator of these dynamics, promoting the formation of networks, the integration of knowledge, and the consolidation of locally grounded projects. The articulation between these two concepts allows for a rethinking of the school leader’s role not merely as a pedagogical manager, but as a social agent committed to territorial transformation. Through a theoretical review, this paper establishes an interpretive framework that understands educational leadership as a strategic practice for the success of public initiatives aimed at generating positive community impact, fostering social cohesion, institutional sustainability, and democratic participation.

Keywords: educational leadership, community development, school management, public projects, social participation.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 24 de febrero de 2025.
Fecha de aceptación: 23 de mayo de 2025.
Fecha de publicación: 16 de junio de 2025.