Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. esp. Octubre 2024) ISSN: 2697-3456  
Influencia de las prácticas de crianza en el desarrollo de niños en sectores de pobreza de la Comunidad Pedernales Coaque,  
Manabí.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v8i15edespoct.0531  
INFLUENCIA DE LAS PRÁCTICAS DE CRIANZA EN EL DESARROLLO DE  
NIÑOS EN SECTORES DE POBREZA DE LA COMUNIDAD PEDERNALES  
COAQUE, MANABÍ  
INFLUENCE OF PARENTING PRACTICES ON THE DEVELOPMENT OF  
CHILDREN IN POVERTY-STRICKEN AREAS OF THE PEDERNALES  
COAQUE COMMUNITY, MANABÍ  
Gutiérrez-Espinoza María Rosario 1  
1
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Manta, Ecuador.  
Correo: maria.gutierrez@pg.uleam.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-4560-1567  
Resumen  
El presente estudio se enfoca en la influencia de las prácticas de crianza en el desarrollo  
socioemocional de niños en sectores de pobreza del Ecuador, específicamente en la comunidad  
Coaque, Manabí. Los resultados fueron relevantes, porque evidenciaron que algunas prácticas  
de crianza como leerle al niño, narrarles historias, y darles explicaciones se relacionan con el  
nivel educacional de la madre.Las variables en las cuales se fundamentó este estudio fueron: las  
prácticas de crianza, desarrollo socioemocional de los niños, y pobreza, observadas en una  
muestra de familias de la Comunidad Coaque, Manabí. Este estudio fue de tipo descriptivo y  
correlacional. Es importante acotar que se tomó información de las respuestas que  
proporcionaron las madres o cuidadores primarios de los niños de la muestra. Por consiguiente,  
los instrumentos de evaluación fueron respondidos por las progenitoras incluyendo datos sobre  
el nivel educativo de las madres, ingresos mensuales familiares, prácticas de lectura, canto,  
caminatas, juegos, explicaciones y como estos factores han influenciado en el desarrollo de los  
niños.  
Palabras claves: Prácticas de crianza, desarrollo, niños, pobreza, comunidad Coaque.  
Abstract  
This study focuses on the influence of parenting practices on the socio-emotional development  
of children in poor areas of Ecuador, specifically in the Coaque community, Manabí. The results  
were relevant because they showed that some parenting practices such as reading to children,  
telling them stories, and giving them explanations are related to the mother's educational level.  
The variables on which this study was based were: parenting practices, children's socio-emotional  
development, and poverty, observed in a sample of families from the Coaque Community,  
Manabí. This study was descriptive and correlational. It is important to note that information was  
taken from the responses provided by the mothers or primary caregivers of the children in the  
sample. Therefore, the evaluation instruments were answered by the parents, including data on  
the mothers' educational level, monthly family income, reading, singing, walking, playing, and  
explanation practices, and how these factors have influenced the children's development.  
Keywords: Parenting practices, development, children, poverty, Coaque community.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 15 de julio de 2024.  
Fecha de aceptación: 10 de septiembre de 2024.  
Fecha de publicación: 10 de octubre de 2024.  
2
6
Gutiérrez-Espinoza. (2024)  
Esta investigación toma como punto  
de partida tanto la teoría del apego  
de Bowlby (1951) como el enfoque  
sistémico (Von Bertalanffy, 1982)  
desde la perspectiva de la familia  
que tiene estructura, organización de  
la vida cotidiana incluyendo reglas  
de interacción, de regulación y una  
jerarquización de las relaciones  
entre sus componentes y de los  
miembros de la familia tanto interna  
como externa. Las estructuras  
familiares presumen que deben  
existir una o varias figuras que  
asuman el liderazgo, las mismas que  
elaboran y mantienen las normas  
dentro del núcleo familiar; así como  
también las sanciones que se  
derivan por el incumplimiento. El  
líder o líderes son aquellos que  
ejercen influencia en la forma de  
pensar, actuar, y sentir de los  
miembros de la familia, conllevando  
a la funcionalidad de la misma  
1
. Introducción  
Uno de los principales componentes  
de la sociedad es la familia porque  
en ella recae la responsabilidad de  
educar y criar a los hijos. Las familias  
en general utilizan prácticas de  
crianzas aprendidas en entornos  
cercanos que han sido transmitidas  
en muchos casos de generación en  
generación para ponerlas en práctica  
con los niños. Todos estos estilos de  
crianzas  
familiares  
aplicadas  
influencian en el desarrollo de las  
áreas social y emocional (Córdoba,  
2
014), mismas que son parte central  
de este trabajo.  
La atención prioritaria de los niños  
debe empezar por la definición y  
desarrollo de los roles maternos y  
paternos, estos juegan un papel muy  
importante pues la familia influye de  
manera significativa en el desarrollo  
integral de los infantes (Lopéz,  
2
012). Todas las familias poseen  
(González, 2014).  
modelos propios de comportamiento  
que incluyen normas, reglas,  
Por consiguiente, el estudio de las  
prácticas de crianza familiares  
constituye un sistema que influye en  
el desarrollo socioemocional de los  
hábitos, valores  
manejo de problemas y conflictos,  
sociabilidad, adaptabilidad,  
y
habilidades,  
niños  
y
la relación con sus  
disciplina y regulación emocional,  
que se aprenden desde la infancia  
cuidadores primarios. La muestra de  
este trabajo estuvo constituida por  
las madres de los niños que son  
(Pinto-Archundia, 2016).  
2
7
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Influencia de las prácticas de crianza en el desarrollo de niños en sectores de pobreza de la Comunidad Pedernales Coaque,  
Manabí.  
parte de los centros de desarrollo  
infantil que por lo general se ubican  
en sectores de alta vulnerabilidad,  
como en este caso es la comunidad  
Pedernales “Coaque”, en donde  
existe tanto pobreza como extrema  
pobreza. Históricamente en estas  
áreas urbanos marginales hay  
educación limitada, que en varios  
casos no terminaron la educación  
básica, están en desventaja  
comparados con niños que poseen  
abundantes recursos  
socioeconómicos. Esta situación  
desventajosa afecta varios ámbitos  
esenciales para el desarrollo de los  
niños como la nutrición, el desarrollo  
intelectual, la socialización, el  
desarrollo emocional y del lenguaje;  
además la pobreza limita el acceso a  
servicios de calidad como la  
educación en la primera infancia y a  
centros de cuidado temprano, a  
elementos de recreación y desarrollo  
educativo en el hogar.  
abandono económico, social  
y
político por parte de los gobernantes  
regionales y nacionales.  
Revisión de la literatura  
Desarrollo de los niños en  
situación de pobreza  
En  
diversos  
lugares  
de  
Latinoamérica y el Caribe, los casos  
de baja situación económica se  
asocian directamente con el bajo  
desempeño y logros en varios  
ámbitos del bienestar y proceso de  
desarrollo del infante. Araujo (2016)  
efectuó un estudio en América Latina  
y el Caribe indagando sobre la  
relación existente entre la pobreza y  
los resultados negativos o nefastos  
que esta provoca en el desarrollo  
integral de los niños durante los  
primeros años de vida, sobre todo en  
el área socioemocional. Se evidenció  
que los infantes integrantes de  
familias con escasos recursos  
económicos o de madres con  
Por lo tanto, en aquellas las familias  
cuyos recursos económicos son  
bajos o presentan extrema pobreza  
sucede que la misma situación, hace  
que los progenitores tengan mayores  
barreras y desafíos para apoyar y  
ayudar a sus hijos, lo cual limita en  
los niños el normal desenvolvimiento  
de las manifestaciones emocionales,  
sentimentales, sociales, entre otras  
más complejas; es decir que donde  
existe pobreza existirá mayor  
dificultad para un desarrollo integral  
en los infantes (Mendiola, 2005).  
Las situaciones socio- económicas  
de pobreza o riqueza no predisponen  
2
8
Gutiérrez-Espinoza. (2024)  
que un adulto o cuidador sea o no  
una buena figura paterna o materna.  
Sin embargo, se debe admitir que los  
progenitores que poseen escasos  
recursos económicos disponen de  
poco tiempo, dinero, oportunidades  
de afecto y de desarrollo intelectual  
para satisfacer las complejas  
necesidades de sus hijos pequeños  
sobre experiencias de intervención y  
colaboración efectivas. Un ejemplo,  
el caso de los niños de la institución  
JUNJI quienes estuvieron asistiendo  
por un año a un CDI y fueron  
afectados de manera positiva en su  
desarrollo intelectual, de interacción  
social, afectiva y psicomotor por al  
menos 7 meses en niños de edades  
entre 7 meses y 1 año (Noboa y  
Urzúa, 2010). Así mismo, otro  
estudio realizado en Jamaica,  
Bolivia, Honduras, Nicaragua y otros  
países, concluyó que los padres que  
(Araujo, 2016). Entonces se puede  
indicar que las situaciones socio-  
económicas de pobreza son un  
factor clave que define y afecta  
negativamente  
en  
muchas  
dimensiones el desarrollo de los  
niños y sobre todo en la oportunidad  
de los infantes para lograr un  
deciden  
ingresar  
al  
sistema  
educativo a sus niños a temprana  
edad mejoraron sus técnicas de  
crianzas, lo que generó un desarrollo  
desarrollo intelectual,  
individual y emocional ideal (Araujo,  
016).  
físico,  
socioemocional  
positivo  
y
2
significativo que fue evidenciado en  
su entusiasmo al recibir clases,  
participar e interactuar, y en su buen  
A pesar de que los padres aspiran  
dar siempre lo mejor a sus hijos, la  
situación de escasos recursos  
económicos es un punto importante  
que delimita las posibilidades de  
satisfacer todas las necesidades de  
los niños. Por ejemplo, existe una  
sensación de preocupación al saber  
comportamiento  
(Vegas  
y
Santibañez, 2010). En general, estas  
investigaciones concluyeron que  
cuando  
educativas a través de instituciones  
CDI demostraron influencia  
existe  
intervenciones  
o
positiva en el desarrollo infantil a  
nivel emocional, social, funcional y  
productivo (Dickinson, 2006).  
que  
muchos  
hogares  
de  
Latinoamérica y el Caribe no tienen  
acceso a la atención primaria  
(Araujo, 2016). A partir de esta  
premisa existen investigaciones  
2
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Influencia de las prácticas de crianza en el desarrollo de niños en sectores de pobreza de la Comunidad Pedernales Coaque,  
Manabí.  
Prácticas de crianza en entornos  
de pobreza en el Ecuador  
porcentaje de pobreza infantil fue del  
50,7; en el 2014 fue del 36,4 en niños  
costeños; pero en los niños  
indígenas fue de 77.6% (2006) y  
Entre el año 2000 y 2013 se han  
dado una serie de transformaciones  
significativas en el Ecuador de tipo  
social, demográfico, económico, y  
político que han reestructurado las  
condiciones de vida de los  
habitantes de acuerdo con la  
perspectiva del denominado “Buen  
Vivir”. Las estadísticas mencionan  
que se han reducido los porcentajes  
tanto de movilización social, como de  
7
4.1% (2014). Estas cifras son  
extensamente alarmantes (Molina,  
018) ya que implica que de cada 10  
niños indígenas 8 son pobres  
Sistema integrado de indicadores  
2
(
sociales del Ecuador, Social y  
UNICEF, 2016).  
Cuando el niño crece en pobreza  
durante los primeros años de vida,  
implica que su desarrollo tendrá  
déficit de estimulación, deficiente  
pobreza de la brecha de  
desigualdad. Es así como en el año  
000 la pobreza medida a través de  
y
2
alimentación,  
estrés  
de  
los  
los ingresos económicos de la  
población, se redujo del 64,4% (en el  
año 2013 al 25.6% (Instituto  
Nacional de Estadisticas y Censo,  
progenitores, entornos de depresión,  
cuidados inadecuados. Todos estos  
factores implicarían factores de  
riesgo para el desarrollo potencial  
cognitivo, emocional, físico y social  
del individuo, y esto se debe a que  
en la infancia el cerebro es  
susceptible al entorno en el cual se  
2
014).  
Está  
claro  
que  
experimentar  
condiciones de pobreza durante los  
primeros cinco años de vida de las  
personas influye en la vida adulta, y  
esto es porque sus efectos pueden  
ser permanentes e irreversibles, ya  
que podría repercutir en el potencial  
intelectual, físico, emocional y social  
de un individuo en particular (Molina,  
está  
desarrollando  
(Mazzoni,  
Stelzer, Cervigni y Martino, 2013).  
Un ejemplo claro son los niños que  
sufren de desnutrición crónica a  
quienes se les disminuyen las  
conexiones neurológicas, mismas  
que afectan a la memoria, el estado  
2
018). Las diferencias de pobreza  
emocional la  
–
afectivo,  
por regiones son significativas,  
siendo así que en el 2006 el nivel o  
socialización, el lenguaje, entre otras  
3
0
Gutiérrez-Espinoza. (2024)  
funciones  
comparación con niños que no  
padecen desnutrición (Banco  
del  
cerebro  
en  
más trascendencia en la crianza y la  
educación de los niños  
y
adolescentes. El ambiente familiar y  
sus actores motivan el desarrollo  
Mundial, 2018). Es decir que no  
logran desarrollar el conjunto de  
habilidades sociales básicas para su  
social, intelectual, personal  
y
también cumplen la función de  
protección en situaciones de riesgo.  
Carbonell, Carbonell, y González  
Martín, (2012) manifiestan que “la  
familia ha sido el lugar primordial  
donde se comparten y gestionan los  
riesgos sociales de sus miembros”  
edad:  
entender  
y
seguir  
instrucciones simples, relacionarse  
con los demás o resolver problemas  
cada vez más complejos. Esta  
incapacidad puede devenir en  
actitudes violentas (Sinc, 2016).  
(
p.4). Por lo tanto, la familia  
Por consiguiente, aquellos niños que  
provienen de las familias que no han  
podido superar la condición de  
pobreza y extrema trascriben en su  
edad adulta las prácticas y patrones  
de crianza que experimentaron y  
vivieron, no alcanzan el desarrollo  
representa el contexto más  
significativo que influye en la  
socialización de los niños debido a  
que es la primera y la más insistente  
impulsadora de las relaciones  
sociales, tanto interna como externa  
del núcleo familiar.  
integral,  
sobre  
todo  
el  
socioemocional, es decir, repiten  
esquemas conductuales que sus  
progenitores (Aguirre, 2000).  
La familia es el nivel más cercano a  
la persona y va a influir en los  
comportamientos, actitudes, roles y  
relaciones  
interpersonales  
Rol e impacto de la familia en el  
desarrollo socioemocional de los  
niños  
(Bronfenbrenner como se citó en  
Torrico, Santín, Andrés, Menéndez,  
y López, 2002). Rodrigo y Palacios  
La familia es la base fundamental  
para el desarrollo infantil, tanto que,  
por excelencia en los primeros años  
de vida de un individuo es el único  
contexto que permite su desarrollo.  
Palacios (como se citó en Múñoz,  
(
1998) mencionan que la familia es  
una organización o conjunto de  
personas interdependientes que  
constantemente se interrelacionan e  
interactúan, que están sometidos a  
reglas o normas, y donde cada uno  
2
005) la define como el ámbito de  
3
1
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Influencia de las prácticas de crianza en el desarrollo de niños en sectores de pobreza de la Comunidad Pedernales Coaque,  
Manabí.  
tiene funciones dinámicas que  
existen entre sí y con el entorno que  
los rodea. Espinal, Gimeno y  
González, (2004) expresan por lo  
tanto que cuando existen situaciones  
problemáticas o conflictivas, de  
felicidad o de dolor, todas las  
personas que conforman el núcleo  
emocionales sólidos con personas  
determinadas a través de la vida.  
El apego resulta un factor clave en el  
desarrollo socioemocional del niño,  
siempre y cuando este sea el más  
adecuado y seguro, porque este  
contribuirá al adecuado manejo de  
las emociones, interacciones y en la  
construcción de su comportamiento  
con él mismo y las demás personas  
que lo rodean. Así mismo le permite  
desarrollar seguridad, autoestima,  
confianza, autonomía, efectividad  
para enfrentarse al mundo y adaptar  
al mismo. Pero si ocurre lo contrario,  
el niño crecerá con grandes déficits  
emocionales, sociales, adaptativo y  
de personalidad (Del Castillo y Ruíz,  
familiar  
se  
ven  
afectados,  
ocasionando que el comportamiento  
se modifique; estas variantes se dan  
también cuando un miembro se va o  
llega uno nuevo. Por consiguiente,  
según los mismos autores, tanto la  
madre como el padre influyen en los  
contextos en donde se desarrollen el  
niño, a su vez esta trasciende a los  
hijos; esta dinámica la denominan  
danza familiar  
2
019).  
Estos  
conceptos  
deben  
ser  
relacionados con lo que expresa  
Bowlby (como se lo citó en Moneta,  
2
. Metodología  
La metodología de este estudio se  
basa en un enfoque cuantitativo,  
dado que se trabajará con datos  
cuantificables para analizar la  
influencia de las prácticas de crianza  
y el factor socioeconómico en el  
desarrollo de niños de 18 meses en  
el sector Pedernales “Coaque”. Los  
datos se procesarán mediante el  
programa estadístico SPSS, que  
2
004), indicando que es importante  
comprender patrones de interacción  
que tienen los miembros de la familia  
involucrados tanto en el desarrollo  
óptimo (sano) como en el patológico.  
La teoría del apego de Bowlby (como  
se citó en Garrido-Rojas, 2006) fue  
concebida partiendo que existe una  
predisposición en los seres humanos  
para establecer vínculos afectivos  
permitirá  
realizar  
análisis  
3
2
Gutiérrez-Espinoza. (2024)  
descriptivos  
y
correlacionales,  
estadísticas,  
detallada sobre las prácticas de  
crianza las condiciones  
proporcionando  
y
frecuencias y gráficos relacionados  
con las preguntas de investigación.  
Este enfoque cuantitativo facilita la  
obtención de resultados objetivos y  
fiables, con el propósito de identificar  
y analizar las relaciones entre las  
variables investigadas.  
socioeconómicas de las familias, así  
como sobre el desarrollo de los  
niños. La información obtenida fue  
tabulada, generando tablas de  
frecuencias, porcentajes y gráficos  
que facilitaron el análisis de las  
variables estudiadas.  
El diseño metodológico fue no  
experimental y de corte transversal,  
ya que los datos se recolectaron en  
un único momento. No se manipulan  
las variables, sino que se observan y  
describen los hechos tal como se  
presentan, lo que corresponde a un  
estudio de tipo descriptivo. El estudio  
tiene un componente correlacional,  
La población objetivo del estudio  
estuvo constituida por niños de 18  
meses de edad del sector Coaque,  
en el cantón Pedernales, provincia  
de Manabí, Ecuador. La muestra se  
compone de 11 niños y 14 niñas que  
asisten al Centro Infantil del Buen  
Vivir (CIBV) emblemático de la zona.  
Las familias de estos niños  
pertenecen a los quintiles de  
extrema pobreza, lo que refleja una  
situación de alta vulnerabilidad. El  
contexto sociocultural de la zona  
incluye una mayoría mestiza y una  
fuerte presencia de la religión  
católica. Los participantes del  
estudio fueron principalmente las  
madres o cuidadores primarios de  
estos niños.  
pues  
busca  
determinar  
las  
relaciones entre las prácticas de  
crianza de las familias y el desarrollo  
infantil en un contexto de pobreza.  
Se busca comprender cómo los  
factores socioeconómicos influyen  
en dichas prácticas y, en última  
instancia, en el desarrollo de los  
niños.  
Para la recolección de datos, se  
utilizaron  
dos  
instrumentos  
Para  
la  
aplicación  
de  
los  
principales: los cuestionarios MICs  
de UNICEF y las Escalas Bayley de  
Desarrollo Infantil. A través de estos  
instrumentos se recabó información  
instrumentos de recolección de  
datos fue necesario realizar visitas  
domiciliarias o al lugar de trabajo de  
los padres, ya que muchos no  
3
3
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Influencia de las prácticas de crianza en el desarrollo de niños en sectores de pobreza de la Comunidad Pedernales Coaque,  
Manabí.  
podían  
asistir  
en  
los  
días  
estos desafíos, se logró completar la  
recolección de información  
programados. Esta situación generó  
demoras en la obtención de la  
información, prolongando el proceso  
de recolección de datos. A pesar de  
necesaria para cumplir con los  
objetivos del estudio.  
3
. Resultados y discusión  
Tabla 1. Muestra  
Centro de Desarrollo Infantil “Coaque”  
Madres de los niños  
Número de Infantes  
11  
14  
25  
Madres de las niñas  
Total, de madres de los niños y niñas participantes  
Fuente: Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
Tabla 2. Características de la muestra  
Edades de las madres  
1
1
9-29  
2
30-39  
13  
N. Perdidos  
0
Total  
100  
Estado civil  
Casada/vive  
con alguien  
8
Separada  
13  
Soltera  
4
N. Perdidos  
0
Total  
100  
Nivel educacional  
Primaria Secundaria  
Superior  
1
N. Perdidos  
0
Total  
100  
16  
8
Ingresos económicos familiares mensuales en dólares  
2
7
50 - 300  
320 - 350  
7
385 – 500  
11  
N. Perdidos  
0
Total  
100  
Trabaja la madre  
Si  
No  
4
N. Perdidos  
0
Total  
100  
21  
Trabaja el padre  
Si  
8
No  
17  
N. Perdidos  
0
Total  
100  
Fuente: investigación de directa  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
Variables  
desarrollo del niño (educación,  
ingresos económicos, edad,  
estructura familiar).  
El presente estudio de investigación  
analiza las siguientes variables:  
prácticas de crianza familiar y  
3
4
Gutiérrez-Espinoza. (2024)  
Operacionalización de las Variables  
Tabla 3. Operacionalización de las variables  
Variables  
Indicadores  
Prácticas Crianzas  
Leer al niño, contarle historias, jugar  
explicaciones, cantarle, pasear  
Ingresos familiares, educación de la madre  
Medición Bayley a niños 18 - 24 meses  
Aplicación de las escalas del desarrollo  
Desarrollo del niño  
(
Bayley, 2005).  
Fuente: Investigación directa  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
Instrumentos y procedimientos  
tipo de vinculación o relación que  
tiene el infante con su cuidador,  
situación laboral de los progenitores,  
condiciones de vida, entre otras  
preguntas sociodemográficas. Este  
instrumento fue desarrollado por  
UNICEF como parte del programa  
global de encuesta de hogares  
En este estudio se utilizaron 6  
instrumentos de evaluación para  
obtener información relevante de los  
objetivos planteados y así responder  
las preguntas de investigación. Pero  
es importante volver a mencionar  
que aparte de los instrumentos que  
se a continuación se describen, se  
utilizaron una guía de observación y  
entrevista semi estructurada para  
(MICS) en el decenio de 1990 para  
recopilar datos comparables  
internacionalmente de un amplio  
rango de indicadores sobre la  
situación de los niños, las niñas y las  
mujeres. A (Anexo 1) (UNICEF,  
Wardlaw, Loaiza, & Mahy, 2005).  
adquirir mayor información  
y
conocimiento sobre los niños y su  
familia, así como también sobre su  
entorno.  
2
. Subescala HOME  
1
.
Encuesta  
Agrupada  
de  
Indicadores Múltiples (MIC  
–
Este instrumento fue creado por  
Bradley, Mundfrom y Whiteside,  
analiza y reporta el comportamiento,  
siglas en inglés) de información  
familiar:  
actitudes  
e
interacciones  
Este instrumento sirvió para saber y  
conocer los datos demográficos de la  
muestra. Consta de 28 preguntas y  
subpreguntas generales en las  
cuales se incluyeron información  
acerca de con quién vive el niño, el  
observables en el momento de la  
entrevista. La subescala HOME  
consta de 20 ítems observables tales  
como: “la madre de manera  
espontánea vocalizó (moduló) a su  
3
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Influencia de las prácticas de crianza en el desarrollo de niños en sectores de pobreza de la Comunidad Pedernales Coaque,  
Manabí.  
hijo/a al menos dos veces, respondió  
verbalmente a las vocalizaciones del  
niño/a (sonidos o palabras), le dijo al  
niño/a el nombre de un objeto o  
persona durante la visita, acarició o  
besó al niño/a al menos una vez, no  
expresó molestia u hostilidad hacia  
el niño/a, no le cacheteó ni le dio  
(9 preguntas), último nacimiento  
deseado (3 preguntas), necesidad  
no satisfecha (7 preguntas),  
consumo de tabaco y alcohol (17  
preguntas), nivel de satisfacción con  
la vida (14 preguntas).  
Este cuestionario sirve para conocer  
la situación personal, laboral,  
(castigó) de palmadas durante la  
emocional,  
social,  
familiar  
y
visita, entre otras” (Anexo 1). Fue  
elaborado en 1968 en ese entonces  
estaba compuesto por 45 ítems  
sentimental de las madres de los  
niños del CDI de Pedernales  
“Coaque”  
(
HOME-45) agrupados en seis  
Encuesta de Indicadores Múltiples  
por Conglomerados de Niños  
subescalas (Bradley, Mundfrom y  
Whiteside, 1994).  
(Multiple Indicator Conglomerated  
3
. Escala de Bayley de desarrollo  
Survey children's MICS): Este  
infantil  
cuestionario fue respondido por la  
El cuestionario de Bayley (2005) es  
aquel que evalúa el desarrollo  
madre/padre  
para  
obtener  
información de niños menores de  
cinco años sobre las siguientes  
áreas: desarrollo temprano infantil,  
consta de 31 preguntas, en ellas se  
evaluó los tipos de juegos del niño, el  
cuidado del infante, la participación  
de los padres en las actividades del  
niño, los avances en cuanto al  
aprendizaje, la existencia de alguna  
dificultad para aprender, lactancia -  
alimentación y si ha recibido las  
vacunas considerando la edad.  
cognitivo,  
lingüístico  
y
socioemocional de los niños.  
4
.
Encuesta de Indicadores  
Múltiples por Conglomerados de  
mujeres (Multiple Indicator  
Conglomerated Survey woman's  
MICS)  
El MICS cuestionario de mujeres  
individuales, es aquel evalúa los  
siguientes aspectos de las madres  
participantes: datos de escolaridad  
Este instrumento en particular  
provocó satisfacción y gratificación  
(
2 preguntas), acceso a medios de  
comunicación y uso de tecnologías  
3
6
Gutiérrez-Espinoza. (2024)  
porque permitió conocer la realidad  
existente de los niños en las áreas  
social, emocional, familiar, de  
cuidado y protección, sobre todo dio  
lugar a que las madres a quienes se  
les formulaban las preguntas y se  
Análisis de los datos  
Toda la información que se obtuvo  
se  
guardó  
bajo  
estricta  
confidencialidad, es decir que la  
información obtenida, fue observada  
y analizada con absoluta privacidad  
y reserva. Es importante mencionar  
que en el análisis no se reportó la  
identidad de las familias que  
formaron parte de esta investigación,  
y se les indicó sobre la necesidad de  
firmar una carta de consentimiento  
informado, ya que esto avalaba su  
participación en la investigación. A  
continuación, se realizó el análisis de  
las preguntas de investigación  
planteadas:  
transportaban  
a
recordar los  
sucesos, aprendizajes, interacciones  
y las prácticas de crianzas como:  
lecturas, paseos, juegos, cantos,  
entre otros. Fue de mucho  
aprendizaje observar a las madres  
expresar  
sus  
emociones  
y
sentimientos tanto como alegría,  
tristeza y culpa no haber podido  
proporcionarles el tiempo, cuidado y  
protección necesaria.  
Pregunta 1. ¿Cuáles son las prácticas de crianza familiares que realizan las familias con  
niños pequeños del sector Pedernales “Coaque?  
Tabla 4. ¿Cuántas veces en la semana tiene la práctica de lectura direccionada de las madres  
a sus hijos?  
Válido Ítems  
Frecuencia Porcentaje Porcentaje  
válido  
Porcentaje  
acumulado  
Nunca  
9
9
6
36.0  
36.0  
24.0  
36.0  
36.0  
24.0  
36.0  
72.0  
96.0  
Raramente  
– 2 veces por  
1
semana  
Diario  
Total  
1
25  
4.0  
100.0  
4.0  
100.0  
100.0  
Fuente: Fuente: Madres de familia del Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
En la Tabla 4 se evidenció que un  
gran porcentaje de las madres no  
tienen esta práctica de realizar  
lecturas con sus hijos ya que 9  
mencionaron que nunca y esto  
equivale al 36%, 9 dijeron que raras  
veces lo han hecho y esto es otro  
36%. Es decir que el 72% de la  
muestra (o aproximadamente 3 de  
cada cuatro niños raramente o nunca  
están expuestos a la lectura entre  
madres e hijos pequeños); en  
cambio 6 que corresponde el 24%  
manifestaron que leyeron a sus hijos  
3
7
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. esp. Octubre 2024) ISSN: 2697-3456  
Influencia de las prácticas de crianza en el desarrollo de niños en sectores de pobreza de la Comunidad Pedernales Coaque,  
Manabí.  
1
– 2 veces por semana y solo el 4%  
que representa una sola madre lee a  
sus hijos diariamente.  
Tabla 5. ¿Cuántas veces en la semana le canta la madre a su hijo?  
Válido Ítems  
Frecuencia Porcentaje Porcentaje  
válido  
Porcentaje  
acumulado  
Raramente  
– 2 veces por  
6
9
24.0  
36.0  
24.0  
36.0  
24.0  
60.0  
1
semana  
Diario  
Total  
10  
25  
40.0  
100.0  
40.0  
100.0  
100.0  
Fuente: Fuente: Madres de familia del Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
En la Tabla 5 se puede evidenciar  
claramente que esta actividad o  
práctica de canto muchas madres la  
realizan a diario (10 madres) que  
corresponde al 40%, mientras el  
36%, que son 9 madres lo efectúan  
1 – 2 veces por semana, y 6 que  
equivale a un porcentaje del 24% lo  
hacen raramente.  
Tabla 6. ¿Cuántas veces en la semana pasea o sale a caminar con su hijo?  
Válido Ítems  
Frecuencia Porcentaje Porcentaje  
válido  
Porcentaje  
acumulado  
Raramente  
3
12.0  
56.0  
12.0  
56.0  
12.0  
68.0  
1
– 2 veces por 14  
semana  
Diario  
Total  
8
25  
32.0  
100.0  
32.0  
100.0  
100.0  
Fuente: Madres de familia del Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
Tanto en la Tabla 6 y en la figura de  
barras 6, se evidencia que un gran  
porcentaje de madres realizan esta  
práctica de pasear con sus hijos 1- 2  
veces por semana, es decir, 14  
mujeres que corresponde 56% de la  
muestra caminan o pasean con sus  
hijos de 18 meses, en cambio 8  
madres lo efectúan diariamente y  
esto equivale a un porcentaje del  
raras veces y esto representa el  
12%.  
3
2% y por último solo 3 lo hacen  
3
8
Gutiérrez-Espinoza. (2024)  
Tabla 7. ¿Cuántas veces en la semana ha jugado con a su hijo?  
Válido Ítems  
Frecuencia Porcentaje Porcentaje  
válido  
Porcentaje  
acumulado  
Raramente  
2
8.0  
8.0  
8.0  
1
– 2 veces por 10  
40.0  
40.0  
48.0  
semana  
Diario  
Total  
13  
25  
52.0  
100.0  
52.0  
100.0  
100.0  
Fuente: Madres de familia del Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
En la Tabla 7quedó demostrado que  
un gran porcentaje de las madres  
efectúan diariamente la actividad del  
52% de la muestra, 10 mujeres que  
es el 40% lo efectúan 1 – 2 veces por  
semana y solo 2 madres que es el  
8% raras veces realizan esta  
actividad.  
juego con sus hijos  
y
esto  
corresponde a 13 mujeres que son el  
Tabla 8. ¿Con que frecuencia le explica usted a su hijo situaciones que se presentan o  
contesta preguntas que realiza?  
Válido Ítems  
Raramente  
Frecuencia Porcentaje Porcentaje  
válido  
Porcentaje  
acumulado  
8
32.0  
52.0  
32.0  
52.0  
32.0  
84.0  
1
– 2 veces por 13  
semana  
Diario  
Total  
4
25  
16.0  
100.0  
16.0  
100.0  
100.0  
Fuente: Madres de familia del Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
En cuanto a la práctica de explicar  
alguna situación a los hijos, el 52 %  
de las madres manifestaron que 1 –  
expresan tanto al hablar, su lenguaje  
es limitado, por consiguiente, las  
preguntas, de las inquietudes y las  
dudas son restringidos.  
2
veces por semana lo realizan, 8  
madres que equivalen 32% de la  
muestra contestaron que raras  
veces, y solo 4 madres que  
representan el 16% explican  
diariamente a sus hijos sobre  
diversas situaciones o contesta  
preguntas que realiza el niño. Es  
importante acotar que, este tipo de  
Pregunta 2. ¿Cuáles son los  
factores  
incluyendo  
socioeconómicos  
información  
(
demográfica) de las familias con  
niños de 18 meses que residen en  
el  
sector  
de  
Pedernales  
“
Coaque”?  
En esta pregunta se tomó en cuenta  
las siguientes variables: estado civil,  
edad, oficios o profesión, nivel  
práctica escasa  
probablemente porque son niños de  
8 meses quienes todavía no se  
es  
bastante  
1
3
9
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. esp. Octubre 2024) ISSN: 2697-3456  
Influencia de las prácticas de crianza en el desarrollo de niños en sectores de pobreza de la Comunidad Pedernales Coaque,  
Manabí.  
educacional de los padres, e  
ingresos familiares.  
Tabla 9. Estado civil de las madres  
Válido Estado civil  
Frecuencia  
Porcentaje  
Porcentaje Porcentaje  
válido  
acumulado  
Casada/vive  
alguien  
con  
8
32.0  
32.0  
32.0  
Separada  
Soltera  
Total  
13  
4
25  
52.0  
16.0  
100.0  
52.0  
16.0  
100.0  
84.0  
100.0  
Fuente: Madres de familia del Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado: Gutiérrez, M (2020)  
Como se visualiza en la Tabla 9, el  
estado civil de 13 mujeres que  
corresponde el 52% indica que son  
separadas, 8 actualmente están  
casadas o viven con alguien que es  
el 32% de la muestra y 4 mujeres que  
es el 16% son solteras; es decir que  
la gran mayoría de madres se  
encuentran solas y educando a sus  
hijos sin la ayuda de los padres.  
Tabla 10. Nivel educativo de la madre  
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido  
Válido Nivel  
educativo  
Porcentaje  
acumulado  
Sin  
educación  
formal  
Primaria  
Secundaria 14  
2
6
8.0  
8.0  
8.0  
24.0  
56.0  
12.0  
100.0  
24.0  
56.0  
12.0  
100.0  
32.0  
88.0  
100.0  
Superior  
Total  
3
25  
Fuente: Madres de familia del Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
En la Tabla 10, se evidencia que 14  
mujeres que representa el 56% de la  
muestra han realizado estudios  
secundarios, 6 que corresponde al  
podido alcanzar estudios superiores;  
también es importante anotar que 2  
madres o el 8% de la muestra no  
tienen ningún nivel de educación  
formal.  
2
4% tienen nivel educativo primario,  
y solo 3 que representan el 12% han  
Tabla 11. Ingresos mensuales familiares  
Válido Ingresos  
mensuales  
Frecuencia  
Porcentaje Porcentaje  
válido  
Porcentaje  
acumulado  
4.0  
28.0  
40.0  
250  
300  
320  
330  
1
6
3
1
4.0  
4.0  
24.0  
12.0  
4.0  
24.0  
12.0  
4.0  
44.0  
4
0
Gutiérrez-Espinoza. (2024)  
350  
385  
400  
500  
3
3
6
2
12.0  
12.0  
24.0  
8.0  
12.0  
12.0  
24.0  
8.0  
56.0  
68.0  
92.0  
100.0  
Total  
25  
100.0  
100.0  
Fuente: Madres de familia del Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
Tanto en la Tabla 11 como en el  
gráfico de barras se observa que  
existen 11 hogares (44% de la  
muestra) cuyo ingreso fluctúa entre  
familias restantes que equivalen a un  
porcentaje del 56%, tienen ingresos  
por debajo del salario mínimo vital ya  
que sus ingresos familiares son  
menores de 350 dólares mensuales.  
3
85 – 500 dólares, en cambio las 14  
Tabla 12. Madres que laboran  
Válido  
Madres  
laboran  
No  
Si  
Total  
que Frecuencia Porcentaje Porcentaje  
válido  
Porcentaje  
acumulado  
4
16.0  
84.0  
100.0  
16.0  
84.0  
100.0  
16.0  
100.0  
21  
25  
Fuente: Madres de familia del Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
En la Tabla 12, se evidencia que 21  
madres laboran y aportan con el  
sustento del hogar, esto corresponde  
al 84%, y solo 4 madres se dedican  
al cuidado del hogar y de los niños  
esto representa el 16%.  
Tabla 13. Ocupación de las madres  
Válido Ocupación de Frecuencia Porcentaje Porcentaje  
Porcentaje  
acumulado  
16.0  
20.0  
24.0  
las madres  
Ama de casa  
Cocina  
válido  
16.0  
4.0  
4
1
1
1
16.0  
4.0  
4.0  
4.0  
Comerciante  
Comerciante  
tienda  
4.0  
4.0  
28.0  
Costurera  
Descabezadora 10  
de camarón  
1
4.0  
40.0  
4.0  
40.0  
32.0  
72.0  
Educadora  
Farmacia  
Limpia casa  
Limpieza  
Obrera  
1
1
1
1
1
2
25  
4.0  
4.0  
4.0  
4.0  
4.0  
8.0  
100.0  
4.0  
4.0  
4.0  
4.0  
4.0  
8.0  
100.0  
76.0  
80.0  
84.0  
88.0  
92.0  
100.0  
Restaurante  
Total  
Fuente: Madres de familia del Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
En la Tabla 13, se evidencia que 4  
madres son amas de casa esto  
representa el 16%, 10 se dedican a  
descabezar camarón que  
4
1
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. esp. Octubre 2024) ISSN: 2697-3456  
Influencia de las prácticas de crianza en el desarrollo de niños en sectores de pobreza de la Comunidad Pedernales Coaque,  
Manabí.  
corresponde al 40%, 2 trabajan en  
restaurantes esto sería el 8%, el  
restante de madres trabaja en  
diferentes oficios como cocinera,  
comerciante,  
educadora,  
en  
farmacia, limpieza de casa e  
industrias y obrera, esto representa  
el 36%.  
Tabla 14. Padres que laboran  
Válido  
Padres  
laboran  
No  
Si  
Total  
que Frecuencia Porcentaje Porcentaje  
válido  
Porcentaje  
acumulado  
17  
8
68.0  
32.0  
100.0  
68.0  
32.0  
100.0  
68.0  
100.0  
25  
Fuente: Padres de familia del Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
En la Tabla 14, se observa que 17  
padres de familia no laboran, esto  
corresponde al 68%, al parecer se  
dedican a las labores del cuidado de  
casa y de los niños, solo 8 padres  
trabajan en diferentes oficios. Lo que  
indica que son las mujeres quienes  
aportan a la economía del hogar.  
Tabla 15. Ocupación de los padres  
Válido Ocupación de los Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje  
padres  
Sin trabajo  
válido  
68.0  
4.0  
4.0  
4.0  
acumulado  
68.0  
72.0  
76.0  
80.0  
88.0  
17  
1
1
1
2
68.0  
4.0  
4.0  
4.0  
8.0  
0brero en fabrica  
Albañil  
Chofer  
Decabezador  
camarón  
Obrero  
de  
en  
8.0  
2
8.0  
8.0  
96.0  
construcción  
Pescador  
Total  
1
25  
4.0  
100.0  
4.0  
100.0  
100.0  
Fuente: Padres de familia del Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
En la Tabla 15, se observa que 17  
padres de familia no laboran, 2 se  
dedican a descabezar camarones,  
esto representa el 8%, 2 a ser  
obreros  
en  
construcción,  
corresponde al 8%, los restantes a  
diferentes oficios como: obrero de  
fábrica, albañil, chofer y pescador,  
esto simboliza 16%.  
4
2
Gutiérrez-Espinoza. (2024)  
Pregunta 3. ¿Qué factores socioeconómicos están asociados con las  
prácticas de crianzas familiares?  
Tabla 16. Correlación entre factores socioeconómicos y prácticas de crianza  
Horas de Ingreso  
trabajo familiares  
semanales mensuales madres  
Edad de Nivel  
las educativo  
de  
las  
madres  
-.155  
Correlación  
de Pearson  
-.063  
.005  
.462*  
Práctica de lectura Sig. (bilateral) .765  
.980  
25  
.020  
25  
.459  
25  
N
25  
Correlación  
de Pearson  
-.090  
-.043  
.313  
-.134  
Narración  
cuentos  
de  
Sig. (bilateral) .670  
.838  
25  
.127  
25  
.522  
25  
N
25  
Correlación  
de Pearson  
Sig. (bilateral) .124  
-.316  
.131  
.155  
.030  
Práctica de canto  
Paseo/caminatas  
.531  
25  
.283  
.458  
25  
-.231  
.887  
25  
-.077  
N
25  
-.296  
Correlación  
de Pearson  
Sig. (bilateral) .151  
.170  
25  
.267  
25  
.714  
25  
N
25  
Correlación  
de Pearson  
-.042  
.001  
.119  
.106  
Práctica de juego  
Sig. (bilateral) .840  
.997  
25  
.570  
25  
.614  
25  
N
25  
Correlación  
-.340  
-.260  
-.052  
.134  
Práctica  
de de Pearson  
explicación  
Sig. (bilateral) .096  
.209  
25  
-.130  
.805  
25  
.414  
.522  
25  
-.134  
N
25  
*
Correlación  
-.208  
Cuidado/prácticas de Pearson  
cognitivas  
Sig. (bilateral) .319  
.535  
.040  
.524  
proporcionado por  
la madre  
N
25  
25  
25  
25  
Cuidado/prácticas Correlación  
socioemocionales de Pearson  
-.301  
.179  
.020  
.031  
proporcionado por Sig. (bilateral) .144  
la madre  
25  
.392  
25  
.926  
25  
.882  
25  
N
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).  
Fuente: Madres de familia del Centro Desarrollo Infantil CDI “Coaque”  
Elaborado por: Gutiérrez, M (2020)  
La Tabla 16 nos indica los resultados  
de las correlaciones entre los  
factores socioeconómicos y las  
prácticas de crianza descritas  
anteriormente. De manera relevante  
podemos indicar que existe una  
correlación  
estadísticamente  
significativa entre la práctica de  
lectura y la edad de las madres  
(r=.462 y valor p = .02) en una  
muestra de 25 diadas (n= 25). Esto  
quiere decir que a mayor edad de las  
4
3
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. esp. Octubre 2024) ISSN: 2697-3456  
Influencia de las prácticas de crianza en el desarrollo de niños en sectores de pobreza de la Comunidad Pedernales Coaque,  
Manabí.  
madres existe mayor lectura que  
realizan con sus hijos. También  
podemos ver una correlación que se  
aproxima a ser estadísticamente  
significativa negativa entre la  
práctica de canto y el número de  
horas de trabajo de las madres (r= -  
trabajo de las madres (r= -.314 y  
valor p = .14) en una muestra de 25  
diadas (n= 25). Esto quiere decir que  
a mayor número de horas de trabajo  
de las madres existe menor cantidad  
de crianza  
prácticas  
de  
socioemocionales con sus hijos.  
.
316 y valor p = .12) en la muestra de  
5 diadas (n= 25). Por tanto,  
2
4
. Conclusiones  
mientras más trabajan las madres  
existe menos interacciones de canto  
realizadas con sus hijos. De manera  
similar, vemos una correlación  
A partir de los hallazgos encontrados  
en este estudio, tomando como  
punto de partida la pregunta 1.  
estadísticamente  
significativa  
¿
Cuáles son las prácticas de crianza  
negativa entre la práctica de  
explicación y las horas de trabajo de  
las madres (r= -.340 y valor p = .096)  
en una muestra de 25 diadas (n= 25).  
Esto quiere decir que a mayor  
número de horas de trabajo de las  
madres existe menor cantidad de  
explicaciones dadas a sus hijos.  
Adicionalmente vemos que existe  
una correlación estadísticamente  
familiares que realizan las familias  
con niños pequeños del sector  
Pedernales “Coaque? Se evidencia  
en las tablas 4, 5, 6, 7 y 8 que las  
prácticas de crianza familiares como  
la lectura, el canto, paseos, salidas a  
caminar, el jugar y explicarle las  
dudas o inquietudes al niño no se las  
efectúan  
con  
la  
frecuencia  
necesaria, sobre todo en lo que  
corresponde a la lectura porque el  
significativa  
cognitivas y la edad de las madres  
r= .414 y valor p = .04) en una  
entre  
prácticas  
72%  
de  
la  
muestra  
(
aproximadamente 3 de cada cuatro  
niños raramente o nunca están  
expuestos a la lectura entre madres  
e hijos pequeños. Esto indica que el  
desarrollo integral de los niños de la  
comunidad Coaque en la provincia  
de Manabí se encuentra en retraso.  
muestra de 25 diadas (n= 25). Por  
último, existe una aproximación a  
una correlación estadísticamente  
significativa negativa entre las  
prácticas crianza  
de  
socioemocionales y las horas de  
4
4
Gutiérrez-Espinoza. (2024)  
Así mismo en la pregunta 3. ¿Qué  
Los  
determinaron que las madres  
realizan pocas actividades  
especialmente de lectura con sus  
hijos de 18 meses, esto  
resultados  
también  
factores  
demográficos  
y
socioeconómicos están asociados  
con las prácticas de crianzas  
familiares? Se puede decir que entre  
y
los  
factores  
sociodemográficos  
probablemente se debe que la gran  
mayoría de las mujeres trabajan  
largas horas, y esto significa que las  
prácticas de crianza familiares están  
limitadas en cuanto a al tiempo de  
atención a sus hijos, lo cual también  
limita el desarrollo socioemocional  
de los niños a través de los lazos  
relevantes que fueron evidentes en  
esta investigación fueron: horas de  
trabajo, edad de la madre, ingresos  
mensuales  
familiares  
y
nivel  
educativo, ya que estos se  
correlacionan con las prácticas de  
crianza (lectura, narración de  
cuentos  
o
historias,  
juegos,  
afectivos, de cuidados  
protección que se fortalecen con la  
cantidad calidad de las  
y
de  
explicación, paseo o caminatas y  
canto) y posiblemente (aunque no  
fue analizado como parte de este  
trabajo) con el desarrollo cognitivo y  
y
interacciones, es decir, que el infante  
puede percibir y sentir el apoyo  
emocional, amoroso aunque fuera  
socioemocional niños  
de  
los  
participantes en este estudio.  
escaso  
en  
frecuencia  
de  
oportunidades.  
Los resultados demostraron que  
existe una correlación significativa  
negativa entre los aspectos de  
prácticas de crianza de lectura y  
narración de cuento o historias, con  
horas de trabajo semanales. Es  
Entre los factores socioeconómicos  
familiares predominantes analizados  
se encontró que la gran mayoría (14  
hogares)  
son  
de  
nivel  
socioeconómico bajo (menos de  
$350 dólares mensuales). Este tipo  
de situación de escasos recursos  
económicos también podría afectar  
el normal desarrollo cognitivo y  
socioemocional de los niños, ya que  
muchos de ellos se educan y se  
crían sin mayor presencia de la  
interesante  
notar  
que  
otras  
correlaciones que incluyen los  
ingresos mensuales familiares y el  
nivel educativo de la madre no  
resultaron ser estadísticamente  
significativas con las prácticas de  
crianza reportadas y analizadas.  
4
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. esp. Octubre 2024) ISSN: 2697-3456  
Influencia de las prácticas de crianza en el desarrollo de niños en sectores de pobreza de la Comunidad Pedernales Coaque,  
Manabí.  
figura materna y mucho menos  
paterna (Kwon, 2015), considerando  
que la responsabilidad de proveerles  
con las necesidades básicas se ven  
forzadas a trabajar fuera del hogar,  
lo cual dificulta dedicarles tiempo,  
espacio y participación efectiva en  
actividades que motiven, apoyen y  
ayuden el normal desenvolvimiento y  
desarrollo integral del niño.  
crianza cognitivas pueden deberse a  
que muchas de las madres solo  
terminaron la educación primaria,  
situación que dificulta satisfacer  
algunas necesidades y actividades  
especialmente intelectuales con sus  
hijos, sobre todo porque no cuentan  
con la información necesaria (Saenz,  
Sánchez, & Tapia, 2008). Además,  
muchas madres repiten el mismo  
modelo y práctica de crianza que  
tuvieron desde sus familias –  
hogares de orígenes, los cuales  
como describimos anteriormente a  
través de la bibliografía revisada  
juegan un papel importantísimo que  
se trasmite de generación en  
generación sobre el desarrollo de los  
niños.  
McLoyd, Ceballo y Mangelsdorf  
(
como se citó en Paz y Serra, 2008)  
menciona que los factores  
socioeconomicos familiares sí  
influyen en las crianzas educativas  
parentales, porque los progenitores  
de las “diferentes clases sociales  
tratan a los niños de modo distinto,  
los padres de clase obrera o pobres  
quienes tienden a utilizar el poder de  
la fuerza, mientras que los de clase  
media son más proclives a la  
disciplina inductiva” (p. 1).  
Los  
factores  
demográficos y  
que están  
socioeconómicos  
asociados con las prácticas de  
crianza de las familias con niños de  
1
8 meses del sector Coaque, se  
Es importante mencionar que entre  
las prácticas de crianza que se  
identificaron dentro del núcleo  
familiar de las familias del sector de  
Pedernales “Coaque” se observó  
escaso hábito de lectura, de  
narraciones de historias y de  
explicaciones básicas. Estos bajos  
resultados en ciertas prácticas de  
encuentran claramente establecidos,  
ya que se evidenció que son las  
madres de familia quienes llevan el  
sustento al hogar trabajando en  
labores  
camarón con lo que generan  
ingresos que les permiten  
como  
descabezar  
el  
mantenerse y subsistir; en tanto los  
padres son los encargados de llevar  
4
6
Gutiérrez-Espinoza. (2024)  
y retirar a los niños del centro  
prescolar CIBV; así mismo son ellos  
los que se quedan en casa  
efectuando los quehaceres de hogar,  
influyen  
en  
el  
normal  
desenvolvimiento del niño. Esto  
significa que es importante que las  
prácticas de crianza maternas sean  
adaptadas e incrementadas, de esta  
manera tengan mayor afectividad,  
cuidado, y atención como sistema de  
protección para compartir tiempo y  
espacios específicos entre madre o  
padre y el niño. Se puede observar  
que muchas de las progenitoras no  
tienen el tiempo necesario para con  
sus hijos, por lo que el desarrollo de  
las habilidades sociales, la expresión  
de afectividad, el modelaje de  
comportamiento y de estimulación se  
vuelve escaso, lo que dificulta el  
normal desarrollo integral del niño.  
atendiendo  
a
los  
hijos,  
alimentándolos hasta que llegue la  
madre generalmente en la noche. En  
otros casos, algunos padres se  
dedican a pescar cuando el tiempo  
es propicio. La comunidad de  
Coaque vive principalmente de la  
pesca y del trabajo de descabezar  
camarón.  
En cuanto a las prácticas de crianza  
estas  
son  
tradicionalmente  
transmitidas de generación en  
generación (Castro, 2011). Esto  
significa que los padres utilizan el  
mismo estilo de crianza con el cual  
fueron educados. En general el nivel  
escolar es bajo y solo alcanzan la  
educación primaria completa, en  
Un aspecto que es importante  
recalcar es que un gran porcentaje  
de las madres son mujeres jóvenes,  
lo que probablemente es otro factor  
que influye en prácticas de crianza  
inapropiadas sobre todo de tipo  
educativas, que a su vez también  
interfieren en el desarrollo cognitivo  
y socioemocional de sus hijos  
pocos  
casos  
la  
educación  
secundaria incompleta.  
Es indudable que las prácticas de  
crianza maternas socio-emocionales  
(
cantar, jugar, pasear) y las prácticas  
de crianza educativas cognitivas  
leer, narrar, explicar), establecen  
(González, 2020).  
(
Recomendaciones  
una fuerte correlación con el  
desarrollo de los niños del centro de  
desarrollo infantil de Pedernales  
Se recomienda efectuar más  
investigaciones  
para  
que  
se  
profundice sobre el tema expuesto  
“Coaque” porque estas variables  
4
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. esp. Octubre 2024) ISSN: 2697-3456  
Influencia de las prácticas de crianza en el desarrollo de niños en sectores de pobreza de la Comunidad Pedernales Coaque,  
Manabí.  
tomando como base este estudio  
realizado, en el cual puedan analizar  
otras variables especialmente de tipo  
socioemocional de los niños, y otro  
debería ser, así como también  
capacitaciones para mejorar el nivel  
socioeconómico de los padres  
permitiendo el mejor y mayor  
desarrollo integral y socioemocional  
al infante. También se hace  
necesario la ejecución de talleres  
prácticos con la implementación de  
oficios que les permitan tanto a  
hombres y mujeres poder crear  
fuentes de ingresos, partir del  
conocimiento adquirido del oficio  
según sus capacidades, habilidades  
y destreza, y de esta manera puedan  
generar recursos para poder  
sustentar de mejor manera a los  
miembros de la familia y poder estar  
social  
como:  
alcoholismo,  
drogadicción, desempleo, violencia  
intrafamiliar, estructuras y dinámicas  
familiares en relación a las diferentes  
prácticas de crianza y el desarrollo  
tanto cognitivo y socioemocional del  
niño.  
Así también, se recomienda que  
entidades del Estado tomen en  
cuenta este estudio realizado,  
específicamente que trata de las  
prácticas de crianza y el desarrollo  
integral de los niños del sector de  
Comunidad Pedernales Coaque,  
Manabí, tomando como referencia  
los resultados obtenidos para que  
elaboren y ejecuten proyectos y  
programas que favorezcan los  
sectores más pobres y vulnerables,  
sobre todo para el sostenimiento y  
apoyo de madres que se ven en la  
responsabilidad de dejar al cuidado  
a sus tiernos hijos para poder  
trabajar y llevar el sustento diario a  
sus hogares.  
atentos  
a
suplir  
todas  
las  
necesidades de sus hijos, sin  
necesariamente salir de casa.  
Limitaciones  
Entre las principales limitaciones que  
fueron evidentes y se presentaron en  
este estudio de investigación  
podemos mencionar las siguientes:  
1
.
Algunas madres no pudieron  
o fue difícil participar en el estudio de  
investigación por las labores  
domésticas relacionadas al cuidado  
de los hijos y el trabajo fuera de casa  
que realizan, esto significaba que no  
O en su debido caso, que se  
implemente  
más  
programas  
educativos para mejora prácticas de  
crianza que favorezcan el desarrollo  
4
8
Gutiérrez-Espinoza. (2024)  
tenían el tiempo para dirigirse al CDI.  
En muchos casos se tuvo que ir a  
buscarlas a sus casas o al lugar de  
trabajo.  
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lo-  
2
.
Cuando se tuvo que aplicar  
infantil/2016/12/23/pobreza-  
los instrumentos de evaluación  
requirió de mucho tiempo, porque los  
días que se las citaba a las madres  
no iban o llegaban tarde porque  
debían ir al trabajo. Por lo que se  
tuvo que realizar algunas visitas al  
domicilio o al lugar de trabajo para  
terminar la recolección de datos.  
2
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3
.
Como el trabajo de campo se  
-
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realizó en un sector muy peligroso,  
se debía llamar con anticipación para  
que alguna persona del CDI,  
acompañara a la investigadora. En  
algunas ocasiones no pudo ser  
posible ir al sector, por la dificultad  
de seguridad, situación que prolongó  
los tiempos de la investigación.  
potencial  
Montevideo:  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. esp. Octubre 2024) ISSN: 2697-3456  
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