Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 14 (Ed. ene – jun. 2024) ISSN: 2697-3456  
Metodología contextualizada y desarrollo de habilidades cognitivas en educación Inicial de la zona rural.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v8i14.0405  
METODOLOGÍA CONTEXTUALIZADA Y DESARROLLO DE HABILIDADES  
COGNITIVAS EN EDUCACIÓN INICIAL DE LA ZONA RURAL  
CONTEXTUALIZED METHODOLOGY AND DEVELOPMENT OF COGNITIVE  
SKILLS IN INITIAL EDUCATION IN RURAL AREAS  
Zambrano-Loor Cristhian Eduardo ; Pico-Bazurto Silvia Patricia 2  
1
1
Maestrante en Educación Inclusiva, Instituto Superior Tecnológico Portoviejo. Portoviejo,  
Ecuador. Correo: cristhian.zambrano@itsup.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-7708-6721  
2
Instituto Superior Tecnológico Portoviejo. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: silvia.pico@itsup.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-0649-2854  
Resumen  
La educación inicial es una etapa crítica que sienta las bases para el aprendizaje futuro de los  
niños. En zonas rurales, la implementación de metodologías educativas efectivas enfrenta  
desafíos únicos debido a las diferencias culturales, sociales y de recursos. Las metodologías  
contextualizadas surgen como una solución potencial, adaptando el proceso de enseñanza para  
reflejar el entorno y la cultura local, con el objetivo de mejorar la relevancia y efectividad del  
aprendizaje. La problemática central de esta investigación se centra en la brecha existente entre  
las prácticas educativas estándar y las necesidades específicas de los estudiantes de zonas  
rurales. La justificación del estudio radica en la necesidad de proporcionar una educación  
inclusiva y equitativa que fomente el desarrollo integral de los niños, considerando su contexto  
cultural y social. Los objetivos de la investigación se orientan hacia la evaluación del impacto de  
las metodologías contextualizadas en las habilidades cognitivas de los niños y la percepción de  
los padres sobre la preparación de los docentes. Para ello se planteó a una metodología de  
carácter mixto que incluyó la recolección de datos a través de encuestas a padres, el análisis  
estadístico de la información recabada para establecer correlaciones significativas entre las  
prácticas educativas y el desarrollo cognitivo de los estudiantes, además se incorporó una  
encuesta a un profesional de la educación. Las conclusiones apuntan a que las metodologías  
contextualizadas son efectivas para el desarrollo cognitivo en la educación inicial en zonas  
rurales. Los padres perciben una mejora en las habilidades de lectura, escritura, resolución de  
problemas y pensamiento crítico de sus hijos. Además, reconocen la aptitud de los docentes para  
implementar estas metodologías.  
Palabras claves: Metodología contextualizada, Desarrollo Coognitivo, Educación Inical,  
Inclusión educativa.  
Abstract  
Early education is a critical stage that lays the foundation for children's future learning. In rural  
areas, the implementation of effective educational methodologies faces unique challenges due to  
cultural, social, and resource differences. Contextualized methodologies emerge as a potential  
solution, adapting the teaching process to reflect the local environment and culture, with the aim  
of improving the relevance and effectiveness of learning. The central problem of this research  
focuses on the gap between standard educational practices and the specific needs of students in  
rural areas. The justification of the study lies in the need to provide an inclusive and equitable  
education that promotes the comprehensive development of children, considering their cultural  
and social context. The objectives of the research are oriented towards evaluating the impact of  
contextualized methodologies on children's cognitive abilities and parents' perception of teacher  
preparation. To achieve this, a mixed methodology was proposed that included the collection of  
data through parent surveys, the statistical analysis of the information collected to establish  
significant correlations between educational practices and the cognitive development of the  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 23 de octubre de 2023.  
Fecha de aceptación: 27 de diciembre de 2023.  
Fecha de publicación: 10 de enero de 2024.  
92  
Zambrano-Loor et al. (2024)  
students, and a survey of an educational professional. The conclusions indicate that  
contextualized methodologies are effective for cognitive development in initial education in rural  
areas. Parents perceive an improvement in their children's reading, writing, problem-solving, and  
critical thinking skills. In addition, they recognize the aptitude of teachers to implement these  
methodologies.  
Keywords: Contextualized methodology, Cognitive Development, Early Education, Educational  
inclusion.  
particulares. Las políticas educativas  
1. Introducción  
y los sistemas de enseñanza, según  
Tingo, 2022) varían de una región a  
otra, lo que a menudo resulta en  
disparidades en la calidad  
La educación inicial, considerada  
como la primera etapa del proceso  
educativo, es fundamental en el  
desarrollo integral de los individuos  
(
y
accesibilidad de la educación para  
los niños en zonas rurales. Estas  
áreas suelen estar desatendidas en  
(Santi-León, 2019). A nivel global, la  
UNESCO otros organismos  
y
internacionales han enfatizado su  
importancia como cimiento para el  
aprendizaje futuro y como un  
derecho humano esencial. Estudios  
han demostrado que una educación  
inicial de calidad tiene impactos  
positivos duraderos en la vida de los  
niños, influyendo en su desarrollo  
cognitivo, emocional y social. Sin  
embargo, el acceso y la calidad de la  
términos  
de  
infraestructura  
educativa, capacitación docente y  
recursos didácticos, lo que limita las  
oportunidades  
de  
aprendizaje  
temprano. Además, la falta de  
reconocimiento de las diversidades  
culturales y lingüísticas en las  
metodologías de enseñanza puede  
obstaculizar la inclusión  
y
el  
desarrollo educativo en estas  
comunidades (Alvear Ortiz et al.,  
educación varían  
significativamente, especialmente en  
zonas rurales comunidades  
inicial  
2023).  
y
Esta investigación se centra en la  
zona rural específica bajo estudio.  
Aquí, la educación inicial enfrenta  
retos únicos, incluyendo limitaciones  
de recursos, métodos pedagógicos  
no contextualizados y falta de  
formación específica para los  
marginadas, donde los recursos y  
metodologías educativas a menudo  
no están adecuadamente adaptados  
a las necesidades locales.  
En el contexto nacional, la educación  
inicial se enfrenta  
a
desafíos  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 14 (Ed. ene – jun. 2024) ISSN: 2697-3456  
Metodología contextualizada y desarrollo de habilidades cognitivas en educación Inicial de la zona rural.  
educadores en entornos rurales.  
Este escenario plantea la pregunta  
desarrollo de habilidades cognitivas  
en la educación inicial de zonas  
rurales, con el fin de comprender  
cómo las estrategias educativas  
específicas para estas áreas influyen  
en el desarrollo cognitivo de los  
niños.  
crucial:  
¿Cómo  
pueden  
las  
ser  
metodologías  
adaptadas  
educativas  
efectivamente  
para  
mejorar el desarrollo de habilidades  
cognitivas en niños de educación  
inicial en zonas rurales?  
En línea con este objetivo general,  
Es por ello que el presente estudio  
aborda la brecha crítica en la  
implementación de metodologías  
se  
plantean  
tres  
objetivos  
específicos: primero, realizar un  
análisis crítico de las prácticas  
educativas actuales en zonas rurales  
para identificar sus puntos fuertes y  
débiles; segundo, evaluar el impacto  
educativas  
adaptadas  
a
las  
realidades de la educación inicial en  
zonas rurales. Esta investigación es  
crucial para identificar y desarrollar  
estrategias pedagógicas que sean  
culturalmente relevantes, inclusivas  
y efectivas en el fomento de  
habilidades cognitivas en niños en  
estas áreas. La justificación de este  
estudio radica en su potencial para  
contribuir a la equidad educativa,  
de  
contextualizadas en el desarrollo  
cognitivo de los niños,  
las  
metodologías  
comparándolas con enfoques más  
tradicionales; y tercero, identificar  
posibles mejoras o adaptaciones en  
las  
metodologías  
educativas,  
basadas en los hallazgos del  
estudio.  
ofreciendo y  
insights  
recomendaciones para políticas y  
El  
planteamiento  
de  
esta  
prácticas  
educativas  
aborden  
que  
las  
investigación toma su forma en un  
contexto similar a la investigación de  
reconozcan  
y
necesidades específicas de las  
comunidades rurales, asegurando  
así un acceso más justo y efectivo a  
la educación inicial de calidad.  
(
de Souza et al., 2011) titulada  
Prácticas educativas y territorios  
rurales: sujetos prácticas  
y
pedagógicas en las escuelas rurales  
del estado de Bahia (Brasil); en este  
se aborda la educación en zonas  
rurales, destacando los desafíos y  
El objetivo general de este estudio es  
describir  
detalladamente  
la  
metodología contextualizada y el  
94  
Zambrano-Loor et al. (2024)  
enfoques pedagógicos específicos.  
Se centra en las prácticas educativas  
en escuelas rurales de un solo aula y  
examina la representación de los  
docentes sobre estos espacios  
educativos. El estudio intenta  
comprender la relación entre las  
prácticas educativas, los sujetos  
involucrados y los territorios locales.  
Además, se enfoca en identificar y  
analizar las percepciones de los  
docentes sobre el espacio educativo  
rural, sus estudiantes y las escuelas  
unitarias mismas.  
independencia, la elección y el  
aprendizaje práctico en un ambiente  
preparado que ofrece materiales y  
experiencias adaptadas las  
a
necesidades de desarrollo del niño.  
Por  
último,  
se  
destaca  
la  
metodología de Aprendizaje Basado  
en Juegos. Este enfoque según  
(Silva,  
2010)  
utiliza  
juegos  
educativos como herramienta central  
para el aprendizaje. Los juegos  
pueden ser físicos o intelectuales y  
están diseñados para mejorar  
habilidades específicas como la  
En lo que respecta a las diferentes  
metodologías aplicadas en la  
educación inicial (Zambrano et al.,  
memoria,  
la  
atención  
y
el  
razonamiento lógico.  
2
022) indica que la metodología de  
Aprendizaje Basado en Proyectos  
ABP) es la que implica que los niños  
2
. Metodología  
(
El diseño de esta investigación es de  
tipo mixto, combinando técnicas  
participen en proyectos que son  
relevantes para su entorno y cultura.  
Estos proyectos están diseñados  
cuantitativa  
y
cualitativa. Esto  
permite entender de manera  
holística los parámetros intrínsecos  
en el proceso de la Metodología  
contextualizada y desarrollo de  
habilidades cognitivas en educación  
Inicial de la zona rural. El uso  
combinado de la revisión de  
para interdisciplinarios,  
involucrando varias áreas del  
conocimiento fomentando la  
ser  
y
curiosidad y la exploración.  
Dentro de estas metodologías se  
encuentra el enfoque Montessori,  
calificaciones  
y
entrevistas  
(Quispe, 2019) indica que este  
semiestructuradas proporciona un  
panorama completo sobre el tema en  
estudio.  
enfoque se basa en el aprendizaje  
auto-dirigido y las clases con niños  
de diferentes edades. Fomenta la  
95  
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Metodología contextualizada y desarrollo de habilidades cognitivas en educación Inicial de la zona rural.  
Población y Muestra.  
Dónde;  
La población y muestra de este  
estudio consiste en los estudiantes  
de educación inicial de 5 escuelas  
fiscales de la parroquia de Ricaurte;  
la población de estas 5 escuelas es  
de 49 estudiantes. Este método  
n = Tamaño de la muestra  
N = Tamaño de la población  
p = Probabilidad de éxito 50% (0,50)  
e = Error Admitido 5% (0,05)  
q = Probabilidad de fracaso 50%  
proporciona  
resultados  
representativos y generalizados para  
la población estudiantil de educación  
inicial.  
(
0,50)  
z2= Variable de distribución (1,96)  
El margen de error o posibilidad es la  
resultante de la diferencia que  
puedan darse en los resultados  
obtenidos con la muestra y lo que se  
hubiese obtenido si el levantamiento  
de información fuera aplicado a toda  
la población; por lo tanto, se emplea  
un margen de error del 5%  
Cálculo de la muestra  
La muestra descansa en el principio  
de que las partes representan el todo  
y
por lo tanto refleja las  
características que definen la  
población de la cual fue extraída,  
esto  
nos  
indica  
que  
es  
representativa. Por consiguiente  
según los parámetros suscritos por  
Por lo tanto;  
(
Hernández et al., 2018), la muestra  
2
1
.96 0.50 ∗ 0.50 ∗ 49  
푛 =  
2
2
es no probabilística por  
0.050 (49 − 1) + 1.96 ∗ 0.50 ∗ 0.50  
conveniencia, debido a que se  
realiza la encuesta a los estudiantes  
de la carrera de enfermería.  
ꢀ
4.01  
푛 =  
0
.61  
푛 = 39  
Para el análisis de la muestra, se  
aplica la siguiente formula:  
푧2푝 ∗ 푞 ∗ 푁  
푛 =  
2
2
푒 (푁 − 1) + 푧 ∗ 푝 ∗ 푞  
96  
Zambrano-Loor et al. (2024)  
3. Resultados y discusión  
Tabla 1: Creo que la metodología educativa actual en la escuela de mi hijo/a es efectiva para  
su aprendizaje.  
Creo que la metodología educativa actual en la escuela de mi hijo/a es efectiva para su  
aprendizaje.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
10  
25  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
3
0
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
1
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
padres no se definieron, y un único  
padre expresó estar 'Totalmente en  
desacuerdo', lo que refleja un  
consenso general en el apoyo a las  
metodologías aplicadas en la  
educación inicial rural.  
La tabla 1 muestra la percepción de  
los sobre la metodología educativa  
en la escuela de sus hijos, en este  
caso se muestra que la mayoría  
valora  
positivamente  
estas  
estrategias:: 10 'Totalmente de  
acuerdo' y 25 'De acuerdo'. Solo 3  
Tabla 2: Pienso que las actividades escolares están bien adaptadas a la realidad y cultura de  
nuestra comunidad.  
Pienso que las actividades escolares están bien adaptadas a la realidad y cultura de  
nuestra comunidad.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
10  
21  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
4
4
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
0
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
actividades escolares a la realidad y  
cultura de la comunidad. De los  
encuestados, 10 están 'Totalmente  
de acuerdo' y 21 'De acuerdo' con  
En la Tabla 2, se presenta la  
distribución de las respuestas de una  
encuesta aplicada a 39 padres de  
familia sobre la adaptación de las  
97  
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Metodología contextualizada y desarrollo de habilidades cognitivas en educación Inicial de la zona rural.  
que las actividades escolares son  
adecuadas para su contexto  
comunitario, lo que representa el  
9% de las respuestas y sugiere una  
constituyendo el 21% restante.  
Notablemente, no hay padres que  
estén 'Totalmente en desacuerdo',  
indicando que no hay una oposición  
fuerte a la pertinencia de las  
actividades escolares con respecto a  
la cultura local.  
7
aceptación mayoritaria. Por otro  
lado, 4 padres están 'Ni de acuerdo  
ni en desacuerdo', y otros 4 se  
encuentran  
'En  
desacuerdo',  
Tabla 3: Siento que mi hijo/a muestra entusiasmo por ir a la escuela todos los días.  
Siento que mi hijo/a muestra entusiasmo por ir a la escuela todos los días.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
15  
22  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
2
0
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
0
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
suma un 95% que refleja una actitud  
positiva hacia la escuela en los  
niños. Solo 2 padres no se inclinan ni  
hacia el acuerdo ni el desacuerdo, y  
ninguno se posiciona en 'En  
En la Tabla 3, se muestra el  
entusiasmo de los niños por asistir a  
la escuela, según la percepción de  
39 padres de familia. De ellos, 15  
padres indican estar 'Totalmente de  
acuerdo' y 22 'De acuerdo' con que  
sus hijos muestran entusiasmo por ir  
a la escuela todos los días. Esto  
desacuerdo'  
desacuerdo'.  
o
'Totalmente en  
Tabla 4: Observo que mi hijo/a ha desarrollado habilidades de pensamiento crítico desde que  
comenzó la escuela.  
Observo que mi hijo/a ha desarrollado habilidades de pensamiento crítico desde que  
comenzó la escuela.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
13  
24  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
1
1
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
0
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
98  
Zambrano-Loor et al. (2024)  
habilidades, lo que representa un  
notable 95% que percibe un impacto  
positivo de la escuela en el  
La Tabla 4 refleja las percepciones  
de los padres sobre el desarrollo de  
habilidades de pensamiento crítico  
en sus hijos desde que comenzaron  
la escuela. De los 39 encuestados,  
pensamiento  
crítico  
de  
los  
estudiantes. Solo 1 padre está 'Ni de  
acuerdo ni en desacuerdo' y otro 'En  
1
3 están 'Totalmente de acuerdo' y  
4 'De acuerdo' con que han  
desacuerdo',  
sin  
padres  
en  
2
'Totalmente en desacuerdo'.  
observado un desarrollo en estas  
Tabla 5: Considero que la escuela fomenta adecuadamente la creatividad de mi hijo/a.  
Considero que la escuela fomenta adecuadamente la creatividad de mi hijo/a.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
17  
18  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
4
0
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
0
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
un 90% y denota una fuerte  
afirmación del rol de la escuela en el  
apoyo a la creatividad. Un 10% de  
los padres, representados por 4  
individuos, están 'Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo', y no se reportan padres  
En la Tabla 5, se muestra la  
percepción de los padres respecto al  
fomento de la creatividad por parte  
de la escuela. Según los datos de 39  
participantes,  
17  
padres  
se  
manifiestan 'Totalmente de acuerdo'  
y 18 'De acuerdo' con que la escuela  
'En desacuerdo' ni 'Totalmente en  
desacuerdo'.  
promueve  
adecuadamente  
la  
creatividad de sus hijos, lo que suma  
Tabla 6: Estoy satisfecho/a con la forma en que la escuela maneja la diversidad y las  
diferencias individuales de los estudiantes.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
10  
26  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
2
1
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
0
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
99  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 14 (Ed. ene – jun. 2024) ISSN: 2697-3456  
Metodología contextualizada y desarrollo de habilidades cognitivas en educación Inicial de la zona rural.  
de manera positiva la gestión de la  
diversidad en la escuela. Solamente  
padres mostraron alguna reserva,  
La Tabla 6 ilustra las opiniones de  
los padres sobre cómo la escuela  
3
gestiona la diversidad  
y
las  
con 2 'Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo' y 1 'En desacuerdo',  
mientras que ningún padre se  
diferencias individuales de los  
estudiantes. De los 39 encuestados,  
1
0 están 'Totalmente de acuerdo' y  
6 'De acuerdo', lo que representa  
posicionó  
en  
'Totalmente  
en  
2
desacuerdo'.  
un 92% de los padres que perciben  
Tabla 7: Percibo un progreso significativo en las habilidades de lectura y escritura de mi hijo/a.  
Percibo un progreso significativo en las habilidades de lectura y escritura de mi hijo/a.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
15  
22  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
1
0
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
0
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
significativo, sumando un 95% que  
La Tabla 7 muestra la percepción de  
los padres sobre el progreso en las  
habilidades de lectura y escritura de  
sus hijos. De los 39 participantes, 15  
padres están 'Totalmente de  
acuerdo' y 22 'De acuerdo' con que  
reconoce  
mejoras  
en estas  
fundamentales.  
habilidades  
Solamente 1 padre está 'Ni de  
acuerdo ni en desacuerdo', y no se  
registran padres 'En desacuerdo' o  
'Totalmente en desacuerdo'.  
han  
observado  
un  
progreso  
Tabla 8: Siento que la escuela promueve eficazmente el trabajo en equipo y las habilidades  
sociales en mi hijo/a.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
16  
22  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
1
0
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
0
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
100  
Zambrano-Loor et al. (2024)  
eficazmente estas habilidades, lo  
que representa un 97% y sugiere un  
fuerte respaldo de los esfuerzos  
La Tabla 8 recoge las opiniones de  
los padres acerca de la promoción  
del trabajo en equipo  
y
las  
escolares  
en  
este  
ámbito.  
habilidades sociales por parte de la  
escuela. Entre los 39 padres  
encuestados, 16 expresan estar  
Únicamente 1 padre se muestra 'Ni  
de acuerdo ni en desacuerdo', y no  
hay respuestas en 'En desacuerdo' o  
'Totalmente de acuerdo' y 22 'De  
'Totalmente en desacuerdo'.  
acuerdo' con que la escuela fomenta  
Tabla 9: Estoy convencido/a de que la metodología utilizada en la escuela ayuda a mi hijo/a a  
aplicar lo aprendido en situaciones de la vida real.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
14  
23  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
2
0
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
0
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
educativa, lo cual suma un 95% que  
reconoce la relevancia práctica de la  
enseñanza. Solo 2 padres no están  
seguros ('Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo'), y no hay ninguno que  
La Tabla 9 refleja la opinión de los  
padres sobre la capacidad de la  
metodología escolar para ayudar a  
sus hijos a aplicar lo aprendido en  
situaciones de la vida real. Según los  
datos, 14 padres están 'Totalmente  
de acuerdo' y 23 'De acuerdo' con la  
efectividad de la metodología  
discrepe  
('En  
desacuerdo'  
o
'Totalmente en desacuerdo').  
Tabla 10: Creo que la comunicación entre la escuela y los padres es efectiva y contribuye al  
desarrollo académico de mi hijo/a.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
19  
18  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
1
0
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
1
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
101  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 14 (Ed. ene – jun. 2024) ISSN: 2697-3456  
Metodología contextualizada y desarrollo de habilidades cognitivas en educación Inicial de la zona rural.  
comunicación es efectiva, sumando  
un 95% que aprueba la  
La Tabla 10 presenta la percepción  
de los padres acerca de la  
comunicación entre la escuela y los  
padres y su influencia en el  
desarrollo académico de sus hijos.  
De los 39 encuestados, 19 se  
sienten 'Totalmente de acuerdo' y 18  
comunicación escolar. Solo 1 padre  
está 'Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo', y otro 'Totalmente en  
desacuerdo', sin respuestas en 'En  
desacuerdo'.  
'De  
acuerdo'  
con  
que  
la  
Tabla 11: Pienso que la escuela ofrece un entorno seguro y propicio para el aprendizaje.  
Pienso que la escuela ofrece un entorno seguro y propicio para el aprendizaje.  
Escala de Likert  
Totalmente de  
acuerdo  
Valor  
Gráfico  
16  
22  
De acuerdo  
Ni de acuerdo ni  
en desacuerdo  
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
1
0
0
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
proporciona un entorno seguro y  
propicio, lo cual representa una  
amplia mayoría del 97%. Solo 1  
padre está 'Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo' y no hay padres que  
estén 'En desacuerdo' o 'Totalmente  
en desacuerdo'.  
La Tabla 11 ilustra las opiniones de  
los padres sobre la seguridad y  
adecuación del entorno escolar para  
el aprendizaje de sus hijos. Según  
los datos recopilados de 39 padres,  
1
6 están 'Totalmente de acuerdo' y  
2 'De acuerdo' con que la escuela  
2
Tabla 12: Considero que mi hijo/a ha mejorado en la resolución de problemas y en el  
razonamiento lógico.  
Considero que mi hijo/a ha mejorado en la resolución de problemas y en el razonamiento  
lógico.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
12  
24  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
2
0
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
0
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
102  
Zambrano-Loor et al. (2024)  
áreas, lo que suma un 92% que  
reconoce avances en estas  
La  
Tabla  
12  
muestra  
las  
percepciones de los padres sobre el  
progreso de sus hijos en la  
resolución de problemas y el  
razonamiento lógico. De los 39  
encuestados, 12 están 'Totalmente  
de acuerdo' y 24 'De acuerdo' con  
que han visto mejoras en estas  
habilidades críticas. Solo 2 padres  
están 'Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo', y no hay respuestas en  
'En desacuerdo' o 'Totalmente en  
desacuerdo'.  
Tabla 13: Observo que mi hijo/a ha desarrollado una actitud positiva hacia el aprendizaje.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
15  
21  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
2
0
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
0
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
hacia el aprendizaje y que los  
profesores están bien capacitados  
La Tabla 13 revela la opinión de los  
padres acerca de la actitud de sus  
hijos hacia el aprendizaje y su  
percepción de la preparación de los  
profesores para enseñar utilizando  
para estas  
metodologías, lo que representa un  
2% de respuestas positivas. Dos  
enseñar  
con  
9
padres se sitúan 'Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo', y ninguno se encuentra  
metodologías  
Según los datos, 15 padres están  
Totalmente de acuerdo' y 21 'De  
contextualizadas.  
'En desacuerdo' o 'Totalmente en  
'
desacuerdo'.  
acuerdo' que sus hijos han  
desarrollado una actitud positiva  
Tabla 14: Siento que los profesores están bien preparados y capacitados para enseñar  
utilizando las metodologías contextualizadas.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
15  
21  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
2
0
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
0
TOTAL  
39  
Notas: Elaborado por autor  
103  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 14 (Ed. ene – jun. 2024) ISSN: 2697-3456  
Metodología contextualizada y desarrollo de habilidades cognitivas en educación Inicial de la zona rural.  
suma un 92% de los padres que  
La Tabla 14 presenta la percepción  
de los padres sobre la preparación y  
capacidad de los profesores para  
enseñar utilizando metodologías  
reconocen la competencia de los  
profesores en este aspecto. Solo 2  
padres no están seguros ('Ni de  
acuerdo ni en desacuerdo'), y  
ninguno de los padres se posiciona  
en 'En desacuerdo' o 'Totalmente en  
desacuerdo'.  
contextualizadas.  
De  
los  
39  
encuestados, 15 están 'Totalmente  
de acuerdo' y 21 'De acuerdo' con  
que están  
los  
profesores  
adecuadamente preparados, lo que  
Tabla 15: Siento que los profesores están bien preparados y capacitados para enseñar  
utilizando las metodologías contextualizadas.  
Siento que los profesores están bien preparados y capacitados para enseñar utilizando  
las metodologías contextualizadas.  
Escala de Likert  
Totalmente de acuerdo  
De acuerdo  
Valor  
15  
21  
Gráfico  
Ni de acuerdo ni en  
desacuerdo  
2
0
En desacuerdo  
Totalmente en  
desacuerdo  
0
TOTAL  
39  
Nota: Elaborado por autor  
suma un 92% que afirma que los  
profesores están bien preparados.  
Solo 2 padres están 'Ni de acuerdo  
ni en desacuerdo' y no hay ninguno  
en 'En desacuerdo' o 'Totalmente en  
desacuerdo'.  
La Tabla 15 refleja la opinión de los  
padres sobre la preparación y  
capacidad de los profesores para  
enseñar utilizando metodologías  
contextualizadas.  
De  
los  
39  
encuestados, 15 están 'Totalmente  
de acuerdo' y 21 'De acuerdo', lo que  
Fiabilidad de resultados  
Tabla 16: Resumen del procesamiento de los casos  
Resumen del procesamiento de los casos  
N
39  
0
%
100,0  
,0  
Casos  
Válidos  
Excluidosa  
Total  
39  
100,0  
Nota: Elaborado por autor – Fuente SPSS  
104  
Zambrano-Loor et al. (2024)  
considerados  
en  
el  
análisis,  
La tabla titulada muestra una  
distribución de casos procesados  
representando el 100% de los casos  
válidos. No hay casos excluidos de la  
muestra.  
para  
un  
estudio  
o
análisis  
estadístico. Indica que hay un total  
de 39 casos que han sido  
Tabla 17: Estadísticos de fiabilidad  
Estadísticos de fiabilidad  
Alfa de Cronbach basada  
Alfa de  
Cronbach  
en los elementos  
tipificados  
,944  
N de elementos  
16  
,
938  
Nota: Elaborado por autor – Fuente SPSS  
elementos. Estos altos valores  
indican una excelente consistencia  
interna del instrumento utilizado en la  
investigación.  
La tabla presenta estadísticas de  
fiabilidad, con un Alfa de Cronbach  
de .938 y un Alfa de Cronbach  
basado en elementos tipificados de  
.
944,  
calculados  
sobre  
16  
Tabla 18: Correlaciones  
Correlaciones  
Variable  
Variable dependiente  
,833**  
Independiente  
1
Variable  
Correlación de  
Pearson  
Independiente  
Sig. (bilateral)  
N
,000  
39  
1
39  
,833**  
Variable  
Correlación de  
Pearson  
dependiente  
Sig. (bilateral)  
N
,000  
39  
39  
Nota: Elaborado por autor – Fuente SPSS  
lo  
cual  
es  
estadísticamente  
La tabla muestra un análisis de  
correlación de Pearson entre una  
significativo (p < .001), indicando una  
fuerte relación positiva entre las  
variables. Esto sugiere que cambios  
en la variable independiente están  
asociados de manera significativa  
variable independiente  
variable dependiente, con un total de  
9 casos para cada una. La  
correlación entre ambas es de .833,  
y
una  
3
105  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 14 (Ed. ene – jun. 2024) ISSN: 2697-3456  
Metodología contextualizada y desarrollo de habilidades cognitivas en educación Inicial de la zona rural.  
con cambios en la variable  
dependiente  
estudiada.  
en  
la  
muestra  
Tabla 19: Rho de Spearman  
Correlaciones  
Variable_Indendie  
Variable_de  
nte  
pendiente  
,783  
,000  
39  
Variable_Indendiente  
Variable_dependiente  
,783  
000  
1,000  
.
,
Rho de  
39  
1,000**  
39  
,783**  
,000  
39  
1,000**  
Spearman  
.
.
3
9
39  
Nota: Elaborado por autor – Fuente SPSS  
implica una fuerte correlación  
positiva entre las dos variables en  
una muestra de 39 casos. La  
significancia bilateral de .000 sugiere  
La tabla que has proporcionado  
indica los resultados de una  
correlación de Spearman. Muestra  
que la correlación entre la variable  
que  
la  
correlación  
es  
independiente  
y
la  
variable  
estadísticamente significativa.  
dependiente es de .783, lo cual es  
significativo al nivel .000. Esto  
Tabla 20: Entrevista  
Dimensión  
Categorías  
Descriptores  
Desarrollo Curricular  
Adaptación  
Cultural  
Integración de la cultura y el entorno local en el  
currículo.  
Enfoque Pedagógico  
Desarrollo  
Cognitivo  
Fomento del pensamiento crítico y la resolución  
de problemas.  
Participación  
Comunitaria  
Comunicación y  
Colaboración  
Evaluación y  
Resultados  
Inclusión y  
Diversidad  
Relaciones  
Escuela-Hogar  
Medición de  
Eficacia  
Estrategias para abordar las necesidades  
individuales y promover la inclusión.  
Eficacia de la comunicación entre la escuela y  
las familias.  
Evaluación del impacto de las metodologías  
contextualizadas en el aprendizaje.  
Nota: Entrevista realizada a Lic. Olga Arteaga Gómez  
la implementación de metodologías  
contextualizadas y el desarrollo de  
Discusión  
Los valores de correlación indican  
habilidades  
cognitivas  
en  
la  
una y  
relación  
fuerte  
educación inicial. Con un coeficiente  
de correlación de Pearson de .833 y  
estadísticamente significativa entre  
106  
Zambrano-Loor et al. (2024)  
un Rho de Spearman de .783,  
ambos con significancia estadística  
p<.001, podemos concluir que existe  
una asociación positiva entre las  
variables. Es decir, a medida que se  
prácticas locales, las escuelas  
pueden ofrecer una educación más  
equitativa y efectiva. Además, esta  
aproximación respeta y valora la  
cultura local, contribuyendo a una  
mayor participación de la comunidad  
y al desarrollo de una identidad  
positiva en los estudiantes.  
implementan  
metodologías  
y
refuerzan las  
contextualizadas,  
una mejora  
parece  
haber  
correspondiente en las habilidades  
cognitivas de los niños en la etapa  
inicial de su educación.  
Los  
resultados  
subrayan  
la  
importancia de que los responsables  
de la formulación de políticas  
educativas reconozcan y promuevan  
Estos resultados apoyan la noción  
de que cuando los docentes utilizan  
métodos de enseñanza que son  
directamente relevantes para el  
contexto cultural y social de los  
estudiantes, hay un impacto positivo  
en su capacidad para pensar de  
manera crítica y resolver problemas.  
Este hallazgo es consistente con la  
literatura sobre educación inclusiva y  
constructivista, que sugiere que los  
estudiantes aprenden mejor cuando  
el material es significativo para ellos  
y cuando pueden conectar nuevos  
conocimientos con sus experiencias  
previas.  
prácticas  
de  
enseñanza  
nivel de  
contextualizadas.  
A
políticas, se debería considerar la  
capacitación de los docentes en  
estas metodologías y la provisión de  
recursos adecuados para su  
implementación.  
Si bien los resultados son  
prometedores, la investigación no  
está exenta de limitaciones. Por  
ejemplo, la correlación no implica  
causalidad; por lo tanto, se necesitan  
estudios  
longitudinales  
o
experimentales para establecer una  
relación causal más firme. Además,  
sería beneficioso explorar cómo  
estas metodologías impactan otras  
áreas del desarrollo estudiantil,  
como la autoestima y las habilidades  
sociales. También sería valioso  
replicar este estudio en una variedad  
Por otro lado, la educación inicial en  
zonas rurales enfrenta desafíos  
únicos debido a la diversidad de  
contextos y recursos disponibles. Al  
aplicar  
metodologías  
que  
aprovechan los conocimientos y  
107  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 14 (Ed. ene – jun. 2024) ISSN: 2697-3456  
Metodología contextualizada y desarrollo de habilidades cognitivas en educación Inicial de la zona rural.  
de contextos rurales para examinar  
la generalizabilidad de los  
resultados.  
valoran la comunicación  
y
el  
compromiso de la escuela con el  
entorno social y cultural de los  
estudiantes,  
componente esencial para un  
enfoque educativo integral  
lo  
cual  
es  
un  
4. Conclusiones  
y
colaborativo.  
La investigación sugiere que las  
metodologías contextualizadas, que  
incorporan elementos culturales y  
contextuales en el proceso de  
enseñanza, tienen un impacto  
positivo en el desarrollo cognitivo de  
los estudiantes en la educación  
inicial.  
Bibliografía  
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Los  
resultados  
reflejan  
la  
importancia de que los docentes  
estén bien preparados y capacitados  
321.  
para  
enseñar  
utilizando  
las  
https://doi.org/10.59282/reinci  
sol.V2(4)304-321  
metodologías contextualizadas. La  
percepción positiva de los padres  
sobre la preparación de los docentes  
sugiere que la formación profesional  
De Souza, E., Souza, F., & Texeira,  
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PRÁCTICAS  
Y
EDUCATIVAS  
TERRITORIOS RURALES:  
SUJETOS Y PRÁCTICAS  
PEDAGÓGICAS EN LAS  
ESCUELAS RURALES DEL  
continua  
y
el desarrollo de  
específicas para  
habilidades  
enseñar en contextos rurales son  
cruciales para la implementación  
efectiva de estas metodologías.  
ESTADO  
BRASIL).  
15(2).  
DE BAHIA  
Profesorado,  
(
https://www.redalyc.org/pdf/5  
67/56719129009.pdf  
La participación activa de la  
comunidad y una comunicación  
efectiva entre la escuela y los padres  
son fundamentales para el éxito  
educativo. Los padres reconocen y  
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Las  
rutas  
y
Hill  
108  
Zambrano-Loor et al. (2024)  
Education.  
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2i1.2904  
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