Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 19 (Ed. jul – dic. 2026) ISSN: 2697-3456  
Percepción de los estudiantes universitarios sobre el uso de inteligencia artificial en la redacción académica y la comunicación  
digital.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v10i19.0942  
PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SOBRE EL USO  
DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA REDACCIÓN ACADÉMICA Y LA  
COMUNICACIÓN DIGITAL  
UNIVERSITY STUDENTS' PERCEPTIONS OF THE USE OF ARTIFICIAL  
INTELLIGENCE IN ACADEMIC WRITING AND DIGITAL COMMUNICATION  
1
2
González-Baque Olimpia Betsabeth ; Morán-Menéndez Claudio Antonio ;  
3
4
Manrique-Loor Joselyn Madeline ; Intriago-Mero Viviana Elizabeth  
1
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: olimpia.gonzalez@unesum.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-7420-7954  
2
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: claudio.moran@unesum.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-3918-5017  
3
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: joselyn.manrique@unesum.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-2027-2171  
4
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: viviana.intriago@unesum.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-8849-2426  
Resumen  
La inclusión de herramientas de inteligencia artificial (IA) en el sector educativo ha revolucionado  
la forma en que los alumnos universitarios redactan textos académicos y se comunican  
digitalmente ofreciendo posibilidades para mejorar los procesos de aprendizaje pero también  
planteando retos vinculados en la ética la originalidad y el desarrollo de habilidades académicas.  
En estas circunstancias el objetivo de la investigación fue analizar la percepción de los  
estudiantes universitarios sobre el uso de la inteligencia artificial en la redacción académica y la  
comunicación digital. Se llevó a cabo una investigación con enfoque cuantitativo descriptivo y no  
experimental de tipo transversal. Los participantes fueron estudiantes universitarios a quienes se  
les administró un cuestionario estructurado que fue validado por medio de análisis de  
confiabilidad y juicio de expertos. Para identificar tendencias y patrones en las respuestas se  
empleó métodos de estadística descriptiva para procesar los datos. Los resultados mostraron  
que la mayor parte de los participantes considera la inteligencia artificial como una herramienta  
útil para optimizar la organización de ideas corregir la gramática buscar información y aumentar  
la eficiencia en el desarrollo de trabajos académicos se reconoció una valoración favorable sobre  
su aporte a la comunicación digital al permitir la interacción y la creación de contenidos. Sin  
embargo, los alumnos expresaron su inquietud acerca de la dependencia tecnológica el potencial  
descenso del pensamiento crítico y los peligros vinculados con el uso incorrecto de estas  
herramientas. Se llega a la conclusión de que la inteligencia artificial es considerada como una  
herramienta importante en la educación universitaria siempre y cuando se use con  
responsabilidad y ética.  
Palabras claves: aprendizaje digital, tecnología educativa, alfabetización digital, innovación  
pedagógica, competencias académicas, herramientas inteligentes.  
Abstract  
The inclusion of artificial intelligence (AI) tools in the education sector has revolutionized how  
university students write academic texts and communicate digitally, offering possibilities for  
improving learning processes but also posing challenges related to ethics, originality, and the  
development of academic skills. In this context, the objective of this research was to analyze  
university students' perceptions of the use of artificial intelligence in academic writing and digital  
communication. A quantitative, descriptive, non-experimental, cross-sectional study was  
conducted. Participants were university students who completed a structured questionnaire  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 19 de febrero de 2026.  
Fecha de aceptación: 18 de junio de 2026.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2026.  
409  
Morán-Menéndez et al. (2026)  
validated through reliability analysis and expert judgment. Descriptive statistical methods were  
used to process the data and identify trends and patterns in the responses. The results showed  
that most participants consider artificial intelligence a useful tool for optimizing the organization  
of ideas, correcting grammar, searching for information, and increasing efficiency in the  
development of academic work. A favorable assessment was also given to its contribution to  
digital communication by enabling interaction and content creation. However, the students  
expressed concern about technological dependence, the potential decline in critical thinking, and  
the dangers associated with the misuse of these tools. The conclusion is that artificial intelligence  
is considered an important tool in university education, provided it is used responsibly and  
ethically.  
Keywords: digital learning, educational technology, digital literacy, pedagogical innovation,  
academic competencies, intelligent tools.  
A escala global las universidades  
1. Introducción  
han incrementado notablemente el  
La digitalización ha propiciado  
modificaciones importantes en los  
procedimientos de instrucción y  
aprendizaje en el ámbito de la  
empleo  
de  
instrumentos  
inteligencia  
fundamentados  
en  
artificial por los beneficios que  
brindan en lo que respecta a  
educación  
superior.  
En  
este  
optimización  
del  
tiempo  
panorama la inteligencia artificial (IA)  
se ha establecido como una de las  
tecnologías que más afectan el  
campo académico por su habilidad  
para procesar información producir  
contenidos automatizar labores y  
simplificar la comunicación en  
espacios virtuales. La reciente  
evolución de sistemas de inteligencia  
artificial generativa ha posibilitado  
que los alumnos cuenten con  
herramientas que pueden traducir  
contenidos resumir información  
redactar textos corregir fallas  
gramaticales y ayudar en tareas  
vinculadas a la comunicación digital  
y la investigación (Thomas Williams,  
accesibilidad y eficiencia. Varios  
estudios han indicado que estas  
tecnologías tienen el potencial de  
robustecer  
los  
procesos  
de  
aprendizaje al brindar apoyo  
instantáneo en la búsqueda de  
información especializada y en la  
redacción de trabajos académicos  
(Gallent & Ortego, 2023).  
La redacción académica es una de  
las habilidades esenciales en la  
educación universitaria posibilita que  
los alumnos manifiesten ideas  
desarrollen  
transmitan  
conocimientos  
conclusiones  
y
de  
investigación de manera lógica y  
organizada hay muchas aplicaciones  
de inteligencia artificial que brindan  
2024).  
410  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 19 (Ed. jul – dic. 2026) ISSN: 2697-3456  
Percepción de los estudiantes universitarios sobre el uso de inteligencia artificial en la redacción académica y la comunicación  
digital.  
ayuda para crear ensayos, informes,  
artículos científicos y otros tipos de  
documentos académicos (Holmes , y  
artificial ha aumentado notablemente  
en años recientes sobre todo entre  
los estudiantes universitarios que  
emplean estas herramientas para  
respaldar actividades académicas y  
comunicativas (Tarchi & Casado,  
2025)  
otros,  
2022)  
Además  
la  
comunicación digital se ha vuelto un  
elemento fundamental de la vida en  
la universidad. El intercambio de  
información a través de medios  
digitales, redes sociales, correos  
La importancia de este estudio se  
basa en la necesidad de entender  
cómo los alumnos universitarios ven  
el empleo de la inteligencia artificial  
en la redacción académica y la  
comunicación digital vivencias y  
evaluaciones posibilitará reconocer  
tanto las ventajas como las  
restricciones vinculadas con estas  
tecnologías ofreciendo pruebas para  
elaborar estrategias pedagógicas  
orientadas a fomentar un uso  
responsable ético y efectivo de la  
inteligencia artificial en el ámbito  
universitario (Cormac & Cerratto,  
2024).  
electrónicos  
y
espacios  
colaborativos ha cambiado la  
manera en que los alumnos  
profesores  
e
instituciones se  
comunican. En este contexto la  
inteligencia artificial juega un rol  
cada vez más importante al permitir  
que se creen contenidos se maneje  
información y se interactúe en  
entornos digitales (Kotsis, 2025).  
En América Latina la implementación  
de la inteligencia artificial en la  
educación superior ha ido creciendo  
gradualmente gracias a los procesos  
de innovación tecnológica y al  
requerimiento de potenciar las  
habilidades digitales de los alumnos.  
Sin embargo el uso de estas  
herramientas presenta variaciones  
entre países e instituciones debido a  
factores como el acceso a la  
tecnología la capacitación digital y  
las políticas educativas vigentes. En  
Ecuador el interés por la inteligencia  
Desde una perspectiva teórica el  
análisis ayuda  
a
expandir el  
entendimiento acerca de la conexión  
entre las tecnologías emergentes y  
los procesos de formación en la  
educación superior. En el terreno  
práctico, los resultados serán una  
fuente de referencia para docentes,  
investigadores  
y
autoridades  
académicas que estén interesadas  
411  
Morán-Menéndez et al. (2026)  
en crear políticas y directrices que  
ayuden a integrar la inteligencia  
artificial de manera apropiada en las  
académicas.  
Estas  
tecnologías  
hacen posible que el acceso a  
recursos académicos sea más fácil  
como la automatización de labores  
administrativas la personalización  
del proceso educativo y la entrega de  
actividades de comunicación  
y
académicas. De acuerdo a lo que se  
ha expuesto el objetivo de este  
estudio fue examinar cómo los  
estudiantes universitarios perciben  
la utilización de inteligencia artificial  
en la elaboración de textos  
académicos y en la comunicación  
digital.  
retroalimentación  
inmediata  
(Vasquez & Palomino, 2024).  
La inteligencia artificial generativa es  
un tipo de IA que puede generar  
contenidos  
originales  
usando  
modelos que han sido entrenados  
con grandes volúmenes de datos.  
ChatGPT es un modelo de lenguaje  
que sobresale en este ámbito ha sido  
diseñado para producir respuestas  
apropiadas y con contexto a partir de  
las instrucciones que los usuarios  
brindan (Jaiteh & Shahadat, 2024).  
La inteligencia artificial (IA) es una  
rama de la informática que se dedica  
a crear sistemas que puedan llevar a  
cabo actividades que normalmente  
demandan inteligencia humana  
como son el aprendizaje el  
razonamiento  
la  
solución  
de  
problemas la comprensión del  
lenguaje y la toma de decisiones. El  
objetivo de la IA es diseñar agentes  
inteligentes que tengan la capacidad  
de percibir su entorno y actuar por sí  
mismos para conseguir metas  
concretas (Stohr & Hans, 2024).  
La redacción académica es una  
habilidad esencial en la educación  
universitaria porque facilita la  
transmisión  
de  
conocimientos  
conclusiones de investigaciones y  
razonamientos científicos de forma  
ordenada  
y
consistente.  
Los  
El uso de inteligencia artificial en la  
educación superior ha cambiado los  
instrumentos de inteligencia artificial  
tienen la capacidad de beneficiar  
elementos como la organización de  
ideas la corrección ortográfica y  
gramatical la claridad en los textos.  
Sin embargo el empleo de la  
inteligencia artificial en la redacción  
métodos  
de  
instrucción  
y
aprendizaje. La IA ayuda a optimizar  
la eficiencia educativa al ofrecer  
herramientas que asisten a alumnos  
y maestros en la ejecución de tareas  
412  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 19 (Ed. jul – dic. 2026) ISSN: 2697-3456  
Percepción de los estudiantes universitarios sobre el uso de inteligencia artificial en la redacción académica y la comunicación  
digital.  
académica también presenta retos  
vinculados con la autoría intelectual,  
la originalidad y la integridad en  
términos académicos. Por esta razón  
se considera esencial fomentar un  
empleo responsable de estas  
tecnologías como una adición al  
desarrollo de competencias en  
escritura (Johnston & Parsons,  
significados a los estímulos que  
proceden de su entorno. En el sector  
de la educación los alumnos ven la  
inteligencia artificial afecta su grado  
de aceptación uso y adopción de  
estas  
investigaciones muestran que los  
estudiantes universitarios  
herramientas.  
Diferentes  
consideran a la IA como una  
tecnología que sirve para hacer más  
eficiente el aprendizaje aumentar la  
2024).  
Se entiende como comunicación  
digital al traspaso de información a  
través de tecnologías y plataformas  
digitales. En el ámbito universitario  
incluye la comunicación entre  
alumnos profesores e instituciones  
mediante correo electrónico redes  
sociales, plataformas de educación y  
aplicaciones de mensajería (Eager &  
Brunton, 2023). La creación de  
herramientas fundamentadas en  
inteligencia artificial ha mejorado los  
procesos de comunicación digital ha  
productividad  
académica  
y
simplificar las tareas (Cotton &  
Cotton, 2024).  
La personalización del aprendizaje la  
mejora de la gestión del tiempo el  
acceso inmediato a información la  
automatización de los procesos y el  
aumento de la inclusión en  
educación son algunos de los  
principales  
beneficios  
de  
la  
inteligencia artificial en ese campo al  
ofrecer ayuda instantánea y recursos  
simplificado  
la  
gestión  
de  
ajustados  
particulares de los alumnos, estas  
herramientas benefician el  
a
las  
exigencias  
información, el intercambio en  
tiempo real y la producción de  
contenidos. Esto ha posibilitado que  
la cooperación y el acceso a la  
información se fortalezcan en las  
comunidades académicas.  
aprendizaje independiente. Esto  
ayuda a optimizar la eficacia de los  
procesos de formación  
y
el  
rendimiento académico (Austin &  
Barrett, 2023).  
La percepción se puede definir como  
el procedimiento por el cual los  
individuos interpretan y atribuyen  
A
pesar de sus ventajas la  
inteligencia artificial plantea varios  
413  
Morán-Menéndez et al. (2026)  
retos éticos vinculados con la  
transparencia de los algoritmos la  
privacidad de los datos el sesgo en  
tecnologías hacen posible la mejora  
de la calidad de los textos, la  
comunicación  
digital  
y
la  
los resultados  
y
la integridad  
productividad académica (Michael  
Haenlein, 2021). No obstante se ha  
indicado que es necesario elaborar  
académica. En el contexto de la  
universidad uno de los riesgos más  
grandes es el empleo inapropiado de  
estrategias  
pedagógicas  
que  
instrumentos  
realizar trabajos académicos sin la  
correspondiente supervisión  
generativos  
para  
promuevan el pensamiento crítico la  
ética digital y la creatividad para  
asegurar que la inteligencia artificial  
sirva como un recurso de apoyo y no  
como un remplazo del aprendizaje  
humano.  
o
atribución. Por eso es preciso  
establecer directrices y políticas que  
fomenten el uso responsable y ético  
de estas tecnologías (Mike , 2023).  
Las competencias digitales se  
2. Metodología  
refieren  
al  
conjunto  
actitudes  
de  
y
Esta investigación se realizó con un  
enfoque cuantitativo que posibilitó la  
medición objetiva de lo que piensan  
los alumnos universitarios acerca de  
la aplicación de la inteligencia  
artificial en la redacción académica y  
en la comunicación digital. El estudio  
tuvo un enfoque descriptivo cuyo  
objetivo era identificar y caracterizar  
los puntos de vista de los  
participantes en relación con el  
conocimientos,  
habilidades que son necesarias para  
emplear las tecnologías de forma  
segura, crítica y eficaz. En este  
contexto,  
se  
presenta  
la  
alfabetización  
en inteligencia  
artificial, que es la habilidad para  
entender, valorar y emplear de  
manera responsable herramientas  
fundamentadas en IA (Jiahong &  
Weipeng, 2023).  
fenómeno  
que  
se  
estaba  
Las investigaciones más actuales  
indican que las herramientas de  
inteligencia artificial se están  
utilizando cada vez más en el ámbito  
de la educación superior. La  
investigación señala que estas  
investigando. Además se utilizó un  
diseño no experimental de tipo  
transversal porque las variables  
estudiadas no fueron alteradas y la  
información se recopiló en un solo  
momento.  
414  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 19 (Ed. jul – dic. 2026) ISSN: 2697-3456  
Percepción de los estudiantes universitarios sobre el uso de inteligencia artificial en la redacción académica y la comunicación  
digital.  
La investigación tuvo lugar en una  
institución de educación superior  
utilizando como población a 100  
alumnos universitarios inscritos en  
varias carreras durante el periodo  
de formularios digitales asegurando  
así que todos los participantes  
tuvieran acceso. Se notificó con  
anticipación a los alumnos acerca  
del propósito de la investigación  
garantizando la privacidad de la  
información y que su participación  
fuera voluntaria, en cumplimiento de  
los principios éticos de anonimato y  
empleo académico de los datos. Los  
datos recabados se organizaron en  
una base de datos y se examinaron  
utilizando estadística descriptiva,  
que emplea frecuencias absolutas  
porcentajes y medidas de tendencia  
central. Se mostraron los resultados  
en tablas con el fin de que su análisis  
e interpretación fueran más fáciles, y  
se relacionaran con la percepción del  
alumnado acerca de la inteligencia  
artificial en el ámbito académico.  
académico  
correspondiente.  
A
causa de la magnitud de la población  
La encuesta fue el método empleado  
para recopilar datos se utilizó un  
cuestionario estructurado con ítems  
cerrados en una escala de tipo Likert  
de cinco opciones de respuesta  
(siempre, casi siempre, a veces, rara  
vez y nunca) como instrumento.  
Estos estaban destinados a medir la  
percepción sobre la utilización de  
inteligencia artificial en términos de  
redacción  
académica  
y
comunicación digital. La validez del  
instrumento fue establecida a través  
de la evaluación de la claridad  
pertinencia y coherencia de los ítems  
por parte de especialistas en  
educación y tecnologías digitales. El  
coeficiente Alfa de Cronbach se  
utilizó  
para  
determinar  
la  
confiabilidad del cuestionario. Se  
obtuvo así un valor aceptable  
aseguró la consistencia interna de la  
herramienta.  
La implementación de la herramienta  
se llevó a cabo virtualmente, a través  
415  
Morán-Menéndez et al. (2026)  
3. Resultados y discusión  
Pregunta 1: ¿Considera usted que la inteligencia artificial mejora la redacción de  
trabajos académicos?  
Tabla 1. Percepción sobre la mejora de la redacción académica con IA  
Respuesta  
Frecuencia  
Porcentaje  
78%  
Sí  
78  
10  
No  
10%  
A veces  
Total  
12  
12%  
100  
100%  
Figura 1. Percepción sobre la mejora de la redacción académica con IA  
1
00  
1
00  
78  
5
0
0
1
0
12  
7
8%  
10%  
A veces  
Porcentaje  
12%  
100%  
Sí  
No  
Frecuencia  
Total  
en contraste con un 12% que  
considera que su utilidad es  
ocasional y un 10% que no nota  
ninguna mejoría.  
Análisis  
e
interpretación: Los  
hallazgos muestran que el 78% del  
alumnado cree que la inteligencia  
artificial manera  
mejora  
de  
significativa la redacción académica  
Pregunta 2: ¿Con qué frecuencia utiliza herramientas de inteligencia artificial  
para realizar tareas académicas?  
Tabla 2. Frecuencia de uso de IA en actividades académicas  
Respuesta  
Frecuencia  
Porcentaje  
Siempre  
A veces  
Nunca  
Total  
40  
45  
40%  
45%  
15  
15%  
100  
100%  
416  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 19 (Ed. jul – dic. 2026) ISSN: 2697-3456  
Percepción de los estudiantes universitarios sobre el uso de inteligencia artificial en la redacción académica y la comunicación  
digital.  
Figura 2. Frecuencia de uso de IA en actividades académicas  
1
00  
1
00  
8
6
4
2
0
0
0
0
0
45  
4
0
1
5
1
5%  
100%  
40%  
Siempre  
45%  
A veces  
Nunca  
Porcentaje  
Total  
Frecuencia  
ocasionalmente. Solamente el 15%  
no la emplea.  
Análisis e interpretación: El 40% de  
los alumnos la emplea regularmente  
en tanto que el 45% la utiliza  
Pregunta 3: ¿Considera que la inteligencia artificial afecta el pensamiento crítico  
en los estudiantes?  
Tabla 3. Percepción del impacto de la IA en el pensamiento crítico  
Respuesta  
Frecuencia  
Porcentaje  
62%  
Sí  
62  
20  
No  
20%  
No sabe  
Total  
18  
18%  
100  
100%  
Figura 3. Percepción del impacto de la IA en el pensamiento crítico  
1
00  
1
00  
6
2
5
0
0
2
0
18  
1
8%  
6
2%  
100%  
2
0%  
Sí  
No  
Frecuencia  
No sabe  
Total  
Porcentaje  
2
0% no lo ve así y el 18% no tiene  
Análisis e interpretación: El 62% de  
los encuestados cree que la IA tiene  
una opinión clara.  
el el  
potencial  
de  
afectar  
pensamiento crítico mientras que el  
417  
Morán-Menéndez et al. (2026)  
Pregunta 4: ¿Considera usted que el uso de inteligencia artificial es ético en la  
redacción académica?  
Tabla 4. Percepción sobre la ética del uso de IA  
Respuesta  
Frecuencia  
Porcentaje  
Sí  
55  
30  
55%  
30%  
No  
Depende  
Total  
15  
15%  
100  
100%  
Figura 4. Percepción sobre la ética del uso de IA  
1
00  
1
00  
5
5
3
0
5
0
1
5
1
5%  
5
5%  
30%  
Depende Total  
Porcentaje  
100%  
0
Sí  
No  
Frecuencia  
que existe inquietud acerca de la  
dependencia tecnológica y el nivel  
de aprendizaje autónomo. La  
adopción de herramientas de  
inteligencia artificial en el ámbito  
académico es bastante alta. Este  
comportamiento es coherente con  
estudios que muestran que los  
alumnos incorporan cada vez más  
tecnologías digitales para mejorar su  
Análisis e interpretación: El 30% se  
opone a la utilización de IA, el 55%  
sostiene que es ético y el 15%  
piensa que depende del uso.  
Discusión  
Estos hallazgos señalan una  
percepción muy positiva sobre el  
empleo de la inteligencia artificial en  
la redacción académica. Esto  
desempeño  
académico.  
Sin  
concuerda  
con  
investigaciones  
embargo el uso habitual también  
presenta retos en términos de la  
recientes que indican que las  
herramientas de IA generativa  
ayudan a perfeccionar la gramática  
la estructura y la coherencia en los  
textos académicos. No obstante el  
conjunto que expresa dudas indica  
dependencia tecnológica  
y
la  
integridad académica (Rotem &  
Hershkovitz, 2022).  
418  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 19 (Ed. jul – dic. 2026) ISSN: 2697-3456  
Percepción de los estudiantes universitarios sobre el uso de inteligencia artificial en la redacción académica y la comunicación  
digital.  
Estos hallazgos muestran una  
inquietud significativa acerca de las  
ideas, optimizar el tiempo de  
desarrollo de trabajos y facilitar el  
acceso a información académica.  
Además, afirmaron que los alumnos  
ven la inteligencia artificial como un  
recurso valioso para reforzar sus  
procesos educativos y aumentar su  
rendimiento académico.  
consecuencias  
cognitivas  
del  
empleo de inteligencia artificial.  
Varios escritores alertan que el  
empleo excesivo de herramientas  
automatizadas puede limitar la  
evolución de capacidades analíticas  
y razonadoras. No obstante otras  
investigaciones indican que la IA  
tiene el potencial de fortalecer el  
aprendizaje reflexivo si se emplea de  
manera apropiada.  
Los hallazgos indican que los  
alumnos admiten que la inteligencia  
artificial mejora la calidad de las  
obras académicas al brindar ayuda  
con temas ortográficos, gramaticales  
y de redacción. Esta evidencia  
concuerda con las propuestas de  
aquellos que descubrieron que las  
herramientas de inteligencia artificial  
Las opiniones sobre la ética en el  
uso de IA están divididas, según los  
resultados. Esto concuerda con  
estudios recientes que indican que la  
ética de la inteligencia artificial está  
sujeta a la transparencia citación  
apropiada y uso responsable. La  
percepción "depende" muestra que  
es necesario establecer normas  
claras en el entorno universitario  
generativa de  
son  
capaces  
enriquecer el proceso de redacción  
académica  
al  
ofrecer  
para la  
recomendaciones  
organización  
y
la revisión de  
contenidos. No obstante, los autores  
subrayan que estos tipos de  
tecnología tienen que ser usados  
como instrumentos de soporte y no  
como reemplazos del pensamiento  
crítico y la creación intelectual  
individual.  
(Duri  
&
Magerko, 2020). Los  
hallazgos muestran que la mayor  
parte de los alumnos universitarios  
tiene una opinión positiva acerca del  
empleo de la inteligencia artificial en  
la comunicación digital y en la  
redacción académica. En concreto,  
se notó que los asistentes piensan  
que herramientas como ChatGPT  
ayudan a mejorar la organización de  
419  
Morán-Menéndez et al. (2026)  
4. Conclusiones  
Bibliografía  
Austin, P., & Barrett, A. (2023). No es  
exactamente lo que se ve con  
Se concluyó la mayoría de los  
alumnos universitarios tiene una  
la  
inteligencia  
artificial:  
opinión  
favorable  
en  
utilizar  
perspectivas de estudiantes y  
profesores sobre el uso de la  
inteligencia artificial en la redacción  
académica como un instrumento  
eficaz para elevar la calidad de los  
textos se observó que los alumnos  
emplean a menudo herramientas de  
inteligencia artificial para realizar  
tareas académicas y procesos de  
comunicación digital lo cual muestra  
su elevada incorporación en el  
ambiente universitario.  
inteligencia  
generativa en el proceso de  
escritura. Revista  
artificial  
Internacional de tecnologia  
educativa en la educacion  
superior.  
Obtenido  
de  
https://link.springer.com/articl  
e/10.1186/s41239-023-  
0
0427-0  
Cormac, M. F., & Cerratto, P. T.  
2024). Chatbots de IA  
(
generativa en la educación  
superior: una revisión de un  
Se determinó que un porcentaje  
importante de los alumnos cree que  
la inteligencia artificial tiene la  
capacidad de incidir en el desarrollo  
del pensamiento crítico lo que  
genera inquietud sobre su uso  
excesivo en el ámbito académico.  
área  
investigación.  
superior.  
https://link.springer.com/articl  
e/10.1007/s10734-024-  
emergente  
de  
Educacion  
Obtenido  
de  
01288-w  
Cotton, D., & Cotton, P. (2024).  
Charlar y hacer trampas:  
Garantizar  
la  
integridad  
académica en la era de  
ChatGPT. Innovaciones en  
Se llega a la conclusión la ética del  
empleo de inteligencia artificial son  
diversas con puntos de vista  
dispares entre aquellos que la ven  
apropiada y los que piensan que  
depende del uso responsable que se  
le otorgue la inteligencia artificial es  
vista como un recurso académico  
significativo siempre que su empleo  
educacion  
y
enseñanza  
internacional.  
doi:https://doi.org/10.1080/14  
03297.2023.2190148  
7
Duri, L., & Magerko, B. (2020). ¿Qué  
es la alfabetización en IA?  
Competencias  
y
consideraciones de diseño.  
Digital library. Obtenido de  
https://dl.acm.org/doi/10.1145  
complemente  
el  
proceso  
de  
/
3313831.3376727  
aprendizaje y no lo reemplace.  
420  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 19 (Ed. jul – dic. 2026) ISSN: 2697-3456  
Percepción de los estudiantes universitarios sobre el uso de inteligencia artificial en la redacción académica y la comunicación  
digital.  
Eager, B., & Brunton, R. (2023).  
Impulsando la educación  
superior hacia la enseñanza y  
el aprendizaje potenciados  
meses  
de  
ChatGPT.  
Educacion superior. Obtenido  
de  
https://link.springer.com/articl  
e/10.1007/s10734-024-  
01265-3  
con doi:  
https://doi.org/10.53761/1.20.  
.02  
IA.  
JUTLP.  
5
Jiahong, S., & Weipeng, Y. (2023).  
Desbloqueando el poder de  
ChatGPT: un marco para  
aplicar la IA generativa en la  
Gallent, T. C., & Ortego, H. J. (2023).  
El impacto de la inteligencia  
artificial  
educación  
generativa  
superior:  
en  
una  
educación.  
educacion de la ECNU.  
Obtenido de  
Revision  
de  
mirada desde la ética y la  
integridad académica.  
Integridad academica en la  
era de la inteligencia artificial  
https://journals.sagepub.com/  
doi/10.1177/2096531123116  
8423  
generativa.  
Obtenido  
de  
https://revistaseug.ugr.es/ind  
ex.php/RELIEVE/article/view/  
Johnston, H. W., & Parsons, B.  
(2024). Perspectivas de los  
29134  
estudiantes sobre el uso de  
tecnologías de inteligencia  
artificial generativa en la  
educación superior. Revista  
Holmes , W., Parayska Pomsta, K.,  
Ken Holstein, Sutherland, E.,  
Toby Baker, Buckingham, S., .  
.
. Koedinger, K. (2022). Ética  
de la IA en la educación: hacia  
un marco comunitario.  
Revista Internacional de  
Internacional  
integridad  
Obtenido  
https://link.springer.com/articl  
e/10.1007/s40979-024-  
00149-4  
para  
educativa.  
la  
de  
inteligencia artificial en la  
educacion.  
doi:https://doi.org/10.1007/s4  
Kotsis, K. (2025). El papel de  
ChatGPT en la redacción  
0
593-021-00239-1  
Jaiteh, J. H., & Shahadat, H. K.  
2024). Percepciones de los  
académica:  
pedagógicas  
ETHAICA.  
dimensiones  
(
y
éticas.  
doi:  
estudiantes sobre el uso de la  
inteligencia artificial en la  
educación superior. Actas de  
la conferencia ASCILITE.  
doi:https://doi.org/10.14742/a  
pubs.2024.1233  
https://doi.org/10.56294/ai202  
5420  
Michael Haenlein, A. K. (2021).  
Inteligencia  
robótica:  
mundo empresarial  
artificial  
sacudiendo  
y
el  
la  
Jensen, L. B., & Bearman, M. (2024).  
A generativa y educación  
superior: una revisión de las  
afirmaciones de los primeros  
y
sociedad en general. Revista  
de investigacion empresarial.  
Obtenido  
de  
421  
Morán-Menéndez et al. (2026)  
https://www.sciencedirect.co  
m/science/article/abs/pii/S014  
296320307037?via%3Dihub  
educación superior. Articulo  
perspectiva.  
doi:https://doi.org/10.3389/fed  
uc.2023.1331607  
8
Mike , S. (2023). Towards social  
generative AI for education:  
theory, practices and ethics.  
Vasquez, P. J., & Palomino, G. S.  
(2024).  
University  
Importance of  
Students’  
Research  
doi:https://doi.org/10.1080/23  
35082.2023.2261131  
and  
practice.  
Perception of Adoption and  
Training in Artificial  
7
Intelligence Tools. Societies.  
doi:  
https://doi.org/10.3390/soc14  
Rotem, F. I., & Hershkovitz, A.  
2022). Estudio de las  
interrelaciones entre el  
(
080141  
pensamiento computacional y  
la creatividad: una revisión de  
alcance  
Informatica  
Obtenido  
(2011–2020).  
y educacion.  
de  
https://www.sciencedirect.co  
m/science/article/abs/pii/S036  
0
13152100230X?via%3Dihub  
Stohr, C. A., & Hans, M. (2024).  
Percepciones uso de  
chatbots de IA entre  
y
estudiantes de educación  
superior de todos los géneros,  
niveles académicos y campos  
de estudio. Informatica y  
educacion  
inteligencia  
artificial.  
doi:https://doi.org/10.1016/j.c  
aeai.2024.100259  
Tarchi, C. Z., & Casado, L. L. (2025).  
El uso de ChatGPT en tareas  
de escritura basada en código  
fuente. Revista internacional  
de inteligencia artificial en la  
educacion.  
doi:https://doi.org/10.1007/s4  
0593-024-00413-1  
Thomas Williams, R. (2024). Las  
implicaciones éticas del uso  
de chatbots generativos en la  
422