ESTUDIO DIAGNÓSTICO SOBRE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Autores/as

  • García-Pilligua Marjorie Geoconda Mariselva Ingeniera Comercial. Docente de matemática en la Unidad Educativa Fiscal “Pedro Balda Cucalón”. Manta, Ecuador. https://orcid.org/0000-0003-4110-0123
  • De la Peña-Consuegra Geilert Lic. en Educación, Espec. Biología, Doctor en Ciencias Pedagógicas. Docente Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador. https://orcid.org/0000-0003-3765-9143

DOI:

https://doi.org/10.46296/yc.v6i10edespmay.0170

Palabras clave:

Aprendizaje, Aprendizaje cooperativo, Entornos Virtuales de Aprendizaje, Tecnología de la Información y las Comunicaciones

Resumen

El estudio en cuestión plantea y desarrolla con una visión diagnóstica lo relativo al empleo de estrategias en función de un aprendizaje cooperativo desde entornos virtuales de aprendizaje en los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Pedro Balda Cucalón” del Cantón Manta. La problemática tratada versa fundamentalmente en ¿cómo determinar la incidencia de la aplicación de los aspectos del aprendizaje cooperativo desde entornos virtuales de aprendizaje en los estudiantes de la Básica Superior? Se definió como objetivo general, analizar las incidencias en el desempeño estudiantil con base al aprendizaje cooperativo dese entornos virtuales de aprendizaje en básica superior de dicha unidad educativa. Para ello, se contó con una metodología básica de tipo descriptiva, donde se utilizaron fuentes directas de observación primaria e instrumentos como cuestionarios a docentes y estudiantes. Se llegó a comparar los datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos dentro de los procesos de aprendizajes de los estudiantes y el uso de entornos virtuales de aprendizaje, desde la evaluación e incidencia del empleo de enfoques y teorías relativas al aprendizaje cooperativo. La muestra definida consistió en 110 estudiantes de la sección vespertina y 12 docentes de la mencionada unidad educativa. Todo el análisis de la información obtenida propuso establecer la continuidad y profundización en cuanto al empleo de estrategias y actividades que garanticen un aprendizaje cooperativo en los estudiantes en el contexto de la instrumentación de entornos virtuales de aprendizaje. Los contenidos a tratarse se consolidan a partir del trabajo en equipo,  desde la responsabilidad y la autonomía que se logra en los integrantes de los grupos al realizar las actividades. En promedio los resultados académicos mejoraron, la heterogeneidad se constituye en un elemento significativo y esencial para el logro de la competencia aprender a aprender, en lo que respecta al autoaprendizaje, el clima del salón de clases y la motivación hacia el aprendizaje.

Palabras claves: Aprendizaje, Aprendizaje cooperativo, Entornos Virtuales de Aprendizaje, Tecnología de la Información y las Comunicaciones.

Abstract

The study in question raises and develops with a diagnostic vision regarding the use of strategies in terms of cooperative learning from virtual learning environments in students of the “Pedro Balda Cucalón” Fiscal Educational Unit of the Manta Canton. The problem dealt with is fundamentally about how to determine the incidence of the application of the aspects of cooperative learning from virtual learning environments in the students of Higher Basic Education. The general objective was defined as to analyze the impact on student performance based on cooperative learning from virtual learning environments in upper elementary school of this educational unit. For this purpose, a basic descriptive methodology was used, where direct sources of primary observation and instruments such as questionnaires to teachers and students were used. The data obtained in different opportunities or moments within the students' learning processes and the use of virtual learning environments were compared, from the evaluation and incidence of the use of approaches and theories related to cooperative learning. The defined sample consisted of 110 students of the afternoon section and 12 teachers of the mentioned educational unit. The analysis of the information obtained proposed to establish the continuity and deepening of the use of strategies and activities that guarantee cooperative learning in students in the context of the implementation of virtual learning environments. The contents to be dealt with are consolidated from team work, from the responsibility and autonomy achieved in the members of the groups when carrying out the activities. On average, academic results improved; heterogeneity is a significant and essential element for the achievement of the learning to learn competency, in terms of self-learning, classroom climate and motivation towards learning.

Keywords: Learning, Cooperative learning, Virtual Learning Environments, Information and Communications Technology.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción:
21 de febrero de 2022.
Fecha de aceptación: 29 de abril de 2022.
Fecha de publicación: 05 de mayo de 2022.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Aebli. H. (1958). Una didáctica fundada en la Psicología de Jean Piaget. Buenos Aires. Kapelusz, Pág. 114.

Aguilera, M. S. (2020). El aprendizaje cooperativo y el desarrollo de las habilidades cognitivas. Revista EDUCARE UPEL-IPB Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(1), 51-74

Alonso, J. (1998). Motivar para el Aprendizaje. EDEBÉ. doi:84-236-4346-8

Archambault, I., Janosz, M., Morizot, J. & Pagani, L. (2009). Adolescent Behavioral, Affective, and Cognitive Engagement in School: Relationship to Dropout. Journal of School Health, 79(9), 408 - 415. doi:10.1111/j.1746-1561.2009.00428.x

Arnau, J. & Bono, R. (2008). Estudios Longitudinales. Modelos de Diseño y Análisis. Escritos de Psicología, 2(1), 32-41. Recuperado el 23 de Marzo de 2021, de http://scielo.isciii.es/pdf/ep/v2n1/original3.pdf

Azorín Abellán, C. M. (2018). El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas. Perfiles educativos, 2018, 40(161), 181-194.

Ausubel, D. P. (1973). Algunos aspectos psicológicos de la estructura del conocimiento. En S. Elam, LA EDUCACIÓN Y LA ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO. Investigaciones sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de las disciplinas que integran el curriculum (págs. 211-239). Buenos Aires: El Ateneo. doi:ESB82599762

Bernal, A. O. (2018). Aprendizaje cooperativo crítico: Mucho más que una eficaz técnica pedagógica. Ediciones Pirámide.

Bonals, J. Y Sánchez Cano, M. (2007). Manual de asesoramiento psicopedagógico. Barcelona. Grao, Pág. 353-354.

Dillenbourg, P., Schnaider, D. & Synteta, P. (2000). Virtual learning environments, In Proceedings of tne 3rd Hellenic conference information & communication technologies in education. pp. 3-18. Rhodes, Greece: Archive Ouverte HAL.

Ferrer Guardia, F. (1976). La escuela moderna. Bilbao. ZERO, Pág. 78-83.

Fomento Torres, A. C. (2019). El aprendizaje cooperativo en secundaria: un proyecto para acercar la literatura a los adolescentes. El aprendizaje cooperativo en secundaria: un proyecto para acercar la literatura a los adolescentes, 45-65.

Freinet, C. (1998). Técnicas Freinet de la escuela moderna. Madrid, Siglo XXI, Pág. 61-62.

Freire E E., Leyva, N. V.& Gómez, V.J. (2020). Aprendiaje cooperativo y la Web 2.0. Universidad Técnica de Machala. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologías de Informacaos, (E25), 520-538.

Furrer, C., Skinner, E., & Pitzer, J. (2014). The Influence of Teacher and Peer Relationships on Students’ Classroom Engagement and Everyday Resilience. En D. J. Shernoff, J. Bempechat, D. Shernoff, & J. Bempechat (Edits.), Engaging Youth in Schools: Evidence-Based Models to Guide Future Innovations (pág. 377). National Society for the Study of Education.

García, A.; Laurencio, A. & Alfonso, I., (2005), “La educación virtual y su dimensión axiológica: una aproximación primaria”. Ponencia presentada en el evento internacional XI Convención Informática 2005, Ciudad de la Habana.

Genovard, & Melot. (1990). La importancia de promover en el aula estrategias de aprendizaje para elevar el nivel académico en los estudiantes de Psicología. Revista Iberoamericana de Educación, 2. Recuperado el 21 de Mayo de 2021, de https://rieoei.org/historico/investigacion/1379Gonzalez.pdf

Herrada Valverde, R. I. (2018). Aprendizaje cooperativo a través de las nuevas tecnologías. Una revisión.

Johnson, D.W.; Johnson, R.T. Y Holubec, E.J. (1999b): Op. Cit. Pág. 33 y ss.

Juarez Pulido., M. Rasskin Gutman, I. & Mendo Lázaro, S. (2019). El aprendizaje cooperativo, una metodología activa para la educación del siglo XXI: una revisión bibliográfica. Revista Prisma Social, (26), 200-210.

Martin, A., & Marsh, H. (Junio de 2009). Academic resilience and academic buoyancy: Multidimensional and hierarchical conceptual framing of causes, correlates and cognate constructs. (Taylor, & Francis, Edits.) Oxford Review of Education, 353-370. doi:10.1080/03054980902934639

Martín, E. F (2020). Análisis de estrategias metodológicas docentes apoyadas en el uso de las TIC para fomentar el aprendizaje cooperativo del alumnado universitario del grado de pedagogía. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 34(2), 79-99.

Noa, L. A., & Gil, J. E. (2011). El ABC de las nuevas tecnologías: Experiencias sobre un curso en la web.

Orozco, E. A., Ruiz, D. P. & Vivar, D. M (2018). Qué es y qué no es aprendizaje cooperativo. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 33(1), 205-220.

Orozco, E. A. & González M. J. (2018). La triple función del docente en situaciones de aprendizaje cooperativo. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 33(2), 63-75.

Ovejero Bernal, A. (1990). El aprendizaje cooperativo: una alternativa eficaz a la enseñanza tradicional. Barcelona. PPU. Pág. 59 y ss.

Pegalajar Palamino, M. D. (2018). Formación en competencias en alumnado universitario mediante prácticas basadas en aprendizajes cooperativos. Revista Complutense de Educación.

Pérez Sánchez, A.M. y Castejón, J.L. (2000). Inadaptación escolar. San Vicente. Club Universitario. Pág.123.

Piaget, J. y Inhelder, B. (2007) Psicología del niño. Madrid., Morata, 2007. Pág. 154-155.

Pujolás P. (1997). “Los grupos de aprendizaje cooperativo: una propuesta metodológica y de organización del aula favorecedora de la atención a la diversidad”. Aula de Innovación Educativa nº 59. Pág. 42

Sánches Miguel, P., Mendo Lázaro, S., León Del Barco, B., Amado, D. & Iglesias Gallego, D. (2020). Escala de gestión del aprendizaje cooperativo en el aula. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación e Evaliacao Psicológica, 3(56), 59-71

Schellenberg, J. A. (1978). Los fundadores de la psicología social: Freud, Mead, Lewin, Skiner. Madrid. Alianza, Pág. 85-90.

Soria, I. N., Gómez, C. G., Monsave, B. L & Fontanillo, A. C. (2019). Aprendizaje cooperativo basado en proyectos y entornos virtuales para la formación de futuros maestros. Educar, 5(2), 519-541

Torres Caja, M. & Yépez Oviedo, D. (2018). Aprendizaje cooperativo y TIC y su impacto en la adquisición del idioma inglés. Revista mexicana de investigación educativa, 23(78), 861-882.

Vélez, A. P. & Olivencia, J. J. (2019). Metodologías cooperativas y colaborativas en la formación del profesorado para la interculturalidad. Tendencias Pedagógicas, (33), 37-46.

Vygotsky, L. S. (1996). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona. Crítica, Pág. 57.

Descargas

Publicado

2022-05-05

Cómo citar

García-Pilligua, M. G. M., & De la Peña-Consuegra, G. (2022). ESTUDIO DIAGNÓSTICO SOBRE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINARIA ARBITRADA YACHASUN - ISSN: 2697-3456, 6(10 Ed. esp), 2–25. https://doi.org/10.46296/yc.v6i10edespmay.0170