Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La hoja de cálculo electrónica para fortalecer la enseñanza de la educación financiera en los estudiantes de tercero de  
bachillerato de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla Sierra.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i16.0668  
LA HOJA DE CÁLCULO ELECTRÓNICA PARA FORTALECER LA  
ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FINANCIERA EN LOS ESTUDIANTES DE  
TERCERO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MATHIUS  
QUINTANILLA SIERRA  
THE ELECTRONIC SPREADSHEET TO STRENGTHEN THE TEACHING OF  
FINANCIAL EDUCATION IN THIRD-YEAR HIGH SCHOOL STUDENTS OF  
THE MATHIUS QUINTANILLA SIERRA EDUCATIONAL UNIT  
1
2
Torres-Ureta Mónica Libeth ; Tamayo-Cevallos Christian David  
1
Maestría Académica en Educación, mención en Gestión del Aprendizaje Mediado por TIC,  
Facultad de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: mtorres0894@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-7578-5485  
2
Docente de la Facultad de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: christian.tamayo@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4784-1611  
Resumen  
La entrega de conocimientos desde el ámbito de las finanzas es de vital aplicación dentro de la  
etapa colegial, de ahí que, y desde la obligatoriedad normativa, es parte del pensum de estudio  
de centros educativos en el Ecuador. Una de las herramientas para su impartición corresponde  
al software Excel, la cual es de gran uso por su practicidad y facilidad de manejo para cualquier  
persona (bajo nivel de complejidad), y entre eso lo concerniente a la Unidad Educativa Mathius  
Quintanilla. Por lo expuesto, el objetivo de este artículo fue, “verificar la influencia de la hoja de  
cálculo electrónica en el fortalecimiento de la enseñanza de la educación financiera en  
estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla”, habiéndose  
ejecutado una investigación de tipo cuali-cuantitativa, bajo la aplicación de técnicas empíricas  
como: encuesta a las personas que reciben la asignatura de programación en el tercero de  
bachillerato, así como entrevista al docente de la disciplina de educación financiera, pero,  
además, y con el propósito de evaluar la efectividad de la instrucción, el desarrollo del método  
Big Three que ha sido validado para el contexto latinoamericano. Como resultado principal, se  
identificó un rendimiento académico insuficiente de los alumnos (menor que 5 en promedio),  
pero, además, y de forma adicional, no se halló correlación entre factores como sexo, nivel de  
ingresos y bancarización con el desempeño mostrado.  
Palabras claves: Educación, finanzas, hoja de cálculo, Tres grandes, rendimiento.  
Abstract  
The delivery of knowledge from the field of finance is of vital application within the college stage,  
hence, and from the normative obligation, it is part of the study curriculum of educational centers  
in Ecuador. One of the tools for its delivery corresponds to the Excel software, which is widely  
used due to its practicality and ease of use for anyone (low level of complexity), and among that  
is what concerns the Mathius Quintanilla Educational Unit. Therefore, the objective of this article  
was to "verify the influence of the electronic spreadsheet in strengthening the teaching of financial  
education in third-year high school students of the Mathius Quintanilla Educational Unit", having  
carried out a qualitative-quantitative research, under the application of empirical techniques such  
as: survey of people who receive the programming subject in the third year of high school, as well  
as interview with the teacher of the financial education discipline, but, in addition, and with the  
purpose of evaluating the effectiveness of the instruction, the development of the Big Three  
method that has been validated for the Latin American context. As a main result, an insufficient  
academic performance of the students was identified (less than 5 on average), but, in addition,  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 24 de febrero de 2025.  
Fecha de aceptación: 26 de mayo de 2025.  
Fecha de publicación: 16 de junio de 2025.  
1708  
Torres-Ureta et al. (2025)  
and additionally, no correlation was found between factors such as sex, income level and banking  
with the performance shown.  
Keywords: Education, finance, spreadsheet, Big Three, performance.  
informar claramente sus esenciales  
1. Introducción  
características y beneficios. Por  
tanto, la población está en libertad de  
elegir aquella entidad donde efectuar  
sus transacciones financieras, lo  
cual no es una acción que deba  
darse al azar, sino que, por el  
El sistema financiero se convierte en  
un eslabón de gran significancia para  
cualquier territorio, pues abastece  
continuamente de financiamiento a  
las empresas del sector real y las  
familias. Lo anterior es corroborado  
por el Banco Mundial (2023) al  
contrario,  
bajo  
un  
análisis  
pormenorizado del costo-beneficio  
que traería su demanda.  
sostener  
financieros sólidos sustentan el  
crecimiento económico el  
que,  
“los  
sistemas  
Desde lo descrito, se estaría  
hablando entonces de un mercado  
de competencia perfecta, con ciertas  
y
desarrollo” (p. 4). El principal  
componente del sistema financiero  
es la banca, sin embargo, estas  
condiciones  
identificadas, y, entre esas, que los  
demandantes deben poseer  
plenamente  
organizaciones muy  
cuestionadas por brindar poco  
acceso personas de bajos  
son  
información simétrica para la toma  
de decisiones, sin embargo, esta  
circunstancia no es una realidad.  
Vidal (2020) lo reconoce al disponer  
que, “la clientela, por norma general,  
juega en desventaja frente a las  
entidades bancarias. Tienen un  
menor grado de formación, tanto  
jurídica como financiera, que los  
agentes bancarios, haciéndoles  
propensos a caer en problemas de  
información asimétrica” (p. 12).  
a
ingresos, y es allí donde aparecieron  
las cooperativas y mutualistas para  
suplir esta necesidad.  
Ante un alto nivel de competitividad,  
y bajo políticas de liberalización  
financiera,  
las  
ofertan  
entidades  
gran  
mencionadas  
diversidad de productos y servicios a  
sus potenciales clientes, y, en  
muchos de los casos, tratan de  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La hoja de cálculo electrónica para fortalecer la enseñanza de la educación financiera en los estudiantes de tercero de  
bachillerato de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla Sierra.  
Desde esta realidad, la educación  
financiera se constituye en un medio  
vital para disminuir esta falencia  
descrita.  
coeficiente de desigualdad de Gini”  
(p. 3). Adicionalmente, García et al.  
(2024) direccionan su opinión hacia  
gestar una mejor toma de  
decisiones, pero, a su vez, identificar  
En lo concerniente a la educación  
financiera como tal, Mungaray et al.  
riesgos financieros  
a
los que  
someten al realizar inversiones.  
(
2021) la define como, “un proceso  
por medio del cual se adquieren  
conocimientos, habilidades  
Por tanto, y desde la utilidad de  
y
educar  
financieramente,  
esta  
confianza para la toma de decisiones  
financieras informadas” (p. 27).  
Adicionalmente, este mismo autor  
observa lo sustancial de comprender  
cómo se elabora un presupuesto, de  
forma de registrar sistemáticamente  
y continuamente los ingresos y  
gastos derivados de sus actividades  
actividad debe producirse de manera  
continua durante el ciclo de vida las  
personas,  
siendo,  
importante  
entonces, se la suministre durante  
los diversos niveles de formación de  
las personas, es decir en escuela,  
colegio y hasta universidad, aun  
cuando las instituciones financieras y  
sus órganos de control se esmeran  
en desarrollarla cotidianamente. Roa  
(2013).  
(personales, económicas, familiares,  
entre otros), pero, además, entender  
los principios básicos de ahorro e  
inversión.  
Desde un contexto escolar, el  
entendimiento de los niños hacia  
En lo relacionado con la envergadura  
de educar financieramente a las  
personas, Torres (2022) lo visualiza  
desde el incremento de la inclusión  
financiera, es decir, el producir un  
mayor acceso a los productos y  
servicios de la banca y cooperativas,  
añadiendo concretamente que, “un  
aumento de 10% en el acceso a los  
servicios financieros genera una  
reducción de 0.6 puntos en el  
ciertos  
temas  
financieros  
es  
complejo por su edad, pero, de todas  
formas, es sustancial que se inicie  
con la enseñanza desde este  
período mencionado, algo que es  
ratificado por Gamboa et al. (2019) al  
expresar que, “las escuelas están  
llamadas a incorporar de manera  
transversal los temas financieros en  
la formación de los escolares  
1710  
Torres-Ureta et al. (2025)  
siguiendo criterios de complejidad y  
abstracción conforme a la edad y el  
grado de formación” (p. 4). Bajo lo  
emprendimiento,  
innovación  
y
creatividad, lo cual, tiene su sentido  
de ser, a partir que los alumnos  
están más próximos a introducirse  
expuesto,  
existen  
ciertas  
particularidades que pueden forjar la  
comprensión de asuntos financieros,  
siendo, una de esas singularidades,  
la cultura que se promueve desde el  
hogar por parte de los padres de  
familias. La otra particularidad tiene  
en  
el  
mercado  
productivo.  
(Sandoval, 2018). En lo descrito, ha  
sido esencial la intervención de los  
Estados en la inclusión de la  
educación financiera dentro del  
pensum de estudio, pero, además la  
relación  
las  
herramientas  
a
dotación de infraestructura  
tecnología. Respecto de  
y
tecnológicas-didácticas  
los  
disposición, (Cruz, 2019).  
artefactos tecnológicos manejados  
en la secundaria, Cortes (2022)  
destaca las cartillas e insumos  
virtuales para usar el M-Learning  
Lo normal en la instrucción primaria,  
es que el saber se direccione hacia  
la generación efectiva de ahorro,  
mientras que, y en lo relativo al nivel  
medio, es prudente que se  
profundicen los temas a partir de  
mayor madurez de las personas,  
pero, además, mayor experiencia  
desde el posible uso de servicios de  
bancos o cooperativas. Para Díaz et  
al. (2023), “en la secundaria la  
mayoría de los programas de  
(también  
denominado  
como  
aprendizaje móvil), pero, además, la  
hoja de cálculo electrónico.  
La hoja de cálculo electrónica, es un  
mecanismo que tiene validez al  
momento de entregar fundamentos  
de educación financiera. Hernández  
et al. (2023) lo reconoce al señalar  
que, “con Excel, se pueden crear  
hojas de cálculo para llevar un  
registro de los ingresos y gastos,  
educación  
financiera  
se  
han  
centrado en el gasto y crédito, ahorro  
e inversión, así como en algunos  
conceptos de presupuestación” (p.  
crear presupuestos  
y
elaborar  
proyecciones financieras. También  
ofrece una amplia variedad de  
funciones y fórmulas con las que se  
puede realizar cálculos financieros”  
3).  
Para esta etapa colegial, la  
educación financiera está vinculada  
(p. 12).  
con  
asignaturas  
como  
1711  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La hoja de cálculo electrónica para fortalecer la enseñanza de la educación financiera en los estudiantes de tercero de  
bachillerato de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla Sierra.  
La facilidad del empleo de Excel es  
una de las ventajas que se tiene,  
pero, además, que es manejada muy  
frecuentemente dentro del proceso  
de instrucción convencional (en  
tareas de aplicación de otras  
asignaturas), sin embargo, y según  
Jáuregui et al. (2022), es esencial  
y no integral, y, por tanto, habría que  
identificar algún modelo que cumpla  
con estas condiciones.  
Desde lo antepuesto, son varios los  
modelos propuestos para valorar el  
conocimiento  
en  
educación  
financiera, y el Anexo 1 dispone  
varios de los más importantes  
diseñados a través del tiempo. Sin  
embargo, aquel propuesto por  
Lusardi y Mitchell (2006) es el más  
recomendado por los expertos en el  
tema, pues, según Muñoz et al.  
que  
los  
docentes  
gestionen  
adecuadamente su uso continuo, lo  
cual infiere en que sea parte de las  
estrategias de su plan de clase, de  
forma de alcanzar los objetivos  
propuestos dentro de la enseñanza  
de la educación financiera.  
(2022), ha sido la base de la mayoría  
de investigaciones de medición de la  
educación financiera. Salas (2022) lo  
ratifica al disponer que, “el test de las  
“tres grandes cuestiones” (The Big  
Three) es el más usado a nivel global  
A su vez, los objetivos planteados en  
el plan de clase, deben dirigir el  
control de efectividad de la  
educación financiera desde el  
empleo de la hoja de cálculo  
electrónica, existiendo varias formas  
de ejecutar dicha evaluación. Según  
para  
evaluar  
el  
nivel  
de  
alfabetización financiera” (p. 2).  
Como su propio nombre lo indica,  
consta de tres preguntas que son:  
Abril  
endeudamiento es un indicador  
destinado conseguir este  
(2022),  
el  
nivel  
de  
➢
Supón que tienes 100 dólares en  
una cuenta de ahorro y el tipo de  
interés anual es del 2 por ciento.  
Pasado cinco años, ¿Cuánto  
crees que tendrías en la cuenta  
si dejas el dinero crecer?  
a
cometido, pues, de darse esta  
condición citada, quedaría en  
evidencia el desconocimiento de  
temas elementales alrededor del  
presupuesto (que gastos no superen  
a los ingresos proyectados para un  
período determinado). Sin embargo,  
se trataría de una estimación aislada  
a)  
b)  
Más de 102 dólares  
Exactamente 102 dólares  
1712  
Torres-Ureta et al. (2025)  
c)  
d)  
➢
No lo sé  
Desde un contexto de Ecuador, son  
varias las normativas promulgadas  
en favor de la ejecución de  
educación financiera, y que a  
continuación se revisan:  
Prefiero no contestar  
Imagina que el tipo de interés en  
tu cuenta de ahorro es del 1 por  
ciento por año y la inflación es  
del 2 por ciento anual. Pasado  
un año, ¿Cuánto podrías  
comprar con el dinero de esa  
cuenta?  
➢
La Constitución Política del  
Ecuador fomenta la búsqueda  
del bienestar de la población, lo  
cual tiene varias aristas para su  
consecución efectiva, y entre  
esas la mejora de la inclusión o  
acceso financiero. (Registro  
Oficial, 2008).  
a)  
b)  
c)  
d)  
e)  
➢
Más que hoy (  
Exactamente lo mismo (  
Menos que hoy (  
No lo sé (  
Prefiero no contestar (  
)
)
➢
La Norma General para las  
)
Instituciones  
Financiero en su artículo 1  
promueve esta actividad,  
del  
Sistema  
)
)
indicándose que no debe ser una  
acción tomada al azar, sino que  
se debe efectuar bajo una  
debida programación (insertada  
en un plan). (Superintendencia  
de Bancos y Seguros del  
Ecuador, 2013, p. 1).  
Indica por favor si la siguiente  
afirmación es verdadera o falsa:  
“
La compra de acciones de una  
única sociedad normalmente  
proporciona un rendimiento más  
seguro que un fondo de  
inversión”.  
➢ En noviembre de 2023, se  
implementó  
intersectorial  
implementar  
Nacional  
un  
que  
la  
acuerdo  
disponía  
a)  
b)  
c)  
d)  
Verdadero  
Falso  
Estrategia  
Educación  
de  
No lo sé  
Financiera, lo que conllevaría a  
que, “en el nuevo Currículo  
Prefiero no contestar  
Nacional, Educación  
la  
Financiera forma parte esencial  
1713  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La hoja de cálculo electrónica para fortalecer la enseñanza de la educación financiera en los estudiantes de tercero de  
bachillerato de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla Sierra.  
y
consustancial  
de  
las  
los  
asignatura de educación financiera,  
y se le entrega mayor énfasis a su  
impartición para los últimos años de  
bachillerato, contando con un  
docente exclusivo que entrega sus  
conocimientos y experiencia, pero  
que, además, incluye dentro de su  
plan de clase el empleo de la hoja de  
cálculo electrónica. Además, y bajo  
lo expuesto, existe la coordinación  
del caso con profesores de materias  
como emprendimiento e informática,  
de forma que se tenga mejores  
efectos hacia la vida cotidiana del  
estudiante desde lo económico,  
financiero, etc.  
competencias  
de  
estudiantes, desde Educación  
Inicial hasta Bachillerato”  
Ministerio de Educación del  
(
Ecuador, 2023, p. 1).  
La óptima aplicación de los  
enunciados legales descritos debe  
conllevar  
a
aminorar  
datos  
estadísticos como:  
➢
Un 27% del total de población  
adulta de Ecuador se hallan  
excluidos del sistema financiero.  
(
Red  
Financieras  
024).  
de  
Instituciones  
Desarrollo,  
de  
2
➢
El nivel de endeudamiento  
representa casi diez veces más  
el ingreso promedio de un  
trabajador del país (este es un  
2
. Metodología  
La investigación fue de carácter  
cuali-cuantitativo, pues se gestaron  
datos numéricos que valoraron el  
nivel de educación financiera, pero,  
además, porque se buscó la  
precepción de los docentes en  
cuanto a las condiciones en que se  
indicador  
expuesto  
anteriormente para la medición  
de la educación financiera).  
Respecto de la Unidad Educativa  
Mathius Quintanilla, se trata de un  
centro educativo público de nivel  
medio, y que se encuentra localizado  
en un sector urbano marginal como  
desenvuelven  
conocimientos de finanzas básicas).  
partir de lo descrito, la  
(trasmisión  
de  
A
investigación también fue de índole  
descriptiva y correlacional,  
la  
Ciudadela  
San  
Gregorio,  
parroquia Andrés de Vera, cantón  
Portoviejo. Dentro de su pensum de  
estudios se ha insertado la  
Desde una perspectiva descriptiva,  
se efectuó un análisis de la realidad  
1714  
Torres-Ureta et al. (2025)  
presentada respecto de la aplicación  
de educación financiera. De su parte,  
En cuanto a la población, y según  
datos del rector de la unidad  
educativa objeto de estudio, la  
cantidad de estudiantes de tercero  
bachillerato es de 48. De su parte,  
hay un solo docente que transmite  
los conocimientos en educación  
financiera. Para el caso de la  
encuesta, y dado que se trata de un  
número pequeño de sujetos, no se  
calculó ningún tipo de muestra  
representativa.  
los  
niveles  
de  
analfabetismo  
financiero hallaron su vínculo  
estadístico con variables socio-  
demográficas. Todo lo antepuesto,  
bajo  
el  
desarrollo  
de  
una  
investigación de campo, es decir en  
las propias instalaciones de la  
Unidad  
Educativa  
Mathius  
Quintanilla.  
Las técnicas que coadyuvaron a  
recopilar la información fueron  
básicamente dos: una encuesta a los  
3. Resultados y discusión  
estudiantes  
bachillerato de la Unidad Educativa  
Mathius Quintanilla, cuyo  
de  
tercero  
de  
La educación financiera, no es un  
proceso que debe ser ejecutado al  
azar, sino que, por el contrario, debe  
tener continuidad desde los primeros  
años de instrucción de las personas,  
siendo, esencial bajo este hecho, el  
y
cuestionario se centró en el modelo  
de “Big Three” (con su debida escala  
validada  
con  
anterioridad).  
esta encuesta  
Adicionalmente,  
coordinar  
acciones  
entre  
las  
originó datos socio-económicos de  
los alumnos, y con lo cual se aplicó  
la técnica de análisis de contingencia  
diferentes etapas de formación. La  
escuela desde un contexto poco  
complejo, puede sentar las bases  
para gestar posteriormente un  
(correlación entre el conocimiento  
adquirido y variables como sexo,  
nivel de ingresos y bancarización).  
conocimiento  
profundo.  
financiero  
más  
Complementariamente, se efectuó  
una entrevista al docente designado  
para la asignatura de educación  
financiera (tercer bachillerato). Esta  
entrevista se estructuró en base a un  
cuestionario de preguntas abiertas.  
1715  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La hoja de cálculo electrónica para fortalecer la enseñanza de la educación financiera en los estudiantes de tercero de  
bachillerato de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla Sierra.  
Figura 1. Fomento formal de la educación financiera en época escolar  
2
,25  
,08  
6
6
,25  
3
3,33  
5
2,08  
Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo  
Fuente: Estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla.  
Elaboración: Autora del artículo de investigación  
de ahí que, la mayoría de  
Alrededor de la época escolar, un  
encuestados se hayan manifestado  
41% de encuestados admiten  
negativamente, pues terminaron la  
primaria en tiempos anteriores a esta  
fecha aludida. De su parte, y si bien  
la enseñanza de informática es una  
constante desde la escuela, es en el  
colegio donde se dispone de mayor  
practicidad del Excel, y, por tanto,  
debe erigirse como una herramienta  
imprescindible en la educación  
financiera.  
hallarse en desacuerdo (total o  
parcial), mientras que solo un 8,33%  
se expresaron negativamente en  
algun tipo de acuerdo.  
Angulo et al. (2020) reconoce el  
fortalecimiento  
de  
aspectos  
cognitivos, personales y sociales del  
infante en su paso por la escuela, de  
ahí la significancia que se introduzca  
la educación financiera dentro de su  
pensum de estudios, lo cual debe  
gestarse desde una convicción y  
cultura institucional, y no como una  
obligación en cumplimiento de  
alguna normativa o reglamento.  
En todo caso, y desde la realidad  
ecuatoriana, la imposición de  
impartir la educación financiera es  
reciente (desde noviembre de 2023),  
1716  
Torres-Ureta et al. (2025)  
Figura 2. Hoja de cálculo electrónica como principal herramienta en la impartición de  
educación financiera  
0
,00  
0,00 4,17  
1
2,50  
8
3,33  
Totalmente en desacuerdo  
En desacuerdo  
Indiferente  
De acuerdo  
Totalmente de acuerdo  
Fuente: Estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla.  
Elaboración: Autora del artículo de investigación  
ratifica lo antepuesto, y señala que  
Un 95,83% de estudiantes, destacan  
se halla a la mano de cualquier  
a la hoja de cálculo electrónica como  
estudiante  
o
persona, siendo  
la principal herramienta para su  
educación financiera (total o , y tan  
solo 4,17% se han expresado con  
indiferencia.  
relevante al momento de perpetrar  
operaciones financieras  
estadística.  
y
de  
Adicionalmente, el docente admite  
que ha estructurado un plan de  
asignatura, y cuyos objetivos están  
en correspondencia con aquel  
El docente que imparte la disciplina  
de educación financiera posee  
formación idónea para cumplir con  
esta tarea, pero, además, la debida  
experiencia por haber laborado en el  
institucional  
incrementar  
que  
determina:  
calidad de  
“
la  
sistema financiero local  
aprendizaje de los estudiantes en  
miras de formar bachilleres con alto  
(
fundamentado mediante la revisión  
de su hoja de vida). Este docente,  
considera a la hoja de cálculo  
electrónica como un programa de  
fácil empleo, y, por tanto, apropiada  
para cumplir con los objetivos de la  
educación financiera, adicionando  
que para el estudiante es ameno  
llevar la teoría a su comprobación  
mediante práctica. Morocho (2022)  
nivel  
de  
conocimiento  
y
capacidades”. En todo caso, y a  
partir de lo antepuesto, es factible  
realizar la debida evaluación de la  
efectividad de la impartición de la  
educación financiera.  
1717  
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La hoja de cálculo electrónica para fortalecer la enseñanza de la educación financiera en los estudiantes de tercero de  
bachillerato de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla Sierra.  
Figura 3. Evaluación de la efectividad de la educación financiera impartida  
1
1
0,42 2,08  
8,75  
0,00  
6
8,75  
Totalmente en desacuerdo  
En desacuerdo  
Indiferente  
De acuerdo  
Totalmente de acuerdo  
Fuente: Estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla.  
Elaboración: Autora del artículo de investigación  
conseguidos, lo cual, no está siendo  
Un  
encuestados, se hallan total o  
parcialmente en desacuerdo  
87,5%  
de  
estudiantes  
una realidad para el caso de la  
entidad objeto de estudio. Abril  
(
2022), destaca a la encuesta tipo  
respecto de haberse verificado la  
efectividad de impartición de  
educación financiera, mientras que  
solo un 2,08% se han expresado en  
desacuerdo.  
“test” como el mecanismo idóneo  
para valorar los conocimientos  
adquiridos, sin embargo, y tal como  
se ha mencionado anteriormente, el  
método Big Three es el más  
recomendado y empleado con este  
cometido. De parte del docente, se  
ha expresado que desconoce dicho  
método citado, y es la calificación  
final de la asignatura la que  
La evaluación es importante dentro  
de la gestión educativa, y es la  
planificación se  
de  
donde  
desprenden los objetivos que deben  
ser  
monitoreados  
de  
en  
su  
de  
cumplimiento,  
modo  
determinaría su rendimiento  
desempeño.  
o
establecer los niveles de efectividad  
Tabla 1. Calificaciones obtenidas por los estudiantes  
Parámetro  
F
Fac  
Fr  
60,42  
Frac  
100,00  
0
5
7
-4  
-6  
-8  
29  
11  
6
48  
10  
8
22,92  
12,50  
0,00  
39,58  
16,67  
4,17  
9
0
2
1
0
2
2
4,17  
4,17  
Total  
100,00  
Fuente: Estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla.  
Elaboración: Autora del artículo de investigación  
1718  
Torres-Ureta et al. (2025)  
Figura 4. Rango de calificaciones obtenidas por los estudiantes  
0
,00 4,17  
1
2,50  
2
2,92  
6
0,42  
Cero a cuatro  
Cinco y seis  
Siete y ocho  
Nueve  
Diez  
Fuente: Encuesta a estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Mathius Quintanilla.  
Elaboración: Autora del artículo  
establecida por el Ministerio de  
En la Unidad Educativa Mathius  
Educación.  
Quintanilla, la hoja de cálculo  
electrónica es la herramienta básica  
Se observa dentro de la Tabla 1 que  
para otorgar conocimientos de  
el rendimiento no es el óptimo, ya  
educación financiera, y es usada por  
que la mayoría no alcanza los  
todos los estudiantes a partir de la  
aprendizajes requeridos, y solo un  
concesión de computadoras de parte  
1
6,67%  
(frecuencia  
consigue  
relativa  
valores  
de la entidad, y, por tanto, el  
rendimiento conseguido tendrá  
acumulada)  
superiores o igual a 7. Lo expuesto,  
en contraposición de las  
influencia directa del manejo del  
Excel.  
calificaciones obtenidas para la  
asignatura de educación financiera,  
tal como lo comentó el docente  
entrevistado. Adicionalmente, la  
media es de 4,16 según se expone  
en la Tabla 2 y que corresponde a  
una valoración deficiente.  
Alrededor de lo expuesto, y en miras  
de  
calcular  
el  
rendimiento  
académico, la encuesta ejecutada  
como parte de la investigación de  
campo posibilitó aplicar el método  
Big Three, y cuyos parámetros de  
valoración cualitativa y cuantitativa  
están insertados en el Anexo 1.  
Estos  
parámetros  
aludidos  
corresponden  
a
la puntuación  
1719  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La hoja de cálculo electrónica para fortalecer la enseñanza de la educación financiera en los estudiantes de tercero de  
bachillerato de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla Sierra.  
Tabla 2. Media de calificaciones obtenidas  
CALIF  
Válido  
48  
0
N
Perdidos  
Media  
4,1667  
Fuente: Encuesta a estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Mathius Quintanilla.  
Elaboración: Autora del artículo  
tienen gran probabilidad de generar  
De su parte, se creyó conveniente  
emprendimientos a corto plazo  
verificar que tipo de estudiantes son  
(
alcanzan proximamente la mayoría  
de edad), siendo el docente un  
intermediario para lograr  
más  
propensos  
a
obtener  
Se  
rendimientos  
inadecuados.  
visualiza a partir del indicador R (ver  
Anexo 2) que las variables sexo,  
nivel de ingreso y bancarización,  
conocimiento apropiado alrededor  
del tema, y, por lo cual, debe existir  
articulación entre el plan de  
asignatura con el plan institucional.  
tienen  
muy  
poca  
correlación  
estadística con el rendimiento  
académico (muy débil en valores de  
La valoración habitual de la  
0
,041;  
0,066  
y
0,034  
efectividad  
financiera se rige a una calificación  
de índole cuantitativa), sin embargo,  
de  
la  
educación  
respectivamente), lo cual, queda  
ratificado, cuando los resultados de  
ANOVA disponen significancias  
mucho mayores a 0,05 (no se puede  
(
sería necesario en lo posterior, se  
escoja un método como Big Three  
para efectuar esta acción de manera  
continua, y que, para el caso de esta  
implementar  
ningún  
modelo  
concreto). La variable sexo se ubica  
en 0,782; nivel de ingresos en 0,656  
y nivel de bancarización en 0,821.  
investigación,  
promedio  
resultó  
en  
un  
considerado  
como  
deficiente (4,16).  
4
. Conclusiones  
De su parte, y en cuanto a  
tendencias de variables como sexo,  
nivel de ingreso y bancarización,  
estos tienen una bajísima correlación  
con los rendimientos en educación  
La  
educación financiera  
se  
constituye en una disciplina de gran  
relevancia para estudiantes de  
colegios, pues sus estudiantes  
1720  
Torres-Ureta et al. (2025)  
financiera,  
lo  
cual  
ha  
sido  
Bucaramanga.  
chrome-  
extension://efaidnbmnnnibpc  
ajpcglclefindmkaj/https://apol  
o.unab.edu.co/files/28662047  
/002_Trabajo_de_grado_Mae  
str_a_Victor_Cortes.pdf  
establecido con el análisis del  
coeficiente de Pearson (0,041; 0,066  
y 0,034 respectivamente) y ANOVA  
(0,782;  
0,656  
y
0,821  
respectivamente).  
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1721  
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Anexos  
Anexo No 1. Escala cuali-cuantitativa de rendimiento académico bachillerato  
Catergoría  
Puntaje  
Supera los aprendizajes requeridos  
Domina los aprendizajes requeridos  
Alcanza los aprendizajes requeridos  
Está próximo a alcanzar los aprendizajes  
10  
9
7-ago  
5-jun  
No alcanza los aprendizajes requeridos  
Igual o menos de 4  
Fuente: Ministerio de Educación del Ecuador  
Anexo No 2. Correlación estadística entre variable sexo y rendimiento académico en  
educación financiera  
Resumen del modelo  
Modelo  
1
R
,041  
R cuadrado R cuadrado ajustado  
0,002 -0,020  
Error estándar de la estimación  
2,43261  
a
a. Predictores: (Constante), SEXO  
Fuente: Encuesta a estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Mathius Quintanilla.  
Elaboración: Autora del artículo  
1723  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La hoja de cálculo electrónica para fortalecer la enseñanza de la educación financiera en los estudiantes de tercero de  
bachillerato de la Unidad Educativa Mathius Quintanilla Sierra.  
ANOVAa  
Modelo  
Regresión  
Suma de cuadrados  
0,457  
gl Media cuadrática  
F
Sig.  
1
1
46  
47  
0,457 0,077 ,782b  
5,918  
Residuo  
Total  
272,210  
272,667  
a. Variable dependiente: CALIF  
b. Predictores: (Constante), SEXO  
Fuente: Encuesta a estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Mathius Quintanilla.  
Elaboración: Autora del artículo  
Anexo No 3. Correlación estadística entre variable nivel de ingresos y rendimiento académico  
en educación financiera  
Resumen del modelo  
Modelo  
1
R
,066  
R cuadrado  
0,004  
R cuadrado ajustado Error estándar de la estimación  
-0,017 2,42934  
a
a. Predictores: (Constante), NING  
Fuente: Encuesta a estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Mathius Quintanilla.  
Elaboración: Autora del artículo  
ANOVAa  
Modelo  
1
Suma de cuadrados  
1,188  
gl  
1
Media cuadrática  
F
Sig.  
,656b  
Regresión  
Residuo  
Total  
1,188 0,201  
271,479  
272,667  
46  
47  
5,902  
a. Variable dependiente: CALIF  
b. Predictores: (Constante), NING  
Fuente: Encuesta a estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Mathius Quintanilla.  
Elaboración: Autora del artículo  
Anexo No 4. Correlación estadística entre variable nivel de bancarización y rendimiento  
académico en educación financiera  
Resumen del modelo  
Modelo  
1
R
,034  
R cuadrado  
0,001  
R cuadrado ajustado  
-0,021  
Error estándar de la estimación  
2,43328  
a
a. Predictores: (Constante), BANC  
Fuente: Encuesta a estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Mathius Quintanilla.  
Elaboración: Autora del artículo  
1724  
Torres-Ureta et al. (2025)  
ANOVAa  
Media  
Modelo  
1
Suma de cuadrados  
0,308  
gl  
1
cuadrática  
F
Sig.  
,821b  
Regresión  
0,308 0,052  
Residuo  
Total  
272,359 46  
272,667 47  
5,921  
Fuente: Encuesta a estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Mathius Quintanilla.  
Elaboración: Autora del artículo  
1725