Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Feb. 2023) ISSN: 2697-3456  
La responsabilidad social desde la Extensión universitaria en estudiantes del Centro Universitario Municipal Sibanicú.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v7i12edespfeb.0295  
LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DESDE LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA  
EN ESTUDIANTES DEL CENTRO UNIVERSITARIO MUNICIPAL SIBANICÚ  
SOCIAL RESPONSIBILITY FROM THE UNIVERSITY EXTENSION IN THE  
PRE-SERVICE STUDENTS OF THE MUNICIPAL UNIVERSITY CENTER IN  
SIBANICÚ  
1
2
Blanca-Virgen Jorge Labrada ; Bardina-Torres María Isabel ;  
3
Marín-Rodríguez Carmen María  
1
Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz. Camagüey, Cuba.  
Correo: blancajorge1974@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-0743-4165  
2
Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz. Camagüey, Cuba. Correo:  
mariabardinat@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-2628-1053  
3
Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz. Camagüey, Cuba. Correo:  
carmenmarinrodriguez2@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-2112-2192  
Resumen  
Este estudio expuso una síntesis de la revisión bibliográfica del tema y de la caracterización del  
estado actual de la formación del valor responsabilidad social RS en estudiantes la carrera de  
Licenciatura en Educación Primaria del Centro Universitario Municipal CUM Sibanicú, en  
Camagüey, Cuba. Se asumió la relación entre la comunidad y la universidad a través del proceso  
de extensión universitaria. En este sentido, su propósito consistió en fundamentar la formación  
del valor RS en los estudiantes de Licenciatura en Educación Primaria desde la EU en el CUM.  
Por este motivo, se aplicó un proceso metodológico cualitativo a partir de un diagnóstico a  
estudiantes del CUM Sibanicú. Se reconoció la necesaria pertinencia del tema para lograr un  
estudiante comprometido con el desarrollo socio económico del territorio. Se presentó un análisis  
de la realidad objetiva, así como, de las necesidades de una sociedad que demanda un futuro  
mejor. Además, se evidenció en el estudio la complejidad de este proceso, su carácter integrador  
y la unidad dialéctica entre sus indicadores. En las consideraciones finales se fundamentó la  
necesidad de contribuir a la formación del valor RS desde las potencialidades que brindó el  
proceso EU en su relación directa con el CUM.  
Palabras claves: responsabilidad social, extensión universitaria, Centro Universitario Municipal,  
Educación Primaria.  
Abstract  
This study exposed a sum up of the topic´s bibliographic revision as well as the synthesis of the  
characterization of the current status of the value Social Responsibility in the pre-service students  
of Primary Education in the Municipal University Center of Sibanicú, in Camaguey, Cuba. The  
close relation between the community and the University through the process of University  
Extension is assumed. For this reason, the purpose of this study consisted on laying the  
foundations of the value Social Responsibility on the pre-service students of Primary Education  
from the University Extension in the University Municipal Center. For this reason, the qualitative  
methodological process has been applied from a diagnosis to the students from the Sibanicú  
University Municipal Center. For this reason, it has been applied a qualitative methodological  
process on the basis of a diagnosis to a sample of pre-service students of the Municipal University  
Center in Sibanicú. It´s recognized as well, the required pertinence of the theme to achieve a  
committed student with the socioeconomic development in the territory. An analysis of the  
objective reality was presented as well as, the need of a society that demands a future in progress.  
It was, therefore, acknowledged the complexity of this process, its integrative character and the  
dialectic unit among its indicators. In the final considerations, the need of contributing to the  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 15 de noviembre de 2022.  
Fecha de aceptación: 31 de enero de 2023.  
Fecha de publicación: 27 de febrero de 2023.  
69  
Blanca-Virgen et al. (2023)  
formation of the Value Social Responsibility have been also presented from the potentialities that  
the process offered University Extension in the University Municipal Center.  
Keywords: Social Responsibility; University Extension; Municipal University Center; Primary  
Education.  
universidad para responder a las  
1. Introducción  
necesidades y expectativas sociales,  
constituye una premisa para la  
sostenibilidad del planeta. La  
importancia del tema orienta cómo  
se debe enseñar a los estudiantes a  
La  
formación  
del  
valor  
responsabilidad social RS en los  
estudiantes de carreras  
pedagógicas, especialmente la de  
Educación Primaria, es esencial para  
pensar  
y
actuar  
Asumir  
en el  
socialmente  
un rol  
vínculo  
contribuir  
a
la creación de  
socialmente  
responsable.  
protagónico  
universidades  
responsables. La sociedad actual  
necesita una universidad que  
garantice un modelo académico  
donde se indaguen los problemas  
sociales en su contexto, se produzca  
y transfiera conocimientos con valor  
social. Al trabajar en la educación de  
las comunidades, se contribuye a su  
desarrollo territorial. De esta manera,  
se considera como universidad  
socialmente responsable aquella  
que refleja un compromiso ético o  
moral con su entorno social y medio  
ambiente.  
universidad-comunidad, constituye  
una de las actitudes asociadas a la  
RS del estudiante universitario en  
condiciones del Centro Universitario  
Municipal CUM. Estas se evidencian  
en el proceso de Extensión  
Universitaria,  
EU.  
Refieren  
Barrios  
González, González  
y
(2018): "La extensión es un proceso  
sustantivo de la Educación Superior,  
que se encarga de promover la  
cultura en su más amplia acepción; y  
su gestión debe ser eficaz para  
contribuir con el encargo social de la  
universidad" (p.1, citado por Castro  
La relación directa entre la  
universidad y la sociedad desde una  
perspectiva a largo plazo, con  
énfasis en la pertinencia de la  
2020).  
Para el estudiante de Licenciatura en  
Educación Primaria, este proceso  
70  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Feb. 2023) ISSN: 2697-3456  
La responsabilidad social desde la Extensión universitaria en estudiantes del Centro Universitario Municipal Sibanicú.  
rebasa los límites áulicos, pues la  
responsabilidad de la educación de  
las generaciones más jóvenes,  
también se suma a la calidad del  
vínculo con los padres, familiares y  
factores socializadores de la  
comunidad. El vínculo universidad  
sociedad, haya su reflejo también en  
el rol de este estudiante en la  
solución de problemas sociales en  
las comunidades, en la realización  
de tareas asociadas al proceso  
educativo de las niñas y niños del  
nivel primario al aportar soluciones  
desde una posición empática.  
futuros del mundo; y desde la  
necesidad de afrontar los problemas  
polifacéticos con dimensiones  
sociales, económicas, científicas y  
culturales. Además, los centros de  
educación superior, desde el  
desempeño de sus funciones  
primordiales  
(investigación,  
enseñanza y extensión), deben  
promover la ciudadanía activa, y  
contribuir al desarrollo sostenible.  
Desde el año 2015 se aprobó por los  
Estados Miembros de la ONU la  
Agenda 2030 para el Desarrollo  
Sostenible. En la misma se declaran  
Estas  
actitudes  
deben  
ser  
17  
Objetivos  
de  
Desarrollo  
desarrolladas en estos profesionales  
de la educación en formación desde  
el ejercicio de su profesión aún antes  
de ser graduados. Se reconoce en el  
vínculo universidad sociedad una vía  
adecuada para este fin. Existe la  
necesidad de formar el valor RS en  
los universitarios de hoy, maestros  
en formación, profesionales del  
mañana.  
Sostenible, donde la Educación de  
Calidad ocupa el cuarto lugar, para  
garantizar una educación inclusiva,  
equitativa y promover oportunidades  
de aprendizaje. Al respecto señala la  
ONU (2015): “es base para mejorar  
la vida de las personas y el  
desarrollo sostenible” (p. 29), que  
conlleven al desarrollo territorial.  
Otros apuntan a diferentes aristas  
vinculados a esta temática. Señalan  
Chiriboga, Bermúdez y Zambrano  
Las instituciones educativas no  
pueden estar ajenas  
a
esta  
(
2022) “El progreso socioeconómico  
requiere una técnica de resolución  
de problemas…para que la  
problemática en esta versión de la  
ciudadanía. Ella está dirigida a  
proteger y promover la sociedad,  
desde la comprensión de los  
educación sea significativa, existe la  
necesidad de desarrollar la técnica  
complejos desafíos actuales  
y
71  
Blanca-Virgen et al. (2023)  
de resolución de problemas como un  
responsables, en particular en los  
estudiantes de Licenciatura en  
Educación Primaria de los CUM. Los  
mismos se deben vincular a su deber  
componente  
integral  
de  
las  
habilidades de pensamiento creativo  
y crítico” (, p. 68)  
ser  
como  
futuro  
profesional  
Los elementos expuestos se  
constituyen fundamentos del estudio  
que se realiza. Este responde a las  
siguientes interrogantes sobre el  
proceso de formación del valor RS  
en estudiantes universitario desde la  
EU en el CUM:  
universitario. Estos aspectos cobran  
prioridad en la formación axiológica  
del estudiante del CUM.  
2. Metodología  
En Cuba el Ministerio de Educación  
Superior, MES, perfeccionó la  
universalización con la creación de  
los CUM. Estos según el MES  
(2022), poseen “un carácter local” en  
-
¿Qué características posee el  
proceso de formación de valor RS en  
estudiantes universitarios desde la  
EU?  
“su desempeño,” (p.3). También son  
-
¿Qué fundamentos tiene la  
representantes de las misiones  
universitarias en la comunidad y  
expresión de la relación de la  
universidad con la sociedad. Esta  
integración viabiliza y fortalece el  
vínculo CUM-comunidad.  
formación del valor RS en  
estudiantes de Licenciatura en  
Educación Primaria del CUM desde  
la EU en el CUM?  
El propósito de este trabajo consistió  
en fundamentar la formación del  
valor RS en los estudiantes de  
Licenciatura en Educación Primaria  
desde la EU en el CUM.  
De acuerdo con Zambrano y Vivas  
(2020), las universidades fueron  
creadas para “formar profesionales”  
que actúen de manera positiva, “con  
soluciones  
principalmente de carácter social”,  
además para “fomentar  
a
los  
problemas  
Las investigaciones revisadas, los  
elementos  
resultantes  
del  
y
diagnóstico, entre otros, indican la  
necesidad de formar en los  
potencializar los valores éticos y  
morales” (p.284). En esta dirección  
la creación de los CUM desempañó  
estudiantes  
universitarios  
socialmente  
comportamientos  
72  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Feb. 2023) ISSN: 2697-3456  
La responsabilidad social desde la Extensión universitaria en estudiantes del Centro Universitario Municipal Sibanicú.  
un papel fundamental en el proceso  
de formación del valor RS. Para  
Bardina y García (2022) la etapa de  
formación asegura los aspectos  
de distinguir la Responsabilidad  
Social de la Universidad, RSU, de la  
Responsabilidad Social del  
Estudiante Universitario, RSEU,  
(p.518).  
básicos de cada profesión,  
y
desarrolla en el egresado modos de  
actuación que le permitan brindar  
respuestas a los problemas más  
generales que se presentan en la  
profesión futura.  
En aras de realizar la caracterización  
del proceso de formación de valor  
RS en estudiantes universitarios  
desde la EU, en el CUM Sibanicú,  
Camagüey, Cuba se seleccionó el  
primer año de la carrera compuesto  
por un total de 120 estudiantes de  
primer año de la carrera de  
Licenciatura en Educación Primaria.  
Los estudiantes de este año y  
carrera representan la mayor  
matrícula, son los más jóvenes, y  
realizan su trabajo en todo el  
territorio. La muestra está constituida  
por 35 estudiantes que representa el  
29.16 % de la matricula total del  
primer año de la carrera y fue  
seleccionada por un muestreo al  
azar. A la muestra se suman 15  
docentes.  
Autores como Escofet & Rubio  
(2019) reconocen que la Educación  
Superior debe impulsar la RS como  
un espacio de participación de los  
estudiantes hacia una adaptación y  
cambio social. Ven en ella, una  
forma de explicar la formación de  
vínculos sociales y de construir  
comunidades humanas más justas y  
mejores en la gestión de la  
convivencia (citado por Pegalajar,  
Burgos y Martínez (2022).  
La formación del valor RS en la  
carrera de Educación Primaria es  
urgente si se desea una sociedad  
concebida para enfrentar las  
Se aplicaron técnicas para el estudio  
en función de los objetivos  
propuestos, y se encaminaron a  
indagar los indicadores que se  
consideraron esenciales. Estos son  
adversidades  
y
solucionar los  
problemas sociales. Por esta razón  
es pertinente aclarar que además de  
existir  
las  
responsabilidades  
colectivas existen responsabilidades  
individuales. Reig, García y De la  
Calle, (2022) significan la necesidad  
elementos que  
importantes  
muestran el nivel de formación del  
73  
Blanca-Virgen et al. (2023)  
valor RS, en la sociedad donde se  
manifiestan.  
sentido de RS, incluir a los demás  
como sujetos en los proyectos  
relacionados con su entorno socio  
comunitario.  
La selección de los indicadores que  
caracterizan  
la  
actuación  
responsable del estudiante de  
Licenciatura en Educación Primaria,  
así como de los métodos empíricos  
para su caracterización fueron  
resultado del análisis minucioso  
realizado por las autoras del objeto y  
campo de la investigación. Los  
indicadores o cualidades de este  
valor son los siguientes: compromiso  
firme, desempeño ético empático, la  
Al evaluar en los sujetos la presencia  
de este indicador se determinan  
insuficiencias  
como:  
poca  
participación estable y activa en  
todos sus contextos sociales, esta  
solo ocurre en momentos de  
convocatoria masiva o aspectos  
objetos de evaluación en la carrera.  
El compromiso firme es en los  
sujetos pobre, inactivo,  
y
no  
promoción  
sociocultural  
y
protagónico en su participación en la  
solución de problemas comunitarios  
con sentido de RS. El sujeto solo  
está comprometido con avance  
académico. Evidenciando el no  
contribución  
comunitario.  
al desarrollo  
3. Resultados y discusión  
compromiso  
con  
proceso  
extensionista.  
Se realizó la triangulación de los  
resultados de los métodos y técnicas  
empleadas, lo que facilitó la  
explicación de las derivaciones  
obtenidas en cada indicador.  
El compromiso firme en la esfera del  
valor RS desde la posición de  
estudiante universitario, en particular  
perteneciente al CUM, exige también  
que  
el  
estudiante  
asuma  
Para la evaluación del indicador  
compromiso firme, se valoraron  
conscientemente la formación de las  
cualidades deseables a formar en su  
personalidad. Requerimientos estos  
posibles de realizar al considerar el  
período evolutivo psicológico de los  
estudiantes de las CUM, que les  
posibilita ser capaces no solo de  
actitudes como: establecer  
y
desarrollar nuevas relaciones en sus  
contextos de interacción; distinguir  
los problemas persistentes  
y
participar en la solución con un  
74  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Feb. 2023) ISSN: 2697-3456  
La responsabilidad social desde la Extensión universitaria en estudiantes del Centro Universitario Municipal Sibanicú.  
influir en su propio desarrollo moral,  
profesional, social, humano, sino  
también contribuir con este mismo  
en los diferentes colectivos con los  
que constantemente interactúa.  
educación la promoción cultural. El  
profesional de la educación es por  
excelencia promotor de cultura, la  
instrucción y educación como tareas  
básicas de su profesión tienen como  
contenido a la cultura.  
El compromiso firme, en el maestro  
en formación, como indicador de la  
RS enuncia que el estudiante se  
perciba como sujeto activo en su  
formación axiológica, partícipe y  
conciba actividades formativas que  
le posibiliten intervenir, actuar de  
manera eficiente, como educador,  
En este indicador se presentaron las  
siguientes limitaciones. Los sujetos  
no poseen suficiente conocimiento  
de la realidad socio-comunitaria, la  
participación en la solución de  
problemas  
comunidad no se expresa de forma  
activa. Son insuficientes los  
sensibles  
para  
la  
formador  
de  
las  
nuevas  
generaciones, de forma tal que  
también sea reconocido en este  
sentido por la comunidad.  
proyectos socio-comunitarios para la  
promoción de actividades de  
vinculación con la colectividad, que  
respondan  
a
demandas  
sociales;  
y
El desempeño ético empático, por  
su parte alude a la necesidad de que  
el sujeto sea capaz de establecer y  
desarrollar nuevas relaciones en sus  
contextos de interacción; distinguir  
necesidades  
que  
favorezcan la labor promocional del  
maestro en formación, como parte  
de la juventud cubana, en tareas  
extensionistas  
sociocultural.  
de  
impacto  
los problemas persistentes  
y
participar de su solución con un  
sentido de RS.  
Al indicador contribución al  
desarrollo comunitario se asocian  
fundamentalmente las actitudes  
vinculadas con la identificación y  
reconocimiento de la realidad socio  
económica de la comunidad.  
También se vinculan con este, sus  
principales problemáticas, fortalezas  
y debilidades para la realización de  
En el indicador de promoción  
sociocultural se analizaron las  
actitudes siguientes: el conocimiento  
de la realidad socio comunitaria y  
sus principales problemáticas. Existe  
consenso en considerar entre las  
tareas básicas del profesional de la  
75  
Blanca-Virgen et al. (2023)  
acciones  
que  
logren  
la  
contribuya al avance de las  
comunidades, en la mejora de los  
servicios relacionados con el  
bienestar y aplicación de prácticas  
novedosas y creadoras. Desde sus  
potencialidades como estudiantes  
universitarios no divulgan de forma  
constante el conocimiento científico  
técnico en cada comunidad.  
transformación de la comunidad y  
desarrollo del territorio.  
Acerca el desarrollo comunitario y su  
trascendencia, relaciona Pastore  
(2019) a este, una alianza clave con  
los movimientos y actores vinculados  
a la economía social y solidaria, que  
persiga impulsar el desarrollo  
socioeconómico  
territorial  
con  
Independientemente  
de  
las  
estrategias y responder de forma  
simultánea a problemáticas sociales,  
económicas y ambientales (citado  
por Cedeño y Rodríguez, 2020,  
p.62). Para el estudiante de  
Licenciatura en Educación Primaria  
tiene una significación social positiva  
actuar con un sentido del deber,  
limitaciones reflejadas se registraron  
como potencialidades el sentido de  
pertenecía de los estudiantes al  
CUM y el reconocimiento social de  
esta institución por parte de la  
comunidad como elemento que los  
prestigia. Además, se reconoció el  
alto grado de actualización científica  
disciplina,  
compromiso  
en  
el  
de  
sus  
docentes  
en  
las  
cumplimiento de sus misiones como  
educador y forjador de nuevas  
generaciones. Esto se magnifica en  
las condiciones de CUM, por ser  
además el representante por  
investigaciones.  
Para Salinas y García (2019)  
reconoce que la RS es ese conjunto  
de  
responsabilidades  
que  
la  
empresa asume ante la sociedad, un  
compromiso legal y ético, que irán  
cambiando, como es lógico, porque  
cambian las circunstancias y la  
misma sensibilidad de los actores.  
La RS no puede reducirse a un  
listado de RS (p. 2). Para que la RS  
cumpla las aspiraciones sociales que  
excelencia  
de  
la  
institución  
universitaria en la comunidad donde  
se inserta el centro.  
Este indicador presenta limitaciones  
expresadas en el inadecuado  
protagonismo  
de  
los  
sujetos  
estudiados en la conducción del  
desarrollo comunitario. Lo que  
impacta en que su accionar no  
se necesita, se acude  
a
la  
universidad como una institución  
76  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Feb. 2023) ISSN: 2697-3456  
La responsabilidad social desde la Extensión universitaria en estudiantes del Centro Universitario Municipal Sibanicú.  
encargada de crear dicha cultura  
basada en la RS.  
sociocultural, profesional en que se  
desenvuelve, y contribuir a recrear y  
crear la cultura contextualizada en  
que se inserta, con una conciencia  
crítica y responsable socialmente  
para ser protagonista del momento  
histórico que vive.  
La RS se manifiesta en las actitudes  
del sujeto universitario (considérese  
principalmente al estudiante, el  
docente, el trabajador no docente),  
con manifestación positiva, en las  
diferentes actividades en las que se  
Para el estudiante de Licenciatura en  
Educación Primaria, profesional en  
involucra.  
Responde  
contextualmente a un grupo de  
problemas de diferentes índoles, en  
los cuales la comunidad universitaria  
debe involucrarse. Esta adquiere  
particularidades de manifestación en  
correspondencia no solo con las  
exigencias sociales, las normas de  
convivencia, sino también con los  
formación  
que  
deja  
huellas  
profundas con su hacer y decir en las  
generaciones más jóvenes, los  
niños, se añade en particular como  
requerimientos de su actuar con  
sentido de la RS: valorar y respetar  
al hombre  
y
contribuir  
a
su  
crecimiento y desarrollo humano.  
Esto demanda implicarse en un  
proceso de formación donde se exija  
una postura protagónica y que  
rebasa los marcos del contexto  
áulico.  
intereses,  
creencias,  
vivencias  
conlleva al  
personales.  
Ella  
desarrollo de los territorios. Para el  
sujeto universitario la formación de la  
RS, se relaciona con un proceso de  
toma de conciencia de lo que se  
hace y debe hacerse, es un ejercicio  
de derechos, responsabilidades  
consigo mismo y con otros.  
Son significativas las valoraciones  
de Fresno (2017) a partir de la  
sistematización que realiza al  
concepto del valor Responsabilidad  
y sus diversos modos de actuación.  
Comprende a la responsabilidad  
como un valor moral que, mediante  
el compromiso consciente, nos  
impulsa a dar respuesta a nuestros  
deberes y derechos. Destaca entre  
sus modos de actuación ser exigente  
La pedagogía cubana refrenda la  
formación de un hombre poseedor  
de una estructura intrínseca para ser  
educado, autoeducarse y educar a  
los demás. Este debe ser capaz de  
dilucidar el rol que le toca  
desempeñar  
en  
el  
contexto  
77  
Blanca-Virgen et al. (2023)  
consigo mismo y con los demás, a  
través del ejemplo, desarrollar la  
participación y el diálogo, promover  
el optimismo en las soluciones,  
desarrollar el colectivismo en el  
estado, desde una dimensión  
política, profesional, humanística y  
cultural.  
Por tanto, en necesario trabajar en  
las instituciones de Educación  
Superior para formar el valor RS  
cumplimiento  
combinando  
individual,  
de  
la  
poseer  
las  
tareas  
responsabilidad  
sensibilidad  
desde  
todos  
sus  
procesos  
formativos, en particular por la forma  
en que se connota en la  
investigación, desde el proceso  
sustantivo formativo de extensión  
universitaria. Por esta razón, se debe  
trabajar para formar un profesional  
integral que posea alto sentido de la  
RS y de esta forma contribuya a  
formar una sociedad comprometida  
con el desarrollo de los territorios y  
las nuevas generaciones.  
humana para percibir en la  
comunicación con los compañeros  
sus intereses, necesidades  
y
sentimientos, propiciar un clima de  
compromiso, consagración y nivel de  
respuesta a las tareas asignadas,  
promover un modo de participación  
democrática, donde los individuos se  
sientan implicados en los destinos de  
la familia, la comunidad, su colectivo  
estudiantil, laboral, amor por su  
patria y cuidado del medio ambiente.  
Los elementos apuntados indican la  
necesidad de asumir este proceso  
en la formación axilógica del  
estudiante universitario. Atribuyen  
especial importancia a la EU en  
interrelación con los demás procesos  
universitarios para el desarrollo  
territorial y las transformaciones  
socioculturales de estudiantes y  
comunidades.  
El proceso de EU debe estar  
estrechamente vinculado con el  
entorno y viceversa, para posibilitar  
no solo la transformación creadora y  
activa de la realidad objetiva con la  
que interactúa el sujeto universitario,  
considérese estudiante, trabajador,  
docente, directivo, etc. Este también  
debe favorecer la transformación de  
ese  
propio  
sujeto  
con  
en  
En el contexto latinoamericano,  
refieren Tomasino y Cano (2016)  
que el debate terminológico-  
conceptual sobre la extensión, tiene  
correspondencia  
los  
compromisos formativos de la  
universidad con la sociedad y con el  
78  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Feb. 2023) ISSN: 2697-3456  
La responsabilidad social desde la Extensión universitaria en estudiantes del Centro Universitario Municipal Sibanicú.  
como desafío fundamental encontrar  
las ideas y las formulaciones  
organizativas que permitan articular  
EU. Este como refieren González G.  
González M. (2017), como  
y
expresión de la política tuvo desde  
su implementación el propósito de  
dinamizar creadoramente la gestión  
del proceso extensionista para  
corresponder a las transformaciones  
de la Educación Superior. Coinciden  
las autoras con la definición de la  
extensión universitaria aportada por  
Abeledo y Menéndez (2018): “Misión  
social de la universidad que está  
asociado al aporte que esta rea¬liza  
en el campo de la extensión  
proyectos  
político-académicos  
capaces de operar tanto en un nivel  
general como en el nivel situacional,  
forjando alternativas extensionistas  
orientadas  
social.  
a
la transformación  
La promoción de la cultura en la  
comunidad intra y extrauniversitaria  
es el propósito de la extensión. Por  
medio de la cultura en su acepción  
amplia, se debe encaminar nuestra  
universitaria  
en  
términos  
de  
contribución  
espiritual  
al  
de  
enriquecimiento  
la comunidad  
democratización y apropiación social  
de los conocimientos, en la  
generación, desarrollo y evaluación  
de las políticas públicas, en la  
universitaria y de la población en  
general a partir de la formación de  
valores con una proyección de lo  
cubano, lo latinoamericano y lo  
universal.  
promoción cultural  
y
en la  
reproducción social de principios y  
valores.” (p.3).  
La extensión tiene su naturaleza  
sustantiva en la transversalización  
de todos los procesos universitarios  
que transcurran tanto dentro como  
fuera de los muros de la universidad.  
En la actualidad tienen las  
universidades cubanas como uno de  
4
. Conclusiones  
A modo de conclusión se afirma que  
constituye una garantía para la vida  
en sociedad la formación de un  
sujeto  
comprometido  
con  
su  
formación profesional, individual y  
colectiva, así como con su formación  
integral. Esta posibilita el bienestar  
futuro de la humanidad, a la vez que  
sus  
retos  
fundamentales  
la  
transformación de la gestión del  
proceso de la extensión universitaria.  
En este sentido desde 2004 se ha  
elaborado un Programa Nacional de  
favorece  
la  
extensión  
del  
79  
Blanca-Virgen et al. (2023)  
conocimiento,  
actuaciones  
la  
práctica  
de  
creadoras, donde la consciencia  
social, la ética universitaria y el  
responsables  
socialmente con su entorno más  
próximo.  
compromiso  
humanista  
y
la  
promoción cultural.  
Por tanto, para la formación del valor  
RS desde el desarrollo del proceso  
EU es necesario se analice la  
realidad objetiva en que surge y se  
desarrolla, así como las necesidades  
de una sociedad que demanda un  
futuro mejor. Además, se debe  
considerar también el apoyo del  
personal universitario que apuesta  
por la participación activa en su  
autoeducación y su contribución al  
desarrollo de la comunidad.  
La RS del estudiante universitario se  
centra en la responsabilidad  
personal, en la capacidad de  
autoeducarse, además en la  
responsabilidad de la institución  
universitaria para lograr formarlo  
como futuro profesional. Es decir,  
formar la RS del estudiante  
universitario es una de las tareas de  
la RS de la universidad. (De la Calle,  
2010). En el presente estudio se  
asume de forma paralela la  
formación de la RS en el estudiante  
universitario como valor propio, y la  
RS de la Universidad como  
institución para formar en ellos esa  
RS, ellas se complementan en la  
formación integral de un sujeto  
La fundamentación del proceso de  
formación en valores del estudiante  
universitario,  
reconoce  
la  
complejidad de este proceso, su  
carácter integrador y la unidad  
dialéctica entre sus indicadores. Se  
constata la necesidad de contribuir a  
la formación del valor RS desde las  
potencialidades que brinda el  
proceso EU en el CUM.  
comprometido  
consigo  
mismo.  
Perfeccionar la formación de los  
maestros es un reto esencial, para  
que sean verdaderos forjadores de la  
personalidad  
generaciones.  
de  
las  
futuras  
El sujeto universitario debe poseer  
una  
sensibilidad  
social,  
con  
reconocimiento social para contribuir  
al desarrollo y mejora de su  
comunidad. Logrando una  
participación social, en las prácticas  
80  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Feb. 2023) ISSN: 2697-3456  
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