Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
La literatura infantil como herramienta pedagógica para el desarrollo del hábito lector en niños de educación inicial. Revisión  
sistemática.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v10i18.0817  
LA LITERATURA INFANTIL COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA  
EL DESARROLLO DEL HÁBITO LECTOR EN NIÑOS DE EDUCACIÓN  
INICIAL. REVISIÓN SISTEMÁTICA  
CHILDREN'S LITERATURE AS A PEDAGOGICAL TOOL FOR DEVELOPING  
READING HABITS IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION. A SYSTEMATIC  
REVIEW  
1
2
Palacios-Meza Susana Ercilia ; Mera-Carranza María Cecilia ;  
3
4
Joza-Villavicencio Mónica del Rocio ; Cobeña-Napa Miguel Ángel ;  
5
Salazar-Canchingre Marlene Annabel  
1
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Ecuador. Pedernales, Ecuador.  
Correo: susana.palacios@uleam.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-9945-4514  
2
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Ecuador. Pedernales, Ecuador.  
Correo: mcecilia.mera@uleam.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-5413-7573  
3
Unidad Educativa 4 de Noviembre. Ecuador.  
Correo: monica.joza@educación.gob.ec.. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4275-0232  
4
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Ecuador. Pedernales, Ecuador.  
Correo: miguel.cobena@uleam.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4275-0232  
5
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí Ecuador. Pedernales, Ecuador.  
Correo: marlene.salazar@uleam.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0004-4560-1566  
Resumen  
La adquisición del hábito lector en la infancia temprana, específicamente durante la educación  
inicial, es un proceso clave para el desarrollo integral del niño debido a que forma su cultura  
lectora dentro del proceso de formación y así no pierdan interés por generar un hábito lector para  
mejorar su aprendizaje (Zambrano, Saltos Saltos, & De la Peña Consuegra, 2023). Diferentes  
autores destacan que la literatura inicial sirve para alcanzar el poder de la palabra y la  
representación cultural, permite dominar el lenguaje asociado al pensamiento, de manera que  
los infantes puedan descubrir palabras para relatar el exterior, para nombrar lo que pasa en su  
interior, además aprenden la conducta humana (Aldaz, et al., 2023). Se realizó un estudio  
cualitativo, descriptivo. Se recopiló los datos mediante una revisión bibliográfica en artículos y  
revistas de alta fidelidad que fueron publicados entre 2021-2025. La revisión sistemática  
realizada permite concluir que la literatura infantil constituye un recurso pedagógico fundamental  
para la formación del hábito lector en niños de educación inicial. Su impacto abarca no solo el  
desarrollo lingüístico, sino también dimensiones cognitivas, emocionales, sociales y culturales  
que influyen de manera decisiva en el aprendizaje temprano.  
Palabras claves: literatura, educación inicial, desarrollo lingüístico, aprendizaje temprano.  
Abstract  
Acquiring the habit of reading in early childhood, specifically during early education, is a key  
process for the child's comprehensive development because it shapes their reading culture within  
the learning process and thus prevents them from losing interest in developing a reading habit to  
improve their learning (Zambrano, Saltos Saltos, & De la Peña Consuegra, 2023). Various  
authors emphasize that early literature serves to achieve the power of words and cultural  
representation, allowing children to master the language associated with thought, so that they  
can discover words to describe the outside world, to name what is happening inside them, and to  
learn human behavior (Aldaz, et al., 2023). A qualitative, descriptive study was conducted. Data  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 13 de octubre de 2025.  
Fecha de aceptación: 18 de diciembre de 2025.  
Fecha de publicación: 12 de enero de 2026.  
419  
Palacios-Meza et al. (2026)  
were collected through a literature review of high-fidelity articles and journals published between  
2
021 and 2025. The systematic review allows us to conclude that children's literature is a  
fundamental pedagogical resource for the formation of reading habits in early education children.  
Its impact encompasses not only linguistic development, but also cognitive, emotional, social, and  
cultural dimensions that have a decisive influence on early learning.  
Keywords: literature, early childhood education, language development, early learning.  
proceso clave para el desarrollo  
1. Introducción  
integral del niño debido a que forma  
su cultura lectora dentro del proceso  
de formación y así no pierdan interés  
por generar un hábito lector para  
mejorar su aprendizaje (Zambrano,  
Saltos Saltos, & De la Peña  
La literatura infantil antiguamente no  
tenía un fin determinado antes del  
siglo XIX el niño oía y leía siempre lo  
que el mundo adulto oía y leía. Las  
obras clásicas de la literatura infantil  
o
eran concebidas de forma  
Consuegra,  
2023).  
Diferentes  
intencionada para los niños, sin  
embargo, su escritura y adaptación  
lograron su inclusión. Luego se  
encamina a la literatura infantil con la  
publicación de cuentos de hadas de  
Andersen y los hermanos Grimm,  
durante el siglo XX, evoluciona hacia  
un enfoque más centrado en el  
autores destacan que la literatura  
inicial sirve para alcanzar el poder de  
la palabra y la representación  
cultural, permite dominar el lenguaje  
asociado al pensamiento, de manera  
que los infantes puedan descubrir  
palabras para relatar el exterior, para  
nombrar lo que pasa en su interior,  
además aprenden la conducta  
humana (Aldaz, et al., 2023). En  
educación inicial, los cuentos y la  
literatura infantil cumplen un papel  
fundamental en el desarrollo infantil,  
desarrollo  
temprana  
de  
alfabetización  
libros  
ofreciendo  
adaptados a su compresión para  
despertar el interés por la lectura.  
Finalmente, en el siglo XXI se dirige  
hacia nuevas formar de contar,  
nuevas formas de oralidad que  
implican la apertura de nuevos  
códigos (Romero & Narvaez, 2023)  
estas  
estrategias  
estimulan  
habilidades lingüísticas, cognitivas,  
emocionales, y sociales desde la  
edad temprana (Herrera & Chicaiza,  
La adquisición del hábito lector en la  
infancia temprana, específicamente  
durante la educación inicial, es un  
2
025). Los padres igualmente  
cumplen un rol fundamental con una  
participación activa en el proceso de  
420  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
La literatura infantil como herramienta pedagógica para el desarrollo del hábito lector en niños de educación inicial. Revisión  
sistemática.  
formación del hábito lector, es un  
elemento clave ya que influye  
directamente en el desarrollo  
cognitivo y académico en los infantes  
facilitar su compresión” (Zevallos &  
Gutierrez, 2021).  
Algunos autores destacan a la  
lectura como un mecanismo que  
permite a todo ser humano la  
adquisición de conocimiento y la  
compresión de los contextos que los  
rodean, con la finalidad de  
interactuar no solo en un mundo real  
(Leiva & Quispe, 2023). Distintos  
autores destacan que la lectura en  
edad temprana es de suma  
importancia para la vida y se debe  
inculcar desde la niñez, siendo los  
padres los primeros en fomentar el  
hábito de la lectura (Briones &  
Gomez, 2022).  
sino  
pensamiento (Fernández & Simeón,  
024).  
en  
su  
capacidad  
de  
2
Autores de diferentes artículos  
científicos afirman que la literatura  
moldea las identidades culturales y  
valores culturales influyendo en la  
motivación de los niños de aprender  
a leer y escribir. “Los cuentos y las  
narrativas en los libros para niños  
son estrategias para desarrollar el  
aprendizaje. A través de estas  
historias, los niños entienden y  
retienen la información de forma más  
significativa” (Romero & Narvaez,  
Artículos relatan que una de las  
estrategias para fortalecer el hábito  
lector y despertar la afición por leer,  
es el uso de la literatura infantil  
permite que los niños se formen  
como lectores, creen palabras,  
desarrollen su imaginación y la  
capacidad de pensar con el objetivo  
de que los niños adquieran actitudes,  
conozcan el mundo en el que viven y  
puedan desarrollar capacidad crítica  
(Bustillos & Cobos, 2022).  
2023).  
Diversos factores afectan  
la  
La literatura es el arte de expresar a  
través de la palabra, por tanto, “la  
literatura infantil todo arte hecho o  
producido para niños y niñas ya sea  
en forma oral o escrita y que deben  
ser acompañadas de gráficos o  
imágenes para despertar el interés y  
formación del hábito lector en niños  
pequeños: el acceso a materiales  
literarios adecuados (libros, cuentos  
ilustrados, álbumes), la presencia de  
mediadores de lectura (padres,  
docentes, cuidadores), la frecuencia  
y calidad de las experiencias  
421  
Palacios-Meza et al. (2026)  
lectoras, el contexto familiar y  
Scopus  
a
través de Google  
socioeconómico,  
educativas,  
las  
los  
políticas  
recursos  
Académico. Se llevó a cabo criterios  
de inclusión y exclusión relevantes  
para su revisión, entre ellos se utilizó  
artículos originales, artículos de  
y
institucionales como bibliotecas  
escolares o espacios de lectura.  
Cuando estos factores están  
presentes y se combinan de manera  
favorable, el impacto de la literatura  
infantil sobre el hábito lector tiende a  
ser significativo (Gómez, 2021).  
revisión,  
editoriales,  
estudio  
ecológico, en diferentes idiomas  
español y inglés, con palabras clave  
en español. No se utilizó estudios  
experimentales, artículos duplicados  
que fueron previamente filtrados y  
también se descartaron los artículos  
que no contengan otro idioma que no  
sea español o inglés  
La revisión sistemática tiene como  
objetivo analizar el impacto de la  
literatura infantil en la formación de  
hábitos de lectura en niños de  
educación inicial, identificando las  
características de los textos y  
actividades que fomentan el interés y  
la motivación hacia la lectura, así  
como las estrategias que los  
Se dieron respuesta a las siguientes  
interrogantes ¿Cómo incide la  
literatura infantil en infantes? ¿Cómo  
los padres implementan la literatura  
en una edad temprana?  
educadores  
y
padres pueden  
implementar para estimular un  
apego positivo a los libros desde una  
edad temprana.  
3
. Resultados y discusión  
La recopilación de estudios y  
artículos analizados ofrece una  
mirada amplia y actual sobre el papel  
de la literatura infantil y el fomento  
del hábito lector en el ámbito  
educativo. En la Tabla 1 se aprecia  
que las investigaciones comprenden  
un período entre 2021 y 2025, lo que  
evidencia un interés constante por  
fortalecer la lectura desde las etapas  
2. Metodología  
Se realizó un estudio cualitativo,  
descriptivo. Se recopiló los datos  
mediante una revisión bibliográfica  
en artículos y revistas de alta  
fidelidad que fueron publicados entre  
2021-2025. Se empleó la base de  
datos internacional Scielo, Medline,  
iniciales  
de  
aprendizaje.  
Las  
422  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
La literatura infantil como herramienta pedagógica para el desarrollo del hábito lector en niños de educación inicial. Revisión  
sistemática.  
temáticas abordadas giran en torno  
a la formación del hábito lector, la  
participación de la familia, la  
educación en valores y el desarrollo  
de habilidades como la comprensión  
lectora, el pensamiento crítico y el  
aprendizaje autónomo.  
Investigaciones más recientes, como  
las de Herrera y Chicaiza (2025) y  
Miranda et al. (2025), reafirman la  
importancia de la literatura infantil en  
la  
educación  
inicial  
como  
herramienta para despertar el interés  
por la lectura y fortalecer el  
aprendizaje.  
Autores como Fernández y Simeón  
(
2024), Leiva y Quispe (2024) y  
En conjunto, estas investigaciones  
reflejan la diversidad de enfoques y  
Saltos et al. (2023) destacan por sus  
propuestas enfocadas en estrategias  
didácticas y en el acompañamiento  
familiar para fomentar la lectura. Por  
su parte, estudios como los de  
Lozano y Ramiro (2024) y Zevallos y  
Gutiérrez (2021) profundizan en  
cómo la literatura infantil contribuye  
contextos  
educativos  
resaltando  
en  
la  
Latinoamérica,  
necesidad de seguir promoviendo  
espacios que integren la lectura  
como  
parte  
fundamental  
del  
desarrollo integral de los niños y  
niñas desde sus primeros años  
escolares.  
al  
desarrollo  
cognitivo  
los  
y
comunicativo  
de  
niños.  
Tabla 1.  
Autores/año  
Temática principal  
Fernández y  
Simeón (2024)  
Fomento del hábito lector en escolares de educación básica en  
Latinoamérica: una revisión sistemática  
Romero y Narváez  
La literatura infantil y su vínculo esencial con la lectoescritura  
(
2023)  
Leiva y Quispe  
2024)  
Participación de los padres de Familia en la formación del hábito lector  
en niños de educación inicial - 2023  
(
Zevallos y  
Gutierrez (2021)  
Literatura infantil y su incidencia en la comprensión de textos en niñas  
y niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial Nº 273 de  
Challhuani, 2021  
Lozano y Ramiro  
La Literatura Infantil y su Incidencia en el Desarrollo del Pensamiento  
Crítico en los Niños de Edad Preescolar  
(
2024)  
423  
Palacios-Meza et al. (2026)  
Bustillos y Cobos  
La literatura infantil como estrategia didáctica para el desarrollo del  
hábito lector en los niños de básica elemental  
(
2022)  
Herrera y Chicaiza  
2025)  
Importancia de los cuentos y la literatura infantil en la educación inicial  
(
Saltos et al (2023)  
Estrategia didáctica para estimular el hábito lector en niños de  
educación inicial II  
Miranda et al  
Uso de la Literatura Infantil como Estrategia para Fomentar el  
Aprendizaje Autónomo en Educación Inicial  
(
2025)  
Aldaz et al (2023)  
Gómez (2021)  
La Literatura Infantil y la Educación en Valores de Niños y Niñas de  
Educación Inicial  
La literatura infantil y juvenil en la trayectoria lectora de futuros  
maestros: creencias, lecturas y necesidades formativas  
Briones y Gómez  
Estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres  
a cinco años  
(
2022)  
principalmente en la comprensión  
La revisión de los estudios sobre  
literatura infantil y fomento del hábito  
lector evidencia una participación  
diversa de países en la producción  
académica (Figura 1). Ecuador se  
distingue por siete artículos que  
reflejan un gran interés en la  
promoción de la lectura de la  
educación inicial y básica, así como  
lectora y la relación entre la literatura  
infantil y el desarrollo cognitivo de los  
niños. Paraguay y España registran  
un artículo cada uno, lo que, aunque  
representa una menor producción,  
contribuye  
enfoques  
al  
intercambio  
pedagógicos  
de  
y
metodológicos  
en  
el  
ámbito  
internacional. En el caso de España,  
su participación se vincula con la  
reflexión teórica sobre la formación  
lectora y la trayectoria de futuros  
docentes. En conjunto los datos  
muestran una tendencia regional  
hacia la valorización de la literatura  
infantil como un medio para  
fortalecer el aprendizaje y promover  
el sabor de la lectura. Además,  
el  
desarrollo  
de  
estrategias  
didácticas que integran la literatura  
infantil como un instrumento de  
capacitación. Esta gran cantidad de  
investigaciones muestra el deber del  
país de fortalecer las habilidades de  
lectura durante los primeros años de  
escuela. Por su parte, Perú presenta  
tres  
estudios,  
centrados  
424  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
La literatura infantil como herramienta pedagógica para el desarrollo del hábito lector en niños de educación inicial. Revisión  
sistemática.  
muestran la necesidad de continuar  
promoviendo la investigación y la  
participación activa de mediadores  
como padres, docentes  
y
cooperación  
comparativa  
entre  
cuidadores. En este sentido,  
diversos estudios como los de Leiva  
y Quispe o Briones y Gómez insisten  
en que la familia constituye el primer  
entorno lector y, por tanto, su  
implicación es determinante para  
despertar el interés por la lectura y  
mantenerlo a lo largo del tiempo. La  
literatura infantil, al combinar  
elementos estéticos, narrativos e  
ilustrativos, se convierte en un  
puente que facilita esta interacción  
entre el niño y su entorno. Un  
aspecto relevante identificado es la  
evolución de la literatura infantil a lo  
largo del tiempo. Desde cuentos  
tradicionales narrados por adultos  
hasta obras contemporáneas que  
países para enriquecer sus prácticas  
educativas orientadas a los hábitos  
de lectura desde la infancia.  
Discusión  
El análisis de los estudios revisados  
permite comprender que la literatura  
infantil se constituye como una  
herramienta pedagógica esencial  
para promover el hábito lector en  
niños de educación inicial. Uno de  
los principales puntos en común  
entre las investigaciones es que la  
exposición temprana  
a
textos  
literarios no solo favorece el  
desarrollo lingüístico, sino que  
también  
potencia  
capacidades  
incorporan  
nuevos  
la  
códigos  
cognitivas, emocionales y sociales  
que resultan fundamentales en la  
formación integral de los niños. Esto  
coincide con la perspectiva de  
autores como Herrera y Chicaiza,  
quienes destacan que la literatura  
infantil estimula habilidades globales  
desde edades tempranas.  
comunicativos,  
literatura  
destinada a niños se ha adaptado  
para responder a sus intereses y  
niveles  
de  
comprensión.  
de ilustraciones,  
multisensoriales  
La  
incorporación  
narrativas  
y
formatos innovadores contribuye a  
que la lectura sea una experiencia  
más atractiva y formativa, tal como  
señalan Romero y Narváez (2023).  
Los resultados evidencian que el  
proceso de adquisición del hábito  
lector no depende únicamente del  
acceso a libros o materiales de  
lectura, sino que requiere la  
Las investigaciones recientes  
también refuerzan que la literatura  
425  
Palacios-Meza et al. (2026)  
infantil favorece la construcción de  
identidad, el desarrollo de valores y  
la comprensión del entorno social y  
cultural. Autores como Aldaz Brusil  
et al. (2023) subrayan que los  
cuentos permiten a los niños  
representar su mundo interno y  
4. Conclusiones  
La revisión sistemática realizada  
permite concluir que la literatura  
infantil constituye un recurso  
pedagógico fundamental para la  
formación del hábito lector en niños  
de educación inicial. Su impacto  
abarca no solo el desarrollo  
externo,  
mientras  
desarrollan  
pensamiento crítico y creatividad.  
Esta perspectiva se alinea con los  
hallazgos de estudios como los de  
Bustillos y Cobos (2022), quienes  
sostienen que la lectura fomenta la  
lingüístico,  
sino  
también  
dimensiones  
cognitivas,  
emocionales, sociales y culturales  
que influyen de manera decisiva en  
el  
aprendizaje  
temprano.  
La  
imaginación, la reflexión  
y
la  
evidencia muestra que cuando los  
niños tienen contacto frecuente con  
cuentos, narraciones ilustradas y  
textos adaptados a su edad, se  
incrementa significativamente su  
motivación por la lectura y su  
autonomía. En síntesis, la evidencia  
revisada sugiere que la literatura  
infantil  
pedagógica integral que trasciende  
el mero entretenimiento. Su  
es  
una  
herramienta  
influencia en el desarrollo del hábito  
lector es clara cuando se articula con  
estrategias didácticas efectivas,  
acompañamiento familiar y entornos  
educativos propicios. Sin embargo,  
persisten desafíos relacionados con  
la equidad en el acceso a materiales  
capacidad de comprensión  
expresión.  
y
Los estudios analizados coinciden  
en que la formación del hábito lector  
no depende únicamente de la  
disponibilidad  
de  
materiales  
literarios  
y
la formación de  
literarios, sino de la presencia de  
mediadores de lectura. Padres y  
docentes desempeñan un rol  
indispensable como guías y modelos  
lectores, especialmente durante los  
primeros años de vida. Su  
participación activa y constante  
mediadores de lectura. Abordar  
estas brechas permitirá que la  
literatura infantil cumpla plenamente  
su función formativa en la educación  
inicial.  
426  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
La literatura infantil como herramienta pedagógica para el desarrollo del hábito lector en niños de educación inicial. Revisión  
sistemática.  
favorece  
experiencias  
lectoras  
escuela y familia es clave para  
consolidar hábitos lectores  
significativas que fortalecen el  
vínculo afectivo con los libros y  
consolidan actitudes positivas hacia  
la lectura. Por otra parte, la literatura  
infantil se muestra como una  
herramienta clave para la educación  
en valores, la construcción de  
duraderos y potenciar el aprendizaje  
a lo largo de toda la vida.  
Bibliografía  
Aldaz Brusil, E. F., Granja, M. A.,  
Chazi, N., & et al. (2023). La  
identidad  
y
el desarrollo del  
Literatura  
Infantil  
y
la  
pensamiento crítico. A través de  
historias, personajes y situaciones,  
los niños interpretan su realidad,  
expresan emociones y adquieren  
herramientas para relacionarse con  
su entorno. Sin embargo, se  
identifican desafíos importantes,  
como la desigualdad en el acceso a  
materiales literarios de calidad, la  
falta de espacios adecuados para la  
lectura y la necesidad de reforzar la  
formación de mediadores. Superar  
estas limitaciones requiere políticas  
Educación en Valores de  
Niños y Niñas de Educación  
Inicial.  
Internacional, 7(6), 2707-  
207.  
doi:https://doi.org/10.37811/cl  
rcm.v7i6.9114  
Ciencia  
Latina  
2
_
Briones, J. M., & Gomez, V. S.  
(2022).  
EDUCATIVA  
ESTRATEGIA  
PARA  
FOMENTAR HÁBITOS DE  
LECTURA EN. Sociedad  
Academica de redes de  
revista  
cientifica  
e
investigación , 6(11), 54-74.  
doi:https://doi.org/10.46296/y  
c.v6i11.0193  
educativas  
sostenidas,  
institucional  
fortalecimiento  
y
Bustillos, D. A., & Cobos, P. G. (09  
programas de acompañamiento  
familiar que promuevan prácticas  
lectoras desde edades tempranas.  
En conclusión, la literatura infantil no  
solo apoya la alfabetización inicial,  
sino que actúa como un componente  
esencial del desarrollo integral.  
Fomentar su uso de manera  
de 09 de 2022). La literatura  
infantil  
didáctica para el desarrollo  
del. Obtenido de  
como  
estrategia  
https://dspace.ucuenca.edu.e  
c/items/91bc46b6-91d7-4f4d-  
ab68-57e26f43a704  
Fernández , C. M., & Simeón, A. M.  
(2024). Fomento del hábito  
lector en escolares de  
sistemática  
y
articulada entre  
educación  
básica  
en  
427  
Palacios-Meza et al. (2026)  
Latinoamérica: una revisión  
didáctica para estimular el  
hábito lector en niños de  
educación inicial II. Revista  
multidisciplinaria arbitrada de  
investigación cientifica, 7(1),  
sistemática.  
KOINONIA,  
EPISTEME  
7(1), 57-72.  
doi:https://doi.org/10.35381/e.  
k.v7i1.3711  
2
381-2403.  
Gómez , G. (2021). La literatura  
doi:https://doi.org/10.56048/M  
QR20225.7.1.2023.2381-  
infantil  
y
juvenil en la  
trayectoria lectora de futuros  
maestros: creencias, lecturas  
y necesidades formativas.  
Universidad Politecnica de  
2
403  
Zevallos, J. R., & Gutierrez, J. (15 de  
11 de 2021). Literatura infantil  
Valencia  
doi:https://doi.org/10.4995/lyt.  
021.15016  
,
141-149.  
y
su incidencia en la  
comprensión de textos en  
niñas y niños de 5 años de la  
Institución Educativa Inicial Nº  
2
Herrera, P. D., & Chicaiza , D. L.  
2025). Importancia de los  
2
73 de Challhuani, 2021.  
Obtenido de  
https://hdl.handle.net/20.500.  
2819/1289  
(
cuentos y la literatura infantil  
en la educación. Revista de  
1
investigación  
Niveles,  
educativa  
2(1),  
77-87.  
doi:https://niveles.esprint.tech  
Leiva, D. V., & Quispe, G. E. (26 de  
Junio de 2023). Participación  
de los padres de Familia en la  
formación del hábito lector en  
niños de educación inicial -  
2
023. (U. N. Valle, Ed.)  
doi:https://repositorio.une.edu  
pe/handle/20.500.14039/830  
.
Romero , J., & Narvaez , C. (2023).  
LA LITERATURA INFANTIL Y  
SU VÍNCULO ESENCIAL  
CON  
LECTOESCRITURA. Tierra  
Infinita, 9(1), 80-98.  
doi:https://doi.org/10.32645/2  
028131.1244  
LA  
6
Zambrano , J. M., Saltos Saltos, K.  
V., & De la Peña Consuegra ,  
G.  
(2023).  
Estrategia  
428