MOTIVACIONES Y BARRERAS PARA LA INTERNACIONALIZACIÓN ACADÉMICA: UN ANÁLISIS COMPARATIVO POR ÁREA DE ESTUDIO EN UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE ECUADOR
Palabras clave:
Movilidad estudiantil, educación superior, cooperación académica, políticas institucionales, desarrollo profesionalResumen
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i17.0727
Resumen
Este estudio analiza las motivaciones y barreras para la internacionalización universitaria desde una perspectiva comparativa por áreas de estudio en una universidad pública ecuatoriana. Mediante un diseño descriptivo-comparativo basado en una encuesta adaptada de la IAU 6th Global Survey, se recolectaron datos de 515 estudiantes de pregrado y posgrado distribuidos entre Ciencias de la Salud (49.9%), Ciencias Económicas (33.6%) y otras disciplinas. Los resultados revelan un consenso extraordinario sobre la importancia de la internacionalización (82.6% de acuerdo o totalmente de acuerdo), contrastando con la limitada experiencia internacional real (57.5% sin experiencia previa). Las motivaciones profesionales predominan, con "mejorar oportunidades de empleo" (67.6%) como principal impulsor, seguido por "mejorar currículum vitae" (53.0%). Las barreras económicas constituyen el principal obstáculo, con "falta de recursos económicos" identificada por el 78.8% de los participantes, específicamente gastos de visado (58.3%), manutención (57.9%) y transporte (56.3%). Las barreras institucionales incluyen "falta de información sobre oportunidades" (51.7%) e "insuficientes becas o apoyo financiero" (45.4%). El análisis comparativo revela diferencias disciplinarias significativas: Ciencias Técnicas muestra mayor polarización en valoración (50.0% totalmente de acuerdo vs. 19.0% totalmente en desacuerdo), mientras que Ciencias de la Salud presenta valoración consistentemente alta y Ciencias Económicas evidencia perspectivas más pragmáticas. Estos hallazgos sugieren la necesidad de estrategias institucionales diferenciadas que aborden las particularidades motivacionales y barreras específicas de cada disciplina académica.
Palabras claves: Movilidad estudiantil, educación superior, cooperación académica, políticas institucionales, desarrollo profesional.
Abstract
This study analyzes motivations and barriers for university internationalization from a comparative perspective across fields of study at an Ecuadorian public university. Using a descriptive-comparative design based on a survey adapted from the IAU 6th Global Survey, data were collected from 515 undergraduate and graduate students distributed among Health Sciences (49.9%), Economic Sciences (33.6%), and other disciplines. Results reveal an extraordinary consensus on the importance of internationalization (82.6% agree or strongly agree), contrasting with limited actual international experience (57.5% without prior experience). Professional motivations predominate, with "improving employment opportunities" (67.6%) as the main driver, followed by "improving curriculum vitae" (53.0%). Economic barriers constitute the primary obstacle, with "lack of economic resources" identified by 78.8% of participants, specifically visa expenses (58.3%), living costs (57.9%), and transportation (56.3%). Institutional barriers include "lack of information about opportunities" (51.7%) and "insufficient scholarships or financial support" (45.4%). Comparative analysis reveals significant disciplinary differences: Technical Sciences shows greater polarization in valuation (50.0% strongly agree vs. 19.0% strongly disagree), while Health Sciences presents consistently high valuation and Economic Sciences evidences more pragmatic perspectives. These findings suggest the need for differentiated institutional strategies that address the particular motivational aspects and specific barriers of each academic discipline.
Keywords: Student mobility, higher education, academic cooperation, institutional policies, professional development.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 13 de mayo de 2025.
Fecha de aceptación: 15 de julio de 2025.
Fecha de publicación: 21 de agosto de 2025.
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