Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v7i12edespjun.0330  
ESTUDIO COMPARATIVO DEL MODELO EDUCATIVO DE FINLANDIA,  
CON EL ECUATORIANO Y VENEZOLANO. UNA TRIADA INTERPRETATIVA  
DESDE LA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA  
COMPARATIVE STUDY OF THE EDUCATIONAL MODEL OF FINLAND,  
WITH THE ECUADORIAN AND VENEZUELAN. AN INTERPRETATIVE  
TRIAD FROM THE LITERATURE REVIEW  
1
2
Mora-Rosales José Clemente ; Pucha-Quinchuela Milton Rover ;  
Pucha-Quinchuela Luis Rodrigo 3  
1
Instituto Tecnológico Superior Stanford. Riobamba, Ecuador. Correo:  
investigacion2k@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-6414-7947  
2
Ministerio de Educación. Ecuador. Correo: milton_rover@hotmail.com.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4987-4203  
3
Ministerio de Educación. Ecuador. Correo: lpuchaq7293@gmail.com.  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0004-1468-0956  
Resumen  
Introducción: La importancia de un estudio comparativo de los modelos educativos de varios  
países es un desafío académico y curricular el cual contribuye a comprender la visión holística  
de los sistemas que lo constituyen, es el tema de interés de esta revisión. Objetivo: Interpretar  
los modelos educativos de la triada Finlandia-Ecuador-Venezuela desde la educación  
comparada apoyada en una revisión bibliográfica. Metodología: se realizó una revisión  
bibliográfica actualizada que aporta información relevante para la educación, empleando los  
recursos disponibles en bases de datos confiables como Google Scholar, Dialnet, Scielo,  
Redalyc. Análisis: Las evidencias revelan que cada modelo educativo responde básicamente a  
las necesidades y requerimientos culturales de la ciudadanía, pero con profundas  
particularidades debido a los sistemas políticos, económicos y financieros que impactan sus  
sistemas educativos. Discusión: Aunque la amplia mayoría de centros educativos en la tríada  
estudiada siguen siendo públicos, poco a poco las empresas privadas han entrado en el sistema  
educativo permitiendo que las instituciones se organicen como empresas privadas dirigidas como  
un negocio. Conclusiones: la calidad de un sistema educativo es directamente proporcional a la  
calidad de la enseñanza, a mejor enseñanza se obtienen mejores resultados y la calidad de la  
educación debe ser responsable.  
Palabras claves: Sistema educativo, tríada, revisión bibliográfica, Finlandia, Ecuador,  
Venezuela.  
Abstract  
Introduction: The importance of a comparative study of the educational models of several  
countries is an academic and curricular challenge which contributes to understanding the holistic  
vision of the systems that constitute it, is the topic of interest of this review. Objective: To interpret  
the educational models of the Finland-Ecuador-Venezuela triad from comparative education  
supported by a bibliographic review. Methodology: an updated bibliographic review was carried  
out that provides relevant information for education, using the resources available in reliable  
databases such as Google Scholar, Dialnet, Scielo, and Redalyc. Analysis: Evidence reveals that  
each educational model basically responds to the cultural needs and requirements of citizens, but  
with profound particularities due to the political, economic and financial systems that impact their  
educational systems. Discussion: Although the vast majority of educational centers in the triad  
studied are still public, little by little private companies have entered the educational system  
allowing institutions to organize themselves as private companies run as a business. Conclusions:  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 09 de marzo de 2023.  
Fecha de aceptación: 30 de mayo de 2023.  
Fecha de publicación: 01 de junio de 2023.  
2
Mora-Rosales et al. (2023)  
the quality of an educational system is directly proportional to the quality of teaching, better  
teaching results are obtained and the quality of education must be responsible.  
Keywords: Educational system, triad, literature review, Finland, Ecuador, Venezuela.  
1
. Introducción  
Es necesario tener presente que  
cada país posee diferentes  
La formación académica es un pilar  
fundamental para el desarrollo de las  
naciones. En Latinoamérica, se han  
realizado en el siglo XX y XXI  
cambios y reformas en materia  
educativa con aciertos y desaciertos,  
producto de las transformaciones  
evolutivas de sus respectivas  
sociedades. En los últimos años,  
estas reformas en los sistemas  
educativos de algunos países han  
economías, distintas poblaciones en  
disímiles grados de desarrollo y,  
diversos  
problemas.  
Algunos  
sucesos históricos y las decisiones  
de cada gobierno han influido de  
manera  
desfavorable  
obstaculizando procesos o por el  
contrario, pueden haber facilitado la  
resolución de esos problemas  
disponiendo de los recursos de cada  
país. De manera sencilla, podría  
decirse que algunos países han  
logrado resolver muchos de sus  
estado  
encaminados  
sin  
restricciones a lograr una calidad  
educativa reconocida y a respetar los  
estándares internacionales; según  
Moreno (2018), en Latinoamérica,  
los resultados son poco favorables  
problemas  
fundamentales  
y
proporcionar a su pueblo un estado  
de bienestar común, estos son  
países desarrollados. Otros, en  
cambio, aún no lo han hecho o han  
fracasado en su empeño, por eso se  
les llama países en vías de  
desarrollo.  
por  
ser  
una  
educación  
completamente descontextualizada  
y desligada de la realidad. No cabe  
duda, que la imitación de modelos  
educativos  
foráneos  
ha  
obstaculizado el desarrollo y avance  
de las prácticas educativas de las  
Por otro lado, Parra (2018), señala  
que desde la segunda mitad del siglo  
XX, las universidades han sufrido  
profundos cambios que modifican  
profundamente su naturaleza y  
estructura, dos de estos cambios  
naciones  
latinoamericanas  
emergentes.  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
importantes son la rápida expansión  
de todas las universidades del  
mundo y la desaparición de éstas  
como hegemonía en el panorama de  
la educación postsecundaria. Sin  
embargo, Gazzola (2021) desde la  
palestra de la UNESCO hace  
referencia en su consideración, a las  
cuatro degeneraciones que forjan  
disrupciones e instabilidad en los  
distintos países de Latinoamérica,  
impidiendo que la Educación  
Superior se transforme en políticas  
en las políticas públicas de  
educación, ciencia, tecnología e  
innovación.  
En este orden de ideas, Gacel Ávila  
(2021) señala que en América  
Latina, se ha iniciado el proceso de  
internacionalización del sector de la  
educación superior, quizás gracias a  
un concepto que se ha llegado a  
asimilar al del “compromiso social”  
de la universidad como “bien público”  
y de excelencia docente, pero, sus  
elementos mercantiles impregnan el  
espíritu de la organización y su papel  
en las comunidades. No obstante,  
de  
Estado  
verdaderamente  
republicanas y por ende un futuro de  
la educación superior en América  
Latina y el Caribe poco favorable. En  
este orden de ideas, menciona como  
factores: los oscuros intereses de las  
élites, a quienes les conviene la  
concentración de privilegios y así  
tratar de impedir el impacto  
transformador de la educación, la  
ciencia y la tecnología en la  
sociedad, esto explica sus continuos  
ataques a las instituciones públicas  
de educación superior y su apuesta  
por la privatización. El segundo  
factor es la corrupción, que carcome  
los recursos y crea una crisis moral y  
ética permanente, otro factor es el  
corporativismo en el ámbito interno  
de las instituciones y la interrupción  
Gacel-Ávila sostiene que  
verdadero desafío para  
El  
las  
universidades en las próximas  
décadas no es solamente cambiar,  
sino la  
evolucionar,  
porque  
innovación es más que reformar.  
En términos de modelos educativos,  
de los países desarrollados y en vía  
de desarrollo es importante destacar  
sus características más relevantes,  
para lo cual, se ha tomado en  
consideración  
los  
estudios  
efectuados por organismos rectores  
como son la Unión Europea (UE),  
UNESCO y la Comisión Económica  
para América Latina y el Caribe  
(CEPAL). La educación en América  
4
Mora-Rosales et al. (2023)  
Latina como tema de investigación  
es un fenómeno complejo. Resulta  
contextos  
latinoamericanos,  
considerando la necesidad de  
reflexionar críticamente la situación  
educativa de estas sociedades, para  
entender las condiciones del éxito de  
los modelos educativos y fortalecer  
una educación que ha sido discutida  
desde las ideas, para la situación  
concreta latinoamericana.  
arriesgado  
y
difícil hacer  
suficientemente  
generalizaciones  
amplias del mosaico de situaciones  
que representan regiones y países.  
Una de las características más  
distintivas de la región es su  
diversidad. Se pueden observar  
desigualdades significativas entre  
algunos países e incluso dentro de  
ellos mismos (Escribano, 2017), aún  
más comparándolos con países  
nórdicos desarrollados.  
Objetivo  
Interpretar los modelos educativos  
de la triada Finlandia-Ecuador-  
Venezuela desde la educación  
comparada apoyada en una revisión  
bibliográfica.  
Los modelos educativos revelan la  
forma en que se transmite el  
conocimiento a los estudiantes; se  
esfuerzan por mejorar el desarrollo  
de la educación a través de teorías y  
métodos analizados según el  
entorno de cada país; por ello, estos  
adaptan la educación con una visión  
diferente. Algunos se centran en  
promover el desarrollo individual de  
cada estudiante, mientras que otros,  
por el contrario, optan por el  
Justificación  
Esta investigación es de utilidad  
porque nos permite conocer como  
otros sistemas educativos lograron el  
éxito a nivel mundial, ayuda a  
identificar aciertos y errores de  
estos, para tener una idea más clara  
y sustentada de cómo y qué cambios  
deberían realizarse al sistema  
educativo actual a fin de mejorarlo  
tanto en cobertura como en su  
calidad.  
aprendizaje  
a
través de la  
memorización grupal. La educación  
imparte conocimiento de diferentes  
maneras.  
Esta investigación bibliográfica es  
importante para la comunidad  
educativa de diferentes países en  
tanto abre una nueva ventana al  
Pero, el problema real es que estos  
modelos no son adaptables a una  
variedad de situaciones de los  
5
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
conocimiento de cómo funcionan  
sus modelos educativos, con la  
intención de confrontar desde lo  
comparativo la forma en la cual se  
están desarrollando sus modelos  
educativos para el desarrollo de sus  
Modelo Educativo Ecuatoriano  
Los modelos educativos se definen  
articulando las interrelaciones entre  
los actores y entornos de la  
comunidad educativa, sus flujos,  
conexiones y nodos, posibilitando el  
nacimiento de ecosistemas de  
innovación en educación. El Modelo  
de Educación es un esquema que  
naciones.  
Visto  
desde  
otras  
dimensiones, que tal vez no se  
comprendan tan exitosas pero si  
sirven  
como  
‘espejos’  
que  
aclara  
el  
significado  
y
los  
coadyuven a mejorar el sistema  
educativo propio.  
paradigmas de la educación. Sin  
embargo, permite a las instituciones  
educativas  
crear  
medidas  
2
. Metodología  
educativas innovadoras que sean  
relevantes y significativas para el  
tema.  
Se realizó una revisión bibliográfica  
actualizada empleando los recursos  
disponibles en las bases de datos de  
Google Scholar, Dialnet, Scielo,  
Redalyc, con el objetivo de hacer un  
En este orden de ideas, Arroyo  
(2021) expresa que las creencias  
nacionales  
dictan  
políticas  
estudio  
comparativo  
de  
los  
educativas y currículos que se  
alinean con las metas nacionales. En  
este sentido, la educación en el  
Ecuador es un derecho de todas las  
personas y un deber ineludible del  
elementos teóricos que sustentan los  
modelos educativos de países como  
Ecuador, Venezuela y Finlandia.  
Estado.  
beneplácito los esfuerzos para  
transformar la educación  
Ecuador  
acogió  
con  
3
. Desarrollo  
y
La revisión bibliográfica efectuada  
con finalidades interpretativas y  
comparativas en los modelos  
educativos de diferentes países se  
presenta a continuación:  
estableció el objetivo de construir un  
sistema educativo universalmente  
accesible, de buena calidad y  
completamente gratuito. El Estado  
creó un marco legal para restaurar el  
6
Mora-Rosales et al. (2023)  
control del sistema educativo como  
una responsabilidad pública.  
ocasión y contexto. La interacción  
ya no es lineal y jerárquica, transita  
hacia lo divergente, reconociendo  
un ecosistema de conexiones, flujos  
de comunicación e intercambio de  
ideas, promoviendo el respeto y la  
aceptación de la diferencia.  
En Ecuador, el modelo educativo  
que se planteó se fundamenta en  
ocho pilares: (a) Educación flexible,  
ecléctica e interdisciplinaria; (b)  
Contextualización  
y
pertinencia  
cultural; (c) Escuelas inclusivas,  
seguras y saludables; (d) Educación  
para el desarrollo sostenible; (e)  
Pertinencia en la formación docente;  
La Asamblea Nacional Constituyente  
de la República de Ecuador (2017)  
en el Plan Nacional para el Buen  
Vivir 2017-2021 reconoció que las  
(
f) Plan de vida y orientación  
personas,  
las  
familias,  
sociales  
las  
y
vocacional de los estudiantes, (g)  
organizaciones  
Ciudadanía  
digital;  
(h)  
la  
comunitarias tienen el derecho y la  
responsabilidad de participar en el  
Corresponsabilidad frente  
libertad y autonomía.  
a
proceso  
educativo  
a
nivel  
organizacional y social con enfoque  
en el desarrollo humano y diseñando  
la educación desde un enfoque  
holístico, enfatiza que el respeto por  
ellos tiene sus raíces en derechos  
humanos, al medio ambiente  
sustentable y a la democracia.  
La educación en Ecuador se  
concentra en el individuo que  
aprende en comunidad mediante  
interacciones  
con  
todos  
sus  
integrantes: docentes, estudiantes,  
directivos, familia, personal de apoyo  
y comunidad (Arroyo, 2021). Este  
proceso interactivo, le retorna a la  
persona la capacidad de descubrir,  
explorar, indagar y de aprender  
todos entre sí mismos en el marco de  
la colaboración, cooperación y las  
relaciones que se instauran entre los  
actores. Es decir, todos los  
representantes de la comunidad  
educativa experimentan con otros y  
del escenario de su entorno, en cada  
Se reitera la importancia de que  
individuos,  
grupos familiares,  
comunitarias  
organizaciones  
y
sociales participen activamente en el  
proceso educativo tanto a nivel  
institucional  
como  
social,  
enfocándose en el desarrollo integral  
del ser humano y concibiendo la  
educación de manera holística, en el  
marco del respeto a los derechos  
7
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
humanos, al medio ambiente  
sustentable y a la democracia  
Por otra parte, Arroyo (2021) señala  
que, las propuestas curriculares  
concebidas por la Autoridad  
(Asamblea Nacional Constituyente  
de la República de Ecuador, 2017).  
Educativa Nacional en el Ecuador  
han evolucionado durante las últimas  
dos décadas de forma significativa  
en los planes de estudio, pasando de  
simples listas de contenidos, como  
se venía haciendo desde finales del  
siglo XIX y principios del siglo XX, a  
estructuras más complejas y bien  
organizadas que incluyen los  
elementos esenciales, con el  
objetivo de mejorar y guiar el  
proceso de enseñanza y aprendizaje  
en la clase, además, se han incluido  
Esta educación incluye no sólo a  
niños y jóvenes, sino también a  
jóvenes y adultos que aún no han  
terminado su escolaridad, brindando  
educación de calidad de una manera  
flexible que se adapta a las  
circunstancias individuales mientras  
ayudamos a los estudiantes a  
alcanzar sus metas y avanzar en sus  
planes de vida.  
Al respecto Moncayo (2018) señala  
que en lo que respecta a la eficacia  
de la educación, en ella subyace  
fundamentalmente la calidad del  
aprendizaje de los estudiantes, que  
depende de las competencias del  
docente cuya enseñanza facilitada  
tenga la pertinencia adecuada, con  
el currículo. Sin embargo, según  
Barrera et al. (2017), el concepto de  
enseñanza y aprendizaje en el  
Ecuador siempre ha sido incierto en  
los últimos años debido a una serie  
de cambios no favorables a la  
educación en el Ecuador. La  
revolución educativa de la que tanto  
se ha hablado no se ha visto en las  
aulas.  
materiales  
curriculares  
complementarios para apoyar la  
labor del profesorado, y se han  
creado  
planes  
de  
estudio  
diferenciados que toman en cuenta  
la diversidad cultural y étnica de los  
estudiantes,  
de  
las  
distintas  
realidades de las instituciones  
educativas y de las necesidades  
específicas de diferentes grupos  
sociales del país. Asimismo, las  
propuestas más recientes han  
tratado de integrarse con la  
evaluación  
externa  
de  
los  
conocimientos mediante estándares  
educativos que están íntimamente  
ligados al plan de estudios, con el fin  
8
Mora-Rosales et al. (2023)  
de que estos estándares sirvan para  
complementar y no para reducir los  
objetivos educativos.  
integral de los estudiantes. En esta  
convicción de progreso y avance, en  
palabras de Ortiz et al. (2017), la  
política educativa ecuatoriana se  
arraiga en los principios del “Buen  
Brindar una educación de calidad y  
convertirla en un verdadero motor de  
cambio social requiere, tanto a nivel  
nacional como local, de un modelo  
educativo más receptivo a las  
necesidades educativas de los  
estudiantes que tenga en particular,  
prácticas y métodos y contenidos  
para potenciar la praxis educativa en  
la Educación Básica y el Subsistema  
de Bachillerato General Unificado de  
acuerdo con los requerimientos  
vigentes y brindar los mejores  
servicios educativos.  
Vivir”  
consagrados  
en  
la  
constitución, fundamentado en el  
principio ancestral del “Sumak  
Kawsay”. Pazos (2018) señala que la  
Constitución de Ecuador expedida  
en 2008, declaró para la Educación  
Superior la gratuidad hasta el tercer  
nivel y la conformación de un  
sistema de compensación e ingreso  
para el sistema público.  
Desde otra perspectiva, el objetivo  
de este Modelo Educativo Nacional  
de Ecuador del Ministerio de  
Educación (2022), es ayudar a las  
personas a descubrir y ejercer la  
autonomía personal, así como a  
adquirir habilidades comunicativas,  
de resolución de problemas y de  
pensamiento crítico. Este modelo ve  
Apodaca et al. (2017), plantean que  
el modelo educativo se entiende  
como la recopilación o síntesis de  
diversas teorías que recogen  
fundamentos dentro del proceso de  
enseñanza y aprendizaje y atienden  
las necesidades de la sociedad y  
desde las perspectivas de futuro y  
evolucionar en un mundo en  
constante cambio. En este sentido,  
Ecuador ha implementado ciertas  
reformas en el campo de la  
educación en los últimos años para  
mantenerse al día con la situación  
mundial cambiante y mantener el  
interés público en la educación  
a
los  
estudiantes  
como  
investigadores,  
imaginativos,  
analíticos, comunicativos, abiertos,  
flexibles, reflexivos, empáticos,  
promotores de una cultura de paz, de  
sí mismo, de la naturaleza y de la  
sustentabilidad, fomenta el ser  
promotores de una cultura de paz,  
responsables de sí mismos y con la  
9
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
naturaleza, democrática y equitativa  
ante el mundo conscientes del  
son responsables de integrarse y  
participar en un entorno de  
desarrollo  
sostenible.  
aprendizaje  
Reconocen  
desarrollan  
seguro  
sus  
y
eficaz.  
Comprometidos en la construcción  
de una sociedad equitativa, inclusiva  
fortalezas  
espíritu  
y
un  
de  
e
intercultural, con habilidades  
sociales emocionales que  
complementen lo cognitivo.  
investigación y búsqueda de la  
excelencia, no solo académica sino  
también personal. Los profesores  
acompañan el aprendizaje de los  
estudiantes, diseñando estrategias  
y
Por otra parte, el Modelo Educativo  
Nacional de Ecuador avalado por el  
Ministerio de Educación (2022),  
argumenta que el enfoque de la  
educación se encuentra excesiva y  
exclusivamente centrado en el  
contenido, aun cuando se entiende  
que el aprendizaje se desarrolla a  
través de actividades basadas en la  
indagación compartida por docentes  
y estudiantes, quienes desarrollan  
las habilidades socioemocionales y  
competencias para aprender que se  
adquieren a lo largo de la vida en las  
más variadas circunstancias.  
individuales  
acomodar  
y
grupales  
para  
de  
la  
diversidad  
estudiantes. Los docentes están  
permanentemente actualizando su  
aprendizaje  
En palabras de Beltrán (2023),  
Presidente  
del  
Consejo  
de  
Educación Superior (CES) de la  
República de Ecuador, señaló que el  
método  
principal  
del  
modelo  
educativo ecuatoriano desarrollado  
por el Consejo de Educación  
Superior se basa específicamente en  
el sistema cognitivo para lograr la  
excelencia académica y la variedad  
de logros académicos que promete  
la educación superior ecuatoriana,  
que es asequible y gratuita, tiene  
En este sentido, los estudiantes  
aprenden con sus compañeros, en  
un salón de clases, con la  
comunidad,  
respetando  
e
integrándose con sus contextos. Los  
estudiantes disfrutan aprendiendo y  
desarrollan autonomía además de  
como las  
objetivo  
satisfacer  
demandas de una sociedad diversa  
y
multicultural.  
Es  
político,  
integra  
sus responsabilidades. Están  
económico, cultural  
e
comprometidos con su formación y  
lineamientos y perfiles esenciales y  
1
0
Mora-Rosales et al. (2023)  
obligatorios para la organización y  
estructura del sistema curricular.  
universo poblacional estudiantil. Una  
metodología que puede integrarse a  
la competitividad de los sistemas y  
programas académicos en otros  
países y continentes. Porque el país  
es conocido internacionalmente  
como una nación en vías de  
desarrollo que se esfuerza por  
adquirir y compartir conocimientos  
científicos y técnicos en el campo de  
la investigación, en igualdad de  
condiciones así como conocimientos  
técnicos, culturales y sociales; áreas  
que conduzcan a la reducción de las  
En este ambicioso sistema de  
modelo educativo, se considera lo  
acelerado de las innovaciones  
cambiantes y las variantes que  
conlleva  
el  
siglo  
XXI  
para  
con  
transformar  
y actualizar  
flexibilidad la práctica educativa y  
democrática,  
metodológico  
del  
de  
sistema  
enseñanza  
ecuatoriano, en el marco de la  
necesidad real del conocimiento  
académico.  
Este  
sistema  
de  
desigualdades sociales  
y
así  
de  
enseñanza y aprendizaje en todos  
los niveles, procura la calidad de la  
educación en el territorio patrio, con  
el fin de salir del estancamiento  
educativo de la pobreza extrema,  
destacándose por brindar una  
educación de la más alta eficacia y  
sobresalir con el ofrecimiento de una  
educación de primerísima calidad,  
olvidando las doctrinas educativas  
obsoletas, que dejó como resultado  
un país tercermundista.  
promuevan oportunidades  
bienestar en sociedades que  
requieren libertad de expresión y  
conocimiento  
académico  
para  
aplicarlo a la vida profesional.  
Modelo Educativo de Venezuela  
Desde sus inicios, la educación en  
Venezuela se ha centrado en la  
universalidad del conocimiento, la  
identidad cultural, hacia el encuentro  
con una mayor justicia social y  
acceso al sistema educativo,  
además al interés por fortalecer los  
currículos creando una educación  
Beltrán (2023) sostiene que, se ha  
recorrido un largo camino desde la  
formación académica del pasado y  
ahora se respalda y recomienda con  
confianza y orgullo los métodos de  
enseñanza y aprendizaje para los  
jóvenes y adultos que componen el  
para la convivencia, paz  
y
ciudadanía. En palabras de Morffe  
(2018), la existencia de un programa  
de  
reforma  
educativa  
que  
1
1
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
reorientaría el Plan Nacional de  
Educación, propuesta presentada en  
enero de 1994, establece grandes  
ejes donde se plantearon claramente  
la democratización, la mejora, el  
desempeño integral del sistema y los  
por el Estado de Venezuela en sus  
diversos grados y modalidades.  
En Venezuela, el proceso educativo  
se entiende como un derecho  
ciudadano y una obligación social  
con la función de orientar, conducir y  
niveles  
de  
gestión  
de  
las  
estimular a los estudiantes  
a
instituciones educativas, dentro de  
un marco de igualdad y justicia  
social.  
despertar la iniciativa, la capacidad y  
la mente analítica, para que puedan  
desarrollar toda su personalidad,  
convirtiéndose en ciudadanos aptos  
para la vida y mostrando la  
necesidad de asumir la educación  
como un proyecto de Estado, en el  
sentido de que constituye un soporte  
para la construcción de un sistema  
democrático.  
Agrega Morffe (2018), sin embargo,  
con la aprobación de la Constitución  
de 1999, se abrió una nueva etapa  
en la función que debía cumplir la  
educación en una sociedad que  
requería cambios para instaurar un  
nuevo orden político y constitucional,  
en la que era necesario introducir  
transformaciones en el sistema  
Estado-Sociedad, propuesta que se  
abordó a partir del desarrollo del  
concepto de relación individuo-  
sociedad y que inició un debate  
El nuevo documento de la  
Constitución de la República  
Bolivariana de Venezuela (1999),  
establece como garantía del derecho  
a la educación y el valor de las  
escuelas públicas para la inclusión  
académico, político  
y
filosófico  
social,  
amplía  
la  
educación  
acerca de la naturaleza del individuo  
y sus derechos en relación con el  
Estado, la comunidad y cultura. En  
este sentido, el artículo 102 de la  
nueva constitución consagra el  
derecho y deber fundamental de la  
educación, así como la gratuidad y la  
obligatoriedad, que es garantizada  
obligatoria y gratuita, y reconoce los  
derechos de las minorías nacionales  
y
grupos siempre marginados,  
propone formas de control cívico en  
la gestión de los servicios y se  
compromete a una mínima inversión  
aceptable,  
para  
corregir  
los  
obstáculos que, en las últimas  
1
2
Mora-Rosales et al. (2023)  
décadas, han hecho empeorar las  
actuales tiempos y circunstancias  
por las que transcurre el país y el  
mundo global. Sin embargo, Parra  
(2018) sostiene que una de las  
falencias más notorias de la  
condiciones de enseñanza  
y
aprendizaje, afirmando que la  
consecución del bien común es el  
valor preeminente de este nuevo  
proyecto, que busca también la  
liberación de los valores culturales,  
realización  
de  
proyectos  
de  
investigación en la educación  
superior venezolana en los últimos  
años es la falta casi total de  
información confiable, incluso de  
fuentes oficiales. En este sentido, las  
estadísticas sobre indicadores clave  
de la educación superior, como el  
lo intercultural, el deporte  
entretenimiento, así como la ética del  
trabajo, compromiso cívico,  
y
corresponsabilidad en educación,  
actualización y tecnología, identidad  
nacional y respeto a las corrientes de  
pensamiento.  
acceso, la finalización  
y
la  
financiación, son inexistentes o  
están desactualizadas.  
Para el modelo de socialismo del  
siglo XXI, los problemas de las  
universidades  
autónomas,  
los  
Este  
modelo  
de  
educación  
déficits presupuestarios y el enfoque  
curricular basado en el mérito se han  
convertido en desafíos rutinarios y  
permanentes para el actual gobierno  
nacional. Ante este panorama, se  
señala la necesidad de construir una  
nueva educación social tanto a  
educadores como a estudiantes de  
bolivariana, resalta un proyecto con  
una nueva relación Estado-Sociedad  
desde la escuela como espacio de  
concreción de las acciones y como  
primordial forma organizada del  
poder del Estado, que aborde las  
necesidades  
institucionales  
y
culturales necesarias para fortalecer  
modelos de desarrollo endógenos y  
soberanos a través del crecimiento  
de la producción social, la reparación  
manera crítica,  
plural,  
multidimensional, transcultural  
y
fundamentada en un espíritu  
filosófico y ético, y romper esquemas  
de  
las  
desigualdades  
y
la  
de  
conocimiento  
antiguos  
y
sostenibilidad ambiental para lograr  
una adecuada calidad de vida y  
fomentar la participación para  
distorsionados para construir una  
educación reflexiva que imponga  
otros esquemas acordes a los  
generar  
cambios  
significativos.  
1
3
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
Según esta doctrina, la escuela se  
convierte en un eje importante en la  
trilogía Estado-Sociedad-Desarrollo  
para transformar al ciudadano de la  
nueva República, en la que el ser, el  
saber, el hacer y el vivir combinados  
reproduzcan el modelo de desarrollo  
nacionalmente concebido en la  
Constitución Nacional.  
adecuación  
de  
las  
políticas  
educativas, dada la complejidad y las  
debilidades institucionales para  
obtener datos confiables que  
representen la realidad objetiva de la  
educación  
en  
Venezuela  
(Fuenmayor, 2017). No obstante, se  
presentan brevemente, un aporte  
que nos permite presentar el  
controvertido escenario de la  
educación venezolana a fines de  
La concepción bolivariana de la  
educación garantiza el derecho a la  
educación y el valor de las escuelas  
públicas para la inclusión social,  
amplía la educación obligatoria y  
gratuita, y reconoce los derechos de  
2
017 desde las perspectivas formal  
e informal.  
En este sentido, Goncalvez (2020),  
comenta que en el contexto  
venezolano, al igual que el resto del  
mundo, el país ha experimentado  
cambios profundos en todos los  
sectores en las últimas décadas del  
siglo pasado. Para el sector  
los  
grupos  
constantemente  
marginados y de las minorías  
nacionales, propone formas de  
control ciudadano en la gestión  
estatal. Se compromete  
prestación de servicios  
a
y
la  
la  
educativo,  
factores  
como  
el  
eliminación de los obstáculos que  
han empeorado las condiciones de  
enseñanza y aprendizaje en las  
últimas décadas. Venezuela en el  
año 2009, remontó del puesto 39 que  
ocupaba en 2007 al 28 en el ranking  
de países por importe invertido en  
educación al año (Pardo, 2018).  
crecimiento poblacional, las políticas  
internacionales y la masificación han  
jugado un papel importante en su  
desarrollo histórico; en el que la  
discusión y controversia sobre la  
calidad de la educación ha sido un  
denominador común.  
De igual forma, otro sistema que  
mantiene el gobierno venezolano es  
Considerando  
los  
resultados  
educativos a la fecha, se requiere un  
mayor esfuerzo para evaluar la  
la computadoras  
entrega  
de  
portátiles, en educación básica y  
1
4
Mora-Rosales et al. (2023)  
universitaria, más de 100 millones de  
libros (Mosquera, 2018), útiles  
escolares y uniformes a precios  
justos a más de 5 millones de  
estudiantes así como desayunos,  
almuerzos y meriendas gratis, como  
parte del Programa de Alimentación  
Escolar (PAE). Esto revela un  
panorama de crecimiento e inclusión  
que contrasta con la crisis  
económica y social que azota al país  
desde mediados de 2013.  
logrado duplicarla hasta el año 2008,  
se originó una detención abrupta de  
la matrícula en los siguientes 10  
años, con la consecuencia fatal de  
llegar actualmente a una deserción  
que supera cifras alarmantes.  
Asimismo, es complicado generar un  
escenario  
favorable  
para  
la  
educación en Venezuela luego de la  
crisis económica. El paulatino  
declive de la economía ha dado lugar  
a una serie de conflictos sociales, en  
los que el sistema educativo está  
gravemente afectado en términos de  
profesión docente, estudiantes,  
calidad y logro de objetivos (Mora  
Ya desde 1999 se articularon,  
diseñaron e implementaron políticas  
públicas,  
respondiendo  
de una  
a
la  
configuración  
nueva  
comprensión del derecho a la  
educación en Venezuela, la cual se  
basó fundamentalmente en el  
concepto de responsabilidad social  
en tanto se emanan elementos  
como: un modelo inclusivo para el  
sistema educativo, sustentado en la  
intervención estatal, pero sumado a  
la corresponsabilidad social y la  
participación ciudadana en todos los  
diferentes niveles con el derecho a  
educación.  
García,  
2018). En  
el caso  
venezolano, recientemente Aguilar  
(2022), Directora General de  
Programas en Fe y Alegría, sostiene  
que una de las problemáticas  
presente en toda la educación  
venezolana es la crisis de  
sostenibilidad, o sea, el trabajo de  
garantizar un servicio educativo de  
calidad. La escuela debe gozar de  
los recursos necesarios para hacer  
posible ese proyecto y no los tiene.  
Rojas y Mora (2019) comenta sobre  
las políticas de Estado después de  
Modelo Educativo finlandés  
Finlandia,  
un  
país  
altamente  
1
998 las cuales revirtieron el  
competitivo en la economía global,  
fue impulsada por los logros  
crecimiento negativo de la matrícula  
universitaria, no obstante haber  
1
5
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
académicos en la década de 1960, lo  
que condujo a una revolución no solo  
en la educación sino también en la  
inclusión  
total.  
Según  
las  
clasificaciones  
internacionales,  
Finlandia se desempeñó bien en la  
prueba PISA (2018), ocupando el  
quinto lugar. Estas pruebas evalúan  
tres áreas como son la comprensión  
lectora, las matemáticas y las  
ciencias (Moreno & Aguilar, 2019).  
En este orden de ideas, referirse a  
Finlandia significa hablar del éxito de  
un modelo integral de educación y  
política. El Informe Anual de  
Competitividad 2017-2018 evaluó  
los factores que impulsan la  
productividad y el crecimiento, con  
Finlandia en el puesto 10 según el  
Foro Económico Mundial (2017).  
manufactura,  
a
través de la  
educación y medidas exitosas del  
estado de bienestar. El logro  
educativo de Finlandia no es el  
producto de las políticas educativas  
cuidadosas y meticulosas de sus  
gobernantes, sino el producto de  
factores aleatorios que interactuaron  
entre sí. En diversas investigaciones  
se ha destacado la creencia que  
tienen los finlandeses en cuanto a  
que las escuelas son el lugar para  
vivir una vida plena, la confianza y el  
respeto que tienen por los  
educadores, y la confianza que  
tienen en los centros educativos.  
Desde esta perspectiva, Álvarez  
(
2016) define el éxito del sistema  
educativo finlandés por dos  
componentes clave; el primero es la  
formación, la selección la  
En este orden de ideas, Macancela y  
Medina (2021) se refieren  
a
Finlandia, que ha sido capaz de  
establecer un sistema en el que  
todos los estudiantes pueden  
sobresalir y aprender porque los  
finlandeses priorizan la educación.  
Según Melgarejo (2016), el sistema  
y
excelencia docente. En Finlandia, los  
profesores deben realizar una  
prueba y obtener una puntuación de  
al menos 9 sobre 10. Los mejores de  
ellos son llamados a realizar la  
se  
caracteriza  
por  
el  
rendimiento  
la competitividad  
rigor  
carrera  
docente.  
Todos  
los  
profesional,  
académico  
el  
estudiantes en su sistema han tenido  
algún tipo de mentoría o instrucción  
personalizada en una materia en  
particular antes de llegar a la escuela  
secundaria. Un segundo factor  
y
internacional. También se ha  
trabajado diligentemente para  
progresar con el tiempo y lograr una  
1
6
Mora-Rosales et al. (2023)  
determinante del éxito de la  
estudiantes; Este compromiso los  
lleva a seguir una educación superior  
exigente, la docencia en Finlandia es  
vista no sólo como una transferencia  
de conocimientos, sino también  
como una guía y apoyo para  
entender el mundo, ya que existen  
diferentes realidades y culturas en el  
país. La profesión docente en  
Finlandia es una de las más  
rigurosas, tanto académica como  
profesionalmente, por tanto, la  
selección correcta de las personas  
adecuadas que ingresan en el  
sistema educativo y el compromiso  
de los maestros con su comunidad  
ha ayudado a Finlandia a alcanzar  
uno de los mejores sistemas  
educativos.  
educación  
finlandesa,  
es  
la  
autonomía escolar. Los planes de  
aprendizaje desarrollados a nivel  
central no son detallados ni  
específicos y cada escuela puede  
utilizar los medios que considere  
necesarios para lograr sus objetivos  
(Moreno, (2018).  
Asimismo, el director del centro  
educativo también es un impulsor  
clave de la reforma y mejora de la  
calidad en el sistema educativo, lo  
que en última instancia conduce a la  
perspectiva interna de la región y las  
pruebas internacionales que ayudan  
a determinar la realidad y la calidad  
de la educación y por último, la  
evaluación del propio sistema tanto  
desde el punto de vista local interno  
En este orden de ideas, Macancela y  
Medina (2021) añaden que, la  
inversión en ciencia y tecnología, así  
como en educación superior, es muy  
alta en comparación con otros  
modelos de gobierno. El alto nivel de  
como  
para  
las  
pruebas  
internacionales que coadyuvan a  
conocer la realidad y calidad del  
mismo.  
Al respecto, una cualidad que todo  
maestro finlandés posee es ser  
investigador lo cual lo aplican en el  
aula, lo que les ayudó a crear  
diversos eventos de investigación  
educativa en el país. El segundo  
elemento característico de los  
docentes es su compromiso ético  
con la sociedad, la escuela y los  
cualificación docente, antes  
y
durante la carrera es lo que permite  
que la profesión docente se  
convierta en una de las profesiones  
más  
demandadas  
por  
los  
estudiantes que cumplen los  
requisitos. Esto, combinado con una  
pedagogía inclusiva e igualitaria para  
1
7
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
todos, hace que no sólo el sistema  
educativo, sino también la sociedad  
finlandesa se involucren activos y  
permanentemente en la mejora de la  
Educación. La educación finlandesa  
tiene éxito debido a un enfoque  
global de la enseñanza. El  
conocimiento es necesario para el  
desarrollo del país, los niños son  
valorados y protegidos y el sistema  
se encarga de asegurar su futuro  
Finlandia, las personas son lo más  
importantes y se cree que la  
educación les ayuda a alcanzar su  
potencial y lograr lo que quieren  
llegar a ser. Por ello, la educación de  
los ciudadanos se financia con los  
ingresos tributarios de las personas.  
El 11% de los fondos públicos se  
utilizan para este fin (Alarcón &  
Benito, 2019)  
Hace un año, todas las escuelas  
nórdicas introdujeron un método  
(Didriksson, 2017).  
Estos indicadores y los resultados  
revelan que el modelo finlandés ha  
encontrado la clave del éxito en la  
educación. Sin embargo, estos  
resultados educativos no son  
fenómenos aislados, sino producto  
de modelos filosóficos e ideológicos  
conocido  
como  
Phenomena  
Learning, donde las asignaturas  
tradicionales son sustituidas por  
proyectos temáticos en los que los  
estudiantes son los responsables del  
proceso  
de  
aprendizaje.  
Los  
muebles como sofás y pufs son  
ajustables. Nada se compara con los  
pupitres de escuelas tradicionales y  
sus aulas cerradas, porque en esta  
modalidad se transforman en un  
espacio multimodal conectados unos  
con otros por paredes de vidrio y  
tabiques móviles. De esta manera,  
docentes y estudiantes pueden  
elegir el mejor espacio para realizar  
sus trabajos y proyectos, ya sea que  
lo hagan individualmente, en equipos  
o en grupos más grandes. No se  
que  
direccionan  
las  
políticas  
educativas y gubernamentales hacia  
la arquitectura de programas de  
soporte al desarrollo integral de la  
población. Los siguientes son los  
principios,  
características,  
filosóficos  
fundamentos  
y
epistemológicos que sustentan el  
modelo finlandés de educación.  
El objetivo principal del sistema  
educativo finlandés es brindar  
igualdad de oportunidades a todos  
los ciudadanos del país. En  
trata  
de  
espacios  
totalmente  
abiertos, sino que el open-plan se  
1
8
Mora-Rosales et al. (2023)  
basa en crear áreas de estudio  
flexible y modificable. Este concepto,  
debe ser comprendido de manera  
amplia, no sólo arquitectónicamente,  
sino también pedagógicamente.  
excelente contribución de los  
expertos en educación finlandesa,  
ecuatoriana  
y
venezolana por  
coadyuvar a la recopilación de  
información valiosa y suficiente para  
el artículo.  
Además, Finlandia es una sociedad  
feliz, como se plasma en el Informe  
The World Happiness Report  
Mundial de la Felicidad (2019). Por lo  
tanto, es claro que Finlandia tiene un  
interés especial en el bienestar de  
sus ciudadanos en la tranquilidad de  
su economía competitiva, que  
Si se quiere mejorar la calidad del  
sistema educativo de un país, lo  
mejor es invertir y optimar la  
educación. Garantizar la igualdad de  
acceso a la educación para todos en  
el sistema educativo lo cual se  
constituye en un pilar por delante de  
las políticas o modelos educativos.  
sumada  
a
las  
políticas  
gubernamentales que garantizan la  
justicia y la igualdad para todos, es  
La importancia y el impacto en el  
sistema educativo de cualquier país,  
es que las escuelas y los docentes  
tengan más libertad para realizar  
prácticas pedagógicas sin estar  
atados a un currículo rígido, como en  
el caso de Finlandia, ofreciendo la  
posibilidad de que las comunidades  
y los propios docentes adapten estos  
currículos hace que el ambiente de  
una  
institución  
óptima  
para  
proporcionar un mejor sistema  
educativo. Ha logrado llamar la  
atención de otros países que  
cuestionan la causa de su éxito  
(Helliwell et al., 2019).  
4
. Discusión  
trabajo sea más agradable  
y
Una de las fortalezas del estudio es  
que tiene suficientes bases teóricas,  
que diversos autores han venido  
desarrollando a lo largo de los años,  
así como una buena justificación  
desarrollada a lo largo del texto para  
aumenta la capacidad de respuesta  
de los docentes en relación con los  
resultados del aprendizaje, además  
que las autoridades locales avalen el  
resultado y ofrezcan financiamiento  
a los proyectos educativos en  
diferentes áreas del conocimiento,  
sin embargo esto en los actuales  
dar objetivo  
cumplimiento  
al  
planteado. Reconocimientos a la  
1
9
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
momentos de crisis económica  
mundial y el atropello a la educación  
por implantar esquemas que se  
dirigen más hacia la privatización  
que a la equidad en el sistema, hace  
que la educación se encuentre en  
grave amenaza para la población en  
todos sus niveles (Didriksson,  
relativamente pequeña, lo que ayuda  
a que la integración educativa sea  
más rápida y activa. Barnés (2021)  
comenta la situación en Finlandia  
después de que este país se  
convirtió en el referente mundial con  
sus resultados positivos en PISA, por  
ello, es reconfortante pensar  
pedagógicamente sobre Finlandia.  
Además este año, la exministra de  
Educación nombró al país nórdico  
como uno de los inspiradores de la  
reforma curricular de España, junto  
con Gales, Escocia, Portugal y  
Quebec. Sin embargo, desde 2012,  
(
2017); Pardo, (2018); Rojas y Mora,  
2019); Bravo y Uzcátegui, (2018).  
(
En el caso de Finlandia, su éxito no  
se debe a políticas o modelos  
educativos pioneros, sino a un  
equilibrio entre tradición y reforma,  
sin arriesgar lo que funciona por  
modelos experimentales. Así como  
la libertad y el respeto que gozan los  
docentes por parte de los órganos de  
gobierno y de la sociedad. Oates  
la financiación asignada  
educación se ha recortado  
drásticamente, aumentando la  
a
la  
dificultad durante más de una  
década con la creciente frustración  
de los docentes. Al respecto,  
Finlandia adoptó una estrategia de  
(2015) señala que fue en las  
décadas de 1960 y 1970 cuando  
tuvo lugar la verdadera revolución y  
el progreso educativo en Finlandia.  
Porque lo que se observó en la  
década del año 2000 y al final de la  
década siguiente, fue solo producto  
de lo que comenzó antes, no de las  
políticas educativas de los años  
contemporáneos.  
“políticas rápidas”, la cual fracasó.  
Según Hardy et al. (2021), ha habido  
una serie de reformas apresuradas  
en los últimos años. Aumentaron los  
proyectos, los solicitaron rápidos,  
más descontextualizados y más  
fragmentados, generó inestabilidad,  
más privatización, menos inversión  
(
Alarcón & Benito, 2019).  
Desde esta perspectiva, Finlandia  
tiene un sistema educativo exitoso,  
es un sistema con una sociedad  
La última década, ha sido un  
momento muy difícil para la  
2
0
Mora-Rosales et al. (2023)  
educación finlandesa. Si bien es  
cierto que, ha ocurrido un gran salto  
hacia la digitalización, también ha  
ocasionado problemas económicos,  
entonces esta situación coloca a los  
legisladores del país en una posición  
difícil. Se atribuyeron reformas sin  
consenso con los otros actores  
sociales tales como los sindicatos. El  
conciencia cívica de soberanía, que  
reconoce sus derechos  
obligaciones en el carácter de  
participación, protagonismo  
y
y
corresponsabilidad expresados en el  
reconocimiento del respeto a la  
esfera social, a la administración y al  
pueblo con base en la identidad,  
diversidad étnica y cultural; capaz de  
vivir y convivir con una cosmovisión  
completa y compleja y lograr un  
desarrollo humano armónico. Se rige  
no solo por las realidades  
económicas, sociales y culturales,  
sino también por la ética social,  
permeada por valores como la  
libertad, la justicia, la igualdad, la  
justicia y la inclusión.  
gobierno  
ha  
renovado  
y
desmantelado la infraestructura  
educativa al mismo tiempo que  
recortó la financiación (Barnés,  
2
021).  
En el caso Venezuela, su modelo de  
educación bolivariana destaca los  
postulados de Bolívar, Miranda y  
Rodríguez sobre la construcción  
político-histórica de los ciudadanos  
libres en América y explora la  
posibilidad de desarrollar una  
La crisis económica que está  
afectando a los venezolanos, hace  
que la mayoría de los jóvenes ni  
pedagogía  
republicana,  
como  
siquiera  
terminen  
la  
escuela  
proyecto único de formación de  
ciudadanos libres. Con conciencia y  
compromiso social histórico, la  
conciencia de la democracia, el valor  
ético del trabajo y la participación  
activa en el proceso de cambio social  
que busca el país (Bravo y  
Uzcátegui, (2018); Rojas y Mora  
secundaria o la universidad porque  
sus padres no pueden pagarlo o  
porque para ellos ya no es atractiva  
la educación. Antes de la crisis, era  
frecuente pensar a la preparación  
universitaria como un trampolín  
hacia una mejor calidad de vida, pero  
en la mente de los jóvenes de hoy  
esto ya no es así. Lo ven como una  
pérdida de tiempo y no perciben la  
profesión como un trabajo para ellos,  
(2019).  
Por lo tanto, esta es la voluntad  
férrea de los venezolanos y su  
2
1
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
por lo que recurren a realizar otras  
actividades que le aporten dinero  
para sobrevivir. Una encuesta  
realizada en 2017 destaca que el  
mayores desafíos ha sido la  
inclusión educativa.  
También desde una perspectiva  
curricular, en Ecuador la definición  
de contenidos de aprendizaje ha  
evolucionado desde una visión  
puramente conceptual o cognitiva  
que sigue un modelo educativo  
comunicativo a una complejidad  
donde primero se agregan aspectos  
procedimentales y conductuales.  
Luego se agregan criterios de  
6
0% de los estudiantes universitarios  
desertaron para buscar trabajo, y  
solo la mitad de los egresados de  
secundaria pudieron ingresar a la  
universidad.  
En el caso de Ecuador, actualmente,  
los países latinoamericanos han  
dado pasos hacia la reorganización  
de  
sus  
sistemas  
educativos,  
rendimiento  
para  
establecer  
esencialmente bajo el criterio de la  
educación inclusiva con el precepto  
de “Educación para Todos”. En este  
contexto en Ecuador, desde el Plan  
Decenal de Educación del Ecuador  
expectativas sobre la capacidad del  
estudiante para aplicar lo aprendido  
en el contexto de una educación  
integral.  
2
006-2015  
(2006)  
(2008)  
legislaciones  
y
en  
la  
han  
en  
5
. Conclusiones  
Constitución  
promulgado  
se  
No se puede mejorar un sistema  
educativo sin mejorar la política, el  
gobierno y la sociedad en general, lo  
cual es claramente un requisito que  
se debe cumplir si se quiere ser  
efectivo en el cambio que se quiere  
traer a cualquier sistema educativo  
del mundo. Por lo tanto, para lograr  
esto, se debe tener claro que la  
calidad de un sistema educativo es  
defensa de los derechos de estas  
personas. En las últimas décadas en  
todos los ámbitos de las políticas del  
Buen Vivir, el Estado y el Gobierno  
ecuatoriano han efectuado acciones  
pertinentes para garantizar estos  
derechos. En el país se ha  
experimentado constantes cambios  
en la educación, los docentes han  
enfrentado los diversos retos de una  
sociedad cada vez más exigente,  
pero sin lugar a duda uno de los  
directamente proporcional  
a
la  
calidad de la enseñanza, a mejor  
enseñanza se obtienen mejores  
2
2
Mora-Rosales et al. (2023)  
resultados y la calidad de la  
educación debe ser responsable, es  
responsabilidad de todos los  
estudiantes del sistema educativo.  
escuelas se organicen en empresas  
que funcionan como una empresa:  
"Hay muchas diferencias entre los  
jardines de infancia públicos y  
privados en términos de condiciones  
Finlandia en sí misma, no es un  
modelo que todos deban seguir en lo  
que respecta a la educación, incluso  
los finlandeses no se consideran  
expertos en educación, por lo que  
esto debe tenerse en cuenta. Un  
análisis de los últimos resultados de  
la evaluación internacional de  
Finlandia muestra que el desempeño  
del país muestra una tendencia a la  
baja. Finlandia es ciertamente la  
suma total de las decisiones y  
políticas educativas correctas, pero  
el sistema educativo no es inmune a  
fallas y carencias que deben ser  
tenidas en cuenta al estudiar su  
modelo educativo, por lo que es  
necesario un análisis más completo  
de su contexto.  
de  
trabajo,  
salarios  
y
responsabilidades", 10% de los  
niños pequeños estudian en el sector  
privado.  
El modelo ecuatoriano concibe a los  
estudiantes como investigadores,  
imaginativos,  
analíticos,  
comunicativos, abiertos, flexibles,  
reflexivos, empáticos, promotores de  
una cultura de paz, de sí mismo, de  
la naturaleza y de la sustentabilidad.  
Comprometidos en la construcción  
de una sociedad equitativa, inclusiva  
e
intercultural, con habilidades  
sociales emocionales que  
y
complementen lo cognitivo. Desde  
este punto de vista, coincide con el  
modelo venezolano en estos  
aspectos mencionados, que a pesar  
de las consecuencias e impactos de  
la crisis, la educación venezolana  
seguirá cumpliendo su función social  
en un país con un sistema  
democrático, aunque imperfecto,  
que le dará a la sociedad venezolana  
la capacidad de seguir cumpliendo  
Otro mito que hay que disipar es que  
en Finlandia no existe la educación  
privada. Aunque la mayoría de los  
centros permanecieron públicos y  
solo unos pocos (Montessori o  
Waldorf) fueron coordinados por sus  
condiciones específicas, poco a  
poco  
se  
fueron  
involucrando  
su y  
función  
transformadora  
empresas privadas en Educación  
Infantil, donde se permite que las  
creadora de felicidad y bienestar,  
2
3
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
asunto este que coincide con el  
Buen Vivir” fundamentado en el  
https://repositorio.uta.edu.ec/  
bitstream/123456789/25201/  
/%C3%81lvarez%20Medina  
20Iv%C3%A1n%20Omar%  
“
1
%
principio ancestral del “Sumak  
Kawsay” y lo que el modelo  
educativo finlandés defiende de  
manera especial como es el  
bienestar de sus ciudadanos en la  
201804627311.pdf  
Apodaca, G., Ortega, L., Verdugo, L.,  
&
Reyes, L. (2017). Modelos  
Educativos: Un Reto Para la  
Educación en Salud. Revista  
Ra Ximhai, 13(2), 77-86.  
tranquilidad  
de  
su  
economía  
competitiva, que garantizan la  
justicia y la igualdad para todos, la  
trilogía de países estudiados  
asumen la educación como un  
proyecto de Estado.  
Arroyo, G. (2021). Modelo educativo  
implementado en Ecuador.  
Análisis y percepciones. Dom.  
Cien.,  
7(6),  
1019-1030.  
https://doi.org/10.23857/dc.v7  
i6.2378  
Asamblea Nacional Constituyente de  
la República de Ecuador.  
Bibliografía  
(2008). Asamblea Nacional  
Aguilar, N. (2022). Plan Estratégico  
de la República de Ecuador.  
https://www.asambleanacion  
al.gob.ec/sites/default/files/do  
cuments/old/constitucion_de_  
bolsillo.pdf  
2
020-2023 Fe  
y
Alegría  
Venezuela. Fe y Alegría:  
https://www.feyalegria.org/ve  
nezuela/fe-y-alegria-viene-  
con-un-plan/  
Asamblea Nacional Constituyente de  
la República de Ecuador.  
Alarcón, J., & Benito, J. (2019). El  
sistema educativo finlandés y  
el aprendizaje invisible. En P.  
N. Pablo Rivera Vargas,  
Pedagogías emergentes en la  
sociedad digital Vol. 1 (págs.  
(
2017). Plan Nacional para el  
Buen Vivir 2017-2021.  
Registro Oficial Suplemento  
1. Resolución No. 002-2017-  
CNP. Consejo Nacional de  
7
1
63-174). LIBERLIBRO  
Ediciones.  
http://hdl.handle.net/2445/133  
94  
Planificación  
Gob.ec:  
Ecuador.  
https://www.gob.ec/sites/defa  
ult/files/regulations/2018-  
11/Documento_Plan-  
Nacional-Buen-Vivir-2017-  
2021.pdf  
1
Álvarez, I. (2016). Estudio de la  
ideología y creencias del  
sistema educativo finlandés.  
Repositorio  
Técnica  
Universidad  
Ambato:  
de  
2
4
Mora-Rosales et al. (2023)  
Barnés, H. (2021). Problemas en el  
paraíso. Qué está pasando  
con la educación en Finlandia:  
Los profesores piensan en  
Constitución de la República  
Bolivariana de Venezuela.  
(1999). Gaceta Oficial de la  
República Bolivariana de  
dejarlo.  
El  
Confidencial:  
Venezuela,  
5.453  
https://www.elconfidencial.co  
m/mundo/europa/2021-11-  
(Extraordinario). Eduven.  
Didriksson, A. (2017). El cambio  
educativo en Finlandia ¿Qué  
puede aprender el mundo?,  
de Pasi Sahlberg. Perfiles  
Educativos, 39(157), 80-158.  
https://doi.org/10.22201/iisue.  
24486167e.2017.157.58467  
1
4/educacion-finlandesa-  
profesores-dejarlo_3318724/  
Barrera, H., Barragán, T., & Ortega,  
G. (2017). La realidad  
educativa ecuatoriana desde  
una perspectiva docente.  
Revista Iberoamericana de  
Escribano, E. (2017). La educación  
en América Latina: desarrollo  
y perspectivas. Actualidades  
Investigativas en Educación,  
Educación,  
https://rieoei.org/RIE/article/vi  
ew/2629/3612  
75(2),  
9-20.  
Beltrán, P. (2023). La educación  
superior del ecuador como  
17(2),  
355-377.  
https://doi.org/10.15517/aie.v  
17i1.2814  
modelo  
Revista  
de  
exportación.  
WINNER:  
Foro Económico Mundial. (2017).  
Foro Económico Mundial  
sobre América Latina 2017.  
Foro Económico Mundial:  
https://es.weforum.org/events  
https://revistawinner.ec/la-  
educacion-superior-del-  
ecuador-como-modelo-de-  
exportacion/#:~:text=Los%20  
principales%20m%C3%A9to  
dos%20del%20Modelo%20E  
ducativo%20de%20Ecuador,  
para%20la%20organizaci%C  
/
world-economic-forum-on-  
latin-america-2017  
Fuenmayor, (2017).  
L.  
3
2
%B3n%20y%20estructura%  
0del%20sistema%20curricul  
Consideraciones sobre las  
misiones  
Universidad  
bolivarianas”.  
Central de  
ar  
Venezuela (UCV). Revista  
Venezolana de Análisis de  
Coyuntura, XXIII(2), 51-71.  
Bravo, L., & Uzcátegui, R. (2018).  
Educación en Venezuela con  
ojos de UNESCO 2018. Saber  
UCV Repositorio Institucional  
de la Universidad Central de  
Gacel  
Ávila, La  
internacionalización de la  
educación superior en  
J.  
(2021).  
Venezuela  
http://saber.ucv.ve/bitstream/  
0872/18268/1/Educaci%C3  
B3n_UNESCO_2018.pdf  
(UCV):  
América Latina y el Caribe  
hacia el 2050. Universidad de  
1
%
Guadalajara,  
México.  
2
5
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
UNESCO:  
https://www.iesalc.unesco.org  
sistema educativo finlandés,  
dirigidas mejorar los  
resultados de aprendizajes de  
a
/
eng/wp-  
content/uploads/2021/03/Gac  
el-Avila-ES.pdf  
estudiantes  
(Necesidades  
Especiales).  
con  
NEE  
Educativas  
Revista  
Gazzola, A. (2021). Educación  
superior en América Latina y  
Caribe, presente y futuro.  
UNESCO:  
Compendium: Cuadernos de  
Economía y Administración,  
8
(1),  
47-64.  
https://dialnet.unirioja.es/desc  
arga/articulo/8232777.pdf  
https://www.iesalc.unesco.org  
/
2021/10/18/educacion-  
superior-en-america-latina-y-  
caribe-presente-y-futuro  
Melgarejo, X. (2016). Gracias,  
Finlandia: Qué podemos  
aprender  
educativo de más éxito. Editor  
Plataforma.  
https://books.google.co.ve/bo  
oks/about/Gracias_Finlandia.  
html?id=MeukDwAAQBAJ&re  
dir_esc=y  
del  
sistema  
Goncalves, N. (2020). Modelo  
didáctico para la integración  
de  
las  
tecnologías  
de  
información y comunicación al  
currículo Universitario en la  
era digital. Universidad de  
Carabobo.  
Ministerio de Educación. (2022).  
Modelo Educativo Nacional  
Hardy, I., Heikkinen, H., Pennanen,  
M., Salo, P., & Kiilakoski, T.  
de  
transformación  
Ministerio de Educación.  
Gobierno del Ecuador:  
Ecuador.  
Hacia  
la  
(2021). The ‘spirit of the  
educativa.  
times’: Fast policy for  
educational reform in Finland.  
Policy Futures in Education,  
https://educacion.gob.ec/wp-  
content/uploads/downloads/2  
1
9(7), 770–791.  
https://doi.org/10.1177/14782  
0320971530  
0
22/08/Modelo-Educativo-  
1
Nacional-2022.pdf  
Helliwell, J., Layard, R., & Sachs, J.  
2019). World Happiness  
Report 2019. (New York:  
Sustainable Development  
Solutions Network) World  
Happiness Report:  
Ministerio de Educación y Cultura  
(
(
MEC). (2006). Plan Decenal  
de Educación del Ecuador  
006-2015. UNESCO SITEAL  
2
Sistema de Información de  
tendencias Educativas en  
https://worldhappiness.report/  
ed/2019  
América  
Latina:  
https://siteal.iiep.unesco.org/s  
ites/default/files/sit_accion_fil  
es/ec_9029.pdf  
Macancela, F., & Medina, F. (2021).  
Pertinencia de estrategias del  
2
6
Mora-Rosales et al. (2023)  
Moncayo, F. (2018). Percepción de  
Mosquera, J. (2018). Estudio  
la  
implementación  
del  
Comparativo  
Escolares  
de  
Oficiales  
Textos  
de  
currículo de Matemática por  
docentes ecuatorianos de la  
zona 9. Revista Ciencia  
América, 7(2), 1-10.  
Matemáticas de Ecuador y  
Venezuela: los Sistemas de  
Ecuaciones Lineales. Unión,  
Revista Iberoamericana de  
Educación Matemática, s.n.  
Mora García, J. y. (2018). La Revista  
historia de la educación  
latinoamericana en los retos  
editoriales del siglo XXI.  
Revista Inclusiones, 5(4), 36-  
(
52), 91-117.  
http://funes.uniandes.edu.co/  
7178/1/Mosquera2018Estud  
1
io.pdf  
6
1.  
https://revistainclusiones.org/i  
Oates, T. (2015). Finnish fairy  
ndex.php/inclu/article/view/91  
2
stories.  
Assessment:  
Cambridge  
http://www.cambridgeassess  
ment.org.uk/Images/207376-  
finnish-fairy-stories-tim-  
oates.pdf  
Moreno, J., & Aguilar, F. (2019).  
Fundamentos ontológicos del  
sistema educativo finlandés  
como  
superarse  
emergentes.  
referente  
en  
para  
contextos  
Sophia,  
Ortiz, M., Fabara, E., Villagómez, M.,  
& Hidalgo, L. (2017). La  
formación y el trabajo docente  
en el Ecuador. (1a ed.). Quito:  
colección de Filosofía de la  
Educación, 27(2), 237-266.  
https://doi.org/10.17163/soph.  
n27.2019.08  
Abya-Yala.  
Universidad  
Politécnica Salesiana.  
Moreno, P. (2018). Cómo aprenden  
los estudiantes en Finlandia.  
Pardo, A. (2018). Inversión en  
educación y su efecto en la  
Cantabria,  
España:  
economía:  
Un  
análisis  
Universidad de Cantabria.  
comparativo entre países  
desarrollados y países en vía  
de desarrollo. Universidad  
Técnica Particular de LOJA.  
https://dspace.utpl.edu.ec/bits  
tream/20.500.11962/22300/1/  
Pardo%20V%C3%A1sconez  
Morffe, M. (2018). La educación en  
Venezuela y su función social  
en la democracia. Revista del  
Observatorio  
Latinoamericano  
Digital  
Ezequiel  
102-122.  
Zamora,  
1(1),  
%2C%20Adriana%20Maritza.  
https://www.researchgate.net/  
publication/334231658_La_e  
ducacion_en_Venezuela_y_s  
u_funcion_social_en_la_dem  
ocracia  
pdf  
Parra  
Sandoval,  
M.  
y
(2018).  
Gestión  
en  
Gobernanza  
Universitaria  
Latinoamérica.  
Revista  
2
7
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Junio. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estudio comparativo del modelo educativo de Finlandia, con el ecuatoriano y venezolano. Una triada interpretativa desde la  
revisión bibliográfica.  
Venezolana de Gerencia, Esp  
(1),  
36-52.  
https://www.redalyc.org/articu  
lo.oa?id=29062781003  
Pazos, R. (2018). Acceso a la  
educación superior: Uruguay  
y Ecuador Estudio de derecho  
comparado  
Revista de Ciencias Sociales  
Humanas. Universitas.  
Universitas.  
y
Revista de Ciencias Sociales  
y Humanas, s.n. (29), 157-  
1
76.  
https://doi.org/10.17163/uni.n  
9.2018.07  
2
Rojas, R., & Mora, J. (2019).  
Políticas educativas en  
Venezuela (2000-2016): una  
mirada crítica. Revista  
Historia de la Educación  
Latinoamericana, 21(32),  
55-192.  
https://doi.org/10.19053/0122  
238.9483  
1
7
2
8