Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas para la enseñanza de la lengua extranjera en la escolaridad.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i16.0602  
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA  
EXTRANJERA EN LA ESCOLARIDAD  
TEACHING STRATEGIES FOR TEACHING FOREIGN LANGUAGES IN  
SCHOOLS  
Huerta-Valle Keisy Denise 1  
1
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: khuerta2561@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-8925-3914  
Resumen  
Este documento analiza las metodologías y enfoques pedagógicos orientados a optimizar el  
aprendizaje de idiomas extranjeros en contextos escolares. Se enfatiza la importancia de  
implementar estrategias didácticas que respondan a las necesidades individuales de los  
estudiantes, fomentando tanto el desarrollo de competencias lingüísticas como la motivación  
para aprender. Entre las estrategias discutidas, destacan las técnicas basadas en la  
comunicación interactiva, el uso de tecnologías educativas, y los enfoques lúdicos que integran  
dinámicas como juegos y actividades culturales. El artículo subraya la relevancia de crear un  
ambiente de aprendizaje inclusivo, que permita la participación activa de los estudiantes y  
estimule su confianza al utilizar el idioma en situaciones reales. se argumenta que la formación  
continua de los docentes en metodologías innovadoras es esencial para enfrentar los retos que  
supone la enseñanza de una lengua extranjera en el contexto escolar. En este sentido, se  
propone la implementación de programas de capacitación docente, que incluyan herramientas  
de evaluación formativa y estrategias para personalizar el proceso de enseñanza. El estudio  
concluye que la integración de estas estrategias puede mejorar significativamente los resultados  
académicos y contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, preparándolos para interactuar  
en un mundo globalizado. Asimismo, se destaca la necesidad de seguir investigando sobre la  
efectividad de estas prácticas en distintos contextos educativos.  
Palabras claves: Estrategias didácticas, Lengua extranjera, Aprendizaje escolar.  
Abstract  
This paper analyses pedagogical approaches and methodologies aimed at optimising foreign  
language learning in school contexts. It emphasises the importance of implementing teaching  
strategies that respond to the individual needs of students, fostering both the development of  
linguistic competences and the motivation to learn. Among the strategies discussed, techniques  
based on interactive communication, the use of educational technologies, and playful approaches  
that integrate dynamics such as games and cultural activities stand out. The article underlines the  
relevance of creating an inclusive learning environment that allows for the active participation of  
students and stimulates their confidence in using the language in real situations. It argues that  
the continuous training of teachers in innovative methodologies is essential to meet the  
challenges of teaching a foreign language in the school context. In this sense, the implementation  
of teacher training programmes is proposed, which include formative assessment tools and  
strategies to personalise the teaching process. The study concludes that the integration of these  
strategies can significantly improve academic results and contribute to the comprehensive  
development of students, preparing them to interact in a globalized world. It also highlights the  
need to continue researching the effectiveness of these practices in different educational  
contexts.  
Keywords: Teaching strategies, Foreign language, School learning.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 25 de octubre de 2024.  
Fecha de aceptación: 23 de diciembre de 2024.  
Fecha de publicación: 10 de enero de 2025.  
5
14  
Huerta-Valle. (2025)  
metodologías que promuevan un  
desarrollo integral. En este sentido,  
las TIC no solo facilitan el acceso a  
1
. Introducción  
enseñanza  
La  
de  
lenguas  
extranjeras en contextos escolares  
se enfrenta a un panorama en  
constante evolución, impulsado por  
los avances tecnológicos y la  
recursos y  
personalizados, sino que también  
enriquecen el proceso de  
interactivos  
aprendizaje mediante experiencias  
dinámicas que integran texto, audio,  
imágenes y actividades prácticas. No  
obstante, la efectividad de estas  
herramientas depende del diseño  
pedagógico, la formación docente y  
la capacidad para equilibrar las  
necesidad de atender  
a
una  
población estudiantil diversa. En este  
contexto, la innovación pedagógica y  
la integración de Tecnologías de la  
Información y Comunicación (TIC)  
emergen como herramientas clave  
para optimizar los procesos de  
interacciones  
presenciales.  
digitales  
y
enseñanza  
y
aprendizaje,  
especialmente en etapas sensibles  
como la infancia y la adolescencia.  
Estas etapas, caracterizadas por una  
alta plasticidad cerebral, ofrecen una  
ventana de oportunidad única para el  
aprendizaje de nuevos idiomas,  
Este artículo aborda el papel del  
docente en la implementación de  
estrategias  
inclusivas  
en  
la  
enseñanza de lenguas extranjeras,  
analizando cómo las TIC pueden  
fomentar la participación activa, el  
respeto por la diversidad y el  
siempre  
que  
las  
se  
estrategias  
adapten  
educativas  
desarrollo  
de  
competencias  
Asimismo, se  
adecuadamente a las necesidades  
individuales y grupales de los  
estudiantes.  
comunicativas.  
exploran los desafíos asociados al  
uso de tecnología, destacando la  
necesidad de una planificación  
La neurociencia ha demostrado que  
el aprendizaje de un segundo idioma  
estimula áreas específicas del  
adecuada  
que  
garantice  
un  
aprendizaje significativo y accesible  
para todos los estudiantes.  
cerebro  
relacionadas  
con  
la  
memoria, la atención y las funciones  
ejecutivas, lo que subraya la  
importancia  
de  
implementar  
5
15  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas para la enseñanza de la lengua extranjera en la escolaridad.  
2
. Innovación  
pedagógica:  
neurociencia han demostrado que  
los niños poseen una capacidad  
superior para adquirir nuevos  
idiomas, especialmente antes de la  
Técnicas efectivas para el  
aprendizaje de idiomas en  
niños y adolescentes  
pubertad, debido  
a
la mayor  
La educación siempre ha sido un  
tema de gran interés para la  
flexibilidad de sus redes neuronales  
y la capacidad de formar conexiones  
sinápticas de manera más eficiente.  
Sin embargo, el contexto en el que  
se desarrolla este aprendizaje,  
sociedad,  
ya  
que  
está  
intrínsecamente relacionada con el  
desarrollo humano y social. En este  
contexto, las Tecnologías de la  
Información y Comunicación (TIC)  
han emergido como una herramienta  
clave para transformar los procesos  
educativos. No obstante, aún existen  
interrogantes sobre el impacto real  
de estas tecnologías en el  
aprendizaje, particularmente en las  
generaciones más jóvenes, quienes  
crecen en un entorno profundamente  
mediado por dispositivos digitales y  
plataformas interactivas. Este marco  
teórico aborda la relación entre la  
innovación pedagógica, el uso de  
TIC y el aprendizaje de lenguas  
extranjeras, específicamente el  
inglés, desde una perspectiva  
incluidas  
las  
estrategias  
pedagógicas y el uso de tecnología,  
juega un papel crucial para  
aprovechar  
esta  
ventana  
de  
oportunidad. Las TIC, cuando se  
integran de manera efectiva, pueden  
potenciar la enseñanza al ofrecer  
recursos  
interactivos  
y
personalizados que estimulan tanto  
la memoria como las habilidades  
cognitivas relacionadas con la  
adquisición del lenguaje (Rashov,  
2
024).  
En el ámbito de la enseñanza de  
lenguas extranjeras, las TIC  
permiten el acceso a una variedad  
neuropsicolingüística  
(Lucio,  
de herramientas  
educativos, como  
y
materiales  
Quiñones, & Ortiz, 2023).  
aplicaciones  
móviles, plataformas de aprendizaje  
en línea y simulaciones interactivas.  
Estas tecnologías no solo facilitan la  
exposición constante al idioma, un  
El aprendizaje de un segundo idioma  
durante la infancia y la adolescencia  
presenta  
características  
únicas  
debido a la plasticidad cerebral  
propia de estas etapas. Estudios en  
factor  
fundamental  
para  
el  
5
16  
Huerta-Valle. (2025)  
aprendizaje, sino que también  
fomentan la participación activa del  
estudiante. Al interactuar con  
materiales digitales que integran  
texto, audio, imágenes y actividades  
dinámicas, los niños desarrollan  
competencias comunicativas de  
manera más natural y efectiva. Sin  
embargo, el impacto de estas  
herramientas no es homogéneo, ya  
que depende de factores como la  
calidad del diseño didáctico, la  
la colaboración. Sin embargo, es  
fundamental  
evaluar  
estas  
cuidadosamente  
cómo  
tecnologías afectan la salud mental  
de los estudiantes, ya que un uso  
excesivo  
o
inapropiado puede  
generar problemas como el estrés, la  
ansiedad o la dependencia digital  
(Amanov, 2023a).  
En cuanto a la interacción social, las  
TIC pueden actuar como una  
herramienta para ampliar las  
oportunidades de comunicación en  
un segundo idioma. Plataformas  
como videollamadas, foros y juegos  
en línea permiten a los estudiantes  
interactuar con hablantes nativos o  
con otros estudiantes en contextos  
supervisión  
docente  
y
las  
características individuales de los  
estudiantes (Boboxo’Jayev, 2022).  
Desde  
una  
perspectiva  
neuropsicolingüística, el uso de TIC  
en la enseñanza del inglés puede  
influir en diversas áreas del  
desarrollo infantil. Por ejemplo, las  
reales  
y
significativos.  
Estas  
experiencias no solo mejoran las  
habilidades lingüísticas, sino que  
también refuerzan la confianza y la  
motivación para aprender el idioma.  
Sin embargo, existe el riesgo de que  
actividades  
interactivas  
que  
promueven el aprendizaje del  
vocabulario o la gramática también  
estimulan habilidades cognitivas  
como la atención, la memoria de  
trabajo y la resolución de problemas.  
Además, las plataformas que  
fomentan la interacción social, como  
foros o chats en inglés, pueden  
estas  
interacciones  
las  
virtuales  
reemplacen  
interacciones  
presenciales, lo cual podría tener  
implicaciones negativas para el  
desarrollo social y emocional de los  
estudiantes. Por ello, es esencial  
equilibrar el uso de herramientas  
mejorar  
comunicativa y, al mismo tiempo,  
reforzar habilidades  
socioemocionales como la empatía y  
la  
competencia  
digitales  
con  
actividades  
presenciales que fomenten la  
5
17  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas para la enseñanza de la lengua extranjera en la escolaridad.  
interacción directa y el trabajo en  
equipo(Amanov, 2023b).  
3. El rol del docente en la  
implementación  
estrategias  
de  
didácticas  
Por tanto, las TIC tienen un potencial  
significativo para transformar la  
enseñanza de lenguas extranjeras  
en la escolaridad, especialmente en  
el caso del inglés como segundo  
idioma. Estas tecnologías ofrecen  
inclusivas en la enseñanza  
de lenguas extranjeras  
El rol del docente en la  
implementación  
de  
estrategias  
en la  
didácticas inclusivas  
oportunidades  
enriquecer el aprendizaje, estimular  
habilidades neurocognitivas  
únicas  
para  
enseñanza de lenguas extranjeras  
es un tema central en la búsqueda  
de una educación equitativa y de  
calidad para todos los estudiantes.  
La inclusión educativa implica  
atender las necesidades diversas del  
alumnado, considerando factores  
como discapacidades, diferencias  
y
fomentar la interacción social. Sin  
embargo, su impacto depende en  
gran  
medida  
de  
cómo  
se  
implementen en el aula y de la  
capacidad de los docentes para  
integrar estas herramientas en  
estrategias pedagógicas efectivas.  
culturales, socioeconómicas y  
lingüísticas. En este contexto, los  
Desde  
una  
perspectiva  
docentes  
asumen  
esencial  
una  
neuropsicolingüística, es crucial  
considerar tanto los beneficios como  
los posibles riesgos de las TIC,  
asegurando que su uso promueva un  
responsabilidad  
como  
mediadores  
y
diseñadores de  
experiencias de aprendizaje que no  
solo promuevan el dominio de la  
lengua extranjera, sino que también  
respeten y valoren la diversidad en el  
aula (Hong, 2023).  
desarrollo  
integral  
en  
los  
estudiantes. Este equilibrio permitirá  
aprovechar al máximo las ventajas  
de la tecnología, contribuyendo al  
La  
enseñanza  
de  
lenguas  
desafíos  
aprendizaje  
significativo  
y
al  
extranjeras  
plantea  
bienestar de las generaciones  
futuras.  
específicos en contextos inclusivos,  
ya que requiere estrategias que sean  
accesibles para  
estudiantes con distintas habilidades  
estilos de aprendizaje. Los  
y
efectivas  
y
5
18  
Huerta-Valle. (2025)  
docentes, como principales agentes  
del proceso educativo, deben ser  
imágenes, videos, audios y objetos  
táctiles, puede facilitar el aprendizaje  
del vocabulario y la gramática para  
estudiantes con discapacidades  
visuales o auditivas.  
capaces  
de  
identificar  
adaptar  
estas  
su  
necesidades  
y
enseñanza en consecuencia. Esto  
exige una formación profesional  
sólida que no solo abarque el  
conocimiento del idioma, sino  
también competencias pedagógicas,  
tecnológicas y socioemocionales  
El enfoque inclusivo también  
requiere que el docente fomente un  
ambiente de aula positivo  
y
respetuoso, donde todos los  
estudiantes se sientan valorados y  
aceptados. En la enseñanza de  
lenguas extranjeras, esto puede  
lograrse a través de actividades que  
celebren la diversidad cultural y  
que permitan responder  
heterogeneidad del aula (Irkinovich,  
022a).  
a
la  
2
Una de las principales tareas del  
docente en un entorno inclusivo es  
diseñar estrategias didácticas que  
promuevan la participación activa de  
todos los estudiantes. Esto implica el  
uso de metodologías activas, como  
el aprendizaje basado en proyectos,  
el aprendizaje colaborativo y el  
enfoque comunicativo, que permiten  
a los estudiantes interactuar de  
manera significativa con el idioma.  
Además, el docente debe ser capaz  
de ajustar estas estrategias para  
lingüística, permitiendo  
a
los  
estudiantes compartir sus propias  
experiencias y conocimientos. Por  
ejemplo, los proyectos que exploran  
las  
tradiciones,  
historias  
y
costumbres de diferentes países  
pueden no solo enriquecer el  
aprendizaje del idioma, sino también  
promover la empatía y el respeto  
mutuo (Irkinovich & Izatullaevna,  
2022). Desde una perspectiva  
inclusiva, el uso de tecnologías  
educativas también puede ser una  
herramienta poderosa en manos del  
docente. Las Tecnologías de la  
Información y Comunicación (TIC)  
ofrecen recursos que facilitan la  
personalización del aprendizaje y la  
accesibilidad para estudiantes con  
atender con  
necesidades específicas, como  
aquellos con trastornos del  
aprendizaje, discapacidades físicas  
sensoriales, dificultades  
a
estudiantes  
o
o
emocionales. Por ejemplo, el uso de  
materiales multisensoriales, como  
5
19  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas para la enseñanza de la lengua extranjera en la escolaridad.  
necesidades diversas. Aplicaciones  
de traducción en tiempo real,  
Un aspecto fundamental en la  
implementación de estrategias  
plataformas  
de  
aprendizaje  
inclusivas es la formación continua  
del docente. La enseñanza inclusiva  
de lenguas extranjeras requiere un  
conocimiento profundo de los  
principios de la inclusión y la  
accesibilidad, así como de las  
estrategias didácticas y tecnológicas  
específicas que pueden beneficiar a  
los estudiantes con necesidades  
diversas. La capacitación en áreas  
como la educación intercultural, la  
atención a la diversidad y la  
adaptación curricular es esencial  
para que los docentes puedan  
desempeñar su rol de manera  
efectiva. Además, la colaboración  
entre docentes, especialistas y  
familias es clave para diseñar planes  
de enseñanza que respondan a las  
necesidades individuales de los  
estudiantes.  
adaptativo y recursos interactivos  
permiten que los estudiantes  
trabajen a su propio ritmo y nivel de  
competencia. Sin embargo, el éxito  
de estas herramientas depende de la  
capacidad  
del  
docente  
para  
integrarlas de manera efectiva en su  
práctica pedagógica, considerando  
las características individuales de los  
estudiantes  
dependencia  
tecnología.  
y
evitando  
una  
la  
excesiva de  
El rol del docente inclusivo también  
abarca la evaluación del aprendizaje  
de manera equitativa y significativa.  
En  
lugar  
de  
en  
centrarse  
exclusivamente  
exámenes  
estandarizados, el docente debe  
utilizar métodos de evaluación  
formativa y auténtica que reflejen el  
progreso real de los estudiantes en  
el uso del idioma en contextos  
prácticos. Esto puede incluir la  
observación directa, los portafolios,  
las presentaciones orales y las  
actividades grupales, que permiten  
evaluar no solo el conocimiento  
El Rol del docente inclusivo  
trasciende el aula y tiene un impacto  
significativo en la construcción de  
una sociedad más equitativa  
(Rustamov & Mamaziyayev, 2022).  
Al promover el respeto por la  
diversidad  
y
al  
proporcionar  
lingüístico,  
sino  
también  
las  
oportunidades de aprendizaje para  
todos los estudiantes, los docentes  
contribuyen a la formación de  
habilidades de comunicación y  
colaboración (Tursunovich, 2022).  
5
20  
Huerta-Valle. (2025)  
ciudadanos que valoran la inclusión  
como un principio fundamental. En la  
enseñanza de lenguas extranjeras,  
este impacto es especialmente  
relevante, ya que el dominio de un  
El rol del docente es crucial en este  
proceso, ya que actúa como  
mediador entre la tecnología y los  
estudiantes. Los docentes deben ser  
capaces de diseñar estrategias  
idioma  
extranjero  
amplía  
las  
pedagógicas  
inclusivas  
que  
posibilidades de comunicación,  
empleo y participación social en un  
mundo globalizado.  
promuevan la participación activa,  
valoren la diversidad y respondan a  
las necesidades individuales del  
alumnado. Además, es esencial que  
reciban formación continua en el uso  
4
. Conclusiones  
de  
herramientas  
tecnológicas,  
metodologías inclusivas y prácticas  
de evaluación auténtica que reflejen  
el progreso real en contextos  
prácticos.  
La implementación de estrategias  
didácticas inclusivas, apoyadas en  
Tecnologías de la Información y  
Comunicación (TIC), representa una  
oportunidad  
significativa  
para  
Sin embargo, el impacto de las TIC  
no es homogéneo y depende de  
múltiples factores, como la calidad  
del diseño didáctico, la supervisión  
transformar la enseñanza de lenguas  
extranjeras en contextos escolares.  
Estas herramientas, cuando se  
integran de manera efectiva,  
docente  
y
el equilibrio entre  
potencian  
el  
aprendizaje  
al  
actividades digitales y presenciales.  
Es necesario considerar también los  
proporcionar recursos interactivos,  
personalizados y accesibles que  
estimulan tanto las competencias  
lingüísticas como las habilidades  
neurocognitivas de los estudiantes.  
En particular, el uso de TIC en  
etapas tempranas, como la infancia  
y la adolescencia, puede maximizar  
la plasticidad cerebral de estas  
edades, facilitando la adquisición de  
un segundo idioma de manera más  
natural y efectiva.  
riesgos  
asociados,  
como  
la  
sobrecarga cognitiva o el uso  
excesivo de dispositivos, para  
garantizar un aprendizaje saludable  
y equilibrado.  
En conclusión, las TIC tienen el  
potencial  
de  
enriquecer  
la  
enseñanza de lenguas extranjeras si  
se implementan con una visión  
integral que priorice el bienestar y el  
5
21  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas para la enseñanza de la lengua extranjera en la escolaridad.  
desarrollo de los estudiantes,  
contribuyendo así a una educación  
más equitativa y significativa.  
Lucio, L. B., Quiñones, F. G., & Ortiz,  
J. T. (2023). Influencia de las  
TIC en el aprendizaje del  
idioma inglés en niños: Un  
análisis teórico bajo el  
enfoque  
Neuropsicolingüística.  
de  
la  
Bibliografía  
Tsafiqui: Revista científica en  
ciencias sociales, 13(21),  
Amanov, A. (2023). Effective  
methods and means of  
teaching a foreign language.  
1
15-125.  
Журнал  
языков и лингвистики, 5(5).  
иностранных  
Rashov, O. (2024, August). Modern  
methods of teaching foreign  
languages. In International  
Amanov, A. (2023). Innovative  
Methods of Foreign Language  
Teaching in Universities.  
Scientific Current  
Research Conferences (pp.  
58-164).  
and  
1
Журнал  
иностранных  
языков и лингвистики, 5(5).  
Rustamov, I. T., & Mamaziyayev, Z.  
X. (2022). Development of  
speaking comprehension in  
teaching foreign language for  
professional purposes. Asian  
Journal of Research in Social  
Sciences and Humanities,  
Boboxo’Jayev,  
Learning foreign languages  
online. Science and  
Education, 3(6), 840-845.  
R.  
H.  
(2022).  
Hong, W. C. H. (2023). The impact of  
ChatGPT on foreign language  
1
2(2), 227-233.  
teaching  
and  
learning:  
Tursunovich, (2022).  
Methodology Of Teaching  
Riddles And Teaching  
R.  
I.  
Opportunities in education  
and research. Journal of  
Educational Technology and  
Innovation, 5(1).  
Foreign Languages Through  
Them. Journal of new century  
innovations, 8(1), 570-573.  
Irkinovich, N. R. (2022). Actual  
Problems of Teaching  
Foreign Language in  
a
a
Technical University. Texas  
Journal of Philology, Culture  
and History, 5, 8-9.  
Irkinovich, N. R., & Izatullaevna, I. I.  
(2022). Methods for Teaching  
Reading. Journal of  
Pedagogical Inventions and  
Practices, 15, 47-50.  
5
22