Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Innovación pedagógica y herramientas digitales en el aprendizaje constructivista.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i16.0670  
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y HERRAMIENTAS DIGITALES EN EL  
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA  
PEDAGOGICAL INNOVATION AND DIGITAL TOOLS IN CONSTRUCTIVIST  
LEARNING  
1
2
Pisco-Rodríguez Liliana Vanessa ; Álvarez-Villacreses Brenda Marian ;  
3
4
Farfán-Menéndez Laura Beatriz ; Pisco-Rodríguez Pamela Katherine  
1
Docente de la Carrera Educación, Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: liliana.pisco@unesum.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-5936-4170  
2
Docente en la Dirección de Admisión y Nivelación Universidad Estatal del Sur de Manabí.  
Jipijapa, Ecuador. Correo: brenda.alvarez@unesum.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-9835-6301  
3
Docente de la Carrera de Contabilidad y Auditoría, Universidad Estatal del Sur de Manabí.  
Jipijapa, Ecuador. Correo: laura.farfan@unesum.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4384-5631  
4
Docente de la Carrera Administración de empresas, Universidad Estatal del Sur de Manabí.  
Jipijapa, Ecuador. Correo: pamela.pisco@unesum.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-3303-1609  
Resumen  
El estudio analizó el impacto de las herramientas digitales en la innovación pedagógica aplicada  
al aprendizaje constructivista en la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Se estableció como  
objetivo determinar en qué medida estas tecnologías contribuyen al desarrollo de habilidades de  
pensamiento crítico, resolución de problemas y aprendizaje colaborativo. Se empleó una  
metodología mixta basada en observación participante, encuestas estructuradas y análisis  
documental, aplicada a 230 estudiantes. Los resultados evidenciaron que la integración de  
plataformas digitales como Moodle, Microsoft Teams y herramientas interactivas favoreció la  
autonomía en el aprendizaje, incrementó la participación estudiantil y mejoró la comprensión de  
los contenidos. Asimismo, se constató que el uso de recursos digitales fomentó estrategias  
pedagógicas activas, potenciando la construcción del conocimiento. Sin embargo, se  
identificaron desafíos como la falta de competencias digitales en algunos estudiantes y la  
persistencia de la brecha tecnológica, lo que limitó la adopción plena de estas herramientas. Se  
concluye que la implementación adecuada de tecnologías educativas fortalece la enseñanza  
constructivista  
y
mejora la experiencia de aprendizaje, pero requiere estrategias  
complementarias de formación digital e infraestructura tecnológica para maximizar su impacto,  
este artículo tributa al proyecto de Fortalecimiento del nivel didáctico-pedagógico de los docentes  
en las instituciones educativas del cantón Jipijapa.  
Palabras claves: aprendizaje constructivista, herramientas digitales, innovación pedagógica,  
educación universitaria, autonomía en el aprendizaje.  
Abstract  
The study analyzed the impact of digital tools on pedagogical innovation applied to constructivist  
learning at the Universidad Estatal del Sur de Manabí. The objective was to determine how these  
technologies contribute to the development of critical thinking, problem-solving, and collaborative  
learning skills. A mixed methodology was used, including participant observation, structured  
surveys, and document analysis, applied to 230 students. The results showed that integrating  
digital platforms such as Moodle, Microsoft Teams, and interactive tools enhanced learning  
autonomy, increased student participation, and improved content comprehension. Additionally,  
the use of digital resources fostered active pedagogical strategies, strengthening knowledge  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 24 de febrero de 2025.  
Fecha de aceptación: 28 de mayo de 2025.  
Fecha de publicación: 16 de junio de 2025.  
1748  
Pisco-Rodríguez et al. (2025)  
construction. However, challenges such as a lack of digital competencies among some students  
and the persistence of the digital divide were identified, limiting the full adoption of these tools. It  
is concluded that the proper implementation of educational technologies strengthens  
constructivist teaching and improves the learning experience but requires complementary digital  
training strategies and technological infrastructure to maximize its impact.  
Keywords: constructivist learning, digital tools, pedagogical innovation, higher education,  
learning autonomy.  
Gómez, Alemán de la Garza,  
1. Introducción  
Portuguez y Medina (2019), las  
Tecnologías de la Información y la  
Comunicación (TIC) pueden generar  
cambios curriculares, pedagógicos y  
evaluativos, creando experiencias  
de aprendizaje que favorecen la  
El ha  
transformado significativamente los  
métodos de enseñanza  
aprendizaje, impulsando la adopción  
avance  
tecnológico  
y
de  
estrategias  
pedagógicas  
incorporan  
innovadoras  
herramientas  
que  
construcción  
conocimiento.  
autónoma  
Además,  
del  
digitales.  
La  
Díaz,  
integración de estas tecnologías en  
el proceso educativo ha generado  
nuevas oportunidades para mejorar  
la calidad de la enseñanza, pero  
también ha planteado desafíos  
relacionados con su aplicación  
efectiva dentro del marco del  
aprendizaje constructivista. En este  
contexto, la investigación busca  
comprender cómo las herramientas  
digitales pueden fortalecer los  
procesos pedagógicos y promover  
un aprendizaje significativo en los  
estudiantes.  
Moreno, Herrera, Garzón y Torres  
2022) analizaron el constructivismo  
(
y el conectivismo como enfoques de  
enseñanza y aprendizaje en la  
educación universitaria, destacando  
que las plataformas digitales,  
alineadas  
constructivista,  
interacción  
colaborativo, permitiendo  
con  
el  
modelo  
la  
facilitan  
y
el  
aprendizaje  
los  
a
estudiantes asumir un rol activo en  
su formación. Sin embargo, García,  
Calleros, Polito y Luna (2019)  
enfatizan que la efectividad de estas  
herramientas depende de una  
Estudios recientes han abordado la  
adecuada  
implementación  
relación  
entre  
la  
innovación  
pedagógica y de la capacitación de  
los docentes en su uso.  
pedagógica y el uso de herramientas  
digitales en la educación. Según  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Innovación pedagógica y herramientas digitales en el aprendizaje constructivista.  
A partir de esta problemática, surge  
la interrogante central de esta  
investigación: ¿Cómo influyen las  
implementación de herramientas  
digitales en la enseñanza y a la  
necesidad de evaluar su impacto en  
los procesos educativos.  
herramientas  
digitales  
de  
en la  
estrategias  
implementación  
Los hallazgos de esta investigación  
pedagógicas innovadoras dentro del  
aprendizaje constructivista? Se  
plantea la hipótesis de que una  
integración adecuada de estas  
herramientas no solo potencia la  
autonomía del estudiante, sino que  
también mejora la comprensión de  
contribuyen  
al  
conocimiento  
existente al examinar de qué manera  
la tecnología puede fortalecer las  
metodologías constructivistas  
facilitar la adquisición  
y
de  
conocimientos de forma autónoma y  
significativa. Además, se espera que  
los resultados ayuden a orientar  
futuras estrategias para optimizar el  
uso de herramientas digitales en la  
educación, garantizando que la  
innovación pedagógica responda a  
las demandas del siglo XXI. La  
correcta implementación de estas  
los contenidos  
a
través de  
experiencias activas e inmersivas. El  
objetivo del estudio es analizar el  
impacto de las herramientas digitales  
en la innovación pedagógica  
aplicada aprendizaje  
al  
constructivista, determinando en qué  
medida  
estas  
al  
herramientas  
desarrollo de  
tecnologías  
no  
solo  
puede  
contribuyen  
transformar la experiencia de  
aprendizaje, sino que también  
plantea nuevos desafíos para  
docentes y diseñadores de políticas  
habilidades de pensamiento crítico,  
resolución de problemas  
aprendizaje colaborativo.  
y
La metodología empleada en este  
estudio es de enfoque cualitativo y  
se basa en la revisión de literatura, la  
observación de prácticas educativas  
y el análisis de un caso específico: la  
Universidad Estatal del Sur de  
Manabí, en la carrera de Educación  
de Primer Nivel. La selección de este  
contexto se debe a su creciente  
educativas,  
quienes  
deben  
asegurarse de que su uso sea  
pertinente, inclusivo y efectivo.  
2. Metodología  
La presente investigación se llevó a  
cabo en la Universidad Estatal del  
Sur de Manabí, dentro de la carrera  
1750  
Pisco-Rodríguez et al. (2025)  
de Educación de Primer Nivel, con el  
objetivo de analizar el impacto de las  
detallado de un contexto particular,  
proporcionando una visión integral  
de los factores que influyen en la  
realidad investigada.  
herramientas  
innovación pedagógica desde un  
enfoque constructivista. La  
digitales  
en  
la  
El  
enfoque  
cualitativo  
fue  
población del estudio estuvo  
conformada por 230 estudiantes  
matriculados en esta carrera durante  
el período académico 2023-2024, de  
los cuales se seleccionó una  
muestra representativa para realizar  
la investigación. La elección de este  
grupo se fundamentó en la creciente  
integración de tecnologías en los  
procesos educativos de la institución  
y en la necesidad de evaluar de  
manera detallada cómo estas  
seleccionado debido a su capacidad  
para examinar procesos complejos  
en  
su  
contexto  
natural,  
proporcionando información valiosa  
sobre las interacciones entre los  
docentes, los estudiantes y las  
tecnologías  
educativas  
implementadas. A diferencia de los  
enfoques cuantitativos, que buscan  
medir y generalizar resultados, el  
enfoque cualitativo se centra en la  
interpretación  
profunda del fenómeno estudiado, lo  
que resulta esencial en  
y
comprensión  
herramientas  
contribuyen  
al  
aprendizaje activo y significativo de  
los estudiantes.  
investigaciones educativas donde  
los procesos de aprendizaje son  
El presente estudio se desarrolló  
bajo un enfoque cualitativo y adoptó  
un diseño de estudio de caso. Esta  
metodología se considera adecuada  
para explorar fenómenos educativos  
dinámicos  
y
multidimensionales  
(Rodríguez Gómez, Gil Flores &  
García Jiménez, 1996).  
Para la realización del estudio, se  
seleccionó una muestra intencional  
conformada por 30 estudiantes de  
diferentes niveles académicos de la  
carrera de Educación de Primer  
en  
comprender no solo el impacto de las  
herramientas digitales en la  
profundidad,  
permitiendo  
enseñanza, sino también las  
percepciones y experiencias de los  
actores involucrados en el proceso.  
De acuerdo con Stake (1995), el  
estudio de caso facilita el análisis  
Nivel,  
quienes  
participaron  
activamente en el proceso de  
recolección de datos. Además, se  
incluyó la participación de  
5
1751  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Innovación pedagógica y herramientas digitales en el aprendizaje constructivista.  
docentes que utilizan herramientas  
digitales en sus estrategias  
Observación Participante: Se  
llevaron cabo sesiones de  
a
pedagógicas. La selección de los  
participantes se realizó bajo criterios  
de disponibilidad, experiencia en el  
uso de tecnología educativa y  
diversidad en la implementación de  
herramientas digitales, con el fin de  
observación en aulas y entornos  
virtuales donde se implementaban  
herramientas digitales en el proceso  
de enseñanza-aprendizaje. Esta  
técnica permitió registrar la dinámica  
de las clases, el nivel de interacción  
entre estudiantes y docentes, así  
como la manera en que las  
tecnologías eran utilizadas para  
obtener una visión amplia  
y
representativa  
estudiado.  
del  
fenómeno  
facilitar  
el  
aprendizaje.  
La  
La inclusión de docentes en el  
estudio permitió conocer de primera  
mano las estrategias pedagógicas  
utilizadas, los retos que enfrentan en  
la implementación de tecnología  
educativa y sus percepciones sobre  
la efectividad de estas herramientas  
en el aprendizaje de los estudiantes.  
Por otro lado, la participación de los  
estudiantes proporcionó información  
clave sobre su nivel de autonomía en  
observación participante es una  
estrategia ampliamente utilizada en  
la investigación cualitativa, ya que  
posibilita  
la  
inmersión  
el  
brindando  
del  
investigador  
estudiado,  
en  
contexto  
una  
comprensión detallada del fenómeno  
analizado (Rodríguez Gómez et al.,  
1996).  
Entrevistas  
Semiestructuradas:  
el  
aprendizaje  
con  
digital,  
sus  
Se realizaron entrevistas con  
docentes y estudiantes con el  
interacciones  
plataformas  
educativas y su percepción del  
impacto de la tecnología en la  
comprensión de los contenidos  
académicos.  
objetivo  
de  
explorar  
sus  
percepciones sobre la integración de  
herramientas digitales en el aula. Se  
utilizó un esquema de preguntas  
abiertas que permitió obtener  
información detallada y flexible,  
favoreciendo una exploración en  
profundidad de sus experiencias y  
opiniones. Según Seidman (2006), la  
Técnicas de Recolección de Datos  
Para obtener información relevante y  
confiable, se emplearon tres técnicas  
principales de recolección de datos:  
1752  
Pisco-Rodríguez et al. (2025)  
entrevista semiestructurada es una  
técnica eficaz para comprender  
cómo los participantes dan sentido a  
su entorno y cómo sus experiencias  
influyen en sus procesos de  
aprendizaje.  
Fase de Recolección de Datos:  
Durante un semestre académico, se  
realizaron las observaciones en aula,  
se llevaron a cabo entrevistas con  
docentes  
y
estudiantes,  
y
se  
recopilaron documentos relevantes.  
Se garantizó que las sesiones de  
observación fueran no invasivas,  
permitiendo que las clases se  
desarrollaran de manera natural.  
Análisis  
Documental: Se  
documentos  
examinaron  
académicos como planes de clase,  
materiales didácticos y recursos  
digitales utilizados por los docentes,  
con el fin de analizar el nivel de  
integración de la tecnología en el  
Fase de Análisis de Datos: Se  
utilizó el método de análisis de  
contenido, el cual permitió la  
clasificación y categorización de la  
información recopilada, identificando  
diseño  
de  
las  
estrategias  
pedagógicas. Este análisis permitió  
identificar patrones en el uso de  
herramientas digitales, así como su  
alineación con los principios del  
constructivismo educativo.  
patrones  
y
tendencias en la  
implementación de herramientas  
digitales.  
Fase Se  
de  
Triangulación:  
Procedimiento  
compararon y contrastaron los datos  
obtenidos  
a
partir  
de  
las  
y
La investigación se llevó a cabo en  
observaciones,  
entrevistas  
cuatro  
fases  
secuenciales,  
una adecuada  
documentos analizados, asegurando  
la validez y confiabilidad de los  
asegurando  
planificación y ejecución del estudio:  
hallazgos.  
Este  
proceso  
de  
triangulación es fundamental en  
estudios cualitativos, ya que permite  
corroborar la información desde  
diferentes perspectivas y garantizar  
la coherencia en los resultados  
Fase Se  
establecieron los objetivos del  
estudio, se diseñaron los  
instrumentos de recolección de  
datos se seleccionaron los  
de  
Planificación:  
y
(Stake, 1995).  
participantes con base en los  
criterios establecidos.  
1753  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Innovación pedagógica y herramientas digitales en el aprendizaje constructivista.  
Para garantizar el respeto a los  
derechos de los participantes, se  
adoptaron medidas éticas estrictas.  
estudiado (Rodríguez Gómez et al.,  
1996).  
Se  
informado de todos los estudiantes y  
docentes involucrados en la  
obtuvo  
el  
consentimiento  
3
. Resultados y discusión  
En la actualidad, la transformación  
investigación, asegurando que su  
participación fuera voluntaria y que la  
digital impactado  
ha  
significativamente los procesos  
información  
recopilada  
fuera  
educativos,  
integración  
promoviendo la  
de herramientas  
utilizada exclusivamente con fines  
académicos. Además, se preservó la  
confidencialidad de los participantes  
mediante el uso de códigos  
anónimos, evitando cualquier tipo de  
identificación personal en los  
registros de datos.  
tecnológicas en el aula con el fin de  
mejorar la calidad de la enseñanza y  
optimizar  
los  
métodos  
de  
aprendizaje. La implementación de  
estas tecnologías ha permitido el  
desarrollo  
pedagógicas innovadoras alineadas  
con modelos educativos  
constructivistas, donde los  
de  
estrategias  
El diseño metodológico de este  
estudio se sustenta en la necesidad  
de  
comprender  
fenómenos  
estudiantes asumen un rol activo en  
la construcción de su conocimiento.  
En este contexto, la Universidad  
Estatal del Sur de Manabí  
educativos complejos dentro de su  
contexto natural, lo cual solo es  
posible mediante un enfoque  
cualitativo y un diseño de estudio de  
caso (Stake, 1995). Este método  
permitió analizar no solo qué  
(UNESUM) ha adoptado diversas  
herramientas digitales con el objetivo  
de fortalecer la formación académica  
de sus estudiantes, facilitando el  
acceso a materiales educativos,  
fomentando la interacción en  
entornos virtuales y promoviendo  
metodologías centradas en el  
herramientas  
digitales  
se  
implementan en el aula, sino cómo  
se utilizan y cuál es su impacto en la  
enseñanza y el aprendizaje. La  
combinación observación,  
entrevistas y análisis documental  
facilitó una visión integral  
multidimensional del fenómeno  
de  
aprendizaje  
colaborativo.  
autónomo  
y
y
1754  
Pisco-Rodríguez et al. (2025)  
El presente estudio se centró en  
analizar el impacto de estas  
integración tecnológica contribuyó  
positivamente la interacción,  
a
herramientas  
digitales  
de  
en  
la  
autonomía y participación activa de  
los estudiantes. Se identificó que el  
88% de las clases observadas  
incluyeron el uso de la Plataforma  
Virtual de Aprendizaje (EVA) basada  
en Moodle, junto con el uso  
complementario de herramientas  
como Microsoft Teams, Kahoot y  
Google Drive, promoviendo el  
acceso autónomo a los materiales de  
implementación  
estrategias  
pedagógicas innovadoras dentro del  
marco del aprendizaje  
constructivista en la UNESUM. Para  
ello, se llevó a cabo un proceso de  
recolección de datos mediante  
observación participante, encuestas  
estructuradas y análisis documental,  
con el propósito de evaluar la  
percepción de los estudiantes,  
estudio  
y
la colaboración en  
identificar  
las  
plataformas  
actividades académicas.  
tecnológicas más utilizadas  
y
Además, en el 81% de las clases, se  
observó un incremento en la  
participación de los estudiantes al  
examinar cómo estas herramientas  
han influido en la dinámica del  
proceso de enseñanza-aprendizaje.  
A continuación, se presentan los  
principales hallazgos obtenidos en la  
investigación, los cuales ofrecen una  
visión detallada sobre el papel de las  
TIC en la educación superior y su  
emplear  
recursos  
tales  
digitales  
como  
interactivos,  
simulaciones, videos educativos y  
foros de discusión dentro del entorno  
virtual de aprendizaje. Esto favoreció  
la  
construcción  
activa  
del  
contribución  
al  
desarrollo  
de  
conocimiento, permitiendo que los  
estudiantes exploraran conceptos de  
manera dinámica y resolvieran  
dudas a través de medios digitales.  
Estos resultados coinciden con lo  
señalado por Díaz et al. (2022),  
competencias académicas en los  
estudiantes.  
Resultados de la Observación en  
Aula  
Las sesiones de observación  
quienes  
argumentan  
que  
la  
realizadas  
en  
entornos  
donde  
de  
se  
digitalización de los entornos  
educativos potencia la motivación y  
aprendizaje  
implementaron  
herramientas  
digitales evidenciaron que la  
1755  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Innovación pedagógica y herramientas digitales en el aprendizaje constructivista.  
el compromiso del estudiante con el  
contenido académico.  
manera autónoma. En contraste, en  
aquellas clases donde no se  
utilizaron herramientas digitales, se  
observó una menor participación  
estudiantil y un enfoque más  
Otro hallazgo relevante fue que en el  
7
6% de las clases, los estudiantes  
realizaron actividades de  
aprendizaje basado en proyectos  
ABP) y resolución de problemas  
tradicional  
de  
enseñanza,  
caracterizado por la memorización  
pasiva y la limitada interacción con el  
contenido.  
(
apoyadas en tecnología, lo que les  
permitió generar conocimiento de  
Figura 1. Impacto del Uso de Herramientas Digitales en Clases Observadas  
El gráfico muestra que el 88% de las  
clases en la UNESUM utilizaron la  
Plataforma Virtual de Aprendizaje  
Resultados de las Encuestas a  
Estudiantes  
Las encuestas aplicadas a los 230  
estudiantes permitieron conocer sus  
percepciones sobre la efectividad del  
uso de herramientas digitales en el  
aprendizaje universitario.  
(EVA)  
basada  
en  
Moodle,  
favoreciendo el acceso autónomo a  
los materiales. Además, en el 81%  
de las clases, los recursos  
interactivos  
incrementaron  
la  
participación estudiantil, y en el 76%,  
se aplicaron metodologías activas  
con tecnología, promoviendo la  
autonomía en el aprendizaje. Estos  
datos evidencian el impacto positivo  
de la digitalización en la enseñanza  
universitaria.  
El 91% de los estudiantes expresó  
que el acceso a la Plataforma Virtual  
de Aprendizaje (EVA) les ha  
permitido desarrollar habilidades de  
autonomía en el aprendizaje, ya que  
pueden acceder a los materiales de  
1756  
Pisco-Rodríguez et al. (2025)  
estudio en cualquier momento y  
ritmo, sin depender exclusivamente  
de las sesiones presenciales.  
organización y planificación del  
estudio.  
Estos hallazgos respaldan lo  
argumentado por Gómez Zermeño et  
al. (2019), quienes indican que las  
tecnologías educativas fortalecen el  
aprendizaje activo y autónomo de los  
El 85% de los encuestados afirmó  
que el uso de herramientas digitales  
ha facilitado su comprensión de los  
temas, debido a la disponibilidad de  
contenido multimedia, foros de  
estudiantes, promoviendo un  
discusión  
y
cuestionarios  
refuerzan lo  
entorno constructivista en el aula.  
interactivos  
que  
No obstante, un 22% de los  
estudiantes manifestó que enfrenta  
dificultades en la adaptación a las  
herramientas digitales, ya sea por  
problemas técnicos, conectividad  
limitada o falta de formación en el  
uso de plataformas virtuales. Esta  
barrera es consistente con los  
hallazgos de García et al. (2019),  
quienes subrayan la necesidad de  
mejorar las competencias digitales  
de los estudiantes para maximizar el  
potencial de las TIC en la educación.  
aprendido en el aula.  
El 82% de los estudiantes destacó  
que las plataformas digitales han  
favorecido  
el  
aprendizaje  
colaborativo, permitiéndoles trabajar  
en equipo a través de foros, wikis y  
documentos compartidos en línea.  
El 78% de los estudiantes indicó que  
herramientas como Microsoft Teams  
y Moodle han optimizado su acceso  
a las clases virtuales y los materiales  
académicos,  
mejorando  
su  
Figura 2. Percepción de los Estudiantes sobre el Uso de Herramientas Digitales en la  
UNESUM  
1757  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Innovación pedagógica y herramientas digitales en el aprendizaje constructivista.  
promueven la interacción entre los  
El gráfico muestra que el 91% de los  
estudiantes considera que el acceso  
estudiantes.  
a
la  
Plataforma  
Virtual  
de  
En lo que respecta a los métodos de  
evaluación, se identificó que las  
evaluaciones formativas digitales  
han sido incorporadas en diversas  
asignaturas, permitiendo el uso de  
Aprendizaje (EVA) ha fortalecido su  
autonomía en el aprendizaje.  
Además, el 85% afirma que las  
herramientas digitales han facilitado  
la comprensión de los temas, y el  
rúbricas  
en  
línea,  
y
exámenes  
82% destaca su impacto positivo en  
automatizados  
plataformas  
tareas  
en  
el aprendizaje colaborativo. Sin  
embargo, un 22% de los estudiantes  
señala dificultades en la adaptación  
interactivas.  
Estas  
estrategias han contribuido a mejorar  
el seguimiento del progreso  
proporcionando  
continua  
a
las  
evidenciando la necesidad de  
mejorar la formación en  
competencias tecnológicas.  
plataformas  
digitales,  
estudiantil,  
retroalimentación  
y
favoreciendo una mayor autonomía  
en el aprendizaje.  
Análisis Documental: Estrategias  
Pedagógicas y Evaluación  
Discusión de los Resultados  
Los resultados obtenidos en esta  
investigación evidencian un impacto  
positivo de la integración de  
herramientas digitales en el proceso  
educativo, especialmente en el  
El análisis de los planes de clase y  
recursos digitales utilizados en la  
UNESUM sugiere que una parte  
significativa de los docentes ha  
incorporado herramientas digitales  
en sus estrategias de enseñanza. Se  
observó que, en muchos casos, los  
materiales educativos disponibles en  
el Entorno Virtual de Aprendizaje  
contexto  
del  
aprendizaje  
constructivista. La implementación  
de plataformas tecnológicas ha  
permitido que los estudiantes  
desarrollen mayor autonomía en su  
proceso de aprendizaje, optimizando  
la gestión de su tiempo y facilitando  
(EVA) incluyen recursos como  
documentos en PDF, videos  
explicativos, cuestionarios en línea y  
foros de participación, los cuales  
facilitan el acceso a la información y  
el acceso  
a
los contenidos  
académicos en cualquier momento y  
lugar.  
1758  
Pisco-Rodríguez et al. (2025)  
El uso de plataformas virtuales de  
estudiantes asumen un papel más  
activo en la construcción de su  
propio aprendizaje. El acceso a una  
variedad de recursos digitales ha  
permitido que los alumnos exploren  
contenidos a su ritmo, revisen  
aprendizaje,  
simulaciones  
interactivas, foros de discusión y  
herramientas de colaboración ha  
promovido una participación más  
activa de los estudiantes en su  
formación académica. Esto no solo  
ha facilitado la adquisición de  
materiales  
complementarios  
y
participen en actividades que  
estimulan su capacidad analítica.  
conocimientos manera  
de  
autónoma, sino que también ha  
Sin embargo, a pesar de los  
múltiples beneficios identificados,  
persisten ciertos desafíos que  
requieren atención para garantizar  
un acceso equitativo y efectivo a las  
favorecido  
el  
aprendizaje  
que las  
colaborativo,  
dado  
plataformas digitales permiten la  
interacción constante entre los  
estudiantes  
construcción  
y
fomentan  
colectiva  
la  
herramientas  
digitales.  
Un  
del  
porcentaje de los estudiantes  
encuestados manifestó dificultades  
en la adaptación a las plataformas  
virtuales, lo que sugiere que no todos  
poseen las competencias digitales  
necesarias para aprovechar al  
máximo los recursos tecnológicos  
disponibles. Este hallazgo es  
consistente con lo expuesto por  
García et al. (2019), quienes  
conocimiento. Estas observaciones  
coinciden con lo señalado por Díaz  
et al. (2022), quienes afirman que el  
uso de tecnologías educativas  
potencia el pensamiento crítico y la  
resolución  
de  
problemas,  
competencias esenciales en el  
ámbito universitario y en el desarrollo  
profesional.  
Asimismo, los hallazgos indican que  
la digitalización de la educación ha  
transformado la dinámica del aula,  
pasando de un modelo tradicional  
centrado en la transmisión de  
conocimientos por parte del docente  
destacan  
la  
de  
importancia  
formación  
de  
en  
programas  
competencias digitales para reducir  
la brecha tecnológica y garantizar  
una integración efectiva de las TIC  
en la educación superior.  
a
un y  
modelo  
interactivo  
En este sentido, se vuelve  
fundamental que las instituciones de  
participativo, en el que los  
1759  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Innovación pedagógica y herramientas digitales en el aprendizaje constructivista.  
educación superior implementen  
estrategias de capacitación dirigidas  
a los estudiantes, con el fin de  
mejorar su alfabetización digital y su  
capacidad de uso autónomo de las  
plataformas educativas. Además, se  
recomienda la mejora en la  
visión clara sobre el impacto de las  
herramientas  
educación  
digitales  
en  
y
la  
universitaria  
su  
contribución  
pedagógica,  
a
la  
innovación  
importante  
es  
reconocer algunas limitaciones que  
deben ser consideradas al  
interpretar los hallazgos.  
infraestructura  
tecnológica,  
garantizando el acceso equitativo a  
dispositivos y conectividad estable  
para todos los estudiantes.  
En primer lugar, este estudio se llevó  
a cabo dentro de un contexto  
educativo específico, centrado en la  
Universidad Estatal del Sur de  
Manabí (UNESUM), lo que limita la  
posibilidad de generalizar los  
resultados a otras instituciones.  
Aunque los hallazgos reflejan  
tendencias claras sobre el uso de  
Los resultados reflejan que el uso de  
herramientas digitales en el ámbito  
universitario favorece la autonomía,  
la participación activa  
y
el  
aprendizaje colaborativo, lo que  
fortalece el modelo constructivista y  
mejora la experiencia educativa de  
los estudiantes. No obstante, la  
existencia de barreras tecnológicas y  
de formación en competencias  
digitales resalta la necesidad de  
herramientas  
aprendizaje  
digitales  
en  
el  
la  
universitario,  
ausencia de un análisis comparativo  
con otras universidades, tanto a nivel  
nacional como internacional, impide  
determinar si estas experiencias y  
efectos se replican en diferentes  
políticas  
institucionales  
el desarrollo  
que  
de  
promuevan  
habilidades  
asegurando  
tecnológicas,  
entornos  
académicos  
distintas.  
con  
La  
que  
todos  
los  
características  
estudiantes puedan beneficiarse  
plenamente de la digitalización del  
aprendizaje.  
variabilidad en el acceso a la  
tecnología, la infraestructura  
institucional y la capacitación del  
personal  
docente  
podría  
en  
cada  
Limitaciones del Estudio  
universidad  
influir  
significativamente en la eficacia del  
Si bien los resultados obtenidos en  
esta investigación proporcionan una  
1760  
Pisco-Rodríguez et al. (2025)  
uso de herramientas digitales en el  
aprendizaje (Chouciño, 2023).  
experiencia del usuario con las  
herramientas digitales, no permiten  
medir con precisión el impacto en  
términos de rendimiento académico  
o adquisición de competencias  
específicas. Incluir una evaluación  
más objetiva del desempeño  
estudiantil antes y después de la  
implementación de herramientas  
digitales podría fortalecer la validez  
de los hallazgos y proporcionar una  
visión más completa de su  
efectividad (Iglesias Martínez et al.,  
Otra limitación importante es la  
naturaleza transversal del estudio,  
es decir, los datos fueron recopilados  
en un período determinado sin un  
seguimiento a largo plazo. La  
ausencia de datos longitudinales  
impide evaluar si los efectos  
positivos  
observados  
en  
la  
integración de herramientas digitales  
se mantienen de manera consistente  
a lo largo del tiempo o si presentan  
variaciones en función de factores  
como cambios en la infraestructura  
2013).  
Por otro lado, la investigación no  
abordó en profundidad los factores  
externos que pueden influir en el uso  
de herramientas digitales, como el  
nivel de acceso a dispositivos  
electrónicos, la calidad de la  
tecnológica,  
avances  
en  
la  
capacitación de los estudiantes y  
docentes, o la evolución de las  
metodologías Un  
análisis a mayor escala permitiría  
identificar patrones de uso  
pedagógicas.  
conectividad  
a
internet  
y
las  
sostenibles, así como detectar  
posibles brechas tecnológicas que  
podrían surgir en el futuro (Arango et  
al., 2021).  
diferencias en la alfabetización  
digital entre los estudiantes. Estas  
variables  
pueden  
impactar  
significativamente la manera en que  
los estudiantes aprovechan las  
tecnologías disponibles y, en  
consecuencia, su experiencia de  
aprendizaje (Chouciño, 2023).  
Además, aunque el estudio se basa  
en  
métodos  
cualitativos  
y
cuantitativos, la recopilación de  
datos estuvo limitada a la percepción  
de los estudiantes a través de  
encuestas y observaciones en aula.  
Si bien estas técnicas proporcionan  
Finalmente, otra posible limitación  
radica en la resistencia al cambio por  
parte de ciertos actores del sistema  
educativo. Si bien los resultados  
información  
valiosa  
sobre  
la  
1761  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Innovación pedagógica y herramientas digitales en el aprendizaje constructivista.  
reflejan una tendencia positiva hacia  
la integración de herramientas  
digitales, no se profundizó en la  
4. Conclusiones  
Los hallazgos de este estudio  
evidencian que la integración de  
herramientas digitales en el entorno  
educativo universitario ha favorecido  
la implementación de estrategias  
pedagógicas alineadas con el  
percepción  
de  
docentes  
o
administradores sobre la adaptación  
a estos recursos y los posibles  
desafíos que enfrentan en su  
implementación.  
Investigaciones  
aprendizaje  
constructivista.  
La  
previas han señalado que la falta de  
formación y adaptación docente  
puede ser un obstáculo para la  
integración efectiva de herramientas  
digitales en el aula (Gandol Casado  
et al., 2012).  
adopción de plataformas virtuales  
como Moodle (EVA), Microsoft  
Teams y herramientas interactivas  
ha contribuido significativamente a la  
autonomía  
del  
estudiante,  
permitiéndole gestionar su proceso  
de aprendizaje con mayor flexibilidad  
y acceso a recursos digitales en  
cualquier momento.  
A pesar de estas limitaciones, el  
estudio proporciona una base sólida  
para futuras investigaciones sobre el  
impacto de las tecnologías en la  
educación universitaria. Se sugiere  
que estudios posteriores amplíen la  
muestra de participantes, incluyan  
diferentes instituciones educativas y  
realicen un análisis longitudinal que  
permita evaluar la evolución del uso  
de herramientas digitales en el  
tiempo, así como su impacto en el  
Asimismo, se ha constatado que  
estas herramientas han facilitado el  
desarrollo  
de  
habilidades  
de  
pensamiento crítico y resolución de  
problemas, dado que los estudiantes  
interactúan activamente con el  
contenido académico a través de  
foros de discusión, cuestionarios  
interactivos y actividades basadas  
en proyectos (ABP). La digitalización  
del aula ha transformado la dinámica  
rendimiento  
académico  
y
el  
desarrollo de competencias en los  
estudiantes.  
educativa,  
incrementando  
estudiantil  
una  
la  
y
participación  
promoviendo  
mayor  
colaboración mediante el uso de  
1762  
Pisco-Rodríguez et al. (2025)  
entornos virtuales de trabajo en  
equipo.  
a lo largo del tiempo. Asimismo, se  
sugiere la implementación de  
programas de capacitación en  
alfabetización digital, dirigidos tanto  
a estudiantes como a docentes, con  
el fin de optimizar el uso de estos  
recursos y maximizar su impacto en  
el aprendizaje.  
No obstante, se han identificado  
desafíos  
que  
limitan  
el  
aprovechamiento pleno de estas  
tecnologías. Un porcentaje de  
estudiantes enfrenta dificultades en  
la adaptación a las plataformas  
digitales, lo que evidencia la  
necesidad de fortalecer la formación  
en competencias digitales para  
garantizar que todos los estudiantes  
puedan beneficiarse de estas  
herramientas de manera efectiva.  
Además, la brecha digital sigue  
siendo un obstáculo para algunos, lo  
que subraya la importancia de  
Bibliografía  
Arango, M. D. L. V., Alcántara, R. A.,  
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Limitaciones y dificultades de  
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la  
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(
tecnológica y asegurar un acceso  
equitativo  
a
dispositivos  
y
conectividad.  
aprendizaje. Dominio de las  
Ciencias, 6(3), 56-77.  
Este estudio contribuye al campo de  
la educación digital al proporcionar  
evidencia sobre el impacto positivo  
de las TIC en la enseñanza  
universitaria y su papel en la  
Beltrán, J. E. P., Rojas, P. L. V., &  
Caballero, D. A. R. (2014).  
Tendencias  
para el uso de las TIC en  
educación superior.  
y
dificultades  
Entramado, 10(1), 272-295.  
innovación  
recomienda  
pedagógica.  
que  
Se  
Blancafort, C., González, J., Sisti, O.,  
futuras  
&
Rivera-Vargas, P. (2019). El  
investigaciones amplíen la muestra  
de participantes y realicen estudios  
longitudinales para evaluar cómo la  
integración de herramientas digitales  
influye en el rendimiento académico  
aprendizaje significativo en la  
era de las tecnologías  
digitales.  
emergentes en la sociedad  
digital, 1, 49-60.  
Pedagogías  
1763  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
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