Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 4, Número 7 (Ed. Esp. diciembre) ISSN: 2697-3456  
Comprensión de los 5 saberes declarados en la UNESCO, descritos en las competencias generales y articulados en las  
destrezas con criterio de desempeño en el currículum del Ecuador  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v4i7edespdic2.0084  
COMPRENSIÓN DE LOS 5 SABERES DECLARADOS EN LA UNESCO,  
DESCRITOS EN LAS COMPETENCIAS GENERALES Y ARTICULADOS EN  
LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EN EL CURRÍCULUM  
DEL ECUADOR  
UNDERSTANDING OF THE 5 KNOWLEDGE DECLARED IN UNESCO,  
DESCRIBED IN THE GENERAL COMPETENCES AND ARTICULATED IN  
THE SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA IN THE ECUADORIAN  
CURRICULUM  
1
2
Moreira-Chóez Jenniffer Sobeida *; Huayamave-Jiménez Shirley Verónica ;  
Zambrano-Alcívar María Viviana3  
1
, 2, 3  
Estudiante de la Maestría de Pedagogía de los Entornos Digitales, Instituto de  
Posgrado, Universidad Técnica de Manabí, UTM. Portoviejo, Ecuador.  
*
Correo: jenniffer.moreira@utm.edu.ec  
Resumen  
El aprendizaje basado en los 5 saberes declarados en la UNESCO cumple un papel muy  
importante en el diseño curricular del sistema educativo ecuatoriano. En consecuencia, el  
objetivo de esta investigación es analizar la comprensión de los 5 componentes fundamentales  
para el proceso de enseñanza y aprendizaje que se debe tener en cuenta al abordar las  
competencias y destrezas con criterio de desempeño como el propósito de destacar su  
importancia en el diseño curricular del Ecuador. El presente trabajo se realizó con un enfoque  
analítico documental, tomando como referencias bibliográficas de varios autores. Para dar  
continuidad al esquema metodológico de esta investigación, se realizó una búsqueda de los  
factores que influyen en el desarrollo integral del currículo ecuatoriano, donde se plasma  
propuestas de organismos Internacionales como la UNESCO, OCDE, CRES entre otros. Dicho  
proceso tuvo como base el diseño investigativo fenomenológico que partió identificar el problema  
de investigación que permitió desarrollar el análisis de los factores que afectan al curriculum.  
Palabras claves: Saberes; competencias generales; UNESCO; desempeño; curriculum.  
Abstract  
Learning based on the 5 knowledge declared in UNESCO plays a very important role in the  
curricular design of the Ecuadorian educational system. Consequently, the objective of this  
research is to analyze the understanding of the 5 fundamental components for the teaching and  
learning process that must be taken into account when addressing the competences and skills  
with performance criteria as the purpose of highlighting their importance in design curriculum of  
Ecuador. The present work was carried out with a documentary analytical approach, taking as  
bibliographic references of several authors. To give continuity to the methodological scheme of  
this research, a search was carried out for the factors that influence the integral development of  
the Ecuadorian curriculum, where proposals from international organizations such as UNESCO,  
OECD, CRES, among others, are reflected. This process was based on the phenomenological  
research design that began to identify the research problem that allowed to develop the analysis  
of the factors that affect the curriculum.  
Keywords: Knowledge; general skills; UNESCO; performance; resume.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 01 de diciembre de 2020.  
Fecha de aceptación: 30 de noviembre de 2020.  
Fecha de publicación: 31 de diciembre de 2020.  
1
7
Moreira-Chóez et al. (2020)  
1
. Introducción  
implemento  
que  
sustenta  
y
contribuye en el proceso de  
enseñanza y aprendizaje tanto en las  
clases presencial como virtuales, a  
fin de poder emplear una secuencia  
multidireccional que permite al  
estudiante crecer en una formación  
integral desarrollando habilidades y  
destrezas para su crecimiento  
personal y profesional.  
Las Instituciones de educación se la  
define como una práctica social de  
enseñar saberes y conocimientos a  
los estudiantes. “El aprendizaje es  
aprendizaje del saber y de los  
conocimientos. Se trata del tiempo,  
en el cual el saber  
conocimientos se  
y
los  
hacen  
aprendizaje, es decir producción  
articulada y coherente de sentidos”  
Dentro de este marco, es necesario  
un análisis de los problemas que  
afectan el desarrollo curricular en las  
instituciones educativas, pero para  
ello, es importante conocer las bases  
que sustentan la educación y su  
(
Cullen, 1997). Por lo tanto, estos  
elementos centrales de la educación  
enseñanza aprendizaje) se  
(
y
pueden transmitir siempre y cuando  
se vinculan al sujeto con el objeto,  
por medio de conocimiento, saberes,  
habilidades, entre otros.  
articulación  
nacional.  
en  
el  
currículum  
Es por eso por lo que, es necesaria  
la existencia del vínculo entre el  
profesor, estudiante y saber, cuyos  
complementos contribuyen en el  
crecimiento de cada persona y de su  
2
. Metodología  
Este trabajo investigativo es de  
carácter metodológico a través de  
una  
investigación  
analítica  
entorno,  
involucrando  
los  
documental, tomando como base  
referencias bibliográficas de varios  
autores. Por ende, el objetivo de este  
trabajo es analizar la comprensión  
conocimientos que requieren estar  
presentes en la institución sean  
estos semejantes o diversos, de  
manera que permitan aprehender de  
la realidad.  
de  
los  
5
componentes  
fundamentales para el proceso de  
enseñanza y aprendizaje que se  
debe tener en cuenta al abordar las  
Por lo tanto, el currículo es esencial  
en la práctica experimental y  
formativa del maestro siendo este un  
competencias  
y
destrezas con  
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Comprensión de los 5 saberes declarados en la UNESCO, descritos en las competencias generales y articulados en las  
destrezas con criterio de desempeño en el currículum del Ecuador  
criterio de desempeño como el  
propósito de destacar su importancia  
en el diseño curricular del Ecuador,  
donde se podrá plasmar si la  
aplicación de estos componentes de  
enseñanza y aprendizaje, contribuye  
al cumplimiento eficiente de las  
diversas actividades académicas  
ligadas a la misión, visión y objetivos  
de la del sistema educativo  
ecuatoriano.  
3. Desarrollo  
La Organización de las Naciones  
Unidas para la Educación, la Ciencia  
y la Cultura (UNESCO) en sus  
declaraciones nos dice que la  
“educación es un derecho humano  
para todos, a lo largo de toda la vida,  
y que el acceso a la instrucción debe  
ir acompañado de la calidad”. En los  
últimos 50 años  
y
mediante  
diferentes publicaciones, plantea 5  
saberes que los considera como  
competencias generales útiles para  
la humanidad.  
Figura 1. Los 5 Saberes de la Educación.  
Saber (APRENDER A  
CONOCER)  
Saber CONVIVIR  
•
Empatía  
• Acuerdo  
Principios de la Gestalt  
Programación  
Neurolingüística  
•
•
•
Cómo aprende el  
cerebro  
Tipos de  
aprendizaje  
Estilo de  
aprendizaje  
•
•
•
Hábitos de la gente  
altamente afectiva  
Saber HACER  
Saber SER  
Saber TRASCENDER  
•
•
Fases del proceso creativo  
Facilitadores y obstáculo  
de la creatividad  
Creatividad individual y  
grupal  
• Emociones  
• Valores y Creencias  
• Autoestima  
• Autorrealización  
• Autoconocimiento  
• Acción aislada y conjunta  
• Desarrollar habilidades  
• Estilo de vida  
• Promover el conocimiento  
y prácticas  
•
•
Actuar para lograr la  
solidaridad social.  
Fuente: Elaboración propia a partir de la UNESCO  
Los saberes son de vital importancia  
en nuestras vidas los cuales  
contribuyen en el desarrollo de las  
actividades que realizamos cada día.  
A
continuación, se describen  
brevemente cada uno de ellos.  
Saber (Conocer), se lo puede definir  
como el que aprende de manera  
autónoma,  
combinando  
el  
1
9
Moreira-Chóez et al. (2020)  
aprendizaje personal como el de su  
vinculados con las competencias,  
toda vez que existen dos fases que  
los complementan tanto como objeto  
educativo y como componente de  
planeación didáctica y se define  
claramente cómo se enlazan los dos  
elementos.  
entorno.  
Este  
elemento  
de  
aprendizaje se centra en la atención,  
memoria y en la adquisición de  
conocimientos ya agrupados  
clasificados.  
y
Aprender a hacer, se enfoca en la  
práctica experiencia de lo  
y
La Educación  
aprendido; es decir, mediante la  
realización de diversas tareas como  
tangible e intangible.  
¿
Cómo  
interiorizamos  
estos  
saberes en la educación?  
Para responder a esta interrogante  
necesitamos conocer varios  
Saber Ser, se orienta  
personalidad del Ser,  
a
la  
sus  
conceptos que nos ayuden a  
entender lo que significa la  
educación para la sociedad.  
características, sus emociones y lo  
que necesita para desarrollar al  
máximo  
sus  
capacidades  
y
(Pestalozzi, 1928) nos dice que “La  
habilidades.  
educación es el desarrollo natural,  
progresivo y sistemático de todas las  
facultades".  
Saber vivir juntos, es aprender a  
vivir con grupos de individuos  
relacionados con su entorno, donde  
conlleva un aprendizaje significativo  
en base al descubrimiento de los  
problemas y en busca de soluciones  
para así fomentar el conocimiento  
ante los demás.  
Mientras que Spencer lo ve como "La  
función de educar es el proceso de  
preparar al hombre para la vida  
completa".  
¿
Cómo podemos definir a la  
educación?  
Saber trascender, es la necesidad  
del ser humano de buscar nuevos  
desafíos, cada acción realizada sea  
aislada o conjunta contribuyen en el  
aprendizaje del individuo.  
Tomando  
como  
base  
estos  
conceptos, podemos decir que la  
educación es un proceso de preparar  
al hombre para el desarrollo de su  
vida,  
la  
convivencia  
y
la  
Por consiguiente, los conceptos de  
transformación de la sociedad.  
los  
saberes  
se  
encuentran  
2
0
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Comprensión de los 5 saberes declarados en la UNESCO, descritos en las competencias generales y articulados en las  
destrezas con criterio de desempeño en el currículum del Ecuador  
Para conocer sobre la educación en  
Ecuador es importante remitirnos a  
documentos oficiales que enmarcan  
claramente la misión de la educación  
en nuestro país, por esto se toma  
como referencia a la Constitución del  
Ecuador 2008 en Art. 27, que nos  
dice:  
Por ello, uno de los retos que tiene  
las Instituciones de Educación es  
cumplir con la necesidad de formar  
estudiantes competitivos y con  
capacidades esenciales, que les  
permitan desenvolverse en este  
mundo globalizado, donde los  
conocimientos  
consolidarán con la práctica y  
experiencia, permitiendo el  
adquiridos  
se  
“La educación se centrará en el ser  
humano y garantizará su desarrollo  
holístico, en el marco del respeto a  
los derechos humanos, al medio  
desarrollo de las habilidades y  
capacidades cognitivas.  
ambiente sustentable  
y
a
la  
Para cumplir con el ideal de la  
democracia;  
obligatoria,  
será  
participativa,  
intercultural,  
educación  
necesitamos  
herramientas que guíen el propósito.  
Cada localidad o país enfoca sus  
objetivos con diferentes lineamientos  
que ayuden a comprender mejor  
este camino.  
democrática, incluyente y diversa, de  
calidad y calidez; impulsará la  
equidad de género, la justicia, la  
solidaridad y la paz; estimulará el  
sentido crítico, el arte y la cultura  
física, la iniciativa individual y  
comunitaria, y el desarrollo de  
competencias y capacidades para  
crear y trabajar” (Registro Oficial Nº  
El Currículum  
El principal instrumento que marca el  
inicio es el currículo. Conocido como  
un proyecto que organiza las  
actividades educativas, los objetivos,  
contenidos y evaluaciones, diseñado  
en función del desarrollo social y  
tecnológico, se lo puede definir como  
un contrato social cuyo objetivo  
primordial es la transformación de la  
personalidad del individuo que se  
aspira formar para su desarrollo  
personal y profesional.  
5
03, 2019)  
Haciendo un análisis sobre nuestros  
conceptos oficiales decimos que la  
educación es un derecho de todos,  
debe ser inclusiva en todos sus  
niveles con el fin de formar  
ciudadanos reflexivos, auténticos y  
competentes para desarrollar una  
mejor sociedad.  
2
1
Moreira-Chóez et al. (2020)  
(
González, 1994) define al currículo  
legal educativo, se requiere una  
distribución de responsabilidades en  
el desarrollo del diseño curricular  
que comprenda tres niveles de  
concreción (Ministerio de Educación,  
2015).  
como un proyecto estructurado de  
formación y un proceso sistemático  
de contenidos y experiencias de  
aprendizaje, con propuesta político -  
educativa que propugnan diversos  
sectores sociales, a fin de producir  
aprendizajes significativos que se  
interprete en formas de pensar,  
sentir, valorar y actuar frente a los  
problemas complejos que plantea la  
vida social y laboral.  
1
.
Primer nivel: Ministerio de  
Educación,  
a
cargo  
macro  
de la  
curricular  
planificación  
(currículo nacional obligatorio);  
2
.
Segundo nivel: Instituciones  
educativas,  
planificación  
a
cargo  
meso  
de la  
curricular;  
El Curriculum del Ecuador tiene  
como  
objetivo  
primordial  
de  
la  
corresponde al currículo de la  
institución educativa, en articulación  
con el currículo nacional; está  
plasmada en la Proyecto Curricular  
Institucional (PCI) y la Planificación  
Curricular Anual (PCA); se articula e  
incluye en el PEI; responde a las  
especificidades y el contexto de cada  
institución y a la pertinencia cultural  
formación  
integral  
los  
estudiantes, alcanzar el máximo  
desempeño como seres humanos  
capaces, creativos, humanísticos,  
culturales, artísticos, deportivos,  
donde el docente fomenta y organiza  
actividades complementarias a los  
planes de estudio, lo definimos como  
un  
Dialéctico  
competencias.  
Currículum  
Psicologista  
propia  
de  
los  
pueblos  
y
con  
enfoque  
en  
nacionalidades indígenas, y  
3
.
Tercer nivel: Docentes, a  
Niveles  
de  
Concreciones  
cargo de la planificación micro  
curricular y que corresponde al  
currículo del aula e incluye las  
adaptaciones curriculares precisas  
para la atención de necesidades  
educativas especiales; esta se  
elabora basándose en la PCI y en  
correspondencia con la PCA.  
Curricular  
Por su parte, en el Art. 9 del Acuerdo  
Ministerial N. º ME-2015-00168-A,  
señala que con el objetivo de que el  
ejercicio de planificación curricular  
cumpla la meta de atención a la  
diversidad, considerada en el marco  
2
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Comprensión de los 5 saberes declarados en la UNESCO, descritos en las competencias generales y articulados en las  
destrezas con criterio de desempeño en el currículum del Ecuador  
Desde otra perspectiva, el Macro-  
currículo es el primer nivel de  
planificación curricular liderado por el  
Ministerio de Educación y un  
conjunto de expertos en varios  
campos del conocimiento como:  
(PCI) y la Planificación Curricular  
Anual (PCA), las cuales son  
diseñadas por los directivos y  
docentes  
de  
a
las  
entidades,  
adaptadas  
las necesidades  
curriculares en función de la  
institución.  
investigadores,  
científicos,  
especialistas, docentes entre otros.  
En este punto se plasman objetivos,  
campo de estudio, perfil de ingreso,  
perfil de egreso y otros componentes  
El Micro currículo, es la etapa final  
del desarrollo del proceso de  
enseñanza aprendizaje, he aquí  
donde el docente desarrolla las  
planificaciones, PEA (Planificación  
que  
comprenden  
la  
realidad  
inmediata y las necesidades de la  
comunidad y estudiantes, apoyado  
en las bases y disposiciones legales  
Estratégica por Asignatura)  
y
Syllabus como parte de su  
responsabilidad académica, en la  
cual debe responder a los principios  
del modelo educativo Institucional,  
garantizando de manera teórica y  
práctica los criterios pedagógicos y  
como:  
Leyes,  
Decretos,  
Reglamentos e Instrucciones para el  
ámbito autónomo.  
El segundo nivel de concreción está  
conformado por el Meso currículo.  
En esta estructura curricular se  
determinan dos programas, la  
Planificación Curricular Institucional  
cuyos  
protagonistas  
son  
los  
docentes y estudiantes en el proceso  
dinámico e interactivo de enseñanza  
y aprendizaje.  
Tabla 1. Niveles de Concreción Curricular.  
1
º Nivel Macro Currículo  
2º Nivel Meso Currículo  
Instituciones Educativas  
Currículo Institucional  
3º Nivel Micro Currículo  
Docentes  
Ministerio de Educación  
Currículo Nacional Obligatorio  
Currículo de aula  
❏
Planificaciones de aula  
❏ Adaptaciones curriculares  
(Individuales y grupales)  
❏
❏
Proyecto Curricular  
Institucional  
Plan Curricular Anual  
❏
Prescriptivo  
Flexible  
Flexible  
Fuente: Elaborado por (Ministerio de Educación, 2016). Obtenido de:  
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/planificaciones-  
curriculares.pdf  
2
3
Moreira-Chóez et al. (2020)  
Fundamentos  
Curricular  
del  
Diseño  
secuencial las diversas actividades  
académicas de acuerdo con los  
planes operativos y Syllabus.  
Según lo expuesto por (González,  
994) los fundamentos del currículo  
1
(Bolaños  
Bolaños  
&
Molina  
es un sistema teórico y metodológico  
referencial, integrado por diferentes  
disciplinas científicas, que sustentan  
una propuesta y orientan el análisis  
de las condiciones socioeconómicas  
Bogantes, 1990), señalan que el  
alumno es un sujeto de experiencias  
de aprendizaje, por lo tanto, el  
docente  
debe  
estimular  
para que  
la  
el  
responsabilidad  
y
la construcción del modelo  
estudiante realice su propio proceso  
de aprendizaje.  
curricular. Por consiguiente, citando  
a (Silverio Gómez, 2005) sostiene  
que los fundamentos curriculares se  
detallan en todo el Currículo, de  
manera explícita o implícita, pero  
siempre presentes; de no ser así no  
cumplirían con los propósitos y  
objetivos, que es orientar todo el  
Para aquello, se debe emplear  
actividades autónomas que permitan  
el desarrollo de sus habilidades sin  
asistencia del maestro. Por otra  
parte, el docente debe asumir el rol  
de guía o facilitador del proceso de  
aprendizaje, para aquello debe ser  
proceso  
teórico,  
constructivo,  
creativo  
y
dinámico utilizando  
práctico y evaluativo del Currículo.  
técnicas y recursos que permitan el  
aprendizaje independiente.  
Para fundamentar las orientaciones  
del diseño curricular se debe  
determinar los objetivos de la  
educación, considerando una serie  
de interrogantes que permitan  
Dimensiones  
Curricular  
del  
Diseño  
El (Ministerio de Educación, 2016)  
sostiene que los elementos  
orientar  
los  
métodos,  
técnicas  
principales del Currículo para el  
Sistema Educativo Ecuatoriano van  
en concordancia con cada nivel y  
subnivel de enseñanza o educación  
bilingüe intercultural.  
procedimientos,  
y
estrategias, para garantizar el nivel  
de enseñanza de las IES, tales como  
¿
¿
qué enseñar?, ¿cómo enseñar?,  
cuándo enseñar? y ¿qué, ¿cómo y  
cuándo evaluar? En este sentido, se  
permitirá planificar de forma global y  
2
4
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Comprensión de los 5 saberes declarados en la UNESCO, descritos en las competencias generales y articulados en las  
destrezas con criterio de desempeño en el currículum del Ecuador  
Figura 2. Dimensiones del Diseño Curricular.  
06  
EVALUACIÓN  
•
TEST  
ALUMNO  
05  
•
PERFIL DE  
SALIDA  
01  
Dimensiones  
del Diseño  
Curricular  
RECURSOS  
•
•
INSTRUMENTOS  
TECNOPEDAGÓGICOS  
TEXTOS.  
OBJETO  
04  
•
OBJETIVOS DE  
APRENDIZAJE  
02  
METODOLOGÍA  
•
EXPERIENCIA  
DE  
APRENDIZAJE  
03  
CONTENIDO  
•
•
•
UNIDADES DIDÁCTICAS  
UNIDADES INTEGRADAS  
GUIAS, ENTRE OTROS.  
•
DESTREZAS CON CRITERIO DE  
DESEMPEÑO  
SABERES Y CONOCIMIENTOS  
COMPETENCIAS  
•
•
Fuente: Elaboración propia a partir del (Ministerio de Educación, 2016). Obtenido de:  
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/planificaciones-  
curriculares.pdf  
El Ministerio de Educación ha  
desarrollado los curriculum de  
Educación General Básica y de  
Se fomenta una metodología basada  
en la actividad y la participación del  
estudiante, se propone el diseño de  
tareas que motiven al estudiante  
partiendo de situaciones reales, que  
contemplen los ritmos y estilos de  
aprendizaje de cada estudiante para  
así favorecer el aprendizaje por sí  
mismo y en equipos de trabajo.  
Bachillerato  
General  
Unificado  
partiendo desde el perfil de salida  
que espera lograr, este es el primer  
y principal elemento del Curriculum  
dado que es el centro de la propia  
organización. Una vez declarado el  
perfil de salida podemos describir los  
objetivos de aprendizaje, que han  
sido dados por cada subnivel tales  
como: Básica Superior, Básica  
Media, Básica Elemental y Básica  
Preparatoria.  
Las  
Instituciones  
educativas  
disponen de autonomía pedagógica  
y organizativa para el desarrollo del  
currículum y el logro de sus  
objetivos, lo que debe ser  
estructurado por nivel, subnivel y  
área del conocimiento.  
Los contenidos han sido organizados  
por bloques curriculares, en los que  
se especifica las destrezas con  
criterio de desempeño por área y por  
subnivel dejando así claramente  
escrito lo que se debe enseñar.  
El  
recomendaciones y criterios de  
evaluación propuestos en el  
ministerio  
brinda  
currículo, haciendo énfasis en las  
actividades de evaluación formativa.  
2
5
Moreira-Chóez et al. (2020)  
Considerando la autonomía que se  
da a las Instituciones, cada una es  
capaz de ofertar algún área adicional  
a la descrita en el presente  
currículum, así como objetivos,  
Áreas del conocimiento del  
Diseño Curricular  
El Curriculum del Ecuador tanto para  
la Educación Básica General como  
para  
el  
Bachillerato  
General  
contenidos  
y
metodologías de  
Unificado se encuentra organizado  
por las siguientes áreas del  
conocimiento.  
acuerdo a su proyecto educativo  
institucional.  
Tabla 2. Áreas del Conocimiento.  
Áreas de Conocimiento  
Asignatura para EGB  
Asignatura para BGU  
Lengua y Literatura  
Lengua y Literatura  
Inglés  
Lengua y Literatura  
Lengua Extranjera  
Matemática  
Inglés  
Matemática  
Matemática  
Química  
Ciencias Naturales  
Ciencias Naturales  
Estudios Sociales  
Biología  
Física  
Historia  
Filosofía  
Ciencias Sociales  
Educación para la  
ciudadanía  
Educación Física  
Educación Física  
Educación Cultural y Artística  
Interdisciplinaridad  
Educación Física  
Educación Cultural y  
Educación Cultural y Artística  
Emprendimiento y gestión  
Artística  
-
Fuente: Elaborado por (Ministerio de educación, 2016). Obtenido de:  
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf  
Luego de conocer el recorrido que  
hacen los Saberes (UNESCO) para  
articularse en las áreas de  
conocimiento es importante evaluar  
el resultado del sistema educativo en  
el Ecuador para conocer si logramos  
la meta propuesta, y es allí, donde  
nos encontramos con problemáticas  
que crecen día a día sin lograr  
observar una pronta solución.  
Problemáticas y causas que afectan  
al sistema educativo  
El  
Ministerio  
de  
Educación  
identificó  
(MINEDUC,  
2018)  
problemas en el sector educativo, de  
la cual se espera la disminución de la  
problemática  
a
través de las  
soluciones regulatorias planteadas a  
fin de garantizar el avance y  
desarrollo  
de  
esta  
entidad  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 4, Número 7 (Ed. Esp. diciembre) ISSN: 2697-3456  
Comprensión de los 5 saberes declarados en la UNESCO, descritos en las competencias generales y articulados en las  
destrezas con criterio de desempeño en el currículum del Ecuador  
gubernamental. Cuyos problemas se  
detallan a continuación:  
amplias, Planificación Curricular  
Institucional PCI y Planificación  
Curricular Anual PCA son el  
1
2
. Deserción estudiantil  
referente  
Institución Educativa y de éstas,  
los docentes tienen los  
curricular  
de  
la  
. Ingreso limitado de los grupos de  
atención prioritaria a la educación  
lineamientos para planificar sus  
clases).  
3
4
. Bajo rendimiento académico en  
los estudiantes  
❖
❖
Inadecuada  
aplicación  
del  
. Deficiencia en la gestión de  
procesos  
educativos  
currículo de idiomas.  
complementarios  
Evaluaciones estandarizadas no  
ajustadas a la medición de logros  
que contienen los estándares de  
aprendizaje.  
5
6
. Exceso de estudiantes en las  
Instituciones Educativas  
. Pérdida de la Identidad cultural y  
lingüística en las instituciones  
❖
❖
Enseñanza descontextualizada  
educativas  
con  
Educación  
Las malas condiciones de trabajo  
docente  
Intercultural Bilingüe  
7
. Vulneración de Derechos  
docentes y estudiantes  
a
❖ Recursos  
didácticos  
no  
adaptados para personas con  
discapacidades  
Las causas que han generado estas  
problemáticas se dan por diversos  
factores que son más críticos en el  
❖
El  
docente  
limita  
la  
sector público, continuación,  
a
implementación de innovaciones,  
pone barreras al mejoramiento  
pedagógico digital y al uso de  
recursos técnicos y tecnológicos  
que afianzan la calidad, entre  
otros.  
mencionamos las más relevantes:  
❖
❖
Falta de atención a la diversidad  
desde el currículo.  
Falta de socialización de los  
documentos  
planificación  
de  
meso  
las  
❖
Docentes que no conocen de  
pedagogía y didáctica.  
(Son  
planificaciones curriculares más  
2
7
Moreira-Chóez et al. (2020)  
Estas problemáticas que se detectan  
en los niveles de Educación General  
corregir este camino a una sociedad  
en decadencia.  
Básica  
y
Bachillerato General  
Como miembros de una comunidad  
educativa, tenemos la obligación de  
aportar propuestas a mejoras desde  
nuestros propios espacios.  
Unificado afectan indudablemente al  
desarrollo de la sociedad, si  
agrupamos estas causas en 2,  
podemos ir en búsqueda de las  
respuestas que necesitamos.  
¿
Cuál sería el aporte de la  
Educación Superior en este  
camino al cambio?  
La causa más grave es la deserción  
escolar a todo nivel educativo, esto  
incrementa la pobreza, la falta de  
pensamiento crítico, de desarrollo  
creativo y el desempleo.  
Para conocer como la Educación  
Superior puede aportar al cambio de  
una sociedad es importante conocer  
sus bases y fundamentos, iniciamos  
con la Constitución en el Art. 350,  
señala que el Sistema de Educación  
Superior tiene como finalidad la  
formación académica y profesional  
con visión científica y humanista; la  
investigación científica y tecnológica;  
la innovación, promoción, desarrollo  
y difusión de los saberes y las  
La segunda y de igual importancia,  
es que no estamos preparando una  
generación competente, que pueda  
hacerse cargo de un futuro que  
demandará otras habilidades para su  
supervivencia, esto representa un  
grave riesgo para la sociedad del  
siglo XXI, donde la implementación  
de nuevos saberes entre ellos la  
tecnología son indispensable para  
un desarrollo económico.  
culturas;  
la  
construcción  
de  
soluciones para los problemas del  
país, en relación con los objetivos del  
régimen de desarrollo (Registro  
Oficial Nº 503, 2019).  
Con estas realidades que cada día  
se hacen más notorias y que se  
evidencian en los jóvenes y en el  
crecimiento desmedido de la  
población y de la pobreza, nos brinda  
la oportunidad de iniciar un proceso  
de reflexión profunda y nos lleva a  
tomar acciones inmediatas que  
ayuden de una u otra forma a  
Es entendido entonces, que el  
sistema de Educación Superior se  
debe enfocar en la formación integral  
del ser humano y entregar a la  
sociedad ciudadanos con  
pensamiento crítico capaces de  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 4, Número 7 (Ed. Esp. diciembre) ISSN: 2697-3456  
Comprensión de los 5 saberes declarados en la UNESCO, descritos en las competencias generales y articulados en las  
destrezas con criterio de desempeño en el currículum del Ecuador  
desarrollar un estilo de vida  
sustentable y en armonía con la  
naturaleza, que puedan generar  
avances científicos y tecnológicos en  
beneficio de toda la comunidad.  
de los actores que intervienen en la  
educación. Determina la visión de la  
educación y promueve un plan de  
acción que especifica el proyecto y  
formación pedagógica, orientado en  
crear experiencias de aprendizaje  
significativo en base a la realidad,  
que inciden en la personalidad y  
entorno social.  
Las instituciones de educación  
superior tratan de innovar su  
currículo para que esté acorde a las  
nuevas exigencias de su contexto y  
los diferentes ámbitos de la  
formación académica de sus  
De acuerdo con la Organización para  
la Cooperación y el Desarrollo  
Económicos (OCDE) hoy en día es  
muy importante la participación de la  
educación superior. Como resultado  
de las innovaciones digitales y  
tecnológicas se proporciona un gran  
valor a las competencias avanzadas,  
ya que en la actualidad los  
empleados menos competentes  
están siendo suprimidos del mundo  
laboral. Las diversas dificultades que  
se encuentran en la educación y en  
el mercado laboral se derivan de las  
diferencias en los resultados socio-  
económicos y en el bienestar general  
que se transmiten de padres a hijos.  
docentes facilitando las  
herramientas que ayuden a la  
aplicación de la pedagogía  
didáctica moderna.  
y
La  
educación  
superior  
está  
atravesando un proceso de cambio  
permanente con la inserción de la  
tecnología la cual ha tomado  
importancia en el proceso de  
enseñanza aprendizaje, el nivel  
académico exige un cambio con  
metodologías para fortalecer las  
debilidades  
encontradas  
y
desarrollar destrezas y aptitudes  
tanto en docentes como estudiantes.  
Dimensiones  
Universitario  
del  
Currículo  
Podemos definir al currículo de  
educación superior como una  
construcción social y colectiva,  
sustentada en etapas o procesos  
consecutivos de investigación y  
evaluación de las tendencias de los  
saberes, la sociedad, la profesión y  
Las dimensiones del Currículo de la  
Educación Superior de acuerdo con  
el (CES) se desprenden en base a su  
conceptualización, las cuales se  
detallan en la siguiente tabla:  
2
9
Moreira-Chóez et al. (2020)  
Tabla 3. Dimensiones del Currículo de Educación Superior.  
Nº  
1
Dimensión  
Descripción  
Referida  
a
la organización de los saberes científicos  
estructurados en los campos de estudio del currículo.  
Epistemológica  
Relativa a la dinámica del poder expresada en los discursos  
pedagógicos y en la intencionalidad de la práctica curricular.  
2
3
Política  
Para la construcción de redes semánticas (de significado) y  
sintácticas (de integración y de sentidos relacionados a la  
profesión) del conocimiento.  
Educativa  
Como construcción colectiva de prácticas transformacionales  
de los ciudadanos interculturales que pretende formar.  
4
5
6
Cultural  
Investigativa  
Evaluativa  
Posibilitan la exploración y organización del conocimiento, su  
reorientación en función de los contextos y de los objetivos de  
cambio e innovación  
Como retroalimentación permanente encaminada hacia la  
búsqueda de la calidad y la pertinencia.  
Fuente: Elaboración propia a partir del (CES)  
La dimensión del currículo se orienta  
al diseño, estructura del currículo, el  
contribuir con el fortalecimiento de  
los sistemas educativos, a fin de  
generar espacios de investigación e  
innovación para el desarrollo  
humano, la convivencia democrática  
y la ciudadanía, sobre los principios  
desarrollo  
de  
los  
contenidos  
académicos y la secuencia de la  
transmisión de los conocimientos. Se  
divide en varias dimensiones con la  
finalidad de ayudar a comprender el  
de  
tolerancia,  
solidaridad  
por  
y
objetivo  
de  
la  
Planificación  
mismo, se  
compromiso  
social.  
ello,  
Curricular;  
así  
plantearon 7 ejes temáticos que a  
continuación se detallan:  
complementa con los aprendizajes  
extracurriculares como prácticas  
1
2
3
. Educación Superior como parte  
del sistema educativo en América  
Latina y el Caribe.  
experimentales,  
proyectos,  
pasantías, entre otros.  
La III Conferencia Regional de  
Educación Superior en América  
Latina y el Caribe (CRES, 2018)  
conjuntamente con la UNESCO, han  
creado un Plan de acción para el  
desarrollo sostenible de la educación  
Superior, con el propósito de  
. Educación superior, diversidad  
cultural e interculturalidad en  
América Latina.  
. Educación  
superior,  
internacionalización e integración  
en América Latina y el Caribe.  
3
0
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 4, Número 7 (Ed. Esp. diciembre) ISSN: 2697-3456  
Comprensión de los 5 saberes declarados en la UNESCO, descritos en las competencias generales y articulados en las  
destrezas con criterio de desempeño en el currículum del Ecuador  
4
. Rol de la educación superior de  
cara a los desafíos sociales de  
América Latina y del Caribe.  
7. A cien años de la Reforma de  
Córdoba. Hacia un nuevo  
manifiesto de la educación  
superior latinoamericana.  
5
. Investigación  
científica  
y
tecnológica, e innovación como  
motores del desarrollo humano,  
social y económico para América  
Latina y el Caribe.  
A continuación, se detalla el plan de  
acción CRES 2018, cuyo proceso de  
elaboración fue pensado en todas  
las etapas, acciones y estratégicas,  
su estructura está realizada en base  
a los lineamientos definido por la  
UNESCO y adaptado para la  
organización del Marco de Acción  
Educación 2030.  
6
. Papel estratégico de la educación  
superior  
en  
el  
desarrollo  
sostenible de América Latina y del  
Caribe.  
Tabla 4. Plan de Acción.  
Plan de Acción  
Contextos y principios  
Áreas Estratégicas  
Institucionalización y gestión de la  
Internacionalización  
Reconocimiento  
Calidad  
Cobertura y articulación  
Formación Docente  
Desarrollo Sostenible  
Lineamientos  
Inv e s tig a c ió n,  
D e s a fí o s Inno v a c ió n,  
La ES c o m o Inte r  
pa rte de l  
s is te m a  
Inte rna c io na li-  
c ultura lida d y za c ió n e  
inte g ra c ió n  
El pa pe l  
e s tra té g ic o la R e fo rm a  
C ie n a ño s de F o rm a c ió n  
do c e nte  
Es truc tura  
S o c ia le s  
c ie nc ia y  
te c no lo g í a  
D iv e rs ida d  
1. Objetivo s  
2
3
. Metas  
. Es trategias  
indicativas  
4
.
Reco mendacio -  
nes  
5
. Anexo I  
Meto do lo gía  
de trabajo  
6
. Anexo II  
Supervis ió n,  
s eguimiento ,  
examen de  
po lítica bas ada  
en evidencias  
Fuente: Elaborado por (CRES, 2018). Obtenido de: http://www.iesalc.unesco.org/  
Por otra parte, la III conferencia  
Regional de Educación Superior  
para América Latina y el Caribe,  
plantea varias recomendaciones  
para los organismos Internacionales  
como, continuar reforzando el  
sistema de formación docente como  
eje estratégico en los currículos para  
3
1
Moreira-Chóez et al. (2020)  
favorecer la integración ética y moral  
de los futuros docentes.  
recursos para la enseñanza de los  
más vulnerables, evitar la deserción  
estudiantil, prevenir las pérdidas de  
curso y fomentar el acceso a la  
educación de los más pobres. Por  
consiguiente, es de vital importancia  
incentivar y contribuir continuamente  
en la formación y capacitación de los  
docentes, para la adquisición de  
nuevos conocimientos pedagógicos  
que permitan identificar y apoyar a  
estudiantes de todos los niveles.  
Así mismo, el (CRES, 2018)  
exponen varias recomendaciones  
para las Instituciones de Educación  
Superior como:  
●
Reconocer las actividades y  
proyectos de extensión como  
parte de los currículos educativos  
y de la responsabilidad y el  
compromiso social de la IES.  
●
Profundizar el perfil internacional  
del currículo, en particular  
mediante las actividades de  
Conclusiones  
La finalidad de este trabajo  
investigativo es realizar un análisis y  
dar respuesta a las diferentes  
inquietudes que se presentan en  
relación con la comprensión de los 5  
saberes declarados en la UNESCO,  
descritos en las competencias  
generales y articulados en las  
destrezas con criterio de desempeño  
en el currículum del Ecuador, los  
mismos que son considerados como  
elementos que deben ir ligados en el  
currículo del sistema educativo.  
internacionalización  
en  
casa  
del  
(
dimensión  
internacional  
organización  
currículo,  
de  
programas  
colaborativos  
académicos  
internacionales  
tales como dobles títulos, co-  
tutelas, movilidad virtual  
y
convenios institucionales, a nivel  
nacional e internacional, para el  
reconocimiento  
formativos).  
de  
trayectos  
Por otra parte, la (OCDE) sostiene  
que es necesario redoblar los  
esfuerzos para mejorar la equidad en  
la educación. Por ello, para que  
exista equidad en la educación los  
países deben enfocarse en la  
Es importante conocer cómo influye  
el currículo en la educación y cómo  
esto afecta o beneficia al desarrollo  
económico y social de un país. Si  
todos los involucrados en los  
financiación  
y
la dotación de  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 4, Número 7 (Ed. Esp. diciembre) ISSN: 2697-3456  
Comprensión de los 5 saberes declarados en la UNESCO, descritos en las competencias generales y articulados en las  
destrezas con criterio de desempeño en el currículum del Ecuador  
procesos de educación tuvieran  
claros los 5 saberes a los que la  
educación responde, fuera mucho  
más fácil articular los objetivos,  
contenidos, metodologías, recursos  
y evaluaciones por cada nivel.  
como un ente de mero desarrollo de  
competencias específicas para una  
profesión, a la responsabilidad de la  
transformación del individuo como  
ente de una sociedad activa,  
emprendedora y llena de buenas  
personas, ayudará a disminuir la  
Si hacemos un análisis área por  
área, revisamos y comprendemos  
los objetivos, los articulamos con los  
contenidos y los implementamos con  
metodologías prácticas y reales a  
nuestra sociedad, el proceso  
educativo se convertiría en una  
transformación integral, preocupada  
por el desarrollo del ser humano y su  
felicidad. Así mismo, es importante  
fortalecer el rol de cada miembro de  
violencia,  
la  
mala  
práctica  
profesional a cualquier nivel y por  
ende la pobreza.  
Debemos  
apoyarnos  
en  
las  
recomendaciones planteadas por los  
organismos internacionales como la  
UNESCO, OCDE, CRES, entre  
otros, que permiten viabilizar el  
desarrollo de la educación, quienes  
han propuesto un plan de acción  
la comunidad educativa  
responsabilidad en el accionar,  
tomar en consideración la  
y
su  
conformado  
por  
indicativas  
proyecto  
objetivos,  
estrategias  
y
recomendaciones,  
constitución, leyes, reglamentos,  
normas establecidas por los entes  
rectores del país, para el desarrollo  
de la educación.  
realizado en base a estudios  
efectuados por científicos,  
estadistas, educadores y entre otros  
miembros de la UNESCO  
organizaciones aliadas.  
y
La Educación a nivel superior se ve  
en la responsabilidad de actuar ante  
las habilidades y competencias no  
desarrolladas a lo largo del proceso  
educativo con el fin de equilibrar y  
mejorar el perfil de salida de los  
estudiantes, el cambio de esquema  
asignado a la educación superior,  
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