Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias de aprendizaje basadas en videoclips de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en la educación inicial.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i17.0707  
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADAS EN VIDEOCLIPS DE  
CANCIONES INFANTILES PARA ENRIQUECER EL VOCABULARIO EN LA  
EDUCACIÓN INICIAL  
LEARNING STRATEGIES BASED ON CHILDREN'S SONG VIDEO CLIPS TO  
ENRICH VOCABULARY IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION  
1
2
Jiménez-Alverca Dilcia Isabel ; Jurado-Martínez María Gabriela ;  
Vera-Mosquera Jorge Francisco3  
1
Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE. Zamora Chinchipe, Ecuador.  
Correo: dijimeneza@ube.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0003-7590-5859  
2
Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE. Durán, Ecuador.  
Correo: mgjuradom@ube.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-3383-772X  
3
Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE. Durán, Ecuador.  
Correo: jfveram@ube.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2934-0028  
Resumen  
El objetivo de esta investigación fue desarrollar estrategias de aprendizaje basadas en videoclips  
de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en niños de educación inicial de 4 años en  
un contexto rural ecuatoriano. Se realizó un estudio pre-experimental con diseño de grupo único  
pre-test y post-test, aplicado a 7 estudiantes de Educación Inicial 2 de la Escuela de Educación  
Básica Alfredo Baquerizo Moreno, cantón Centinela del Cóndor, Zamora, Ecuador. La  
intervención consistió en 12 sesiones semanales de 45 minutos utilizando videoclips musicales  
temáticos (animales, colores, emociones, familia) fundamentados en el constructivismo  
sociocultural de Vygotsky, complementadas con pruebas de vocabulario que evaluaron  
reconocimiento, uso contextual y comprensión auditiva. Los resultados evidenciaron una mejora  
promedio del 108% en el desarrollo del vocabulario, incrementando de 40.29 puntos a 82.4  
puntos sobre 100, donde inicialmente 71% de estudiantes tenía nivel bajo y 29% nivel medio,  
mientras que posterior a la intervención el 100% alcanzó nivel alto. El uso contextual del  
vocabulario registró el mayor incremento (148%), seguido del reconocimiento (106%) y  
comprensión auditiva (83%). Se concluye que las estrategias basadas en videoclips de  
canciones infantiles demuestran alta efectividad como herramienta pedagógica multisensorial  
para el enriquecimiento del vocabulario en educación inicial, donde los factores motivacionales,  
de repetición estructurada y multisensorial contribuyeron al éxito de la intervención, validando los  
principios del constructivismo sociocultural y demostrando viabilidad en entornos rurales con  
recursos limitados.  
Palabras claves: vocabulario, canciones infantiles, educación inicial.  
Abstract  
The objective of this research was to develop learning strategies based on children's song video  
clips to enrich vocabulary in 4-year-old early education children in an Ecuadorian rural context. A  
pre-experimental study with single-group pre-test and post-test design was conducted, applied to  
7
students from Initial Education 2 at Alfredo Baquerizo Moreno Basic Education School,  
Centinela del Cóndor canton, Zamora, Ecuador. The intervention consisted of 12 weekly 45-  
minute sessions using thematic musical video clips (animals, colors, emotions, family) based on  
Vygotsky's sociocultural constructivism, complemented by vocabulary tests evaluating  
recognition, contextual use, and auditory comprehension. Results evidenced an average  
improvement of 108% in vocabulary development, increasing from 40.29 points to 82.4 points out  
of 100, where initially 71% of students had low level and 29% medium level, while after  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 18 de junio de 2025.  
Fecha de aceptación: 01 de septiembre de 2025.  
Fecha de publicación: 18 de septiembre de 2025.  
4
92  
Jiménez-Alverca et al. (2025)  
intervention 100% reached high level. Contextual vocabulary use recorded the highest increase  
(
148%), followed by recognition (106%) and auditory comprehension (83%). It is concluded that  
strategies based on children's song video clips demonstrate high effectiveness as multisensory  
pedagogical tools for vocabulary enrichment in early education, where motivational, structured  
repetition, and multisensory factors contributed to intervention success, validating sociocultural  
constructivism principles and demonstrating viability in rural environments with limited resources.  
Keywords: vocabulary, children's songs, early education.  
1
. Introducción  
Zamora Chinchipe en la Amazonía  
ecuatoriana, donde se ha  
El desarrollo del vocabulario en los  
primeros años de escolarización, en  
torno a los 3 a 4 años constituye una  
etapa crucial para el éxito académico  
y social futuro, un período en el que  
la plasticidad neuronal del cerebro  
facilita una adquisición lingüística  
acelerada.  
identificado que los estudiantes de  
educación inicial presentan un  
vocabulario receptivo restringido y  
serias limitaciones en su expresión  
oral, dificultando no solo su  
comunicación y aprendizaje en el  
aula, sino también su interacción  
social con sus pares.  
Un léxico robusto en esta fase  
impacta directamente en procesos  
educativos posteriores como la  
Ante esta problemática, donde los  
enfoques  
convencionales, a menudo pasivos y  
descontextualizados resultan  
de  
enseñanza  
alfabetización, comprensión  
la  
lectora y la capacidad de seguir  
insuficientes, distintos trabajos del  
ámbito de educación infantil han  
demostrado que las canciones  
instrucciones  
embargo,  
complejas.  
ventana  
Sin  
de  
esta  
a
oportunidad  
menudo se ve  
infantiles  
pueden  
ser  
una  
amenazada en contextos rurales,  
donde factores socioeconómicos y  
herramienta pedagógica innovadora  
y de alto impacto. Su carácter lúdico  
y repetitivo descompone la barrera  
del aprendizaje formal y facilita la  
memorización y el uso de nuevas  
palabras en un entorno atractivo y de  
bajo estrés (Sri & Rensi, 2021). La  
combinación de estímulos visuales y  
auditivos en los videoclips potencia  
metodologías  
pedagógicas  
tradicionales pueden restringir el  
potencial infantil.  
Este es el caso de la Escuela de  
Educación Básica Alfredo Baquerizo  
Moreno, ubicada en el cantón  
Centinela del Cóndor, provincia de  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias de aprendizaje basadas en videoclips de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en la educación inicial.  
la asociación directa entre sonido,  
imagen significado, creando  
sesiones semanales de 45 minutos,  
y
utilizando  
temáticos  
videoclips  
para  
musicales  
construir  
campos  
trabajar  
múltiples anclajes neuronales para  
cada concepto. Además, este  
progresivamente  
semánticos  
método  
trasciende  
la  
mera  
y
adquisición de léxico, ya que  
fomenta la interacción social, la  
creatividad y la confianza en la  
expresión oral (Bačlija, 2019),  
promoviendo un desarrollo integral  
que técnicas más rígidas no suelen  
contemplar.  
sistemáticamente un total de 71  
palabras nuevas. Los resultados  
demostraron  
una  
efectividad  
excepcional y una transformación  
radical, con una mejora promedio del  
108%  
en  
el  
desarrollo  
del  
vocabulario.  
Para evaluar la pertinencia y eficacia  
de esta propuesta se diseñó un  
estudio Pre-experimental con pre-  
test y post-test aplicado a los 7  
estudiantes de Educación Inicial 2 de  
Esta investigación busca, por tanto,  
aportar una solución práctica y  
empíricamente  
proporcionando  
validada,  
evidencia que  
respalde la inclusión de métodos  
audiovisuales en contextos rurales  
con recursos limitados para mejorar  
de manera significativa y sostenida  
la calidad del aprendizaje.  
la  
institución  
participante,  
estableciendo una línea base de su  
nivel de vocabulario inicial. La  
intervención,  
cuidadosamente  
estructurada, consistió en 12  
1
.1 Planteamiento del problema  
El problema central de esta  
investigación surge en la  
actúan  
como  
un  
catalizador  
pedagógico de gran capacidad. Su  
estructura, basada en la repetición,  
el ritmo y melodías pegajosas,  
facilita la memorización y la correcta  
articulación de nuevas palabras  
(Mejzini, 2016).  
intersección de una etapa evolutiva  
crucial y un contexto educativo  
desafiante. A los cuatro años, los  
niños se encuentran en una fase de  
desarrollo neurológico óptima para  
Más allá de la simple memorización,  
los videoclips de canciones infantiles  
una  
expansión  
masiva  
del  
vocabulario. En este período, la  
música y las canciones infantiles  
ofrecen  
un  
aprendizaje  
combinando  
multisensorial  
4
92  
Jiménez-Alverca et al. (2025)  
estímulos  
auditivos  
con  
habilidades  
lingüísticas.  
La  
representaciones visuales. Esta  
asociación directa entre sonido,  
imagen y significado es fundamental  
para que los niños no solo  
reconozcan palabras, sino que  
internalicen su concepto y función.  
El potencial pedagógico de los  
videoclips se vuelve especialmente  
relevante en el entorno de la Escuela  
de Educación Básica "Alfredo  
Baquerizo Moreno". Ubicada en una  
zona rural del cantón Centinela del  
Cóndor, la institución opera dentro  
de un contexto con recursos  
educativos limitados y enmarcado en  
metodologías tradicionales. Los  
estrategia de usar videoclips de  
canciones infantiles se presenta  
como una solución pragmática para  
este contexto específico, pues las  
herramientas  
para  
su  
implementación son de bajo costo  
sin dejar de ser altamente  
motivadora,  
experiencia de aprendizaje rica y  
efectiva, validando así una  
ofreciendo  
una  
propuesta metodológica viable y  
replicable para mejorar la calidad de  
la educación inicial en entornos  
rurales con recursos limitados.  
1
.2 Objeto de la investigación  
El objeto de estudio de la presente  
investigación se centra en el uso de  
canciones infantiles como estrategia  
estudiantes que asisten  
institución provienen principalmente  
de familias con un nivel  
socioeconómico medio-bajo y con  
acceso restringido recursos  
tecnológicos educativos en sus  
hogares. Estas limitaciones  
a
la  
pedagógica  
para  
mejorar  
el  
desarrollo del vocabulario en niños y  
niñas de 4 años de la Escuela de  
Educación Básica Alfredo Baquerizo  
durante el año lectivo 2024-2025. La  
institución ubicada en el cantón  
Centinela del Cóndor parroquia  
Zumbi de la provincia de Zamora,  
Ecuador. Si bien la institución  
educativa cuenta con 19 estudiantes  
en total, la investigación se realizó  
con 7 estudiantes con una edad  
promedio de 4 años. La investigación  
se enfocará en analizar cómo la  
a
ambientales restringen la exposición  
de los niños a un lenguaje rico y  
variado, un factor clave para el  
desarrollo del vocabulario.  
En este escenario, las estrategias de  
enseñanza convencionales pueden  
resultar insuficientes para motivar y  
estimular eficazmente a los alumnos,  
creando una brecha en sus  
4
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Estrategias de aprendizaje basadas en videoclips de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en la educación inicial.  
incorporación de videoclips de  
canciones infantiles en las  
actividades pedagógicas podría  
contribuir la ampliación del  
1.3 Objetivos  
1.3.1 Objetivo general  
•
Desarrollar  
aprendizaje  
videoclips  
estrategias  
basadas  
de  
de  
en  
a
vocabulario, la mejora en la  
pronunciación y el fortalecimiento de  
la interacción social en el aula.  
canciones  
infantiles que contribuyan al  
enriquecimiento del vocabulario  
en niños de educación inicial.  
El estudio se llevó a cabo en un  
contexto rural, lo que permitió  
evaluar la efectividad de esta  
intervención en un entorno con  
características particulares, como  
recursos educativos limitados y  
1
.3.2 Objetivos específicos de la  
investigación  
o Identificar el nivel de vocabulario  
que poseen los niños de  
educación inicial antes de la  
aplicación de las estrategias con  
enmarcado  
en  
metodologías  
tradicionales, en tanto que la  
muestra de la población objeto de  
estudio estuvo constituida por los  
estudiantes de Inicial 2 que asisten a  
esta institución, considerando la  
totalidad de los niños de este rango  
etario.  
videoclips  
infantiles.  
de  
canciones  
o Diseñar  
aprendizaje  
videoclips  
actividades  
apoyadas  
de  
en  
de  
canciones  
infantiles adecuadas al contexto  
y edad de los niños.  
A través de la observación directa,  
pretest, intervención pedagógica y  
un post-test, se buscó determinar el  
impacto de las canciones infantiles  
en el aprendizaje lingüístico,  
o Aplicar las estrategias basadas  
en  
videoclips  
musicales  
infantiles en sesiones de clase  
con niños de educación inicial.  
proporcionando  
además  
una  
o Evaluar el impacto de las  
estrategias implementadas en el  
propuesta metodológica aplicable en  
contextos educativos similares.  
desarrollo  
infantil.  
del  
vocabulario  
4
94  
Jiménez-Alverca et al. (2025)  
1
.4 Preguntas científicas  
2. Metodología  
1
.4.1 Pregunta general:  
2
.1. Posicionamiento  
epistemológico  
¿
Cómo contribuyen las estrategias  
de aprendizaje basadas en  
El posicionamiento epistemológico  
define la postura del investigador  
videoclips de canciones infantiles al  
enriquecimiento del vocabulario en  
niños de educación inicial?  
frente  
a
la  
naturaleza  
del  
conocimiento y la realidad. Para este  
estudio, se adopta una postura que  
reconoce la existencia de una  
realidad externa e independiente del  
1
.4.2 Preguntas específicas:  
o ¿Cuál es el nivel de vocabulario  
que presentan los niños de  
educación inicial antes de  
investigador,  
cuyos fenómenos  
estudiados  
través de la  
pueden  
ser  
y
implementar  
estrategias  
comprendidos  
a
basadas en videoclips de  
canciones infantiles?  
observación y la medición empírica.  
Se parte de la creencia de que es  
o ¿Qué características deben  
tener las actividades basadas en  
posible  
generar  
conocimiento  
objetivo sobre el mundo, aunque se  
admite que dicho conocimiento es  
falible y está siempre abierto a la  
revisión. Esta perspectiva se aleja de  
una subjetividad pura y busca  
evidencia tangible para sustentar sus  
conclusiones.  
videoclips  
infantiles  
de  
canciones  
que sean  
para  
adecuadas al contexto y edad de  
los niños de educación inicial?  
o ¿Cómo se desarrollan las  
sesiones de clase al aplicar  
estrategias  
de  
aprendizaje  
2
.1.1. Paradigma científico  
basadas en videoclips musicales  
infantiles con niños de educación  
inicial?  
A partir del posicionamiento anterior,  
la investigación se enmarca en el  
paradigma post-positivista. Esta  
corriente, también conocida como  
realismo crítico, asume que, si bien  
existe una realidad objetiva, esta  
solo puede ser conocida de manera  
imperfecta y probabilística, ya que el  
conocimiento siempre está sujeto a  
o ¿Qué impacto tienen las  
estrategias  
de  
aprendizaje  
basadas en videoclips de  
canciones infantiles en el  
desarrollo del vocabulario de los  
niños de educación inicial?  
4
95  
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Estrategias de aprendizaje basadas en videoclips de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en la educación inicial.  
la falibilidad humana (Yardley, 2024).  
Se eligió este paradigma porque el  
estudio buscó medir de forma  
objetiva el efecto de una intervención  
sobre el desarrollo del vocabulario,  
tratando esta variable como una  
realidad tangible y cuantificable a  
través de datos numéricos. De este  
modo, el paradigma post-positivista  
proporcionó el marco lógico para  
probar una hipótesis y buscar la  
explicación más probable para los  
cambios observados, utilizando un  
enfoque sistemático y empírico.  
aquellos que funcionan como nodos  
que conectan diversas fuentes de  
información sensorial: visual,  
auditiva y emocional, en una red de  
significados coherente.  
2.2. Enfoque  
investigación  
de  
la  
Este estudio se desarrolló bajo un  
enfoque cuantitativo. Este enfoque  
según Hernández Sampieri et al.  
(2014), se centra en la recolección y  
el análisis de datos numéricos para  
describir y explicar fenómenos de  
manera objetiva.  
Teóricamente esta investigación se  
sustenta en la Teoría Sociocultural  
de Vygotsky y el Conectivismo de  
Siemens; enfoques que, en conjunto,  
Su elección fue idónea para esta  
investigación, ya que el propósito era  
medir y evaluar la efectividad de la  
intervención  
pedagógica.  
Al  
explican  
el  
mecanismo  
de  
cuantificar el nivel de vocabulario de  
los estudiantes antes y después de  
la aplicación de la estrategia, fue  
posible determinar con precisión el  
impacto de la misma y validar los  
cambios observados, cumpliendo  
así con los objetivos del estudio.  
2.4 Declaración del tipo de  
investigación  
aprendizaje que se busca potenciar.  
Desde la perspectiva sociocultural se  
entiende que el aprendizaje es un  
proceso  
herramientas culturales, siendo los  
videoclips la herramienta de  
social  
mediado  
por  
mediación y el docente como el otro  
más capacitado que guía al niño  
dentro de su Zona de Desarrollo  
Próximo. Complementariamente, el  
conectivismo aporta una visión  
•
Según la manipulación de las  
variables. Esta investigación es  
Pre-experimental, pues se aplica  
la intervención a grupos ya  
existentes y se compara con un  
antes y un después de la  
contemporánea,  
aprendizaje como la capacidad de  
construir navegar redes de  
conocimiento, siendo los videoclips  
al  
definir  
el  
y
4
96  
Jiménez-Alverca et al. (2025)  
intervención (Vizcaíno Zúñiga,  
Cedeño Cedeño, & Maldonado  
Palacios, 2023), puesto que ya  
se dispone de un grupo definido  
para la intervención. Con estos  
datos se pretende medir su  
impacto en el desarrollo del  
vocabulario.  
estudio.  
•
Según la finalidad: Se trata de  
una  
investigación  
aplicada,  
puesto que de una indagación  
previa se espera generar un  
producto diseñado para tener  
aplicaciones prácticas en la vida  
real (Hernández Sampieri et al.,  
2014), lo que en este caso se  
•
Según la fuente. La presente  
investigación será con fuentes  
primarias, puesto que los datos  
serán recogidos desde los  
sujetos de estudio directamente  
por la investigadora mediante  
instrumentos elaborados por la  
autora.  
traduce propuesta  
metodológica que se espera que  
pueda ser empleada  
por otros  
en  
la  
posteriormente  
docentes.  
2
.5 Métodos a emplear.  
2
.5.1 Método teórico:  
•
•
Según el lugar: Este trabajo  
tendrá lugar en campo, el  
El método teórico que  
empleará la presente investigación  
es el de análisis-síntesis, el cual  
descompone un fenómeno complejo  
en partes más pequeñas para  
espacio  
donde  
conviven  
cotidianamente los sujetos de  
estudio (Bernal Torre, 2010), que  
en este caso es el aula.  
comprender  
el  
fenómeno  
en  
Según la manipulación de las  
variables y la profundidad o nivel  
profundidad. En lo posterior se  
sintetiza los hallazgos en un todo  
de  
conocimiento:  
La  
coherente  
conclusiones generales (Vizcaíno  
Zúñiga, Cedeño Cedeño,  
Maldonado Palacios, 2023).  
para  
obtener  
investigación será de tipo  
explicativo (Hernández Sampieri  
et al., 2014), puesto que se  
pretende explicar la posible  
influencia de los videoclips de  
canciones infantiles en el  
desarrollo de las habilidades  
lingüísticas entre la población en  
&
Lo que se pretende con este método  
es examinar y comprender los  
elementos específicos de los  
videoclips: repetición de palabras, el  
4
97  
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Estrategias de aprendizaje basadas en videoclips de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en la educación inicial.  
apoyo visual, o el ritmo que pudieran  
tener alguna aplicación pedagógica,  
para luego incorporarlos en el diseño  
de las actividades de aprendizaje  
que fomenten el desarrollo de  
vocabulario en la población en  
estudio.  
datos de una muestra para describir  
sus características fundamentales  
(Hernández Sampieri et al., 2014).  
En esta investigación, la estadística  
descriptiva  
fue  
utilizada  
concretamente para dos propósitos:  
primero, para organizar y sintetizar  
los puntajes individuales obtenidos  
2
.5.2 Método empírico  
por  
los  
estudiantes  
en  
las  
Esta investigación se enmarca en el  
método experimental. Según  
evaluaciones pre-test y post-test,  
presentándolos de manera clara en  
tablas. Segundo, se utilizó para  
describir y cuantificar el cambio en el  
desarrollo del vocabulario a través  
Hernández Sampieri et al. (2014), un  
experimento se define por la  
manipulación deliberada de una o  
más variables independientes para  
analizar las consecuencias que  
dicha manipulación tiene sobre una  
o más variables dependientes.  
del cálculo de promedios  
y
porcentajes de mejora. De este  
modo, este método fue fundamental  
para caracterizar el desempeño del  
grupo en ambos momentos y para  
evidenciar la magnitud del impacto  
de la intervención pedagógica.  
En este estudio, se utilizó este  
método para ir más allá de la simple  
descripción del nivel de vocabulario  
que tenían los estudiantes. El  
objetivo era comprobar la efectividad  
de la estrategia pedagógica con  
videoclips (variable independiente)  
sobre el desarrollo de habilidades  
lingüísticas (la variable dependiente)  
adquiridas por los estudiantes de  
Inicial II.  
2
.6 Técnicas  
Las técnicas a emplear fueron  
principalmente dos: la observación  
directa (Hernández Sampieri et al.,  
2014), que sirvió para estudiar las  
habilidades lingüísticas de los niños,  
acompañada  
pedagógica  
de  
una  
prueba  
por la  
2
.5.3 Método estadístico.  
diseñada  
investigadora, la cual permitió medir  
de forma cuantitativa el nivel de  
desarrollo lingüístico.  
Para el análisis de los datos se  
empleó la estadística descriptiva.  
Este método estadístico permite  
organizar, resumir y presentar los  
4
98  
Jiménez-Alverca et al. (2025)  
2
.7 Instrumentos  
Educación Inicial 2 en la Escuela de  
Educación Básica Alfredo Baquerizo  
Moreno durante el período lectivo  
Para llevar a cabo la observación  
directa se diseñó una ficha de  
observación (Hernández Sampieri et  
al., 2014), en donde se dio  
2
024-2025, ya que este grupo  
cumplía con todas las características  
necesarias para los fines de la  
investigación.  
seguimiento  
a
las palabras  
y
comportamientos de los estudiantes  
respecto a la visualización de  
Por otro lado, la muestra es un  
subconjunto representativo de la  
población, seleccionado con la  
intención de obtener información  
sobre el universo del que forma parte  
(Bernal Torre, 2010). Sin embargo,  
en esta investigación se presenta un  
caso particular, pues la muestra  
videoclips  
y
su desarrollo del  
lenguaje, en tanto que para el diseño  
de la prueba pedagógica se tomó en  
cuenta el vocabulario receptivo  
(palabras que el niño entiende) y el  
vocabulario productivo (palabras que  
el niño usa).  
estuvo conformada por los  
7
2
.8 Población y muestra  
estudiantes de Inicial 2, lo que  
representa la totalidad de la  
población de estudio.  
La población, o universo, es definida  
como el conjunto finito o infinito de  
elementos  
con  
características  
Metodológicamente,  
cuando  
la  
comunes para los cuales son  
extensivas las conclusiones de una  
investigación (Bernal Torre, 2010).  
Es crucial distinguir entre la  
población teórica, que es el conjunto  
amplio al que se aspira a generalizar,  
p. ej., todos los niños de 4 años del  
cantón, y la población accesible o  
población de estudio, que es el  
subconjunto de casos que el  
investigador puede alcanzar.  
muestra es igual a la población, se  
realiza lo que se conoce como un  
censo.  
Se  
optó  
por  
este  
procedimiento de muestreo censal  
debido a que la población era finita y  
accesible en su totalidad. Esto  
significa que, en lugar de seleccionar  
un subgrupo, se incluyó a cada uno  
de los miembros de la población  
definida, eliminando así el error de  
muestreo y fortaleciendo la validez  
de los resultados para este grupo  
específico.  
Para este trabajo, la población de  
estudio se delimitó 7  
a
los  
estudiantes que cursan el nivel de  
4
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Estrategias de aprendizaje basadas en videoclips de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en la educación inicial.  
2
.9 Categorías de investigación  
de los niños, se han desarrollado en  
una matriz de operacionalización  
que permitió pasar de un concepto a  
aspectos medibles del mismo.  
Al tratarse de un estudio cuantitativo,  
las categorías principales:  
2
exposición a videoclips de canciones  
infantiles y desarrollo del vocabulario  
Tabla 1. Variables de investigación  
Tipo de  
variable  
Nombre de  
la variable  
Definición  
Conceptual  
Definición  
operacional  
Indicadores  
principales  
- Número de  
canciones  
Independiente Estrategias  
Herramienta  
pedagógica  
multisensorial que minutos con  
12 sesiones  
semanales de 45  
de  
aprendizaje  
basadas en  
utilizadas  
combina estímulos videoclips temáticos - Tipo de  
videoclips de auditivos y  
y actividades  
complementarias.  
actividades  
- Frecuencia  
de aplicación  
- Nivel de  
canciones  
infantiles  
visuales para  
reforzar la  
conexión entre  
sonido y  
participación  
significado (Ulfa &  
Putri, 2024).  
Proceso de  
adquisición de  
herramientas  
lingüísticas que,  
desde una  
Dependiente  
Desarrollo  
del  
vocabulario  
en niños de  
educación  
inicial  
Puntaje obtenido en - Número de  
una prueba  
palabras  
pedagógica que  
evalúa el  
vocabulario antes y  
después de la  
intervención.  
comprendidas  
- Número de  
palabras  
expresadas  
- Capacidad  
de formar  
perspectiva  
sociocultural,  
media entre el  
entorno y la  
frases simples  
cognición  
individual (Mota de  
Cabrera &  
Villalobos, 2007).  
2
.10 Fases de Implementación:  
Fase II: Implementación y  
Monitoreo  
Fase I: Preparación y Diseño  
•
•
•
Capacitación docente (90  
•
Selección  
y
curación de  
minutos).  
videoclips según criterios  
específicos.  
Ejecución  
de  
sesiones  
semanales.  
•
•
Diseño de 12 planes de  
sesión estructurados.  
Monitoreo formativo continuo.  
Fase III: Evaluación y Cierre  
Aplicación del post-test.  
Elaboración de instrumentos  
de evaluación y monitoreo.  
•
5
00  
Jiménez-Alverca et al. (2025)  
•
•
Análisis  
de  
datos  
y
planteamiento de la propuesta de  
intervención que se desarrolla en  
este trabajo: la teoría sociocultural  
planteada por Vygotsky y la teoría  
del Conectivismo de Siemens.  
elaboración de resultados.  
Sesión de retroalimentación y  
reflexión.  
Metodología de Aplicación:  
•
•
•
Enfoque  
constructivista-  
3
.1.1. Constructivismo  
sociocultural  
sociocultural con interacción  
constante  
De teoría  
sociocultural del desarrollo cognitivo,  
el aprendizaje se desarrolla  
acuerdo  
con  
la  
Dinámicas lúdicas: juegos de  
imitación, dramatizaciones,  
actividades artísticas.  
principalmente a través de procesos  
sociales, donde la interacción con  
Recursos: dispositivo de  
proyección,  
altavoces,  
personas  
más  
experimentadas  
material lúdico.  
desempeña un papel fundamental en  
el crecimiento cognitivo individual  
Sistema de Control y Evaluación:  
Basado en el ciclo de Chiavenato  
(2007):  
(Medical College of Wisconsin,  
1
2
. Establecimiento  
de  
2022). En este sentido, la teoría  
sociocultural expone que el proceso  
de aprendizaje es un proceso social  
mediado en este caso por  
herramientas culturales como el  
lenguaje humano.  
estándares  
(metas  
cuantificables)  
. Medición del desempeño  
post-test fichas de  
observación)  
(
y
3
4
. Comparación con estándares  
. Acción correctiva cuando sea  
necesario  
El psicólogo Lev Vygotsky propuso  
que el aprendizaje es un fenómeno  
cultural con una profunda influencia  
del entorno social, incluyendo  
padres, docentes y compañeros  
3
. Marco Teórico  
3
.1. Teorías del aprendizaje  
trabajo se enarcó  
(
Cherry, 2022). Según esta teoría,  
Este  
los niños adquieren diferentes estilos  
de aprendizaje dependiendo del  
contexto cultural en el cual crezca y  
de las interacciones que se  
principalmente en dos teorías, que,  
si bien no son contemporáneas,  
poseen enfoques que resultan  
complementarios  
para  
el  
5
01  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias de aprendizaje basadas en videoclips de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en la educación inicial.  
produzcan con las personas a su  
alrededor.  
facilitando el acceso a vocabulario  
nuevo dentro de la ZDP del niño.  
Zona de Desarrollo Próximo o ZDP:  
La Zona de Desarrollo Próximo  
3.1.2. Conectivismo  
El conectivismo, propuesto por  
George Siemens en 2005, constituye  
una teoría del aprendizaje que  
(ZDP), según Vygotsky, describe  
cómo los estudiantes pueden  
superar sus habilidades actuales a  
través de la ayuda de individuos más  
experimentados en su entorno. Esta  
zona representa el intervalo entre lo  
que un estudiante puede lograr por sí  
mismo y lo que alcanza con apoyo,  
reconoce  
los  
cambios  
fundamentales en la forma en que  
las personas procesan, almacenan y  
utilizan la información en el siglo XXI.  
Siemens  
(2005)  
define  
el  
aprendizaje como un proceso de  
formación de conexiones entre  
fuentes de información.  
extendiéndose  
progresa en  
McLeod, 2025).  
a
medida que  
aprendizaje  
su  
(
A diferencia de otras teorías más  
tradicionales del aprendizaje que se  
centran en procesos internos del  
individuo, el conectivismo postula  
que el conocimiento reside en las  
conexiones entre entidades, y que el  
aprendizaje es la capacidad de  
construir y navegar a través de estas  
redes de conexiones (Downes,  
2007).  
En este marco de la ZDP, los "otros  
más capacitados" (MKO, por sus  
siglas en inglés) cumplen un rol  
esencial como facilitadores del  
aprendizaje sociocultural. Estos  
pueden ser personas mayores,  
compañeros o incluso más jóvenes,  
siempre  
que  
cuenten  
con  
habilidades o conocimientos que el  
aprendiz aún no ha adquirido  
El conectivismo establece que el  
aprendizaje y el conocimiento se  
sustentan en la diversidad de  
opiniones y fuentes de información  
(Siemens, 2005), algo que cobra  
particular relevancia en la educación  
(
McLeod, 2025).  
La aplicación de la teoría de  
Vygotsky al contexto de esta  
investigación sugiere que los  
videoclips  
funcionar  
musicales  
pueden  
como herramientas  
inicial, donde la exposición  
a
mediadoras, donde el rol del docente  
diversas modalidades sensoriales:  
visual, auditiva y kinestésica a través  
actúa como un individuo “más capaz”  
5
02  
Jiménez-Alverca et al. (2025)  
de los videoclips permite que los  
niños construyan un entendimiento  
diseñarse para facilitar la formación  
de conexiones múltiples y diversas.  
En la implementación de videoclips  
para el desarrollo del vocabulario,  
esto implica la selección cuidadosa  
de contenidos que ofrezcan múltiples  
puntos de entrada y conexión para  
diferentes estilos de aprendizaje y  
experiencias previas.  
más rico  
y
multifacético del  
aprovechando las  
vocabulario,  
diferentes formas en que la  
información puede ser presentada y  
procesada; sin dejar de mencionar  
que estas distintas formas de  
representación responden de mejor  
manera a los distintos perfiles  
cognitivos en el aula.  
La efectividad pedagógica de los  
videoclips desde una perspectiva  
conectivista radica no solo en su  
contenido, sino en su capacidad para  
servir como nodos centralizadores  
Siemens (2005) argumenta que "la  
capacidad de saber más es más  
crítica que lo que se conoce  
actualmente" (p. 5). En el desarrollo  
del vocabulario infantil, esto se  
traduce en la importancia de  
que  
conectan  
experiencias  
musicales, visuales, emocionales y  
lingüísticas en una red coherente de  
aprendizaje.  
desarrollar  
establecer  
habilidades  
conexiones  
para  
3
.2. Desarrollo del vocabulario  
infantil  
.2.1. como  
herramienta de mediación  
entre  
palabras, conceptos e imágenes,  
más que en la simple memorización  
de términos aislados.  
3
El  
lenguaje  
Con respecto al planteamiento de  
Vygotsky que las actividades  
mentales superiores de los seres  
humanos tienen sus raíces en los  
Los videoclips musicales funcionan  
como herramientas que facilitan esta  
capacidad conectiva, permitiendo  
que los niños desarrollen estrategias  
para vincular sonidos, imágenes y  
significados de manera natural y  
contextualizada.  
contextos sociales culturales  
menciona también que estas  
actividades son moldeables  
compartidas entre los miembros de  
una comunidad debido su  
naturaleza adaptable. Según esta  
perspectiva, el conocimiento  
humano es intrínsecamente social, lo  
y
y
Implicaciones pedagógicas del  
conectivismo  
a
El marco conectivista sugiere que las  
experiencias de aprendizaje deben  
5
03  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias de aprendizaje basadas en videoclips de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en la educación inicial.  
que influye en cómo las personas  
interpretan y entienden el mundo que  
las rodea. En este proceso, el  
lenguaje tiene un rol esencial, ya que  
constituye el medio principal de  
interacción y comunicación con  
otros. Vygotsky consideraba al  
lenguaje como un vínculo crucial  
entre el entorno sociocultural y la  
cognición individual, en el caso del  
desarrollo cognitivo infantil lo  
describe como una adquisición clave  
paulatinamente los estudiantes van  
acumulando vocabulario para  
potenciar el proceso de aprendizaje;  
sin embargo, la exposición al  
lenguaje dentro del entorno escolar  
es insuficiente para todos los  
estudiantes debido a sus diferencias  
individuales en el ámbito social.  
3.2.2. Etapas clave del desarrollo  
lingüístico  
Maestre Castro (2010)sostiene que  
la comunicación y el lenguaje inicia  
junto con el nacimiento del ser  
humano. En un principio se limita al  
uso de gestos que el adulto  
(Mota de Cabrera & Villalobos,  
2
007).  
En la misma línea de la teoría de  
Vygotsky, en un entorno donde el  
individuo más habilidoso puede serle  
de guía a un aprendiz, aplicado a un  
contexto de educación infantil donde  
los docentes naturalmente son  
poseedores de un mayor dominio del  
interpreta  
para  
generar  
esta  
comunicación necesaria para su  
desarrollo (etapa prelingüística), y  
posteriormente El niño empieza a  
producir palabras con significado,  
forma  
frases  
y
mejora  
lenguaje con respecto  
a
sus  
progresivamente  
pronunciación  
lingüística).  
su  
gramática,  
estudiantes resulta lógico esperar el  
y
fluidez (etapa  
desarrollo de un proceso en el que  
Tabla 3. Etapas del lenguaje  
Etapa del desarrollo  
del lenguaje  
Subetapas o hitos  
-
-
Reacciones reflejas (desde el nacimiento hasta las 6 semanas).  
Arrullos o gorjeos (entre las 6 semanas y los 3 meses  
Etapa prelingüística  
Etapa lingüística  
- Balbuceo (entre los 4 y 6 meses)  
-
-
-
-
Imitación de sonidos (Entre los 6 y 9 meses),  
Ecolalia (Hacia los 12 meses  
Holofrástica (Entre los 12 y 18 meses)  
Combinación de palabras (Entre los 18 y 24 meses).  
- Desarrollo del vocabulario (Desde los 2 años en adelante)  
-
-
Complejidad gramatical (Entre los 3 y 4 años)  
Perfeccionamiento del lenguaje (Desde los 4 años)  
Fuente: Maestre Castro (2010)  
5
04  
Jiménez-Alverca et al. (2025)  
3
.3. Recursos audiovisuales como  
promover un lugar, producto o  
idea específica.  
herramientas pedagógicas  
3
.3.1. Características del videoclip  
•
Simbólicos: utilizan imágenes  
simbólicas o abstractas para  
Definición: un videoclip musical  
puede definirse como una forma de  
expresión audiovisual que combina  
música con elementos visuales,  
diseñada para transmitir un mensaje,  
promover una obra musical, o  
generar una experiencia estética  
específica (Sedeño, 2007).  
transmitir  
significados  
o
evocar emociones, siendo  
productos sobre todo de  
carácter experimental.  
3.3.2. Características didácticas  
de las canciones y videoclips  
Las  
canciones  
y
videoclips  
rítmicos,  
De acuerdo con Sedeño (Sedeño,  
presentan  
elementos  
2
007)existen los siguientes tipos de  
videoclips:  
Narrativo: Este tipo de  
repetitivos y visuales que potencian  
la memorización y el aprendizaje  
multisensorial. Ambos recursos  
maximizan el interés y la atención de  
los niños.  
•
•
•
videoclip  
historia  
presenta  
una  
con estructura  
cinematográfica que incluye  
introducción, desarrollo  
conclusión, creando una  
narrativa coherente que  
acompaña la música.  
Los  
videoclips  
de  
canciones  
y
infantiles combinan imágenes y  
música para facilitar la adquisición  
de vocabulario, aprovechando la  
capacidad de los niños para asociar  
sonidos con imágenes. Según Ulfa y  
Putri (2024), esta integración ayuda  
a los niños a comprender palabras a  
través de representaciones visuales  
claras y llamativas que refuerzan la  
conexión entre el sonido y el  
Descriptivo: En este formato,  
los músicos o la banda  
interpretan la canción de  
forma ficticia, sin un contexto  
que necesariamente sea  
realista  
o
relacionado  
directamente con la música  
en sí.  
significado.  
Este  
enfoque  
multisensorial mejora la retención al  
activar múltiples vías de aprendizaje,  
Promocionales: los videoclips  
y la música que los acompaña  
una  
estrategia  
particularmente  
Indra  
Y
Ambarwati  
efectiva en las primeras etapas del  
desarrollo lingüístico.  
(2024)están diseñados para  
5
05  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias de aprendizaje basadas en videoclips de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en la educación inicial.  
Los patrones rítmicos y la repetición  
en los videoclips son herramientas  
4. Resultados y discusión  
4
.1.  
Caracterización  
de  
la  
esenciales  
para  
reforzar  
el  
población de estudio  
aprendizaje de nuevas palabras.  
afirman que los videos musicales  
diseñados para niños pequeños  
presentan una estructura repetitiva  
que les permite familiarizarse con  
términos clave a través de la  
exposición continua en un entorno  
divertido y atractivo. Además, la  
repetición facilita la memorización y  
fomenta la participación activa de los  
niños al cantar y moverse al ritmo de  
La investigación se desarrolló con  
una muestra de 7 estudiantes de  
Educación Inicial 2 de la Escuela de  
Educación Básica Alfredo Baquerizo  
Moreno, con edades comprendidas  
entre 3 años 8 meses y 4 años 6  
meses (promedio: 4 años 1 mes). La  
distribución por género fue de 4  
niñas (57%) y 3 niños (43%). Todos  
los participantes provienen de  
familias del sector rural del cantón  
la  
música,  
consolidando  
el  
vocabulario aprendido.  
Centinela  
del  
por  
Cóndor,  
un nivel  
Los videoclips infantiles a menudo  
presentan narrativas simples que  
contextualizan las palabras dentro  
caracterizadas  
socioeconómico medio-bajo y con  
acceso limitado recursos  
tecnológicos educativos.  
a
de  
escenarios  
cotidianos  
o
fantásticos, lo que ayuda a los niños  
a comprender y utilizar las palabras  
en su contexto adecuado. Puspita et  
4
.2.  
Evaluación  
inicial  
del  
vocabulario (Pre-test)  
al.  
(2024)  
resaltan  
que  
la  
4.2.1. Resultados generales del  
pre-test  
contextualización en estos videos  
proporciona a los niños ejemplos  
prácticos del uso del lenguaje,  
ayudándolos a asociar las palabras  
con experiencias significativas. Esto  
no solo mejora la comprensión, sino  
que también promueve el uso  
funcional del nuevo vocabulario en  
situaciones reales.  
La  
limitaciones  
desarrollo del vocabulario de los  
estudiantes. Ninguno de los  
evaluación  
inicial  
reveló  
relevantes en  
el  
estudiantes tuvo un desempeño  
destacable durante la evaluación  
(promedio 3,7 puntos sobre 10), lo  
que refleja la necesidad de la  
5
06  
Jiménez-Alverca et al. (2025)  
aplicación  
de  
estrategias  
metodológicas que potencien el  
aprendizaje de nuevo vocabulario.  
Tabla 4. Distribución de puntajes en el pre-test  
Estudiante Reconocimiento Uso Comprensión  
Puntaje  
Porcentaje  
vocabulario  
pts)  
15  
(40 contextual  
auditiva  
pts)  
12  
(30 total  
(30 pts)  
(100 pts)  
35  
E1  
8
35%  
45%  
27%  
40%  
50%  
32%  
53%  
40,29%  
E2  
18  
12  
6
15  
45  
E3  
12  
9
27  
E4  
16  
10  
14  
7
14  
40  
E5  
20  
16  
50  
E6  
14  
11  
32  
E7  
19  
18  
12,14  
16  
53  
Promedio  
16,3  
13,3  
40,29  
4
.2.2. Categorización por niveles  
puntos). Al agrupar a los estudiantes  
de acuerdo con esta categorización,  
encontramos que ninguno de ellos  
alcanzó el nivel alto, únicamente 2  
de desempeño  
Para esta evaluación se optó por  
categorizar el desempeño en tres  
niveles: alto (80 a 100 puntos),  
medio (50 a 79 puntos) y bajo (0 a 49  
(29%) llega al nivel medio, mientras  
que son 5 estudiantes (71%) quienes  
alcanzan el nivel más bajo.  
Tabla 5. Distribución por niveles de desempeño - Pre-test  
Nivel de desempeño  
Rango de puntaje  
Estudiantes  
Alto  
80-100 puntos  
50-79 puntos  
0-49 puntos  
0
2
5
Medio  
Bajo  
Figura 1. Niveles de desempeño de los estudiantes a nivel porcentual  
Niveles de desempeño  
Alto  
Medio  
Bajo  
5
07  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias de aprendizaje basadas en videoclips de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en la educación inicial.  
4
.2.3. Análisis por dimensiones  
estudiantes poseen cierta capacidad  
de identificación visual de conceptos  
básicos, aunque con limitaciones  
evaluadas  
Reconocimiento de vocabulario:  
Esta sección mostró el mejor  
importantes  
específico  
en  
vocabulario  
con  
desempeño (40,8%  
relativo  
relacionado  
promedio), indicando que los  
emociones y acciones complejas.  
Figura 2. Reconocimiento del vocabulario en el Pre - test  
Reconocimiento vocabulario (40 pts)  
7
6
5
4
3
2
1
19  
14  
20  
16  
12  
18  
15  
0
5
10  
15  
20  
25  
Título del eje  
Reconocimiento vocabulario (40 pts)  
Lineal (Reconocimiento vocabulario (40 pts))  
limitaciones para formar oraciones  
coherentes y utilizar las palabras en  
contextos apropiados.  
Uso contextual del vocabulario:  
Representó la mayor dificultad  
(33,3% promedio), evidenciando que  
los estudiantes tienen serias  
Figura 3. Uso contextual del vocabulario por estudiante  
Uso contextual  
E7  
E6  
E5  
E4  
E3  
E2  
E1  
0
2
4
6
8
10  
12  
14  
16  
18  
20  
Uso contextual (30 pts)  
5
08  
Jiménez-Alverca et al. (2025)  
instrucciones simples y demostrar  
algunos conceptos mediante gestos,  
aunque con inconsistencias.  
Comprensión auditiva: Alcanzó un  
rendimiento  
intermedio  
(44,3%  
promedio), sugiriendo que los  
estudiantes pueden comprender  
Figura 4. Resultados del Pre - test para comprensión auditiva  
Comprensión auditiva  
E7  
E6  
E5  
E4  
E3  
E2  
E1  
0
2
4
6
8
10  
12  
14  
16  
18  
Comprensión auditiva (30 pts)  
4
.3. Implementación de las  
estrategias con videoclips  
.3.1. Proceso de implementación  
canciones infantiles seleccionados  
según criterios específicos: claridad  
4
del  
mensaje,  
repetición  
de  
La intervención se desarrolló durante  
semanas, con sesiones  
vocabulario  
clave, calidad  
1
2
audiovisual y pertinencia temática  
para niños de 4 años.  
semanales de 45 minutos cada una.  
Se utilizaron 15 videoclips de  
Tabla 6. Cronograma de implementación por semanas  
Semanas Temática  
Videoclips utilizados  
Vocabulario trabajado  
1
3
5
7
9
1
-2  
Animales  
"Los sonidos de los animales", Gato, perro, vaca, cerdo,  
"
La granja"  
pollo (15 palabras)  
-4  
Colores  
formas  
y
"Colores del arcoíris", "Las Rojo, azul, círculo, cuadrado  
formas geométricas"  
(12 palabras)  
-6  
Acciones  
cotidianas  
Emociones  
"Rutina  
hacemos?"  
diaria",  
"¿Qué Comer, dormir, correr, saltar  
(18 palabras)  
-8  
"Cómo me siento", "Caras Feliz,  
felices" asustado (10 palabras)  
"Mi familia", "Partes de la casa" Mamá, papá, cocina, cuarto  
16 palabras)  
"Repaso musical", "Todas las Vocabulario completo (71  
palabras" palabras)  
triste,  
enojado,  
-10  
1-12  
Familia y casa  
Integración  
(
5
09  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias de aprendizaje basadas en videoclips de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en la educación inicial.  
4
.3.2. Observaciones durante la  
casos durante las últimas cuatro  
sesiones. El uso espontáneo del  
vocabulario aprendido se manifestó  
en el 71% de los estudiantes hacia la  
octava semana de implementación.  
Ambiente de aprendizaje: Se  
mantuvo un clima positivo constante  
durante todas las sesiones, con  
participación inclusiva del 100% de  
los estudiantes y manejo efectivo de  
la disciplina en el 92% de las  
sesiones observadas.  
implementación  
El registro sistemático mediante  
fichas de observación reveló  
patrones  
consistentes  
en  
el  
comportamiento y aprendizaje de los  
estudiantes:  
Participación estudiantil: se observó  
un incremento progresivo en la  
atención durante los videoclips,  
pasando de una atención media en  
las primeras sesiones (60% del  
tiempo) a una atención alta en las  
últimas sesiones (85% del tiempo).  
La participación en el canto mostró  
una evolución similar, iniciando  
4
.4. Evaluación final del  
vocabulario (Post-test)  
4.4.1. Resultados generales del  
post-test  
Tras la implementación de las  
como moderada  
y
alcanzando  
estrategias basadas en videoclips de  
canciones infantiles, se evidenció  
una mejora sustancial en el  
desarrollo del vocabulario de todos  
los estudiantes participantes. El  
promedio general aumentó de 40,29  
puntos a 82,4 puntos, representando  
una mejora del 108%.  
niveles activos en el 100% de los  
estudiantes hacia el final de la  
intervención.  
Comprensión del vocabulario: La  
repetición de palabras nuevas  
mejoró notablemente, alcanzando  
precisión correcta en el 78% de los  
Tabla 7. Comparación de resultados Pre-test vs Post-test  
Estudiante  
Pre-test (puntos)  
Post-test (puntos)  
Mejora (puntos)  
Mejora (%)  
111%  
96%  
E1  
35  
74  
88  
71  
85  
92  
76  
91  
82,4  
39  
E2  
45  
43  
E3  
27  
44  
163%  
113%  
84%  
E4  
40  
45  
E5  
50  
42  
E6  
32  
44  
138%  
72%  
E7  
53  
38  
Promedio  
40,29  
42,14  
108%  
5
10  
Jiménez-Alverca et al. (2025)  
Gráfico 5. Comparación de resultados  
Resultados Pre-test y Post-test  
9
1
E7  
E6  
E5  
E4  
E3  
E2  
E1  
53  
7
6
32  
9
2
50  
85  
40  
71  
27  
88  
45  
7
4
35  
0
10  
20  
30  
40  
50  
60  
70  
80  
90  
100  
Post-test (puntos)  
Pre-test (puntos)  
4
.4.2. Distribución por niveles de  
cambios significativos, con todos los  
estudiantes (100%) alcanzando el  
nivel alto. Ningún estudiante  
permaneció en el nivel bajo.  
desempeño en el post-test  
7
La redistribución de estudiantes por  
niveles de desempeño mostró  
Tabla 8. Comparación de distribución por niveles  
Nivel  
Pre-test  
Post-test  
Cambio  
N°  
0
%
N°  
7
%
Alto (80-100 pts)  
Medio (50-79 pts)  
Bajo (0-49 pts)  
0%  
29%  
71%  
100%  
0%  
0%  
+100%  
-29%  
2
0
5
0
-71%  
4
.4.3. Análisis por dimensiones en el post-test  
Gráfico 6. Comparación de la mejora por dimensiones  
Resultados por dimensiones  
90  
80  
70  
60  
50  
40  
30  
20  
10  
0
Reconocimiento  
vocabulario  
Uso contextual  
Pre-test %  
Comprensión auditiva  
Post-test %  
5
11  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias de aprendizaje basadas en videoclips de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en la educación inicial.  
o Comprensión auditiva: Aumentó  
de 44,3% a 81,0% (promedio de  
o Reconocimiento de vocabulario:  
Mejoró de 40,8% a 84,2%  
2
4,3  
puntos  
sobre  
una  
30),  
(
promedio de 33,7 puntos sobre  
confirmando  
mejor  
4
0),  
evidenciando  
exitosa  
una  
del  
comprensión y capacidad de  
demostración de conceptos.  
incorporación  
vocabulario trabajado mediante  
los videoclips.  
4
.5. Análisis estadístico de la  
mejora  
o Uso contextual del vocabulario:  
Registró el mayor incremento,  
pasando de 33,3% a 82,7%  
4
.5.1. Significancia del cambio  
El análisis de los datos revela que el  
100% de los estudiantes  
(promedio de 24,8 puntos sobre  
3
0), demostrando que los  
experimentó mejoras superiores al  
80%, cumpliendo con el criterio de  
éxito establecido. La mejora mínima  
registrada fue del 84% (E5) y la  
máxima del 163% (E3).  
estudiantes desarrollaron la  
habilidad de utilizar las palabras  
aprendidas  
coherentes.  
en  
oraciones  
Tabla 9. Indicadores de mejora por dimensión  
Dimensión  
Pre-test (%) Post-test (%) Mejora (%) Mejora relativa  
Reconocimiento vocabulario 40,8%  
84,2%  
82,7%  
81,0%  
82,4%  
43,4%  
49,4%  
36,7%  
42,8%  
106%  
148%  
83%  
Uso contextual  
33,3%  
44,3%  
39,6%  
Comprensión auditiva  
Promedio general  
108%  
estudiantes durante las sesiones  
completas.  
4
.5.2. Factores asociados a la  
mejora  
2
) Factor  
de  
repetición  
El análisis cualitativo de las  
estructurada: La repetición de  
vocabulario dentro de contextos  
observaciones  
identifica  
tres  
factores clave que contribuyeron al  
éxito de la intervención:  
musicales  
facilitó  
y
la  
memorización  
posterior  
1
) Factor  
videoclips generaron alto interés  
participación activa,  
manteniendo la atención de los  
motivacional:  
Los  
aplicación de las palabras  
aprendidas.  
y
3
) Factor  
multisensorial:  
La  
combinación  
de  
estímulos  
visuales, auditivos y kinestésicos  
5
12  
Jiménez-Alverca et al. (2025)  
potenció los diferentes estilos de  
aprendizaje de los estudiantes.  
vocabulario de los niños. Este  
método transformó radicalmente el  
perfil de los estudiantes: mientras  
que al inicio el 71% tenía un nivel  
bajo, al finalizar el 100% alcanzó un  
nivel alto.  
4
.6. Validación de la propuesta  
metodológica  
Los resultados obtenidos validan la  
efectividad de las estrategias de  
aprendizaje basadas en videoclips  
de canciones infantiles para el  
enriquecimiento del vocabulario en  
niños de educación inicial. La mejora  
del 108% en el promedio general y el  
hecho de que ningún estudiante  
permaneciera en el nivel bajo de  
desempeño confirman la pertinencia  
El mayor impacto se observó en el  
uso contextual del vocabulario, que  
aumentó un 148%, validando así los  
principios  
del  
constructivismo  
sociocultural y demostrando su  
viabilidad en entornos rurales con  
recursos limitados.  
El éxito de la metodología se  
atribuye a factores clave como la  
y
eficacia  
de  
la  
propuesta  
metodológica implementada.  
motivación,  
estructurada  
la  
repetición  
enfoque  
La investigación demuestra que la  
y
un  
incorporación  
videoclips  
sistemática  
musicales  
de  
multisensorial que integra estímulos  
visuales, auditivos y kinestésicos.  
como  
herramienta pedagógica puede  
transformar significativamente el  
desarrollo lingüístico de niños en  
contextos rurales con recursos  
6
. Recomendaciones  
Se recomienda a las instituciones  
incorporar sistemáticamente esta  
metodología en el currículo, crear  
bancos de recursos digitales y  
capacitar a los docentes en su uso.  
Se sugiere a los educadores que  
planifiquen secuencias didácticas  
limitados,  
proporcionando  
una  
alternativa viable y efectiva para  
mejorar la calidad de la educación  
inicial.  
5
. Conclusiones  
progresivas  
y
contextualicen el  
La investigación demuestra que las  
estrategias de aprendizaje con  
videoclips de canciones infantiles  
son una herramienta pedagógica  
altamente efectiva, logrando una  
mejora promedio del 108% en el  
aprendizaje, mientras que las  
autoridades deberían promover  
políticas de inclusión tecnológica y  
fomentar la investigación continua  
5
13  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias de aprendizaje basadas en videoclips de canciones infantiles para enriquecer el vocabulario en la educación inicial.  
sobre el impacto a largo plazo de  
estas estrategias.  
McGRAW-HILL  
INTERAMERICANA  
EDITORES,  
/
S.A.  
Finalmente, se aconseja a las  
familias dar continuidad a este  
aprendizaje en el hogar para  
potenciar los resultados obtenidos  
en el entorno escolar.  
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content/uploads/2020/12/2.%  
2
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