Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Integración del pensamiento crítico y trabajo en equipo en los resultados de aprendizaje de la asignatura Auditoría Ambiental.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i17.0719  
INTEGRACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y TRABAJO EN EQUIPO EN  
LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AUDITORÍA  
AMBIENTAL  
INTEGRATION OF CRITICAL THINKING AND TEAMWORK IN THE  
LEARNING OUTCOMES OF THE ENVIRONMENTAL AUDIT SUBJECT  
1
2
Jaime-Baque Miguel Ángel ; Soledispa-Reyes Sara Geoconda ;  
3
4
Espinoza-Laines Jorge Luis ; Chicaiza-Tenorio Mayra Rocio  
1
Universidad Estatal Del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: miguel.jaime@unesum.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-6117-837X  
2
Universidad Estatal Del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: sara.soledispa@unesum.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-002-8658-0709  
3
Universidad Estatal Del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador. Correo: espinoza-  
jorge8656@unesum.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-8270-7407  
4
Universidad Estatal Del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador. Correo: chicaiza-  
mayra6023@unesum.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-5739-4712  
Resumen  
La presente investigación en la asignatura de Auditoría Ambiental se enfrenta con retos en  
términos de desarrollo integral de habilidades de los estudiantes, del séptimo nivel de la  
Universidad Estatal del Sur de Manabí del periodo académico PI 2025. El objetivo de este estudio  
fue analizar cómo la incorporación de estas habilidades impacta en los resultados de aprendizaje  
de la asignatura. La metodología aplicada fue mixta cuantitativo, cualitativo, utilizando el enfoque  
teórico de análisis-síntesis para respaldar los fundamentos teóricos sobre el pensamiento crítico,  
el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo, y complementándolo con una etapa empírica  
a través de encuestas realizadas a los estudiantes. Los resultados mostraron que la  
implementación de estrategias educativas enfocadas en el desarrollo del pensamiento crítico  
impulsa una comprensión más profunda de los procesos de auditoría y una postura reflexiva ante  
los desafíos medioambientales. Por otro lado, el trabajo en equipo promueve el desarrollo de  
competencias de colaboración, potencia la comunicación y simplifica la realización de tareas  
complejas de manera eficaz. Los dos factores mantienen una correlación positiva con el  
desempeño escolar y la asimilación de los contenidos. Se concluye el pensamiento crítico y el  
trabajo colaborativo no solo potencia los resultados académicos, sino que también robustece el  
compromiso ético y profesional de los estudiantes con la sostenibilidad y la responsabilidad  
ecológica. Es imprescindible que los docentes incorporen estas habilidades de forma sistemática  
en el diseño del currículo pedagógico para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.  
Palabras claves: Resultados de aprendizaje, educación superior, competencias profesionales,  
Auditoria ambiental.  
Abstract  
La presente investigación en la asignatura de Auditoría Ambiental se enfrenta con retos en  
términos de desarrollo integral de habilidades de los estudiantes, del séptimo nivel de la  
Universidad Estatal del Sur de Manabí del periodo académico PI 2025. El objetivo de este estudio  
fue analizar cómo la incorporación de estas habilidades impacta en los resultados de aprendizaje  
de la asignatura. La metodología aplicada fue mixta cuantitativo, cualitativo, utilizando el enfoque  
teórico de análisis-síntesis para respaldar los fundamentos teóricos sobre el pensamiento crítico,  
el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo, y complementándolo con una etapa empírica  
a través de encuestas realizadas a los estudiantes. Los resultados mostraron que la  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 22 de abril de 2025.  
Fecha de aceptación: 28 de junio de 2025.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2025.  
696  
Jaime-Baque et al. (2025)  
implementación de estrategias educativas enfocadas en el desarrollo del pensamiento crítico  
impulsa una comprensión más profunda de los procesos de auditoría y una postura reflexiva ante  
los desafíos medioambientales. Por otro lado, el trabajo en equipo promueve el desarrollo de  
competencias de colaboración, potencia la comunicación y simplifica la realización de tareas  
complejas de manera eficaz. Los dos factores mantienen una correlación positiva con el  
desempeño escolar y la asimilación de los contenidos. Se concluye el pensamiento crítico y el  
trabajo colaborativo no solo potencia los resultados académicos, sino que también robustece el  
compromiso ético y profesional de los estudiantes con la sostenibilidad y la responsabilidad  
ecológica. Es imprescindible que los docentes incorporen estas habilidades de forma sistemática  
en el diseño del currículo pedagógico para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.  
Keywords: Resultados de aprendizaje, educación superior, competencias profesionales,  
Auditoria ambiental.  
Frente a este desafío, se presenta la  
1. Introducción  
necesidad de analizar cómo la  
incorporación del razonamiento  
crítico y el trabajo colaborativo puede  
robustecer el proceso educativo y  
mejorar el desempeño académico. El  
propósito de este estudio es  
examinar el impacto de estas dos  
habilidades en los resultados  
académicos de la materia Auditoría  
Ambiental, con el propósito de  
sugerir tácticas que favorezcan una  
educación más completa, reflexiva y  
cooperativa.  
Dentro del marco de la educación  
superior, la preparación de  
profesionales aptos para afrontar los  
desafíos medioambientales  
contemporáneos no solo demanda la  
obtención de habilidades técnicas,  
sino también el fomento de  
habilidades transversales como el  
razonamiento  
crítico  
y
la  
colaboración en equipo. En la  
asignatura de Auditoría Ambiental,  
estas competencias son esenciales  
para analizar, entender y tomar  
Este análisis es significativo ya que  
decisiones  
responsables  
complejas  
ante  
que  
satisface necesidades  
las  
circunstancias  
contemporáneas de una educación  
impactan el medio ambiente. No  
obstante, se ha observado una  
ambiental  
más participativa,  
enfocada en el  
consciente  
y
escasa  
implementación  
de  
desarrollo sostenido. Además, su  
valor reside en la capacidad de  
producir contribuciones educativas  
que se puedan aplicar a otras  
materias del área ambiental y  
estrategias que fomenten estas  
habilidades, lo que repercute de  
manera adversa en la calidad de los  
resultados académicos obtenidos  
por los estudiantes.  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Integración del pensamiento crítico y trabajo en equipo en los resultados de aprendizaje de la asignatura Auditoría Ambiental.  
relacionadas,  
educación enfocada en el alumno y  
en el fortalecimiento de  
fomentando  
una  
Las  
estrategias  
didácticas  
interactivas comprenden métodos  
pedagógicos que persiguen la  
participación activa del alumno en el  
proceso de aprendizaje. Estas  
metodologías se distinguen por  
competencias para la vida laboral.  
Por lo tanto, la investigación se  
justifica  
por  
su  
importancia  
académica, social y educativa, con el  
objetivo de incrementar la calidad del  
promover  
la  
exploración,  
el  
involucramiento y el trabajo en  
equipo, empleando instrumentos  
tecnológicos. Este tipo de métodos  
hace que el aprendizaje sea más  
significativo y relevante, puesto que  
se ajusta a los intereses y estilos de  
los alumnos. Dentro del ámbito de la  
aprendizaje  
y
robustecer  
el  
compromiso moral de los futuros  
auditores ambientales.  
Pensamiento Crítico  
El  
pensamiento  
crítico  
hace  
referencia a la habilidad de examinar  
y valorar datos de forma lógica y  
objetiva, con el objetivo de generar  
juicios sólidamente fundamentados.  
Este tipo de pensamiento incluye  
capacidades como la interpretación,  
el análisis, la evaluación y la  
argumentación. En el ámbito  
educativo, fomenta una perspectiva  
analítica del saber, lo que resulta  
comprensión  
lectora,  
recursos  
digitales como los juegos didácticos  
proporcionan un método para  
estimular el proceso de aprendizaje,  
favoreciendo la interpretación y el  
estudio de contenidos de forma  
interactiva (Iglesias Campa, Lopez  
Pozos, & Garcia Alonso, 2025).  
Aprendizaje Reflexivo  
esencial  
para  
potenciar  
la  
El aprendizaje reflexivo requiere que  
el alumno sea consciente de su  
comprensión lectora. Este método  
facilita a los alumnos la identificación  
de los componentes fundamentales  
de un texto, la interpretación de sus  
propósitos y la formulación de  
interpretaciones críticas de estos  
propio  
proceso  
educativo,  
identificando sus éxitos y obstáculos  
para optimizar sus tácticas. Este  
proceso se realiza en cuatro fases: la  
vivencia tangible, la observación  
(
Iglesias Campa, Lopez Pozos, &  
reflexiva,  
abstracta  
la  
conceptualización  
Garcia Alonso, 2025)  
Estrategias Didácticas  
y
la experimentación  
activa. Este método potencia la  
698  
Jaime-Baque et al. (2025)  
metacognición, facilitando que los  
alumnos potencien su habilidad para  
meditar sobre textos y mejorar su  
alcanzar  
objetivos  
compartidos  
en  
previamente  
fijados,  
contraposición al trabajo individual y  
competitivo entre los miembros del  
grupo; un trabajo que se lleva a cabo  
por todos los miembros del grupo  
para alcanzar metas compartidas y  
competitivas. Es necesario el trabajo  
colaborativo, considerándolo un  
instrumento de gran importancia  
para moldear personas y promover  
razonamiento.  
Resaltan  
la  
relevancia de la revisión constante  
de las prácticas de lectura para  
potenciar las capacidades críticas.  
Enfatizan la importancia de la  
revisión constante de las prácticas  
de lectura para potenciar las  
destrezas  
Sifuentes,  
críticas  
Vega  
(Mendoza  
Vilca, Silva  
en  
nuestros  
estudiantes  
el  
Narvaste, & Boy Barreto, 2024).  
Trabajo Colaborativo  
aprendizaje significativo en la  
realización de metas u objetivos. En  
resumen, los resultados obtenidos  
no son la sumatoria del trabajo  
colectivo, sino el reflejo de su unión,  
de tal manera que cada integrante  
Los individuos requieren de sus  
pares para evolucionar como seres  
humanos y coexistir en sociedad.  
Esta premisa no puede ser ignorada  
en el aula, siendo imprescindible  
implementar el trabajo en equipo  
como un medio para que los  
alumnos se relacionen y compartan  
su aprendizaje en un contexto de  
del  
grupo  
asume  
una  
responsabilidad personal para llevar  
a cabo las actividades (Artunduaga  
Cabarcas, 2018).  
La  
educación  
superior  
interdisciplinaria  
responsabilidad  
y
respeto.  
Basándonos en las consideraciones  
previas, el trabajo colaborativo se  
define como: “una estrategia de  
enseñanza-aprendizaje de trabajo  
El propósito de la educación superior  
interdisciplinaria  
habilidades  
es  
que  
fomentar  
posibiliten  
trascender las barreras disciplinarias  
e incorporar el saber de dos o más  
disciplinas para interpretar un  
fenómeno, solucionar un problema,  
generar un producto o plantear una  
nueva interrogante de maneras que  
en  
pequeños  
grupos  
en  
contraposición al trabajo individual y  
aislado de los alumnos; un trabajo  
que es llevado a cabo por todos los  
integrantes del equipo con el fin de  
699  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Integración del pensamiento crítico y trabajo en equipo en los resultados de aprendizaje de la asignatura Auditoría Ambiental.  
hubieran sido inviables o ilógicas a  
través de una única disciplina. El  
trabajo colaborativo interdisciplinario  
se alimenta de la habilidad de sus  
integrantes de adaptar sus enfoques  
disciplinarios para fomentar una  
comprensión mutua. Por lo tanto, las  
competencias de trabajo en equipo,  
de reflexión metacognitiva y de  
impactan en el medio ambiente e  
impactan en el progreso  
socioeconómico, especialmente en  
las naciones en desarrollo, dado que  
sus economías de exportación se  
apoyan en las materias primas,  
debido a las restricciones en el  
avance tecnológico, que no facilita  
su elaboración como productos  
finales. Por lo tanto, es crucial  
implementar la gestión ambiental  
solución  
de  
problemas  
son  
esenciales. Para promover el  
crecimiento de estas competencias,  
la educación interdisciplinaria se  
sustenta en prácticas que destacan  
la exploración, la participación activa  
organizacional  
que  
facilite  
la  
planificación y gestión del uso lógico  
de los recursos naturales. El sistema  
de gestión ambiental es una  
estrategia eficiente para alcanzarla.  
Según lo establece la norma NC ISO  
y
los  
procesos  
integrativos,  
comprendiendo también que estos  
enfoques no son únicos en la  
interdisciplina. El primero se refiere a  
la impartición de cursos por grupos  
14001, Gestión  
"Sistema  
de  
Ambiental". "Especificaciones  
y
orientaciones para su utilización", se  
halla la comprobación, y la auditoría  
de  
profesores  
de  
diferentes  
disciplinas y con diferente nivel de  
integración del saber. Un segundo  
grupo se relaciona con la creación de  
cursos con tácticas de aprendizaje  
activo que fomentan las capacidades  
de razonamiento crítico, la reflexión  
metacognitiva y la solución de  
problemas (Corbacho, 2024).  
ambiental  
garantiza su  
(Rodriguez  
implementación  
Cordova, 2016).  
Histórico de la auditoría ambiental  
como herramienta de gestión  
ambiental  
A escala global, la inquietud por la  
salvaguarda del medio ambiente ha  
adquirido relevancia y envergadura  
en años recientes, transformándose  
en un asunto de relevancia para las  
Fundamentos básicos para la  
ejecución de la auditoria ambiental  
Las  
consecuencias  
generadas  
medioambientales  
empresas,  
incluyendo  
tres  
700  
Jaime-Baque et al. (2025)  
dimensiones  
específicas:  
la  
2. Metodología  
económica, la social y la ambiental.  
Esta visión se relaciona con el  
desarrollo industrial como un  
elemento crucial para generar  
recursos que faciliten la creación de  
puestos de trabajo y fomenten la  
El presente estudio utilizo una  
metodología combinada, basada en  
técnicas teóricas y empíricas, con el  
objetivo de examinar cómo la  
incorporación del razonamiento  
crítico y el trabajo colaborativo afecta  
los resultados de aprendizaje en la  
asignatura Auditoría Ambiental. En el  
ámbito teórico, se utilizó el enfoque  
de análisis-síntesis, que posibilitó el  
educación  
ambiental  
como  
fundamentos del bienestar social y la  
calidad de vida-, en un marco de  
desarrollo  
sostenible  
(Sanchez  
Antunez, 2015).  
examen conceptos  
fundamentales e investigaciones  
anteriores vinculadas las  
de  
Mediante  
una  
construcción  
legislativa que se inició desde el  
Derecho Administrativo hasta el  
Ambiental, constituyendo el Derecho  
a
competencias transversales y su  
influencia en el entorno académico,  
favoreciendo la formación de un  
sólido marco conceptual para  
entender el tema de estudio.  
Administrativo  
Ambiental;  
se  
reconoce la auditoría ambiental  
como uno de los instrumentos de  
gestión ambiental.3 También es una  
realidad que el ser humano ha  
En la etapa empírica, se empleó la  
metodología de encuesta, aplicada a  
un grupo de 100 estudiantes del  
séptimo nivel de la carrera de  
Contabilidad y Auditoría de la  
Facultad de Ciencias Económicas de  
la Universidad Estatal del Sur de  
Manabí. El método utilizado fue un  
conseguido  
industrializar  
reproduciendo factores como la  
externalidad y la contaminación,  
situación que amenaza no solo las  
condiciones de vida actuales sino  
también las venideras. En este  
escenario, la auditoría ambiental,  
utilizada como instrumento de  
control, facilita la valoración de los  
cuestionario  
estructurado  
con  
preguntas de tipo cerrado, creado  
para recolectar datos acerca de las  
impactos  
que  
genera  
la  
experiencias,  
percepciones  
y
contaminación, especialmente la  
industrial (Sanchez Antunez, 2015).  
resultados académicos vinculados al  
fomento del pensamiento crítico y el  
701  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Integración del pensamiento crítico y trabajo en equipo en los resultados de aprendizaje de la asignatura Auditoría Ambiental.  
trabajo colaborativo en la materia de  
Auditoría Ambiental.  
metodología  
permitió  
un  
entendimiento  
completo  
del  
fenómeno estudiado, apoyando la  
importancia de potenciar estas  
habilidades para optimizar los  
procesos de enseñanza-aprendizaje  
en el marco de la educación  
ambiental superior.  
Los  
datos  
recolectados  
se  
examinaron a través de estadística  
descriptiva, lo que facilitó la  
identificación  
de  
patrones  
pertinentes y la comparación de los  
descubrimientos teóricos con la  
realidad de los estudiantes. Esta  
3. Resultados y discusión  
Tabla 1.- Opinión sobre si la asignatura Auditoria Ambiental motiva a reflexionar críticamente  
sobre los problemas ambientales  
ITEMS  
Siempre  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
30%  
30  
25  
Casi siempre  
Algunas veces  
Nunca  
25%  
35  
35%  
10  
10%  
Total  
100  
100%  
Fuente: Estudiantes de Séptimo Nivel de la Carrera de Contabilidad y Auditoria  
Gráfico 1.- ¿La asignatura motivo a reflexionar críticamente sobre los problemas ambientales?  
1
00  
1
00  
8
6
4
2
0
0
0
0
0
3
5
3
0
25  
1
0
30%  
35%  
10%  
1
00%  
2
5%  
Siempre  
Casi siempre  
Algunas  
veces  
Nunca  
Total  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
Análisis  
e
interpretación: Los  
que el 35% lo hace "en ocasiones" y  
el 25% "casi siempre". Únicamente  
un 10% expresó "nunca". Esto indica  
que la mayoría de los estudiantes  
(90%) ha recibido algún tipo de  
resultados indican que el 30% de los  
estudiantes expresan que "siempre"  
hacen una reflexión crítica sobre los  
desafíos  
medioambientales  
derivados de la materia, mientras  
estímulo  
para  
fomentar  
el  
702  
Jaime-Baque et al. (2025)  
pensamiento crítico, aunque todavía  
hay un conjunto que no ha alcanzado  
ese nivel de reflexión, lo que podría  
estar relacionado con métodos o  
estilos de aprendizaje poco  
motivados.  
Tabla 2.- Frecuencia con la que se analizan situaciones complejas durante la asignatura  
Auditoria Ambiental  
ITEMS  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
Muy frecuentemente  
Frecuentemente  
Ocasionalmente  
Nunca  
20  
35  
40  
5
20%  
35%  
40%  
5%  
Total  
100  
100%  
Fuente: Estudiantes de Séptimo Nivel de la Carrera de Contabilidad y Auditoria  
Gráfico 2.- ¿Con que frecuencia analizó situaciones complejas en la asignatura?  
1
00  
1
00  
3
5%  
5%  
4
0
40%  
100%  
PORCENTAJE  
FRECUENCIA  
2
0%  
35  
2
0
5
0
0
5
Muy  
frecuentemente  
Frecuentemente Ocasionalmente  
Nunca  
Total  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
Análisis e interpretación: Un 40% de  
los estudiantes señaló que ha  
evaluado situaciones complejas de  
manera "ocasional", mientras que el  
que más del 95% ha enfrentado  
retos intelectuales, lo que sugiere  
que se están utilizando herramientas  
que fomentan el razonamiento  
crítico. Sin embargo, el elevado  
porcentaje de "ocasionalmente"  
podría sugerir la necesidad de  
profundizar en estas prácticas.  
35% lo ha hecho "con frecuencia" y  
el 20% "extremadamente  
frecuentemente". Solo un 5% nunca  
ha realizado tal acto. Esto demuestra  
Tabla 3.- Importancia atribuida al pensamiento crítico en la formación profesional  
ITEMS  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
35%  
Muy importante  
Importante  
35  
20  
45  
0
20%  
Poco importante  
Nada importante  
Total  
45%  
0%  
100  
100%  
Fuente: Estudiantes de Séptimo Nivel de la Carrera de Contabilidad y Auditoria  
703  
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Integración del pensamiento crítico y trabajo en equipo en los resultados de aprendizaje de la asignatura Auditoría Ambiental.  
Gráfico 3.- ¿Qué tan importante considera el pensamiento crítico?  
1
00  
1
00  
4
5
3
5
35%  
2
20  
45%  
100%  
PORCENTAJE  
FRECUENCIA  
0%  
0%  
5
0
0
0
Muy  
importante  
Importante  
Poco Total  
importante importante  
FRECUENCIA PORCENTAJE  
Nada  
Análisis e interpretación: A pesar de  
que un 35% percibe el pensamiento  
crítico como "de gran importancia" y  
un 20% como "de gran importancia",  
es notable que un 45% lo ve como  
estudiantes acerca de la importancia  
del pensamiento crítico en la  
educación contable y auditora, lo que  
podría ser resultado de un desajuste  
entre  
los  
conocimientos  
"
de escasa importancia". Este  
proporcionados y su utilidad en el  
entorno laboral.  
hallazgo sugiere una posible  
fragilidad en la sensibilización de los  
Tabla 4.- Participación en actividades grupales o trabajos en equipo durante la asignatura  
ITEMS  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
80%  
20%  
Si  
80  
20  
No  
Fuente: Estudiantes de Séptimo Nivel de la Carrera de Contabilidad y Auditoria  
Gráfico 4.- Participó en actividades grupales o trabajos en equipo?  
2
0
8
0
20%  
Si  
No  
8
0%  
1
00  
0
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
Si No  
Análisis e interpretación: El 80% de  
los estudiantes se involucró en  
tareas de colaboración, lo que  
demuestra que el método aplicado  
aprendizaje entre compañeros. Esto  
constituye un elemento esencial en  
el desarrollo de competencias  
blandas, tales como la colaboración,  
la comunicación y el liderazgo.  
promueve la interacción  
y
el  
704  
Jaime-Baque et al. (2025)  
Tabla 5.- Evaluación de la experiencia al trabajar en equipo en la asignatura  
FRECUENCIA PORCENTAJE  
ITEMS  
Muy positiva  
Positiva  
50  
30  
10  
10  
50%  
30%  
10%  
10%  
Regular  
Negativa  
Fuente: Estudiantes de Séptimo Nivel de la Carrera de Contabilidad y Auditoria  
Gráfico 5.- Como evalúa su experiencia trabajando en equipo  
5
0
5
0
50% 30  
30%  
10%  
10  
1
0%  
1
0
PORCENTAJE  
FRECUENCIA  
0
Muy positiva Positiva  
Regular  
Negativa  
PORCENTAJE  
FRECUENCIA  
Análisis e interpretación: Un 50% la  
catalogó como "extremadamente  
positiva" y un 30% como "positiva",  
mientras que únicamente el 20%  
mostró percepciones "normales" o  
favorable avala el efecto positivo de  
las dinámicas de grupo en el  
ambiente educativo, señalando que  
la mayoría se sintió a gusto y  
productiva al colaborar en equipo.  
"negativas".  
Esta  
apreciación  
Tabla 6.- Opinión sobre si el trabajo en equipo mejoro la comprensión de los contenidos  
ITEMS  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
45  
40  
10  
5
45%  
40%  
10%  
5%  
En desacuerdo  
Totalmente en desacuerdo  
Fuente: Estudiantes de Séptimo Nivel de la Carrera de Contabilidad y Auditoria  
Gráfico 6.- El trabajo en equipo mejoro su comprensión  
4
5
4
0
4
5%  
5
0
40%  
1
0%  
5%  
1
0
PORCENTAJE  
FRECUENCIA  
5
0
Totalmente de  
acuerdo  
De acuerdo  
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
705  
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Integración del pensamiento crítico y trabajo en equipo en los resultados de aprendizaje de la asignatura Auditoría Ambiental.  
Análisis e interpretación: El 85%  
coincide "en absoluto" o "concuerdo"  
con esta declaración, lo que fortalece  
la función del trabajo en equipo como  
táctica pedagógica eficaz para  
asimilar contenidos complejos. Solo  
un 15% expresa desacuerdo, lo que  
podría provenir de vivencias  
personales menos gratificantes o  
disputas internas en los grupos.  
Tabla 7.- Influencia del pensamiento critico y trabajo en equipo en el rendimiento académico  
ITEMS  
Mucho  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
70  
20  
5
70%  
20%  
5%  
Regularmente  
Poco  
Nada  
5
5%  
Fuente: Estudiantes de Séptimo Nivel de la Carrera de Contabilidad y Auditoria  
Gráfico 7.- Influencia del pensamiento crítico y trabajo en equipo en el rendimiento académico  
7
0
1
00  
7
0%  
20%  
5%  
5
%
2
0
5
0
PORCENTAJE  
FRECUENCIA  
5
5
0
Mucho  
Regularmente  
Poco  
Nada  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
Análisis  
e
interpretación:  
Un  
organización del currículo.  
convincente 70% sostiene que esta  
mezcla ha impactado  
enormemente" en su desempeño,  
Discusión  
Los resultados de esta investigación  
demuestran en la asignatura de  
Auditoría Ambiental ha ejercido un  
efecto considerable en el fomento  
del pensamiento crítico y el trabajo  
en equipo en los estudiantes del  
séptimo nivel de la carrera  
contabilidad y auditoría de la facultad  
de ciencias económicas de la  
Universidad Estatal del Sur de  
"
mientras que otro 20% indica que ha  
ocurrido "habitualmente". Solo un  
10% piensa que tuvo un impacto  
"escaso" o "insignificante". Esta  
información indica una sinergia  
beneficiosa entre las habilidades  
cognitivas y sociales, subrayando la  
relevancia de incorporarlas de  
manera  
consciente  
en  
la  
706  
Jaime-Baque et al. (2025)  
Manabí del periodo académico PI  
que el razonamiento crítico se  
fomenta cuando los estudiantes se  
topan con problemas reales y se ve  
forzado a tomar en cuenta diversas  
perspectivas antes de tomar una  
resolución el 45% de los estudiantes  
considera que el pensamiento crítico  
es “poco importante” para su  
formación. Esto podría deberse a  
una limitada contextualización de su  
utilidad en escenarios profesionales  
concretos, lo que se relaciona con lo  
2025.  
La  
mayoría  
de  
los  
participantes en la encuesta expresó  
haber meditado críticamente sobre  
los problemas medioambientales y  
haber tomado parte activa en  
actividades de grupo, lo que  
demuestra un método educativo que  
fomenta habilidades esenciales para  
la capacitación profesional. Esta  
tendencia  
concuerda  
con  
la  
propuesta por el autor (Araujo  
Guerrero, y otros, 2024) quien indica  
que el pensamiento crítico es  
esencial en el proceso de educación,  
dado que facilita a los estudiantes la  
evaluación, análisis en toma de  
decisiones basadas en evidencia,  
que expone  
(Valencia Renteria,  
2025) quienes sostienen que, si no  
se pone de manifiesto la relación  
entre el pensamiento crítico y los  
retos de la vida real, los estudiantes  
no consiguen entender su relevancia  
práctica. En contraposición, los  
datos muestran una elevada  
apreciación del trabajo colaborativo,  
con un 80% de participación y un  
competencias  
particularmente  
pertinentes en el área de la auditoría.  
Respecto  
a
la habilidad para  
examinar situaciones complejas,  
más del 90% de los estudiantes  
80% que valoró su experiencia como  
positiva o muy positiva. La idea de  
que el trabajo en equipo mejoró la  
comprensión de los contenidos  
afirmo  
haberlo  
realizado  
en  
diferentes grados de frecuencia,  
corroborando que los contenidos y  
técnicas de enseñanza están  
fomentando capacidades cognitivas  
avanzadas. Esto concuerda con lo  
señalado por (Espinal Farfan, Tapia  
Diaz, Guerra Condor, & Martel  
Fernandez, 2022) Sin embargo, un  
hallazgo preocupante quien sostiene  
(85%) y aquellos que argumentan  
que el aprendizaje colaborativo  
impulsa la retención del saber,  
potencia  
las  
capacidades  
interpersonales y promueve una  
postura crítica ante el proceso de  
estudio.  
707  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Integración del pensamiento crítico y trabajo en equipo en los resultados de aprendizaje de la asignatura Auditoría Ambiental.  
Finalmente, la combinación de  
pensamiento crítico y trabajo en  
equipo fue vista por el 70% de los  
encuestados como un factor que  
razonamiento  
crítico  
del  
y
al  
robustecimiento  
trabajo  
colaborativo en los estudiantes, los  
estudiantes, del séptimo nivel de la  
carrera contabilidad y auditoría de la  
facultad de ciencias económicas de  
la Universidad Estatal del Sur de  
Manabí del periodo académico PI  
influyó  
positivamente  
académico.  
en  
su  
rendimiento  
Este  
resultado confirma lo planteado por  
Brookfield (2012), que sostiene que  
el razonamiento crítico se potencia al  
colaborar en equipo, dado que se  
comparan ideas, se debaten  
argumentos y se potencian las  
2025.  
para  
su  
capacitación  
profesional como contadores y  
auditores. La mayoría de los  
asistentes expresó haber meditado  
capacidades  
de  
razonamiento  
críticamente  
sobre  
problemas  
examinado  
lógico. En resumen, los resultados  
de esta investigación indica la  
importancia de seguir potenciando  
metodologías activas que incorporen  
el análisis crítico y el trabajo  
colaborativo como pilares esenciales  
en la instrucción de la auditoría  
ambiental. De igual manera, es  
necesario una estrategia más  
definida para destacar la importancia  
del pensamiento crítico en el ámbito  
laboral, posibilitando que los  
estudiantes aprecien su uso más allá  
del contexto educativo.  
medioambientales,  
circunstancias  
complicadas  
y
apreciado de manera positiva la  
experiencia de colaborar en equipo.  
Además, se resaltó que la fusión de  
pensamiento crítico y trabajo en  
equipo tuvo un impacto positivo en el  
desempeño escolar.  
Sin embargo, se detectó una  
valoración  
restringida  
del  
pensamiento crítico por un grupo  
significativo de estudiantes, lo que  
resalta la importancia de fortalecer la  
relación entre esta habilidad y su  
implementación práctica en el  
entorno laboral. En este contexto, se  
deduce que es esencial seguir  
4. Conclusiones  
Los resultados de la investigación  
demuestran en la asignatura de  
Auditoría Ambiental ha aportado de  
manera significativa al fomento del  
impulsando técnicas activas  
e
integradoras que promuevan tanto la  
reflexión  
crítica  
como  
la  
708  
Jaime-Baque et al. (2025)  
colaboración, con el objetivo de  
alcanzar una educación más  
completa, consciente y acorde a las  
exigencias actuales del desempeño  
profesional en el área de la auditoría.  
d=S2448-  
7052017000300063  
5
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710