Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La interculturalidad en la investigación: una revisión de literatura sobre la enseñanza de la metodología de investigación en  
contextos diversos.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i16.0596  
LA INTERCULTURALIDAD EN LA INVESTIGACIÓN: UNA REVISIÓN DE  
LITERATURA SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA METODOLOGÍA DE  
INVESTIGACIÓN EN CONTEXTOS DIVERSOS  
INTERCULTURAL RESEARCH: A REVIEW OF LITERATURE ON  
TEACHING RESEARCH METHODOLOGY IN CULTURALLY DIVERSE  
CONTEXTS  
1
2
Zambrano-Choez Angelita del Jesús ; Machado-Pico Héctor Andrés ;  
3
4
Aguilar-Reyes Gonzalo José ; Moncayo-Álvarez Andrea Isabel  
1
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: angelita.zambrano@unesum.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8306-1033  
2
Universidad Santander. México.  
Correo: hecanmac@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0004-7255-2258  
3
Investigador Independiente. Ecuador.  
Correo: gonzaloaguilar2702@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-4844-9160  
4
Investigador Independiente. Ecuador.  
Correo: andrumon1718@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-5079-1052  
Resumen  
Este artículo presenta una revisión narrativa de la literatura sobre la integración de la  
interculturalidad en la enseñanza de la metodología de investigación en contextos diversos. Se  
analizan los principales enfoques pedagógicos y estrategias de enseñanza que facilitan la  
incorporación de la dimensión intercultural en la formación metodológica. La revisión, basada en  
artículos de acceso abierto de bases de datos regionales, identifica tres enfoques pedagógicos  
fundamentales: el intercultural crítico, que cuestiona las estructuras de poder en la producción  
de conocimiento; el descolonizador, que promueve la revalorización de saberes locales; y el  
aprendizaje basado en la experiencia, que fomenta la participación activa en contextos  
culturalmente diversos. Las estrategias de enseñanza más efectivas incluyen el trabajo  
colaborativo intercultural, el análisis de casos de estudio y la realización de estudios de campo  
en comunidades diversas. Los resultados señalan la importancia de la formación docente en  
competencias interculturales y el uso de tecnologías de la información para facilitar el intercambio  
cultural. Se identifican desafíos significativos como las barreras de comunicación y la necesidad  
de recursos didácticos culturalmente pertinentes. El estudio concluye que la integración efectiva  
de la interculturalidad en la enseñanza de la metodología de investigación requiere un enfoque  
holístico que combine múltiples estrategias pedagógicas y enfatice la formación continua de los  
educadores.  
Palabras claves: Pedagogía crítica, Descolonización, Competencias docentes, Educación  
superior, Diálogo intercultural.  
Abstract  
This paper presents a narrative review of the literature on integrating interculturality into research  
methodology teaching in diverse contexts. It analyzes the main pedagogical approaches and  
teaching strategies that facilitate the incorporation of the intercultural dimension in methodological  
training. The review, based on open-access articles from regional databases, identifies three  
fundamental pedagogical approaches: critical intercultural, which questions power structures in  
knowledge production; decolonizing, which promotes the revaluation of local knowledge; and  
experience-based learning, which encourages active participation in culturally diverse contexts.  
The most effective teaching strategies include intercultural collaborative work, case study  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 25 de octubre de 2024.  
Fecha de aceptación: 23 de diciembre de 2024.  
Fecha de publicación: 10 de enero de 2025.  
4
06  
Zambrano-Choez et al. (2025)  
analysis, and field studies in diverse communities. The results highlight the importance of teacher  
training in intercultural competencies and the use of information technologies to facilitate cultural  
exchange. Significant challenges are identified, such as communication barriers and the need for  
culturally relevant teaching resources. The study concludes that the effective integration of  
interculturality in research methodology teaching requires a holistic approach that combines  
multiple pedagogical strategies and emphasizes continuous teacher training.  
Keywords: Critical pedagogy, Decolonization, Teaching competencies, Higher education,  
Intercultural dialogue.  
contemporáneo,  
donde  
las  
1
. Introducción  
soluciones a problemas globales  
requieren una comprensión profunda  
de las dinámicas culturales (Chen et  
al., 2016).  
La investigación en el mundo  
globalizado actual es fundamental  
para el avance del conocimiento y la  
comprensión intercultural. En un  
entorno donde las interacciones  
entre diversas culturas son cada vez  
más frecuentes, la producción de  
conocimiento se ve enriquecida por  
la diversidad cultural. Esta diversidad  
La interculturalidad en el ámbito  
educativo se ha convertido en un  
componente  
formación  
esencial  
en  
la  
y
de  
estudiantes  
docentes. En este contexto, la  
educación intercultural busca  
no  
perspectivas, sino que también  
desafía las concepciones  
solo  
aporta  
diferentes  
promover el respeto y la valoración  
de las diferencias culturales, así  
como la creación de un ambiente de  
aprendizaje inclusivo que fomente la  
participación activa de todos los  
estudiantes (He, 2020; Pareja De  
Vicente et al., 2021). Este enfoque  
no solo beneficia a los estudiantes  
de diversas procedencias culturales,  
sino que también enriquece la  
experiencia educativa de todos los  
tradicionales y fomenta un enfoque  
más inclusivo y holístico en la  
investigación. La globalización ha  
llevado a un aumento en la movilidad  
de personas y la interconexión de  
ideas, lo que ha permitido que las  
voces de diversas culturas sean  
escuchadas en el ámbito académico  
(Lihe, 2018; Sugianto & Ulfah, 2020).  
involucrados,  
al  
permitir  
un  
La investigación que incorpora esta  
diversidad cultural no solo es más  
relevante, sino que también refleja  
mejor la complejidad del mundo  
intercambio de ideas y perspectivas  
que puede llevar a un aprendizaje  
más profundo y significativo (Aškerc  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La interculturalidad en la investigación: una revisión de literatura sobre la enseñanza de la metodología de investigación en  
contextos diversos.  
Zadravec, 2021). La educación  
intercultural se presenta, por lo tanto,  
mundo donde los problemas  
sociales, económicos y ambientales  
son globales y requieren soluciones  
que consideren las particularidades  
culturales de cada contexto (Fitriyah,  
2020).  
como una respuesta  
a
las  
necesidades de un mundo cada vez  
más diverso, donde la capacidad de  
comunicarse  
y
colaborar con  
personas de diferentes orígenes  
culturales es esencial para el éxito  
personal y profesional (Biasutti et al.,  
Además,  
interculturalidad puede ayudar a los  
investigadores desarrollar  
la  
formación  
en  
a
2
019).  
competencias comunicativas que les  
permitan interactuar de manera  
efectiva con comunidades diversas y  
a comprender mejor las dinámicas  
sociales que influyen en la  
La enseñanza de la metodología de  
investigación en contextos diversos  
debe integrar la interculturalidad  
como un elemento clave. La  
importancia de la interculturalidad en  
este ámbito radica en su capacidad  
para preparar a los estudiantes para  
abordar problemas de investigación  
producción  
de  
conocimiento  
(Hajisoteriou et al., 2023). La  
enseñanza de la metodología de  
investigación, por lo tanto, no debe  
limitarse a la transmisión de técnicas  
y herramientas, sino que debe incluir  
un componente intercultural que  
prepare a los estudiantes para ser  
desde perspectivas  
culturales, lo que puede resultar en  
enfoques más innovadores  
efectivos (Hadjisoteriou & Angelides,  
016; Mogli & Magos, 2023). Al  
múltiples  
y
2
investigadores  
responsables  
y
incorporar la interculturalidad en la  
enseñanza de la metodología de  
investigación, se fomenta no solo el  
desarrollo de habilidades técnicas,  
sino también la capacidad de los  
sensibles a las realidades culturales  
de los contextos en los que trabajan  
(Liu & Yang, 2023). Esto no solo  
enriquecerá  
su  
formación  
académica, sino que también  
contribuirá a una investigación más  
ética y socialmente responsable,  
alineada con los principios de la  
justicia social y la equidad (Ditasari &  
Prasetya, 2023).  
estudiantes  
para  
reflexionar  
críticamente sobre sus propios  
prejuicios y suposiciones culturales  
(Yu & Van Maele, 2018). Esto es  
especialmente relevante en un  
4
08  
Zambrano-Choez et al. (2025)  
Problemática  
actual  
en  
la  
con todos los estudiantes (Flores-  
Camacho et al., 2020).  
enseñanza de metodología de  
investigación  
en  
contextos  
Uno de los principales desafíos en la  
enseñanza de la metodología de  
multiculturales  
La enseñanza de la metodología de  
investigación en contextos  
multiculturales enfrenta una serie de  
problemáticas que requieren  
investigación  
culturalmente  
en  
contextos  
diversos  
es  
la  
dificultad  
para  
establecer  
un  
lenguaje común que permita la  
atención urgente. En un mundo cada  
vez más globalizado, donde la  
diversidad cultural se ha convertido  
en una característica predominante  
de las aulas, los educadores se  
encuentran ante el desafío de  
adaptar sus enfoques pedagógicos  
para atender a estudiantes con  
diferentes antecedentes culturales y  
experiencias. Esta diversidad puede  
comunicación  
estudiantes  
diferencias  
efectiva  
docentes.  
estilos  
entre  
Las  
de  
y
en  
pensamiento, formas de expresión y  
expectativas académicas pueden  
dar lugar a malentendidos que  
obstaculizan el aprendizaje (Prado  
Juscamita, 2023). Además, los  
estudiantes de  
contextos culturales distintos pueden  
tener diferentes niveles de  
provenientes  
enriquecer  
el  
proceso  
de  
aprendizaje, pero también puede  
generar tensiones y malentendidos  
que dificultan la enseñanza efectiva  
de la metodología de investigación  
familiaridad con los métodos de  
investigación, lo que puede crear  
una brecha en la comprensión de  
conceptos fundamentales (Carrasco  
Díaz & Araya, 2023). Esta situación  
se ve agravada por la falta de  
recursos didácticos que incorporen  
ejemplos y casos relevantes para  
diversas culturas, lo que limita la  
capacidad de los estudiantes para  
relacionar la teoría con su realidad.  
(
Bautista Espinel et al., 2022;  
Rodríguez Peralta, 2023). La falta de  
formación específica en  
competencias interculturales para  
los docentes puede llevar a la  
perpetuación  
de  
enfoques  
homogéneos que no consideran las  
particularidades de cada grupo  
cultural, lo que resulta en una  
enseñanza que no logra conectar  
La  
necesidad  
de  
enfoques  
contextos  
adaptados  
para  
culturalmente diversos es, por tanto,  
4
09  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La interculturalidad en la investigación: una revisión de literatura sobre la enseñanza de la metodología de investigación en  
contextos diversos.  
una cuestión crítica. Los educadores  
deben desarrollar estrategias que no  
solo reconozcan la diversidad  
cultural, sino que también la integren  
en el proceso de enseñanza-  
aprendizaje. Esto implica la creación  
de materiales didácticos que reflejen  
la pluralidad de experiencias y  
calidad de la enseñanza, sino que  
también contribuirá a la creación de  
un ambiente de aprendizaje inclusivo  
y respetuoso, donde todos los  
estudiantes se sientan valorados y  
motivados para participar (Alvarado,  
2021; Torres Benalcázar et al.,  
2022). La implementación de  
programas de desarrollo profesional  
que aborden estos temas es esencial  
para preparar a los educadores para  
los desafíos que presentan las aulas  
multiculturales.  
perspectivas,  
así  
como  
la  
implementación de metodologías  
que fomenten la participación activa  
de todos los estudiantes (Vidanovic  
&
Osorio, 2018). Por ejemplo, la  
enseñanza de la metodología de  
investigación podría beneficiarse de  
la incorporación de proyectos  
colaborativos que permitan a los  
estudiantes explorar y compartir sus  
propias culturas, así como de la  
utilización de enfoques pedagógicos  
que promuevan el aprendizaje  
basado en problemas, donde los  
En este contexto, el presente artículo  
tiene como objetivo realizar una  
revisión sistemática de la literatura  
sobre  
la  
integración  
de  
la  
interculturalidad en la enseñanza de  
la metodología de investigación en  
contextos diversos. Se busca  
analizar los diferentes enfoques  
pedagógicos,  
estrategias  
de  
estudiantes  
puedan  
abordar  
enseñanza y desafíos que enfrentan  
los educadores al incorporar la  
cuestiones relevantes para sus  
comunidades (Gewerc et al., 2023;  
Naranjo Sagñay et al., 2024).  
dimensión  
formación metodológica de los  
investigadores. Este análisis  
permitirá identificar las mejores  
intercultural  
en  
la  
Además, es fundamental que los  
docentes reciban formación continua  
en competencias interculturales y  
metodológicas que les permitan  
prácticas  
y
proponer  
para una  
recomendaciones  
adaptar su enseñanza  
a
las  
enseñanza  
más  
inclusiva  
de  
y
necesidades de un alumnado  
diverso. Esto no solo mejorará la  
culturalmente  
metodología  
sensible  
la  
de  
investigación,  
4
10  
Zambrano-Choez et al. (2025)  
contribuyendo así a la formación de  
investigadores mejor preparados  
para abordar la complejidad del  
mundo globalizado actual.  
oportunidades en la enseñanza de la  
metodología de la investigación en  
entornos  
multiculturales.  
Se  
excluyeron aquellos artículos que no  
abordaban directamente la temática  
de la interculturalidad en la  
investigación o que no presentaban  
datos o análisis relevantes para el  
estudio.  
2
. Metodología  
Este estudio se basa en una revisión  
narrativa de la literatura. Este  
método permite examinar y sintetizar  
la información disponible sobre un  
tema específico para identificar  
La información recopilada de los  
artículos seleccionados se analizó y  
sintetizó para identificar los enfoques  
pedagógicos más utilizados, las  
estrategias de enseñanza que  
promueven la interculturalidad y las  
problemáticas que enfrentan los  
educadores en la enseñanza de la  
metodología de la investigación en  
contextos culturalmente diversos.  
tendencias,  
vacíos  
en  
la  
investigación y áreas de interés para  
futuras investigaciones.  
La búsqueda de la literatura se  
realizó en artículos de acceso abierto  
publicados en revistas indexadas en  
bases de datos regionales como  
Latindex, Scielo, Redalyc y ERIC. Se  
incluyeron artículos en inglés y  
3
. Resultados y discusión  
Enfoques pedagógicos  
Enfoque intercultural crítico  
español la  
enseñanza de la metodología de la  
investigación en contextos  
culturalmente diversos, así como las  
estrategias pedagógicas que  
que  
abordaban  
•
El enfoque intercultural crítico se  
presenta como una estrategia  
promueven la interculturalidad en la  
investigación.  
fundamental  
para  
integrar  
la  
interculturalidad en la enseñanza de  
la metodología de investigación,  
La selección de los artículos se basó  
en su relevancia para el tema de  
estudio y su contribución a la  
comprensión de los desafíos y  
especialmente  
en  
contextos  
diversos. Este enfoque no solo  
busca reconocer y valorar las  
4
11  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La interculturalidad en la investigación: una revisión de literatura sobre la enseñanza de la metodología de investigación en  
contextos diversos.  
diferencias culturales, sino que  
también se propone cuestionar las  
estructuras de poder y conocimiento  
que a menudo dominan en el ámbito  
en los planes de estudio permite a  
los estudiantes desarrollar una  
mayor comprensión y respeto hacia  
las diferencias culturales, lo que es  
esencial para una formación integral  
(Murillo-Malagón et al., 2024; Silva  
Guayasamín et al., 2024).  
académico.  
perspectiva crítica, se fomenta un  
diálogo entre diversas  
Al  
adoptar  
una  
cosmovisiones y metodologías, lo  
que enriquece el proceso de  
Además, el enfoque intercultural  
crítico enfatiza la importancia de la  
formación docente en competencias  
interculturales. Los educadores  
deben estar preparados para facilitar  
un ambiente de aprendizaje que no  
solo reconozca la diversidad cultural,  
sino que también promueva la  
investigación  
y
permite  
una  
comprensión más profunda de las  
realidades complejas que enfrentan  
las comunidades diversas (Miranda  
Chávez et al., 2021).  
Uno de los aspectos clave del  
enfoque intercultural crítico es su  
reflexión  
crítica  
sobre  
las  
capacidad  
para  
desafiar  
las  
a
desigualdades y las injusticias que  
persisten en el ámbito educativo  
(Canosa, 2020; Romero García,  
2024). Esto implica la necesidad de  
narrativas hegemónicas que  
menudo marginalizan las voces de  
las comunidades indígenas y otros  
grupos culturales. Este enfoque  
promueve la inclusión de saberes  
locales y prácticas culturales en el  
proceso de investigación, lo que, no  
solo valida estas perspectivas, sino  
desarrollar  
metodologías  
de  
enseñanza que sean inclusivas y  
que fomenten la participación activa  
de  
todos  
los  
estudiantes,  
independientemente de su origen  
cultural. La formación continua en  
interculturalidad para los docentes  
es, por lo tanto, un componente  
esencial para garantizar que la  
enseñanza de la metodología de  
que también contribuye  
a
la  
construcción de un conocimiento  
más equitativo y representativo  
(Hurtado-Cerón et al., 2019). Por  
ejemplo, en el contexto de la  
educación superior en América  
Latina, se ha observado que la  
incorporación de la interculturalidad  
investigación  
relevante  
sea  
en  
efectiva  
y
contextos  
multiculturales (Montiel, 2022).  
4
12  
Zambrano-Choez et al. (2025)  
•
Enfoque descolonizador  
investigación  
culturalmente  
que  
sean  
sino  
relevantes,  
El enfoque descolonizador se  
presenta como una estrategia  
también la participación activa de las  
comunidades en la definición de los  
problemas de investigación y en la  
interpretación de los resultados  
esencial  
para  
integrar  
la  
interculturalidad en la enseñanza de  
la metodología de investigación,  
especialmente en contextos donde  
las narrativas hegemónicas han  
predominado en la producción de  
conocimiento. Este enfoque busca  
cuestionar y desafiar las estructuras  
de poder que han marginado las  
voces y saberes de comunidades  
indígenas y otros grupos culturales,  
promoviendo una revalorización de  
sus conocimientos y prácticas en el  
ámbito académico (Pacheco-Barbas  
et al., 2022). Al adoptar un enfoque  
descolonizador, se fomenta un  
espacio de aprendizaje en el que se  
(Universidad  
Nacional  
Hermilio  
Valdizán et al., 2022). En el contexto  
de la educación superior en América  
Latina, se ha evidenciado que la  
integración de saberes indígenas en  
la enseñanza de la metodología de  
investigación no solo enriquece el  
proceso educativo, sino que también  
contribuye  
a
la formación de  
investigadores más conscientes y  
comprometidos con las realidades  
de  
sus  
comunidades  
(Prado  
Juscamita, 2023).  
Además, el enfoque descolonizador  
promueve la reflexión crítica sobre  
las prácticas de investigación y  
reconoce  
la  
diversidad  
de  
perspectivas y se busca una mayor  
equidad en la producción de  
conocimiento (Rodríguez Peralta,  
enseñanza  
que  
han  
sido  
por  
históricamente  
paradigmas  
dominadas  
2
023).  
occidentales.  
Esto  
implica un cuestionamiento de las  
metodologías tradicionales que  
Una  
de  
las  
características  
del enfoque  
fundamentales  
pueden no ser adecuadas  
o
descolonizador es su énfasis en la  
inclusión de saberes locales y  
tradicionales en el proceso de  
investigación. Esto implica no solo la  
incorporación de métodos de  
relevantes para contextos culturales  
específicos (Acosta Peña et al.,  
2
021). La adopción de metodologías  
alternativas, como la investigación-  
acción o el aprendizaje basado en  
4
13  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La interculturalidad en la investigación: una revisión de literatura sobre la enseñanza de la metodología de investigación en  
contextos diversos.  
proyectos, permite a los estudiantes  
explorar y aplicar la metodología de  
investigación de manera que se  
alinee con sus contextos culturales y  
enfoque descolonizador en su  
práctica educativa.  
•
Enfoque aprendizaje  
de  
basado en la experiencia  
sociales  
023). Estas metodologías no solo  
facilitan un aprendizaje más  
(Mendoza-Rodríguez,  
2
El enfoque de aprendizaje basado en  
la experiencia se ha consolidado  
como una estrategia efectiva para  
integrar la interculturalidad en la  
enseñanza de la metodología de  
investigación, especialmente en  
contextos diversos. Este enfoque se  
centra en la idea de que el  
aprendizaje es más significativo  
cuando los estudiantes participan  
significativo, sino que también  
empoderan a los estudiantes al  
permitirles ser agentes activos en su  
propio proceso de aprendizaje  
(Martínez-Hita et al., 2022).  
La formación docente juega un papel  
vital en la implementación del  
enfoque descolonizador en la  
enseñanza de la metodología de  
activamente  
prácticas  
en  
que  
experiencias  
permiten  
les  
investigación.  
Los  
educadores  
reflexionar sobre su propio contexto  
cultural y el de otros. Al involucrar a  
los estudiantes en actividades de  
investigación que son relevantes  
para sus realidades culturales, se  
fomenta una comprensión más  
profunda y crítica de los métodos de  
investigación, así como un respeto  
por la diversidad de perspectivas  
deben estar preparados para  
reconocer y valorar la diversidad  
cultural en sus aulas, así como para  
adaptar sus enfoques pedagógicos a  
las necesidades y realidades de sus  
estudiantes (Pérez-Valero & Gómez-  
Martín, 2021). Esto incluye la  
capacitación competencias  
interculturales y en metodologías de  
enseñanza que fomenten la  
en  
(Ramos Holguín et al., 2019).  
participación activa y el diálogo entre  
diferentes saberes (Vera Solis et al.,  
Una de las principales ventajas del  
aprendizaje basado en la  
2
022). La formación continua en  
experiencia es su capacidad para  
conectar la teoría con la práctica. A  
través de proyectos de investigación  
estos aspectos es esencial para  
garantizar que los docentes puedan  
implementar  
efectivamente  
un  
4
14  
Zambrano-Choez et al. (2025)  
que abordan problemas locales o  
que involucran a comunidades  
diversas, los estudiantes pueden  
aplicar los conceptos metodológicos  
aprendidos en clase a situaciones  
reales. Esto no solo facilita la  
comprensión de la metodología de  
investigación, sino que también  
permite a los estudiantes desarrollar  
habilidades prácticas que son  
esenciales para su futuro profesional  
competencias interculturales, sino  
que también les permite cuestionar y  
reflexionar sobre sus propios  
prejuicios y suposiciones, lo que es  
fundamental en un contexto de  
investigación.  
La implementación de este enfoque  
requiere que los educadores  
adopten un rol facilitador, guiando a  
los estudiantes en su proceso de  
aprendizaje  
conectar sus experiencias con los  
conceptos teóricos de la  
y
ayudándoles  
a
(
Hernández Gil & Polanía González,  
018). Por ejemplo, al realizar  
investigaciones en sus propias  
comunidades, los estudiantes  
2
metodología de investigación. Esto  
implica la necesidad de formación  
docente en metodologías activas y  
en la creación de un ambiente de  
aprendizaje inclusivo que valore la  
diversidad cultural (Nolazco Labajos,  
pueden explorar y documentar  
prácticas culturales, tradiciones y  
conocimientos que a menudo son  
ignorados  
en  
enfoques  
más  
tradicionales de enseñanza.  
2
021). Los docentes deben estar  
Además, el aprendizaje basado en la  
preparados para diseñar actividades  
que no solo sean culturalmente  
relevantes, sino que también  
fomenten la participación activa de  
experiencia  
promueve  
el  
la  
colaboración  
y
diálogo  
intercultural. Al trabajar en grupos  
diversos, los estudiantes tienen la  
oportunidad de compartir sus  
experiencias y perspectivas, lo que  
enriquece el proceso de aprendizaje  
y fomenta un ambiente de respeto y  
entendimiento mutuo(Núñez Torres  
todos  
los  
estudiantes,  
independientemente de su trasfondo  
cultural (Salas Luévano et al., 2023).  
Asimismo, el uso de tecnologías de  
la información y la comunicación  
(TIC) puede potenciar el aprendizaje  
&
Escobar, 2018). Este tipo de  
interacción no solo ayuda a los  
estudiantes desarrollar  
basado en la experiencia al facilitar  
el acceso a recursos y herramientas  
que enriquecen el proceso de  
a
4
15  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La interculturalidad en la investigación: una revisión de literatura sobre la enseñanza de la metodología de investigación en  
contextos diversos.  
investigación. Las TIC permiten a los  
estudiantes documentar sus  
diferentes orígenes culturales, los  
investigadores tienen la oportunidad  
de confrontar sus propias creencias  
y suposiciones, lo que puede resultar  
en un enriquecimiento de su  
comprensión sobre la investigación y  
sus implicaciones en contextos  
multiculturales (Huerta-Riveros &  
Gaete-Feres, 2017).  
experiencias, colaborar con otros y  
presentar sus hallazgos de manera  
creativa, lo que puede aumentar su  
motivación y compromiso con el  
aprendizaje (Ventosilla Sosa et al.,  
2
021). Por ejemplo, plataformas  
digitales pueden ser utilizadas para  
compartir investigaciones  
y
Uno de los beneficios más  
significativos del trabajo colaborativo  
es la posibilidad de desarrollar  
competencias interculturales. Estas  
competencias son esenciales para  
los investigadores, ya que les  
permiten interactuar de manera  
efectiva con comunidades diversas y  
comprender mejor las dinámicas  
sociales y culturales que influyen en  
la producción de conocimiento. La  
colaboración en proyectos de  
reflexiones, creando una comunidad  
de aprendizaje que trasciende las  
fronteras culturales y geográficas.  
Estrategias de enseñanza  
•
Trabajo  
colaborativo con  
de diferentes  
personas  
culturas  
El trabajo colaborativo con personas  
de diferentes culturas se ha  
identificado como una estrategia  
clave para promover la sensibilidad  
intercultural en los investigadores,  
especialmente en el contexto de la  
enseñanza de la metodología de  
investigación. Este enfoque no solo  
facilita el intercambio de ideas y  
perspectivas diversas, sino que  
también contribuye a la creación de  
un ambiente de aprendizaje inclusivo  
que valora la pluralidad cultural. Al  
investigación que involucran  
a
diferentes grupos culturales no solo  
fomenta el respeto y la empatía, sino  
que  
también  
ayuda  
a
los  
y
investigadores  
a
reconocer  
desafiar las estructuras de poder que  
pueden estar presentes en el  
proceso de investigación (Prado  
Juscamita, 2023) (Juscamita, 2023).  
Además, el trabajo colaborativo  
puede facilitar la integración de  
colaborar  
con  
individuos  
de  
4
16  
Zambrano-Choez et al. (2025)  
saberes locales y tradicionales en la  
creación de redes de colaboración  
que trascienden las barreras  
geográficas y culturales, lo que  
puede ser especialmente valioso en  
un mundo globalizado (Medeiros  
Montanini & Moreira Da Rocha  
Veiga, 2017; Vasquez Villacis et al.,  
2024). A través de plataformas  
digitales, los investigadores pueden  
compartir recursos, discutir ideas y  
trabajar juntos en proyectos de  
investigación, lo que fomenta un  
investigación. Al involucrar  
a
miembros de comunidades diversas  
en el proceso de investigación, los  
investigadores pueden acceder a  
conocimientos que de otro modo  
podrían  
ser  
ignorados  
o
subestimados (Ferrada et al., 2021;  
Flores Flores et al., 2022). Este  
enfoque no solo enriquece el  
proceso de investigación, sino que  
también promueve un sentido de  
propiedad y participación entre las  
comunidades involucradas, lo que  
puede resultar en resultados más  
relevantes y aplicables (Mendoza-  
Rodríguez, 2023). Por ejemplo, en  
contextos donde las comunidades  
indígenas tienen conocimientos  
profundos sobre su entorno, la  
aprendizaje  
más  
dinámico  
y
colaborativo (Machado Pico et al.,  
2024; Peñalva et al., 2019).  
Sin  
embargo,  
es  
importante  
reconocer que el trabajo colaborativo  
en contextos multiculturales también  
presenta desafíos. Las diferencias  
en  
estilos  
de  
comunicación,  
colaboración  
con  
estas  
expectativas y normas culturales  
pueden dar lugar a malentendidos y  
tensiones (Vera Solis et al., 2022).  
Por lo tanto, es fundamental que los  
investigadores reciban formación en  
competencias interculturales y en  
comunidades puede llevar a una  
investigación que no solo sea más  
inclusiva, sino también más efectiva  
en la resolución de problemas  
locales (Ccahuata, 2023).  
El trabajo colaborativo también se ve  
potenciado por el uso de tecnologías  
de la información y la comunicación  
habilidades  
de  
comunicación  
efectiva para garantizar que el  
trabajo colaborativo sea productivo y  
respetuoso (Brazo Millán et al.,  
2018). La formación en estas áreas  
(
TIC), que facilitan la comunicación y  
el intercambio de información entre  
investigadores de diferentes  
culturas. Las TIC permiten la  
no  
solo  
beneficiará  
a
los  
investigadores, sino que también  
4
17  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La interculturalidad en la investigación: una revisión de literatura sobre la enseñanza de la metodología de investigación en  
contextos diversos.  
contribuirá a la creación de un  
ambiente de aprendizaje más  
inclusivo y equitativo.  
enfoque permite a los investigadores  
examinar cómo las dinámicas  
culturales, sociales y económicas  
afectan la implementación de  
metodologías de investigación en  
diferentes entornos. Por ejemplo, al  
estudiar un caso de investigación en  
una comunidad indígena, los  
investigadores pueden observar  
cómo las creencias y prácticas  
culturales influyen en la percepción  
•
Análisis de casos de estudio  
El análisis de casos de estudio se ha  
consolidado como una estrategia  
efectiva  
para  
promover  
la  
sensibilidad intercultural en los  
investigadores, especialmente en el  
contexto de la enseñanza de la  
metodología de investigación. Esta  
de la investigación  
y
en la  
participación de la comunidad, lo que  
puede llevar a la adaptación de las  
metodología  
permite  
a
los  
estudiantes y profesionales explorar  
y comprender las complejidades de  
diferentes contextos culturales a  
través de la inmersión en situaciones  
reales y la reflexión crítica sobre  
ellas (Cortez Yánez, 2023). Al  
analizar casos específicos, los  
investigadores pueden identificar y  
evaluar cómo las variables culturales  
influyen en la práctica investigativa,  
lo que les ayuda a desarrollar una  
mayor conciencia y sensibilidad  
hacia las diferencias culturales (Valle  
Vargas et al., 2022).  
metodologías  
inclusivas  
para  
ser  
más  
y
respetuosas  
(Guadarrama Tavira & Pacheco-  
Hernández, 2023).  
El análisis de casos de estudio  
también fomenta el desarrollo de  
habilidades críticas y reflexivas en  
los investigadores. Al enfrentarse a  
situaciones  
multifacéticas, los investigadores  
deben considerar múltiples  
complejas  
y
perspectivas y evaluar cómo sus  
propios prejuicios y suposiciones  
pueden afectar su interpretación de  
los datos (Jiménez Mora et al.,  
Una de las principales ventajas del  
análisis de casos de estudio es su  
capacidad para proporcionar un  
contexto rico y detallado que va más  
allá de las generalizaciones. Este  
2
023). Este proceso de reflexión  
crítica es fundamental para cultivar  
una sensibilidad intercultural, ya que  
permite  
a
los  
investigadores  
4
18  
Zambrano-Choez et al. (2025)  
reconocer y cuestionar las narrativas  
competencias interculturales y en  
metodologías de investigación que  
les permitan abordar estos desafíos  
de manera efectiva (Acuña Quiñones  
et al., 2019). La capacitación en  
estas áreas no solo beneficiará a los  
investigadores, sino que también  
contribuirá a la creación de un  
ambiente de investigación más  
inclusivo y equitativo.  
hegemónicas que  
a
menudo  
dominan en la producción de  
conocimiento.  
Además, el análisis de casos de  
estudio  
puede  
facilitar  
la  
colaboración entre investigadores de  
diferentes culturas. Al trabajar juntos  
en la investigación de un caso  
específico,  
los  
investigadores  
pueden compartir sus experiencias y  
conocimientos, lo que enriquece el  
proceso de aprendizaje y promueve  
un diálogo intercultural. Esta  
colaboración no solo mejora la  
calidad de la investigación, sino que  
también ayuda a construir relaciones  
de confianza y respeto entre los  
investigadores y las comunidades  
involucradas (Baltazar Castañeda et  
al., 2022).  
4. Conclusiones  
La revisión de literatura realizada  
evidencia que la integración de la  
interculturalidad en la enseñanza de  
la metodología de investigación es  
fundamental  
para  
formar  
investigadores capaces de abordar  
los desafíos de un mundo  
globalizado y culturalmente diverso.  
Los  
enfoques pedagógicos principales:  
el intercultural crítico, el  
hallazgos  
destacan  
tres  
Sin  
embargo,  
es  
importante  
reconocer que el análisis de casos  
de estudio también presenta  
desafíos. La interpretación de los  
datos puede verse influenciada por  
las diferencias culturales y las  
expectativas de los investigadores,  
descolonizador y el aprendizaje  
basado en la experiencia, cada uno  
aportando elementos valiosos para  
una enseñanza más inclusiva y  
culturalmente sensible.  
lo que puede dar lugar  
a
La implementación efectiva de estos  
enfoques requiere el desarrollo de  
estrategias específicas, siendo las  
malentendidos o interpretaciones  
erróneas (Rodriguez-Florez, 2023).  
Por lo tanto, es esencial que los  
investigadores reciban formación en  
más  
relevantes  
el  
trabajo  
4
19  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La interculturalidad en la investigación: una revisión de literatura sobre la enseñanza de la metodología de investigación en  
contextos diversos.  
colaborativo entre personas de  
diferentes culturas, el análisis de  
casos de estudio y la realización de  
estudios de campo en comunidades  
diversas. Estas estrategias no solo  
facilitan la comprensión de los  
métodos de investigación, sino que  
también promueven el desarrollo de  
Esta revisión subraya la necesidad  
de seguir investigando sobre  
estrategias efectivas para integrar la  
interculturalidad en la enseñanza de  
la metodología de investigación,  
particularmente en contextos donde  
las narrativas tradicionales han  
predominado  
históricamente.  
competencias  
esenciales  
interculturales  
la práctica  
Futuros estudios podrían enfocarse  
en evaluar el impacto a largo plazo  
de estas estrategias en la formación  
de investigadores y en el desarrollo  
de metodologías más inclusivas y  
culturalmente sensibles.  
para  
investigativa.  
La literatura analizada también  
señala la importancia de la formación  
docente  
en  
competencias  
interculturales. Los educadores  
necesitan estar preparados para  
crear ambientes de aprendizaje  
inclusivos que reconozcan y valoren  
la diversidad cultural, adaptando sus  
metodologías a las necesidades  
específicas de estudiantes de  
diferentes contextos culturales.  
Bibliografía  
Acosta Peña, R. N., Morales Silva,  
T., & Cortés Cerda, B. (2021).  
Metodologías  
activas  
y
enseñanza de las ciencias en  
la formación inicial de  
educación parvularia. Revista  
Electrónica de Investigación  
en Docencia Universitaria,  
Los desafíos identificados, como las  
barreras de comunicación y las  
diferencias en los estilos de  
aprendizaje, sugieren la necesidad  
de continuar desarrollando recursos  
didácticos culturalmente pertinentes  
y metodologías que promuevan un  
diálogo genuino entre diferentes  
perspectivas culturales.  
3(1),  
41–62.  
https://doi.org/10.54802/r.v3.  
n1.2021.63  
Acuña Quiñones, M. R., Ríos Leal,  
J., & Labbé Atenas, T. (2019).  
Hipótesis: Un paso central en  
el pensamiento clínico y la  
generación de evidencia  
científica. Revista Chilena de  
Radiología, 25(3), 83–86.  
https://doi.org/10.4067/S0717  
-93082019000300083  
4
20  
Zambrano-Choez et al. (2025)  
Alvarado, B. (2021). El componente  
cultural en el aprendizaje de  
lenguas extranjeras: La quinta  
habilidad lingüística. Verbum  
Biasutti, M., Concina, E., & Frate, S.  
(2019). Social Sustainability  
and  
Development: Assessing a  
Training Course on  
Intercultural Education for In-  
Service Teachers.  
Professional  
et 50–60.  
https://doi.org/10.32870/vel.vi  
8.159  
Lingua,  
18,  
1
Sustainability, 11(5), 1238.  
https://doi.org/10.3390/su110  
Aškerc  
Zadravec,  
K.  
(2021).  
Developing intercultural and  
entrepreneurship  
5
1238  
competences among students  
Brazo Millán, A. I., Muñoz González,  
J. M., & Castro De Castro, C.  
(2018). Aprendiendo léxico y  
ortografía francesa en la  
–
the case of business, IT, and  
services disciplines. SHS  
Web of Conferences, 111,  
0
1002.  
universidad  
videojuego  
SCRIBBLENAUTS.  
EDMETIC, 7(2),  
mediante  
el  
https://doi.org/10.1051/shsco  
nf/202111101002  
18–36.  
Baltazar Castañeda, L. A., Lazo  
Piñas, M., Casallo Poma, L., &  
Gómez Galindo, M. (2022).  
Resiliencia en estudiantes  
universitarios de educación  
de Huancayo. Prospectiva  
Universitaria, 16(1), 175–180.  
https://doi.org/10.26490/uncp.  
prospectivauniversitaria.2019  
https://doi.org/10.21071/edm  
etic.v7i2.7201  
Canosa, V. F. (2020). Recursos TIC  
como facilitadores de la  
Educación  
European Scientific Journal  
ESJ, 16(41).  
Intercultural.  
https://doi.org/10.19044/esj.2  
020.v16n41p72  
.
16.1093  
Bautista Espinel, G. O., Velandia  
Galvis, M. L., Ortega Cadena,  
N., Amanda Chaves, C.,  
Ureña Molina, M. D. P., &  
Gonzales Escobar, D. S.  
Carrasco Díaz, B., & Araya, A.-X.  
(2023). Desafíos éticos en la  
investigación en cuidados con  
comunidades rurales. Index  
de enfermería digital, e14626.  
https://doi.org/10.58807/index  
enferm20236329  
(2022). Adaptación cultural y  
validación del instrumento  
EMCC-14, de competencia  
cultural en profesionales de  
salud colombianos. Index de  
enfermería digital, 120–124.  
https://doi.org/10.58807/index  
enferm20224956  
Ccahuata, J. G. (2023). Investigación  
formativa: Camino hacia el  
aprendizaje cooperativo  
y
significativo en la educación  
superior Peruana. Revista de  
Climatología, 23, 2710–2714.  
4
21  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La interculturalidad en la investigación: una revisión de literatura sobre la enseñanza de la metodología de investigación en  
contextos diversos.  
https://doi.org/10.59427/rcli/2  
23/v23cs.2710-2714  
Fitriyah, U. (2020). BRINGING  
0
STUDENTS’ HOME AND  
FOREIGN CULTURE INTO  
LANGUAGE CLASSROOM:  
Chen, D., Tigelaar, D. E. H., &  
Verloop, N. (2016). The  
UNVEILING  
INDONESIAN  
Intercultural  
Identities  
of  
EFL TEACHERS’ BELIEF  
AND PRACTICES. Journal of  
English for Academic and  
Specific Purposes (JEASP),  
Nonnative English Teachers:  
An Overview of Research  
Worldwide. Asian Education  
Studies, 9.  
https://doi.org/10.20849/aes.v  
i2.48  
1(2),  
3
(1), 20–32.  
https://doi.org/10.18860/jeasp  
v3i1.9770  
1
.
Cortez Yánez, D. S. (2023).  
Metodología 5´S: Una  
Flores Flores, H., Reyes Blácido, I.,  
Poma Henostroza, S. L.,  
Sánchez Baquerizo, P. A., &  
Almeyda Tueros, H. R.  
revisión del estado del arte.  
Revista Imaginario Social,  
6
(2).  
https://doi.org/10.59155/is.v6i  
.113  
(2022).  
La  
investigación  
formativa como estrategia  
2
didáctica  
para  
el  
fortalecimiento  
del  
Ditasari, A., & Prasetya, W. (2023).  
An Indonesian EFL teacher’s  
perspective in selecting and  
aprendizaje en estudiantes  
universitarios. Dilemas  
contemporáneos: Educación,  
Política Valores.  
developing  
intercultural  
y
content for English Language  
Teaching. EnJourMe (English  
Journal of Merdeka)ꢀ: Culture,  
Language, and Teaching of  
https://doi.org/10.46377/dilem  
as.v9i2.3113  
Flores-Camacho,  
Cázares,  
F.,  
L.,  
C.  
Gallegos-  
English,  
8(2),  
185–197.  
&
Lima  
(2020).  
https://doi.org/10.26905/enjou  
rme.v8i2.11686  
González,  
Representaciones en Física:  
Construcción y validación de  
un cuestionario para la  
Enseñanza Media Superior.  
Ferrada, D., Jara Espinoza, C., &  
Seguel Briones, A. (2021).  
Interculturalidad  
saberes oficiales  
entre  
del  
Revista de  
Investigación Educativa, 22,  
–17.  
https://doi.org/10.24320/redie  
2020.22.e14.1728  
Electrónica  
currículum escolar y saberes  
locales en aulas comunitarias.  
1
Profesorado,  
Revista  
de  
.
Currículum y Formación del  
Profesorado, 25(3), 7–27.  
https://doi.org/10.30827/profe  
sorado.v25i3.21455  
Gewerc, A., González-Villa, A., &  
Rodríguez-Groba, A. (2023).  
Estrategias de aprendizaje y  
4
22  
Zambrano-Choez et al. (2025)  
motivación del alumnado del  
Majoring  
in  
Business  
Grado en Pedagogía: Entre la  
espera de recompensas y el  
escaso pensamiento crítico.  
Aula Abierta, 52(2), 147–156.  
https://doi.org/10.17811/rifie.5  
English—A Case Study of  
Sichuan University of Arts and  
Science. OALib, 07(02), 1–16.  
https://doi.org/10.4236/oalib.1  
106054  
2
.2.2023.147-156  
Hernández Gil, C., & Polanía  
González, E. (2018). La  
investigación formativa y la  
didáctica para la enseñanza y  
el aprendizaje del mercadeo.  
ÁNFORA, 26(46), 21–30.  
https://doi.org/10.30854/anf.v  
26.n46.2019.552  
Guadarrama Tavira, E., & Pacheco-  
Hernández,  
Resiliencia  
como  
recuperación y continuidad de  
las  
E.  
organizacional  
estrategia de  
(2023).  
Pymes  
turísticas.  
Desarrollo  
sustentable,  
Negocios, Emprendimiento y  
Educación, 5(46), 131–138.  
https://doi.org/10.51896/rilcod  
s.v5i46.258  
Huerta-Riveros, P., & Gaete-Feres,  
H. (2017). Responsabilidad  
social universitaria a través de  
los reportes de sostenibilidad  
del Global Reporting Initiative:  
Hadjisoteriou, C., & Angelides, P.  
(2016). Intercultural education  
Experiencia  
de  
una  
in situ: Examining intercultural  
policy in Cyprus in the context  
universidad pública. Revista  
Iberoamericana de Educación  
of  
Journal  
European  
for  
integration.  
Multicultural  
Superior,  
https://doi.org/10.22201/iisue.  
20072872e.2017.23.3014  
8(23),  
120.  
Education, 10(1), 33–52.  
https://doi.org/10.1108/JME-  
Hurtado-Cerón, A., Molina-Bedoya,  
0
3-2015-0006  
V.,  
&
Osorio-Linares, L.  
Hajisoteriou, C., Solomou, E. A., &  
Antoniou, M. (2023). What  
kind of history teaching may  
(2019). Interculturalidad en  
los procesos de formación  
profesional en Educación  
Física en Colombia. Revista  
Saberes Educativos, 4, 106.  
https://doi.org/10.5354/2452-  
5014.2020.55903  
promote  
intercultural  
competence in culturally-  
diverse societies? Teachers’  
reflections from a case of  
conflict.  
Education,  
Frontiers in  
8, 1156518.  
Jiménez Mora, J., Moreno Bayardo,  
M., & De La Cruz Torres  
Frías, J. (2023). Significados  
sobre metodología de la  
investigación en programas  
de doctorado en Educación.  
Una exploración desde su  
https://doi.org/10.3389/feduc.  
023.1156518  
2
He, W. (2020). Research on  
Intercultural Communication  
Competence of Freshmen  
4
23  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La interculturalidad en la investigación: una revisión de literatura sobre la enseñanza de la metodología de investigación en  
contextos diversos.  
componente  
curricular.  
https://doi.org/10.37117/s.v25  
i2.1108  
Educación, 32(62), 161–184.  
https://doi.org/10.18800/educ  
acion.202301.007  
Martínez-Hita, M., Gómez-Carrasco,  
C. J., & Miralles-Martínez, P.  
(2022). Estudio comparativo  
sobre la presencia del  
pensamiento histórico en los  
Lihe, H. (2018). Extracurricular  
Activity-based  
Education  
Intercultural  
Chinese  
at  
Universities Rationale, Design  
and Practice. Proceedings of  
currículos  
educativos  
de  
diferentes países. Revista  
Electrónica Educare, 26(2),  
1–19.  
https://doi.org/10.15359/ree.2  
6-2.19  
the  
5th  
International  
Conference on Education,  
Language, Art and Inter-  
Cultural  
Communication  
(
ICELAIC 2018). Proceedings  
Medeiros Montanini, C. A., & Moreira  
Da Rocha Veiga, A. (2017).  
Experiências de convergência  
entre ensino, pesquisa e  
extensão na formação inicial  
de futuros pedagogos. +E,  
of the 5th International  
Conference on Education,  
Language, Art and Inter-  
cultural  
ICELAIC 2018), Moscow,  
Russia.  
https://doi.org/10.2991/icelaic  
18.2018.30  
Communication  
(
6
.Ene-Dic,  
320–329.  
https://doi.org/10.14409/exten  
sion.v1i6.6360  
-
Liu, W., & Yang, M. (2023).  
Mendoza-Rodríguez, J. F. (2023).  
Desempeño Docente y sus  
Construction  
Comparison-Output  
Intercultural Mode  
of  
Input-  
(ICO)  
for  
Contradicciones  
en  
Instituciones de Educación  
Media en el Ecuador. Revista  
Docentes 2.0, 16(1), 57–66.  
https://doi.org/10.37843/rted.  
v18i1.346  
Sustainable Development in  
EFL Education. Sustainability,  
1
5(12), 9209.  
https://doi.org/10.3390/su151  
9209  
2
Miranda Chávez, L. R., Soxo  
Andachi, J. W., & Sailema  
Armijo, J. G. (2021). Los  
Machado Pico, H. A., Sagnay  
Alvarado, E., Vera Pisco, D.  
G., & Sornoza-Parrales, D.  
pueblos  
y
nacionalidades  
(2024). Integración Efectiva  
indígenas  
frente  
al  
la  
y
De Aplicaciones Informáticas  
Para Potenciar El Aprendizaje  
De Las Matemáticas En  
desconocimiento  
interculturalidad  
pluriculturalidad  
pandemia  
de  
en  
la  
Bachillerato.  
Revista  
COVID-19.  
Científica Sinapsis, 25(2).  
Dilemas  
contemporáneos:  
4
24  
Zambrano-Choez et al. (2025)  
Educación, Política y Valores.  
https://doi.org/10.46377/dilem  
as.v8i.2712  
G. (2024). El aprendizaje  
basado en problemas como  
estratega didáctica para la  
enseñanza de límite de  
función. Revista Científica  
Sinapsis, 25(2).  
Mogli, M., & Magos, K. (2023).  
TEACHING GREEK AS L2 IN  
NON-FORMAL  
EDUCATIONAL SETTINGS:  
INVESTIGATING  
Nolazco Labajos, F. A. (2021).  
Metodología  
de  
la  
TEACHERS’  
INTERCULTURAL  
investigación científica (MIC)  
en la educación básica  
regular. El caso peruano.  
Espí•ritu Emprendedor TES,  
COMPETENCE.  
Journal of Foreign Language  
Teaching, 7(1).  
https://doi.org/10.46827/ejfl.v  
i1.4647  
European  
5(3),  
61–82.  
https://doi.org/10.33970/eetes  
.v5.n3.2021.277  
7
Montiel, M. D. L. N. (2022). Una  
mirada a la formación de los  
docentes indígenas en un  
contexto de Transformación  
Núñez Torres, S. H., & Escobar, T. E.  
(2018). Antropología aplicada  
al diseño. INNOVA Research  
Journal, 3(10.1), 260–274.  
https://doi.org/10.33890/innov  
a.v3.n10.1.2018.862  
Educativa  
en  
Paraguay.  
Revista Científica Estudios e  
Investigaciones, 11(2), 167–  
Pacheco-Barbas, F. J., Guerra-  
García, J. E., Díaz-Bello, I., &  
Moreno-Mosquera, L. C.  
1
80.  
https://doi.org/10.26885/rcei.1  
.2.167  
1
(
2022).  
aprendizaje en los procesos  
de enseñanza.  
Gestión  
de  
Murillo-Malagón, I. D., Loor-Párraga,  
A. C., Vera-Pisco, D. G., &  
Sornoza-Parrales, D. (2024).  
CIENCIAMATRIA, 8(2), 564–  
PROMOVIENDO  
LA  
577.  
INTERCULTURALIDAD EN  
EL AULA UNIVERSITARIA:  
https://doi.org/10.35381/cm.v  
8i2.726  
DESAFÍOS  
ESTRATEGIAS.  
CIENTÍFICA  
Y
Pareja De Vicente, D., Alcalá Del  
REVISTA  
Olmo-Fernández,  
M.  
J.,  
Santos-Villalba, M. J., &  
Leiva-Olivencia, J. J. (2021).  
A Qualitative Study on the  
MULTIDISCIPLINARIA  
ARBITRADA YACHASUN -  
ISSN: 2697-3456, 8(15 Ed.  
Esp.), 87–113.  
Intercultural  
Educational  
Sensitivity of the Professors at  
the University of Malaga  
(Spain). Education Sciences,  
Naranjo Sagñay, W. C., Contreras  
Sánchez, E. P., Sornoza-  
Parrales, D., & Vera Pisco, D.  
11(2),  
74.  
4
25  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La interculturalidad en la investigación: una revisión de literatura sobre la enseñanza de la metodología de investigación en  
contextos diversos.  
https://doi.org/10.3390/educs  
ci11020074  
interculturalidad  
formación de  
en  
la  
futuros  
maestros de idiomas: Hacia  
un estado inicial de la  
cuestión. Enletawa Journal,  
Peñalva, S., Aguaded, I., & Torres-  
Toukoumidis, Á. (2019). La  
gamificación en la universidad  
española. Una perspectiva  
1
1(1), 57–68.  
https://doi.org/10.19053/2011  
35X.8903  
educomunicativa.  
Mediterránea  
Revista  
de  
8
Comunicación, 10(1), 245.  
https://doi.org/10.14198/MED  
COM2019.10.1.6  
Rodríguez Peralta, J. (2023). Estilos  
de pensamiento y enfoques  
de enseñanza en docentes de  
educación  
Cuenca, Ecuador: Thinking  
styles and teaching  
approaches in primary school  
teachers in Cuenca, Ecuador.  
primaria  
de  
Pérez-Valero, M., & Gómez-Martín,  
Á.  
(2021).  
Nuevas  
dibujo  
posibilidades  
del  
técnico a través de una  
investigación educativa  
basada en las artes:  
Aproximación a la Moda  
Surrealista a través de las  
perspectivas imposibles de  
LATAM  
Latinoamericana de Ciencias  
Sociales Humanidades,  
(2).  
https://doi.org/10.56712/latam  
v4i2.936  
Revista  
y
4
M.C.  
Escher.  
IJABER.  
.
International Journal of Arts-  
Based Educational Research,  
Rodriguez-Florez, C. D. (2023).  
Ejercicio de investigación en  
1
(1), 23–47.  
https://doi.org/10.17979/ijaber  
2021.1.1.7599  
el  
aula  
identificando  
.
diferencias entre conceptos  
sobre la paz. Alteridad, 18(1),  
Prado Juscamita, J. I. (2023).  
Investigación formativa como  
estrategias de enseñanza-  
1
13–121.  
https://doi.org/10.17163/alt.v1  
n1.2023.09  
8
aprendizaje.  
REVIEW.  
HUMAN  
International  
Romero García, V. H. (2024). La  
educación intercultural y las  
estrategias para promover el  
rescate de la identidad  
cultural en el Ecuador.  
Sinergia Académica, 7(1),  
104–112.  
Humanities Review / Revista  
Internacional  
de  
Humanidades,  
1
2(Monográfico),  
1–9.  
https://doi.org/10.37467/revh  
uman.v12.4659  
https://doi.org/10.51736/sa.v7  
i1.189  
Ramos Holguín, B., Aguirre Morales,  
J., & Torres Cepeda, N. M.  
(2019). El concepto de  
4
26  
Zambrano-Choez et al. (2025)  
Salas Luévano, M. A., Menchaca  
Márquez, M. D. R., Salas  
Quezada, M. A., & Robledo  
Martínez, V. H. (2023). El  
docente en la enseñanza:  
Torres Benalcázar, J. I., Veas  
Aguirre, S., & Chaguay Aldás,  
M. D. R. (2022). La educación  
inclusiva  
universitaria  
Una visión  
ecuatoriana:  
Rendimiento  
y
desde la legislación aplicada  
en el instituto superior  
universitario ARGOS. Ciencia  
aprovechamiento del alumno  
de telesecundaria durante la  
pandemia: The teacher in  
teaching: performance and  
use of the telesecundaria  
student during the pandemic.  
Latina  
Revista  
Científica  
Multidisciplinar, 6(6), 9451–  
9474.  
https://doi.org/10.37811/cl_rc  
m.v6i6.4081  
LATAM  
Latinoamericana de Ciencias  
Sociales Humanidades,  
(4).  
https://doi.org/10.56712/latam  
v4i4.1286  
Revista  
Universidad  
Nacional  
Hermilio  
y
Valdizán, Cerquin Maguiña,  
Y. Y., Barrionuevo Torres, C.  
N., Universidad Nacional  
Hermilio Valdizán, Bardales  
4
.
Silva Guayasamín, L. G., Silva  
Sarabia, C. A., Silva Orozco,  
G. S., & Romero Orellana, Z.  
Meneces,  
Universidad  
M.  
E.,  
Nacional  
&
Hermilio Valdizán. (2022).  
Actitud hacia la investigación  
y estrategias de enseñanza  
de docentes: Caso peruano.  
En Universidad Nacional  
Hermilio Valdizán, E. R.  
Esteban Rivera, R. A. Quispe  
Morales, RIPE, C. F. López  
M.  
(2024).  
Formación  
Salud:  
Intercultural  
en  
Desafíos y oportunidades en  
la Educación Superior en  
Ecuador. Revista Imaginario  
Social,  
https://doi.org/10.59155/is.v7i  
.188  
7(2).  
2
Rengifo,  
Universidad  
Nacional del Centro del Perú,  
J. L. Morón Hernández, &  
RIPE (Eds.), Investigación  
Sugianto, A., & Ulfah, N. (2020).  
Construing the Challenges  
and  
Opportunities  
of  
educativa:  
praxis e instrumentos. (pp.  
7–108). High Rate  
Consulting/RIPE.  
Epistemología,  
Intercultural  
Language  
Teaching Amid Covid-19  
Pandemic: English Teachers’  
Voices. Journal of English  
9
https://doi.org/10.38202/inved  
ucativa6  
Language  
Linguistics,  
Teaching  
5(3),  
and  
363.  
https://doi.org/10.21462/jeltl.v  
i3.454  
Valle Vargas, M. E., Ramón Salcedo,  
I. F., Idrobo Gutiérrez, M. A.,  
5
&
Costa Samaniego, C. D. C.  
(2022). Habilidades blandas  
4
27  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
La interculturalidad en la investigación: una revisión de literatura sobre la enseñanza de la metodología de investigación en  
contextos diversos.  
en la investigación formativa  
del estudiante universitario.  
PSICOLOGÍA. Revista de  
Psicología de la Universidad  
Autónoma del Estado de  
LATAM  
Revista  
Latinoamericana de Ciencias  
México,  
11(22),  
87.  
Sociales  
(2),  
y
Humanidades,  
https://doi.org/10.36677/rpsic  
ologia.v11i22.17729  
3
1201–1219.  
https://doi.org/10.56712/latam  
v3i2.178  
Vidanovic, A., & Osorio, L. A. (2018).  
Epistemología de la historia  
de vida en la investigación  
.
Vásquez Villacis, M. I., Vera Pisco,  
D. G., & Sornoza Parrales, D.  
cualitativa.  
INNOVA  
R.  
(2024).  
Rutina  
y
de  
la  
Research Journal, 167–180.  
https://doi.org/10.33890/innov  
a.v3.n5.2018.545  
pensamiento  
incorporación de las Tic como  
metodología innovadora en la  
enseñanza de la matemática:  
Thinking routine and the  
incorporation of ICT. Revista  
Científica Sinapsis, 25(2).  
https://doi.org/10.37117/s.v25  
i2.1107  
Yu, Q., & Van Maele, J. (2018).  
Fostering  
Awareness in a Chinese  
English Reading Class.  
Intercultural  
Chinese Journal of Applied  
Linguistics, 41(3), 357–375.  
https://doi.org/10.1515/cjal-  
2018-0027  
Ventosilla Sosa, D. N., Santa María  
Relaiza, H. R., Ostos De La  
Cruz, F., & Flores Tito, A. M.  
(2021). Aula invertida como  
herramienta para el logro de  
aprendizaje autónomo en  
estudiantes  
Propósitos  
universitarios.  
y
Representaciones,  
https://doi.org/10.20511/pyr2  
21.v9n1.1043  
9(1).  
0
Vera Solís, D. J., García Pacheco, A.  
F., Serrano Alvarado, K., &  
Rojas Russell, M. E. (2022).  
EVALUACIÓN  
USABILIDAD  
DE  
EN  
RECURSOS TIC PARA LA  
ENSEÑANZA  
DE  
LA  
A
METODOLOGÍA  
INVESTIGACIÓN  
ESTUDIANTES  
DE  
DE  
4
28