Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 4, Número 7 (Ed. Esp. diciembre) ISSN: 2697-3456  
La música como estrategia de motivación a la lectura en niños de entre 4 y 6 años de la parroquia San Pablo, cantón Portoviejo  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v4i7edespdic2.0088  
LA MÚSICA COMO ESTRATEGIA DE MOTIVACIÓN A LA LECTURA EN  
NIÑOS DE ENTRE 4 Y 6 AÑOS DE LA PARROQUIA SAN PABLO, CANTÓN  
PORTOVIEJO  
MUSIC AS A STRATEGY TO MOTIVATE READING IN CHILDREN  
BETWEEN 4 AND 6 OF SAN PABLO PARISH, PORTOVIEJO CITY  
1
2
Aguayo-Zambrano Kerly Annabell *; Pérez-Suárez Patricio Fernando  
1, 2  
Universidad Técnica de Manabí, UTM. Portoviejo, Ecuador.  
*
Correo: kerly.aguayoz14@gmail.com  
Resumen  
Potenciar los hábitos de lectura en los niños y niñas de educación inicial es clave para su futuro  
educativo, la lectura es un instrumento para el desarrollo de una mentalidad crítica. Una de las  
herramientas claves para potenciar el desarrollo de la capacidad lectora es la música, ya que  
apoya el fortalecimiento de la memoria, la atención, y el análisis lingüístico. Analizar la influencia  
de la música como herramienta de motivación a la lectura infantil en niños de edad preescolar  
de la parroquia San Pablo del cantón Portoviejo es importante, pues puede convertirse en un  
modelo generalizado dentro de los otros centros de educación inicial infantil. Esta es una  
investigación de tipo mixta, se realizó en dos centros de educación inicial de la parroquia San  
Pablo del cantón Portoviejo, uno de los centros cuenta con un espacio de estimulación musical  
y el otro no cuenta con un espacio musical, se realizó una triangulación cualitativa, cuantitativa y  
de análisis bibliográfico, se aplicó seis entrevistas semiestructuradas a docentes de cada centro  
de educación inicial, treinta encuestas a madres de los niños que asisten a cada centro, y se  
implementó técnicas de análisis documental, dando como resultado que en el centro de  
educación inicial donde existe un espacio de estimulación musical, el desarrollo de la lectura es  
levemente mayor que el centro donde no existe la estimulación musical, lo que establece la  
necesidad de profundizar los estudios para determinar la influencia de la música en todas las  
etapas educativas.  
Palabras clave: Educación, música, lectura, aprendizaje, preescolar, primera infancia.  
Abstract  
To upgrade the reading habits in early childhood education boys and girls is the key to their future  
education, the reading is an instrument for developing a critical thinking. One of the tools to  
improve the reading ability development is music, as it supports the strengthening of memory,  
attention, and linguistic analysis. Analyzing the music influence as a motivational tool for children's  
reading in preschool-age of the San Pablo Parish Portoviejo City is important because it can  
become a generalized model within other early childhood education centers. This is a mixed type  
investigation, it was carried out in two initial education centers of the San Pablo parish in  
Portoviejo City, one of the centers has a space for musical stimulation and the other does not  
have a musical space, a triangulation was carried out qualitative, quantitative and bibliographic  
analysis, 6 semi-structured interviews were applied to teachers from each initial education center,  
30 surveys were applied to mothers of the children who attend each center, and documentary  
analysis techniques were implemented. As a result, in the initial education center where there is  
a space for musical stimulation, the development of reading is slightly greater than the center  
where there is no musical stimulation, which establishes the need to deepen the studies, to  
determine the influence of music in all educational stages.  
Keywords: Education, music, reading, learning, preschool, early childhood.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 01 de diciembre de 2020.  
Fecha de aceptación: 30 de noviembre de 2020.  
Fecha de publicación: 31 de diciembre de 2020.  
9
1
Aguayo-Zambrano & Pérez-Suárez (2020)  
1
. Introducción  
“Un libro es un objeto en busca de un  
lector, y no puede realizarse como  
objeto cultural hasta que no  
encuentra un lector.” (Ferreiro, 2001)  
Aprender a leer es uno de los pasos  
más importantes que se da en el  
desarrollo cognitivo, y es uno de los  
procesos más complejos del cerebro  
humano, pues requiere conjugar  
distintas funciones ejecutivas como  
memoria, atención, imaginación, y  
comprensión, al mismo tiempo.  
Lograr ciudadanos lectores debe ser  
uno de los objetivos primordiales en  
todo currículo oficial. (Molina, 2006)  
La lectura es vital en el aprendizaje y  
el desarrollo integral de las  
personas, el fomento de la lectura  
Según el Instituto Ecuatoriano de  
Estadística y Censos del Ecuador en  
favorece  
la  
adquisición  
de  
vocabulario (Enríquez, 2020), y este  
a su vez es la base para la  
adquisición de nuevos aprendizajes,  
de ahí la importancia de fomentar  
hábitos de lectura de manera que a  
mediano y largo plazo mejorar los  
índices de rendimiento académico y  
enriquecimiento cultural del país.  
2
012 el 57% de los ecuatorianos que  
no leen, no lo hacen por falta de  
interés, esa es una cifra muy  
preocupante, sobre todo si se toma  
en  
cuenta  
que,  
de  
según  
la  
Organización  
Estados  
Iberoamericanos para la Educación,  
la Ciencia y la Cultura (OEI, 2019) en  
Ecuador apenas se lee tres libros por  
año y la tendencia es baja.  
Es necesario favorecer nuevos  
aprendizajes  
a
través  
de  
experiencias de lectura no tanto  
instrumentales, sino creativas y  
recreativas, debemos construir en la  
escuela una comunidad lectora  
Es de suma importancia buscar  
estrategias que permitan que el amor  
a la lectura no muera, y el momento  
más adecuado para inculcarlo es sin  
duda la primera infancia y la edad  
preescolar, la música podría ser la  
principal herramienta para lograr que  
los futuros adultos sean apasionados  
lectores, mejorando a la vez su  
desarrollo intelectual, y su capacidad  
de aprendizaje.  
(Molina, 2006), y una comunidad  
lectora es una comunidad que se  
mueve, que canta y que baila.  
La música y la lectura están  
íntimamente relacionadas, pues  
ambas se desarrollan en el área de  
Broca, el área del cerebro más  
9
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 4, Número 7 (Ed. Esp. diciembre) ISSN: 2697-3456  
La música como estrategia de motivación a la lectura en niños de entre 4 y 6 años de la parroquia San Pablo, cantón Portoviejo  
involucrada en el análisis sintáctico  
durante la comprensión del lenguaje.  
• Capacidad de abstracción.  
Capacidad de expresión.  
•
(Burkhard, 2001). La lectura y la  
La música ha sido utilizada incluso  
de forma terapéutica pues se vuelve  
música además comparten la  
capacidad de generar emociones, y  
la expresión de estas emociones se  
puede reconocer universalmente  
un refuerzo contingente  
y
un  
estímulo clave para la modificación y  
el fortalecimiento comportamientos  
(Koelsch, 2006). La música puede  
adaptativos extinguir  
comportamientos no adaptativos  
Bruscia, 1998).  
y
inducir emociones con valencia  
emocional tanto positiva como  
negativa de manera altamente  
considerable (Krumhansl, 1997). En  
los niños la inclusión de la música en  
sus actividades de aprendizaje  
favorece la activación más fuerte del  
procesamiento de la sintaxis, el  
significado gramatical, así como la  
memoria de trabajo auditivo,  
(
2
. Metodología  
Esta investigación de tipo mixta y de  
alcance descriptivo busca patrones  
de  
convergencia  
para  
poder  
una  
desarrollar  
o
corroborar  
interpretación global  
(Mays N,  
(Koelsch, 2005) lo que le permite  
2
000), se realizó una triangulación  
mejorar su vocabulario, comprender  
mejor lo que lee y tener sensaciones  
agradables del acto mismo de leer.  
cualitativa, cuantitativa y de análisis  
bibliográfico, se levantó información  
en dos centros de educación inicial  
de la parroquia San Pablo del cantón  
Portoviejo, uno de los centros cuenta  
con un espacio de estimulación  
musical y el otro no cuenta con un  
espacio musical, se aplicaron seis  
María Victoria Casas (Casas, 2001)  
realizó el estudio en el cual concluye  
que hay una relación de la música  
con otras competencias. Una buena  
orientación en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje (a temprana  
edad) de la música contribuye a  
mejorar (Valdez, 2013):  
entrevistas semiestructuradas  
a
docentes de cada centro de  
educación inicial, 30 encuestas a  
madres de los niños que asisten a  
cada centro y se implementaron  
técnicas de análisis documental.  
•
•
Capacidad de escucha.  
Capacidad de concentración.  
9
3
Aguayo-Zambrano & Pérez-Suárez (2020)  
3
. Resultados  
padres del centro que no cuenta con  
un espacio de educación musical.  
Encuesta a padres de familia, 15  
padres del centro que cuenta con un  
espacio de educación musical y 15  
Tabla 1. Importancia de los espacios musicales para motivar a la lectura  
Pregunta  
Con espacio musical  
Sin espacio musical  
Importante 80%  
¿
Qué tan importante cree usted que es la Muy importante 86%  
música para motivar a los niños a leer?  
¿
Con qué frecuencia su niño canta 5 veces por semana 90% 3 veces por semana 93%  
canciones infantiles?  
Del 1 al 5 ¿Cuánto ha avanzado el gusto por 5 el 23%  
la lectura de su niño el último semestre?  
5 el 6,7%  
¿
Recomendaría que se implemente  
Sí, es prioritario 92%  
Sí, es prioritario 53%  
espacios de educación musical en todos los  
centros de educación inicial?  
Fuente: Autores (2020)  
Tabla 2. Matriz para análisis de entrevistas  
Uso de música para  
motivar a la lectura  
Principales limitaciones  
para el uso de la música  
Principales estrategias para  
superar complicaciones  
Entrevistado  
Conclusiones, sugerencias  
La música es clave para La falta de equipos y espacios Coordinar las actividades de Se  
debe  
fomentar  
los  
enseñar y motivar a los niños adecuados, muchas veces música y baile de manera que espacios de música no solo en  
a la lectura, la música tiene uno no puede poner música no afecten a los compañeros.  
las escuelas sino en los  
hogares, si los niños disfrutan  
la música aprenderán más y  
mejor.  
cualidades  
increíbles,  
pedagógicas para no molestar  
a
los  
Grupo 1  
fortalecen  
la compañeros en sus clases.  
y
Entrevistado 1  
memoria, la atención,  
mejoran el vocabulario, y con  
las canciones es más  
divertido aprender.  
La música es una de las Hay poca capacitación sobre Buscar talleres y leer más Es importante que los adultos  
principales herramientas el tema, muchos colegas sobre esta metodología. presten atención a lo que ven  
escuchan los niños, es  
común ver a niñas y niños  
preescolares cantando  
metodológicas que tenemos piensan que es solo de poner  
los maestros y los padres para videos de YouTube y listo, la  
lograr que la lectura sea música así porque sí, no  
agradable a los niños, y en un funciona, la magia está en  
futuro no les cueste tener ese generar emociones con las  
y
Grupo 1  
reguetón del más inadecuado  
para ellos -para todos. Por su  
letra debe prohibirse que los  
pequeños se enfrenten a esto.  
Entrevistado 2  
hábito.  
niñas y los niños, esto es lo  
que les hace enamorarse de  
aprender y de leer.  
Como  
herramienta No siempre hay los equipos Es importante capacitar a los La música es una herramienta  
pedagógica sin duda la necesarios, y muchas veces padres de familia sobre la que puede ayudar o lastimar y  
música es de las más los padres no colaboran, no le importancia de la música, nos corresponde los  
a
importantes, yo cambiaría el dan la importancia necesaria, mostrarles los pros y contras docentes y padres de familia  
viejo refrán, “la letra con prefieren poner música para de la misma y enseñarles que darle buen uso, y enseñar a  
Grupo 1  
sangre  
entra”  
y
la adultos y no les dan el espacio deben cuidar a sus hijos de otros las potencialidades que  
que los niños malas influencias adquiridas tienen.  
música entra” en que a los aprovechen de la música también por la música para  
niños les encanta la música y adecuada. adultos que escuchan.  
el baile, con esto sus  
Entrevistado 3 transformaría a “La letra con para  
y
cerebros se nutren y son más  
aptos para aprender.  
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4
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 4, Número 7 (Ed. Esp. diciembre) ISSN: 2697-3456  
La música como estrategia de motivación a la lectura en niños de entre 4 y 6 años de la parroquia San Pablo, cantón Portoviejo  
Es una buena estrategia para La falta de internet en los Enseñar  
canciones La música debe ser más  
enseñar a leer a las niñas y hogares dificulta que los tradicionales a los niños para utilizada para mejorar la  
niños, la música es importante padres puedan fortalecer las que repasen en casa sin educación y para generar más  
en nuestra propia formación y actividades musicales de los necesidad de acceder a la red. personas lectoras del país.  
Grupo 2  
Entrevistado 1  
hoy  
que  
hay  
más niños.  
herramientas es más sencillo  
trabajar con ella.  
La  
música  
facilita  
el No existen los equipos  
y
Se debe establecer con las La música es el alma de  
del plantel educación, no se puede  
aprendizaje de la lectura espacios necesarios, eso autoridades  
porque  
neuronalmente  
cerebro,  
estimula limita su uso.  
todo el  
espacios físicos y de tiempo enseñar a un niño a amar la  
para que la música sea parte lectura si no se le estimula  
constante de la educación de desde las canciones y los  
Grupo 2  
a
Entrevistado 2  
es  
de  
las  
herramientas más fuertes que  
tenemos los maestros.  
los niños.  
ritmos.  
La música es una herramienta Hay poca capacitación sobre Se debe establecer acuerdos Yo diría que debe ser  
muy importante para enseñar el tema y no hay espacios con los padres y madres de obligatorio que todas las  
el amor por la lectura, si físicos adecuados ni equipos familia, así como con las unidades de educación en  
nosotros contamos historias que favorecen el aprendizaje, autoridades para que se todos los niveles tengan un  
cantando hacemos que los el aula se ha vuelto un espacio aproveche mejor la música en espacio de desarrollo musical,  
Grupo 2  
Entrevistado 3 niños se entusiasmen más y de improvisación pedagógica. los ámbitos educativos.  
le ayudaría a los niños no solo  
a aumentar su gusto por la  
lectura, sino que mejoraría  
se desarrollen mejor.  
todo  
su  
desempeño  
educativo.  
Fuente: Autores (2020)  
4
. Discusión  
Los docentes, en cambio, reconocen  
a la música como una herramienta  
importante que debe ser fomentada  
y desarrollada, advierten que existen  
Si bien las diferencias entre un  
centro que tiene implementado un  
espacio de desarrollo musical y otro  
que carece de este, no es mayor  
estadísticamente, se debe revisar las  
pequeñas diferencias.  
dificultades en el acceso  
a
tecnología, equipos y espacios  
adecuados para el desarrollo y  
mayor aprovechamiento de la  
actividad, y señalan la importancia  
de involucrar a los padres de familia  
en el proceso educativo. Afirman que  
los padres tienen la responsabilidad  
de proteger a sus hijos de la música  
Los padres y madres de familia del  
centro que posee un espacio de  
educación musical como estrategia  
de enseñanza de lectura le da mayor  
importancia a la música como  
herramienta pedagógica que el  
grupo que carece de este espacio,  
esto se refleja en la disminución de  
horas que el niño accede a música  
educativa adecuada para la edad, y  
también la influencia del gusto por la  
lectura es levemente menor.  
“para adultos” y deberían solicitar un  
mayor control sobre la libre difusión  
de esta música.  
Tanto la literatura, como la  
experiencia docente y de los padres  
de familia concuerdan en que la  
9
5
Aguayo-Zambrano & Pérez-Suárez (2020)  
música es indispensable en la  
motivación lectora, para mejorar el  
aprendizaje y el desarrollo intelectual  
de las nuevas generaciones.  
sin comparación, cuando un niño  
canta su memoria, atención,  
creatividad y kinestesia se activan,  
se generan muevas conexiones  
neuronales,  
fortalecen  
las  
dendritas  
se  
y
la capacidad de  
Conclusiones  
aprendizaje crece exponencialmente  
y, lo más importante, la música  
genera alegría en los niños, y si se  
suma música, alegría y lectura  
podremos cultivar una generación de  
ciudadanos amante a la lectura.  
La estar  
enseñanza  
debería  
centrada en que niños y niñas  
adquieran  
determinadas  
capacidades  
competencias  
básicas  
y
específicas,  
especialmente la lectura, búsqueda  
de información, la formación de un  
pensamiento científico y crítico,  
además de valores democráticos y  
solidarios, y para esto debe acceder  
a todas las herramientas disponibles,  
especialmente a la música, que  
desde siempre ha estado con la  
humanidad, pues existen pueblos sin  
un idioma, pero, no existen pueblos  
sin música.  
Es importante que la música regrese  
al currículo ecuatoriano, debería ser  
política pública el desarrollo de las  
capacidades de los estudiantes de  
todas las edades, especialmente de  
los niños y niñas de educación  
inicial.  
Bibliografía  
Bruscia, K. (1997). Definiendo  
La música es parte fundamental de  
la cultura, todos los pueblos del  
mundo tienen en el ritmo la fuente de  
sus creencias y rituales, todos los  
musicoterapia.  
música, arte y proceso.  
Colección  
Burkhard, M. (Mayo de 2001).  
Musical syntax is processed  
in Broca's area: an MEG  
study. Nature Neuroscience,  
aprendizajes  
de  
nuestros  
antepasados fueron en alguna  
medida traspasado de generación en  
generación a través de la música.  
5
40–545.  
doi:https://doi.org/10.1038/87  
02  
5
Casas, M. V. (2001). ¿Por qué los  
niños deben aprender  
Neurológicamente música  
la  
produce una activación cerebral casi  
9
6
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 4, Número 7 (Ed. Esp. diciembre) ISSN: 2697-3456  
La música como estrategia de motivación a la lectura en niños de entre 4 y 6 años de la parroquia San Pablo, cantón Portoviejo  
música? Colombia Médica,  
97-204.  
Secundaria  
OCNOS, 105-122.  
Obligatoria.  
1
Enríquez, M. A. (2020). Hábitos de  
lectura en alumnos  
Organización  
de  
Estados  
Iberoamericanos para la  
Educación, la Ciencia y la  
Cultura.  
sobre consumos culturales.  
OEI.  
universitarios de la carrera de  
educación en la Universidad  
Técnica de Manabí, Ecuador.  
Revista Cognosis, 148.  
(2019).  
Estudio  
Ferreiro, E. (2001). Leer y escribir  
en un mundo cambiante.  
UAM X, 99-112.  
Valdez, M. (2013). ¿Leen en forma  
voluntaria y recreativa los  
niños que logran buena  
compresión lectora? Ocnos,  
Koelsch, S. (2005). Adults and  
children processing music:  
An fMRI study. NeuroImage,  
7
1 - 89.  
2
5(4),  
1068-1076.  
doi:https://doi.org/10.1016/j.n  
euroimage.2004.12.050  
Koelsch, S. (2006). Investigating  
emotion with music: An fMRI  
study. Human Brain Mapping,  
2
7(3). doi:  
https://doi.org/10.1002/hbm.  
0180  
2
Krumhansl, An  
exploratory study of musical  
emotions and  
C.  
(1997).  
psychophysiology. . Can J  
Exp Psychol, 336–352.  
Mays N, P. C. (2000). Qualitative  
research in health care:  
assessing in  
qualitative research. BMJ,  
20:50-2.  
quality  
3
Molina, V. L. (2006). Lectura y  
educación: los hábitos  
lectores y su repercusión  
académica en Educación  
9
7