Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. ene – jun. 2023) ISSN: 2697-3456  
Herramientas digitales como recurso de aprendizaje innovador en los estudiantes de lengua y literatura.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v7i12.0284  
HERRAMIENTAS DIGITALES COMO RECURSO DE APRENDIZAJE  
INNOVADOR EN LOS ESTUDIANTES DE LENGUA Y LITERATURA  
DIGITAL TOOLS AS AN INNOVATIVE LEARNING RESOURCE IN  
LANGUAGE AND LITERATURE STUDENTS  
1
2
Vélez-De La Cruz Mónica Dolores *; Delgado-Cedeño Letty Araceli ;  
1
Estudiante de Maestría con Trayectoria Profesional en Educación, Mención Pedagogía en  
Entornos Digitales del Instituto de Posgrado de la Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo,  
Ecuador. Correo: mdvelez@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-1887-6495.  
2
Docente de la Maestría con Trayectoria Profesional en Educación, Mención Pedagogía en  
Entornos Digitales del Instituto de Posgrado de la Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo,  
Ecuador. Correo: letty.delgado@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3034-1282.  
Resumen  
El objetivo del presente artículo fue diseñar una propuesta pedagógica como recurso de  
aprendizaje innovador en el área de Lengua y Literatura con la aplicación de herramientas  
digitales. Se aplicó una metodología de enfoque mixto, descriptivo, de campo y documental. Las  
técnicas utilizadas fueron la observación a los estudiantes, entrevista a docentes y encuesta a  
padres de familia, como instrumentos la ficha de observación y cuestionario de preguntas. La  
población 421 estudiantes y 19 docentes, la muestra de tipo no probabilístico intencionada  
conformada por 37 estudiantes, 37 padres de familia y 2 docentes de tercer año básico. Los  
resultados evidenciaron que la aplicación de herramientas digitales es limitada por parte de los  
docentes, por lo cual, los niños demuestran bajo rendimiento en Lengua y Literatura. Se concluye  
que existe la necesidad en la aplicación de una propuesta pedagógica como recurso de  
aprendizaje innovador en el área de Lengua y Literatura utilizando herramientas digitales.  
Palabras claves: Herramientas Digitales, Estrategia Pedagógica, Recursos de Aprendizajes  
Innovadores.  
Abstract  
The objective of this article was to design a pedagogical proposal as an innovative learning  
resource in the area of Language and Literature with the application of digital tools. A mixed,  
descriptive, field and documentary approach methodology was applied. The techniques used  
were the observation of students, interviews with teachers and survey of parents, as instruments  
the observation sheet and questionnaire of questions. The population 421 students and 19  
teachers, the intentional non-probabilistic type sample made up of 37 students, 37 parents and 2  
teachers of the third basic year. The results showed that the application of digital tools is limited  
by teachers, therefore, children show low performance in Language and Literature. It is concluded  
that there is a need in the application of a pedagogical proposal as an innovative learning resource  
in the area of Language and Literature using digital tools.  
Keywords: Digital Tools, Learning Resource, Innovation.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 05 de octubre de 2022.  
Fecha de aceptación: 04 de enero de 2023.  
Fecha de publicación: 10 de enero de 2023.  
215  
Vélez-De La Cruz et al. (2023)  
tecnologías de la información y la  
comunicación (TIC) usando  
1. Introducción  
Las herramientas tecnológicas se  
han convertido en un instrumento  
útil, necesario y estratégico en todos  
los aspectos inherentes a la vida del  
hombre, dado que actualmente la  
mayoría de las cosas funcionan a  
través de la tecnología; por tanto, la  
mayoría de los procesos se  
encuentran digitalizados y su uso se  
convierte en un elemento clave para  
el desarrollo humano.  
ordenadores, tabletas electrónicas  
y/o tecnología móvil” (p. 1097).  
Según Padilla Tacuri, (2021), las  
herramientas digitales tienen la  
característica de ser multimediales,  
puesto  
que  
permite  
integrar  
componentes, como: fotografía,  
videos, música, animaciones que  
mediante el internet posibilitan una  
participación activa.  
En el sistema educativo se hace  
indispensable hoy en día la  
implementación de la cultura nativo-  
Para Toledo y Hervás (2009) las  
herramientas digitales son todos los  
recursos de software. En este nuevo  
paradigma educativo, el ordenador  
tiene un papel fundamental como  
herramienta de aprendizaje.  
digital  
dentro  
del  
proceso  
académico, de acuerdo con las  
necesidades de los estudiantes del  
siglo XXI y de las exigencias del rol  
docente, así mismo lo afirma Barrero  
Fernández, (2018), que la formación  
El maestro también tiene delante un  
nuevo desafío para articular todo el  
proceso de enseñanza  
y
de  
en el uso de técnicas  
y
aprendizaje, debiendo ser capaz de  
integrar las TIC en ese proceso,  
propiciando espacios alternativos,  
procedimientos para la enseñanza  
en consonancia con los tiempos  
modernos  
y
la promoción  
y
motivadores facilitadores del  
aprendizaje (García et al., 2014, p.  
42).  
y
transformación de la práctica  
pedagógica con incorporación de las  
2
innovaciones  
tecnológicas  
es  
condición  
ineludible para  
los  
Por otro lado, Morimoto et al., (2015)  
expresa que “son programas o  
sistemas de información a los cuales  
se tienen acceso a través de las  
docentes de hoy (p. 3).  
216  
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Herramientas digitales como recurso de aprendizaje innovador en los estudiantes de lengua y literatura.  
Sustentación Teórica  
Considerando todo lo manifestado  
en relación con las diversidades de  
aplicaciones digitales que ofertan las  
Tic, en una era de transformación,  
Herramientas Digitales  
En ese sentido las herramientas  
digitales son recursos tecnológicos  
que brindan al docente una forma de  
enseñar a distancia y al estudiante la  
opción de aprender de manera  
diferente en cualquier momento y  
lugar, donde el tiempo y el espacio  
dejan de ser gestionados para pasar  
a ser transformados por sus actores,  
ofreciendo un nuevo estilo de  
aprendizaje (Menéndez Santos &  
Concheiro Coello, 2018).  
aprendizajes  
e
innovación, es  
menester que el ser humano se  
prepare actualizando sus saberes  
acordes  
contexto mundial (Mero-Ponce,  
021).  
a
las exigencias del  
2
Por consiguiente, las herramientas  
digitales para el desarrollo de  
aprendizajes  
son  
aquellos  
programas de software que propician  
el aprendizaje activo y colaborativo,  
simplifican las tareas de aprendizaje  
Estas herramientas pueden ser  
desplegadas mediante entornos  
virtuales que se utilizan en el  
proceso de enseñanza-aprendizaje,  
a través de la mensajería de correo  
y
junto con los repositorios  
constituyen un acervo que evita a los  
docentes preparar material que ya  
existe en la red, constituyen así, una  
herramienta de gestión del tiempo  
electrónico,  
sociales  
WhatsApp,  
redes  
(Carcaño Bringas, 2021).  
(Twitter, Instagram,  
Facebook o telegram), contenidos  
generados en blog, aplicaciones  
como Widgets o padlet, así como  
gestores o plataformas educativas  
como Moodle, Google classroom,  
edMode, tutoriales, simuladores,  
Por lo tanto, es necesario que los  
docentes hagan uso de este tipo de  
software, ya que pueden ser  
utilizados, tanto en un ordenador  
como en sus teléfonos celulares, lo  
que facilita su uso, por otra parte, el  
tutor tiene la oportunidad de  
personalizar estas herramientas  
según los contenidos que imparte de  
acuerdo con el nivel que cursan sus  
estudiantes, lo que garantiza que los  
repositorios,  
búsqueda  
plataformas  
de  
y
herramientas de  
construcción, entre otros. (Lagos  
Reinoso et al., 2020).  
217  
Vélez-De La Cruz et al. (2023)  
aprendizajes sean potencialmente  
significativos.  
En ese sentido manifiesta que los  
recursos TIC para el aprendizaje  
posibilitan el llevar a cabo los  
De lo expuesto se determina la  
importancia de la aplicación de  
herramientas digitales para mejorar  
procesos  
de  
adquisición  
de  
y
conocimientos, procedimientos  
actitudes previstas en la planificación  
formativa. Cacheiro González,  
2011) Tanto los medios didácticos  
el  
proceso  
de  
enseñanza  
aprendizaje, debido a que posee  
beneficios si es aplicado de manera  
adecuada, desarrollando en los  
estudiantes su competencia digital y  
fortaleciendo el aprendizaje en las  
(
tradicionales como los recursos TIC  
permiten ofrecer distintas formas de  
trabajar los contenidos y actividades  
(p. 75). Por otra parte, Gutiérrez  
diferentes  
competencias  
o
Escobar et al., (2013) indica que los  
recursos del aprendizaje son  
habilidades inmersos en Lengua y  
Literatura.  
importantes  
componentes  
del  
proceso docente educativo que  
favorecen la concepción científica  
del mundo y la asimilación de los  
conocimientos.  
Recurso  
de  
Aprendizaje  
Innovador  
Los recursos de aprendizaje son  
medios didácticos que pueden  
definirse según Cacheiro González,  
Además, han ido evolucionando en  
la misma medida en que la sociedad  
ha avanzado en su desarrollo  
(2011) como cualquier recurso que el  
profesor prevea emplear en el diseño  
o desarrollo del currículo (por su  
parte o la de los alumnos) para  
aproximar o facilitar los contenidos,  
mediar en las experiencias de  
aprendizaje, provocar encuentros o  
situaciones, desarrollar habilidades  
cognitivas, apoyar sus estrategias  
científico  
y
tecnológico hasta  
las tecnologías  
incorporar  
educativas, lo cual ha propiciado la  
creación de soportes tecnológicos  
diseñados con el fin de hacer los  
conocimientos más objetivos  
asimilables.  
y
metodológicas,  
o
facilitar  
o
Cabe destacar, que en la medida  
que la sociedad va evolucionando en  
el campo de la ciencia y la  
tecnología, mismo que se incorporan  
enriquecer la evaluación (p. 70).  
218  
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Herramientas digitales como recurso de aprendizaje innovador en los estudiantes de lengua y literatura.  
en el sistema educativo en especial  
y genera una gama de aplicaciones  
digitales que facilitan potenciar las  
habilidades y destrezas de los seres  
aprendizaje donde el estudiante se  
inserta para enriquecer su intelecto.  
Es preciso resaltar la importancia de  
la utilización de recursos de  
aprendizaje, su utilización fomentará  
un buen desarrollo del proceso  
educativo, pronosticando de esta  
forma la participación activa de los  
estudiantes.  
humanos, por ende,  
se hace  
imprescindible contar con estas  
herramientas  
contribuir  
tecnologías  
proceso  
para  
de  
el  
interaprendizaje en los estudiantes,  
de tal manera, que los saberes  
deben ser fortalecidos en toda su  
dimensión.  
La utilización de softwares en el aula  
accede  
a
una educación de  
excelencia, determinando de esta  
manera el mejoramiento de la  
adquisición de competencias en los  
estudiantes (Nicola, 2015). Un  
esfuerzo por mejorar las condiciones  
de los estudiantes en esta modalidad  
requiere no sólo atender estas  
problemáticas que los estudiantes  
enfrentan, sino también cuidar el  
perfil del docente que imparte estos  
cursos, ya que éste no sólo debe  
De acuerdo con lo manifestado por  
Cruz, M., & Martínez, S. (2014)  
completa diciendo que los recursos  
de aprendizaje son el conjunto de  
estrategias activas para la educación  
a distancia o enseñanza virtualizada.  
Esta modalidad existe con el  
desarrollo de las tecnologías de la  
comunicación e información (TCI)  
promovidas por las industrias  
culturales, las que permiten el  
poseer  
conocimientos  
sobre  
acceso  
al  
conocimiento,  
conducción de cursos en línea y de  
la asignatura a impartir, debe  
también contar con un diseño  
capacitación o instrucción sin la  
presencia del docente.  
instruccional claro, concreto  
y
Basado en lo que indica el autor en  
mención al respecto de los recursos  
de aprendizajes, se considera que  
no solamente es un conjunto de  
estrategias como lo señala, sino más  
bien que se constituyen en los  
pilares del proceso de enseñanza  
preciso,  
así  
como  
y
amplios  
conocimientos  
habilidades  
didáctico–pedagógicas (Miramontes  
Arteaga et al., 2019, p. 201).  
Cabe destacar que la Tecnología  
oferta a la sociedad un mundo digital  
219  
Vélez-De La Cruz et al. (2023)  
gratuito, donde se cuentan con  
diversidades de insumos y/o  
característica principal contar con  
una licencia de uso, los cuales  
pueden ser editados y compartidos  
aplicaciones  
que  
pone  
a
consideración de los usuarios para  
que puedan acceder al mundo digital  
de manera permanente, lo que  
facilita el desempeño académico en  
la formación en línea, y conlleva al  
educando desarrollar su ingenio,  
creatividad, autonomía, destrezas  
y/o capacidades que coadyuvan a  
insertarse en una sociedad exigente  
y novedosa.  
con  
la  
comunidad  
educativa  
(Colomé, 2019).  
En la actualidad los docentes tienen  
a su disposición una gran variedad  
de  
recursos  
de  
aprendizaje,  
considerando que las TIC son una  
herramienta que les puede facilitar  
su labor, que por ser algo con lo que  
los  
adolescente  
el  
manejan  
proceso de  
diariamente,  
Por tal razón, los estudiantes suelen  
utilizar los recursos tecnológicos  
bajos diferentes modalidades que  
van desde individual a en grupo,  
desde recursos para la obtención de  
la información a su movilización para  
la investigación e indagación, de  
jugar con ellos un papel de receptor  
de información, a ser productores y  
creadores con ellas de la misma  
enseñanza y aprendizaje mejorará  
(Romero y Moreira, 2020); sin  
embargo, a medida que se van  
implementando  
y
se las va  
incorporando, se está observando  
que no se debe tomar en cuenta  
como forma de transferencia de  
conocimientos, sino más bien es  
considerada como un excelente  
recurso innovador, que tiene como  
fin la promoción de entornos de  
aprendizajes que fomenten la  
colaboración.  
(Barroso Osuna & Gallego Pérez,  
2017, p. 4).  
Los recursos de aprendizaje tienen  
la finalidad de proporcionar el acceso  
abierto a una variedad de recursos  
en línea con fines educativos, los  
cuales están a disposición en la red  
para todas las personas que deseen  
utilizarlos. Estos recursos de  
En el contexto del aprendizaje, la  
accesibilidad  
a
los  
recursos  
educativos se le confiere una gran  
importancia. Ello se debe a que en el  
proceso de enseñanza-aprendizaje  
de los estudiantes intervienen  
disímiles recursos provenientes de  
aprendizaje  
tiene  
como  
220  
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Herramientas digitales como recurso de aprendizaje innovador en los estudiantes de lengua y literatura.  
varias fuentes  
y
medios que  
participativas,  
creativas,  
enriquecen su continua formación y  
generación de conocimientos para la  
resolución de problemas sociales  
innovadoras y generadoras de un  
verdadero aprendizaje.  
(
(Cueva et al., 2016); (Orozco  
Moreno, 2020); (Mar-Cornelio et al.,  
021)).  
2. Metodología (Materiales y  
métodos)  
2
El enfoque de la investigación fue  
mixto es decir cualitativo  
En conclusión, se puede considerar  
que los recursos de aprendizajes  
y
cuantitativo, en tanto el problema  
manifestado en la Unidad Educativa  
Fiscal “Lorenzo Luzuriaga “es de  
contexto social debido a que los  
niños no logran alcanzar un buen  
aprendizaje en la lecto-escritura.  
Mediante lo cual se efectuó un  
proceso de revisión de literatura para  
la fundamentación de contenidos  
teóricos relacionados con las  
variables del tema de estudio.  
innovadores  
son  
herramientas  
de suma  
trascendentales  
y
importancia para la labor pedagógica  
en el docente, mismo que facilita  
cada una de las actividades  
propuestas en el diseño de la  
planificación curricular que debe  
estar inmerso en las diferentes  
adaptaciones curriculares dando  
oportunidades  
a
todos  
los  
educandos sin distinción, sólo así,  
las herramientas digitales se  
encuentran al alcance de manera  
general, de tal forma que los  
educandos se motiven para que los  
saberes impartidos por su tutor/a o  
Además, se realizó un diagnóstico  
de la realidad presente en el  
contexto investigativo. En este  
enfoque se utilizó métodos y fuentes  
de datos para examinar un mismo  
fenómeno, a través del cual se pudo  
guía  
pedagógico  
logren  
los  
aprendizajes de manera efectiva y  
eficaz; para el cual puede hacer uso  
considerar  
aquellos  
aspectos  
fundamentales para el estudio,  
permitiendo un análisis riguroso de  
los datos, por tanto, ha sido elegido  
porque integra o relaciona de forma  
simultánea la recolección y el  
de ellos  
y
adaptarlos  
a
las  
necesidades según el entorno donde  
pernocte el ser humano en este caso  
los estudiantes, logrando de esa  
manera que sus clases sean más  
221  
Vélez-De La Cruz et al. (2023)  
análisis de dos tipos de datos y estos  
quedan ajustados (Núñez, 2017).  
permitirá  
razonamiento partiendo de indicios  
particulares para generar  
el  
desarrollo  
del  
La investigación que se desarrolló  
corresponde a una investigación de  
carácter descriptivo, porque se  
trabaja sobre situaciones de hechos,  
y su característica esencial es la de  
presentar un comentario correcto.  
Hernández, Fernández, & Baptista  
conclusiones generales, y de hechos  
generales a específicos. Y el método  
análisis y síntesis que permite narrar,  
caracterizar y detallar fundamentos  
relacionados con los ejes temáticos  
de la investigación.  
(2014) indican que el propósito de  
Población y muestra  
este nivel es dar un panorama del  
fenómeno al que se hace referencia.  
Ante este enunciado especifica la  
incidencia de las herramientas  
digitales y recursos de aprendizaje  
de los estudiantes de tercer año  
básico. De esta forma se pueden  
conseguir los resultados que  
determinan la realidad estudiada.  
La población estudiada consta de  
421 estudiantes y 19 docentes, la  
muestra de tipo no probabilístico  
intencionada conformada por 37  
estudiantes, 37 padres de familia y 2  
docentes de tercer año básico.  
Técnicas de acopio de la  
información  
La investigación es de Campo y  
Documental, ya que por medio de  
esta investigación se puede obtener  
datos fidedignos acerca de la  
problemática que servirá para el  
desarrollo profesional de la autora y  
colegas que tengan los mismos  
problemas en sus instituciones,  
dando soluciones a las causas y los  
efectos en el proceso de aprendizaje  
de los niños.  
Las técnicas seleccionadas para la  
recolección de datos fue la  
Observación y la Encuesta:  
a)  
La observación se realizó con  
el objetivo de conocer el estado  
actual del aprendizaje de Lengua y  
Literatura de los estudiantes de  
tercer grado básico, a través de una  
guía de observación.  
b)  
Al mismo tiempo se aplicó la  
entrevista, a las 2 docentes de tercer  
año básico para conocer la  
Los métodos teóricos empleados  
son el inductivo-deductivo que  
222  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. ene – jun. 2023) ISSN: 2697-3456  
Herramientas digitales como recurso de aprendizaje innovador en los estudiantes de lengua y literatura.  
percepción de los docentes sobre las  
herramientas digitales como recurso  
de aprendizaje innovador en los  
estudiantes de Lengua y Literatura  
de tercer año básico.  
objetivo que se persigue con el  
cuestionario es traducir variables  
empíricas, sobre las que se desea  
información, en preguntas concretas  
capaces de suscitar respuestas  
fiables, válidas y susceptibles de ser  
cuantificadas.  
c)  
La encuesta fue dirigida a los  
padres de familia para conocer el  
estado actual del aprendizaje de  
Lengua y Literatura de tercer año  
básico y el uso de herramientas  
digitales de parte del docente según  
la perspectiva de sus padres. El  
instrumento básico empleado en la  
investigación es el cuestionario. El  
3. Resultados y discusión  
Los resultados fueron obtenidos  
mediante la aplicación de los  
instrumentos a la población escogida  
y recabar los datos respectivos para  
su análisis.  
Tabla 1. Resultados de entrevista a docentes de tercer año básico  
Respuestas  
¿Qué son recursos de Las docentes coinciden en que recursos de aprendizaje  
Preguntas  
1
)
aprendizaje?  
son todos aquellos que se utilizan para enseñar, los  
mismos que pueden ser materiales o digitales, es decir  
con uso de la tecnología como videos, juegos, audios,  
cuestionarios en línea entre otros.  
2
) ¿Emplea usted recursos de De las 2 docentes entrevistadas una indicó que utiliza  
aprendizaje en sus horas recursos físicos como carteles, pictogramas, láminas,  
clases?  
material didáctico a partir del reciclaje entre otros,  
mientras la docente 2 manifiesta que en ocasiones  
utiliza videos o películas con el fin de enseñar.  
3
) ¿Utiliza la tecnología dentro Docente 1, no las utilizo porque considero que los  
de sus clases?  
estudiantes son muy pequeños para utilizarlos.  
Docente 2 si, utilizo en ocasiones cuando necesito salir  
de la rutina del aula los llevo al laboratorio de  
computación y les proyecto algún video.  
4
) ¿Cuál es el proceso que usted Docente 1 no las utilizo.  
aplica con el uso de Docente 2 escojo un video de YouTube que sea  
herramientas digitales en el educativo y se relacione con algún tema de aprendizaje,  
aula?, descríbalo.  
los llevo al laboratorio de computación, les proyecto el  
video y luego hago una retroalimentación en base a  
pregunta a mis estudiantes.  
5
) ¿Con qué frecuencia ha Docente 1 nunca.  
integrado las actividades con Docente 2 utilizo 2 veces al mes.  
herramientas digitales como  
recurso de aprendizaje?  
6
) ¿Cuáles son los factores que Docente 1 el desconocimiento del uso de la tecnología.  
impiden la aplicabilidad de Docente 2 tiempo de preparación.  
herramientas digitales como  
recurso innovador en los  
estudiantes?  
223  
Vélez-De La Cruz et al. (2023)  
7
) ¿Considera usted que las Docente 1 si considero que es un recurso innovador.  
herramientas digitales se utilizan Docente 2 si considero que es un recurso innovador, es  
como recurso de aprendizaje oportuno utilizarla para innovar la clase y motivar a los  
innovador?  
¿Posee  
estudiantes y de esa manera mejorar el aprendizaje.  
los Docente 1 no.  
8
)
usted  
conocimientos necesarios para Docente 2 si, sé lo básico como buscar información en  
aplicar herramientas digitales internet y enviar a los estudiantes o proyectar en el  
con sus estudiantes?  
laboratorio.  
9
) ¿Qué recursos de aprendizaje Docente 1 utilizo recursos físicos como carteles,  
utiliza para enseñar Lengua y pictogramas, láminas, cuentos, rompecabezas.  
Literatura con los estudiantes de Docente 2 videos de cuentos, de lectura comprensiva.  
tercer año básico?  
1
0)  
aprendizaje  
actualmente motivan  
estudiantes  
¿Los  
recursos  
que emplea clase, considero que esperan algo más de la clase.  
los Docente 2 si me doy cuenta de que cuando los llevo al  
participar laboratorio de computación se muestran motivados  
de Docente 1 si, aunque a veces se notan aburridos en  
a
a
activamente en el proceso de para aprender y su participación es más activa.  
interaprendizaje?  
Fuente: Autoría propia  
forma descubran nuevas maneras  
de aprender.  
Las  
docentes  
entrevistadas  
coinciden que todo material que se  
emplee para el proceso de la  
enseñanza-aprendizaje, sirven como  
recursos para enseñar, los mismos  
que pueden ser físicos o digitales, es  
decir, con uso de la tecnología como:  
videos, juegos, audios, cuestionarios  
en línea, entre otros. De las dos  
docentes entrevistadas una de ellas  
indicó que utiliza recursos físicos  
Una de las docentes indicó que no  
utiliza la tecnología dentro de sus  
clases porque considera que sus  
estudiantes son muy pequeños para  
utilizarlas, la docente 2 si utiliza,  
según su respuesta solo en  
ocasiones cuando necesita salir de  
la rutina del aula, la misma docente  
indica que el proceso para la  
utilización de herramientas digitales  
consiste en escoger un video de  
YouTube que sea educativo y que  
tenga que ver con el tema de  
aprendizaje, luego los trasladan al  
laboratorio de computación, les  
proyecta el video y para finalizar les  
como:  
carteles,  
pictogramas,  
láminas, material didáctico a partir  
del reciclaje entre otros, mientras la  
segunda docente manifestó que en  
ocasiones utiliza videos o películas  
con el fin de que los niños  
desarrollen su pensamiento y las  
destrezas que le ayudarán  
a
hace una retroalimentación  
preguntas a los estudiantes.  
y
expresar sus emociones y de esta  
224  
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Herramientas digitales como recurso de aprendizaje innovador en los estudiantes de lengua y literatura.  
En cuanto a la frecuencia de la  
utilización de herramientas digitales  
la docente 1 manifiesta que nunca  
los usa, la docente 2 indica que 2  
veces al mes, los factores que  
enseñar Lengua y Literatura con los  
estudiantes de tercer año básico, la  
docente 1 utiliza recursos físicos  
como  
carteles,  
pictogramas,  
láminas, cuentos, rompecabezas, la  
docente 2 hace uso de videos de  
cuentos y de lectura comprensiva.  
impiden  
la  
aplicabilidad  
de  
herramientas digitales como recurso  
innovador en los estudiantes es el  
desconocimiento de la tecnología y  
el tiempo de preparación. Al mismo  
tiempo ambas docentes responden  
Con respecto a si los recursos de  
aprendizaje  
actualmente  
que  
emplean  
los  
motivan  
a
estudiantes a participar activamente  
en el proceso de interaprendizaje la  
docente 1 indica que sí, y que  
siempre es bueno motivar más a los  
estudiantes para que aprendan. La  
docente 2 indica que evidencia  
cuando los lleva al laboratorio de  
computación a los educandos se  
muestran motivados para aprender y  
su participación es más activa.  
que  
si  
consideran  
que  
las  
herramientas digitales son un  
recurso innovador y que es oportuno  
utilizarla para innovar la clase,  
motivar a los estudiantes, y mejorar  
el aprendizaje.  
En relación con los conocimientos  
necesarios  
para  
aplicar  
herramientas digitales con sus  
estudiantes la docente 1 indica que  
no cuenta con ese tipo de  
Con relación  
a
la ficha de  
observación aplicada a los 37  
estudiantes de tercer año básico en  
una clase de Lengua y Literatura con  
la docente 2 entrevistada quien en  
esta ocasión usó un cuento animado  
por medio de un video para la clase,  
los resultados fueron los siguientes:  
conocimiento  
y
la docente  
2
considera que sabe lo básico como  
buscar información en internet y  
enviar a los estudiantes o proyectar  
en el laboratorio.  
En cuanto a los recursos de  
aprendizaje que utilizan para  
225  
Vélez-De La Cruz et al. (2023)  
Tabla 2. Guía de observación  
Indicadores  
Omite letras o palabras al momento de escribir.  
Cambia el orden de las letras o sílabas al leer  
Escribe las letras de forma correcta  
Comprende correctamente lo que lee  
Manifiesta interés por el estudio  
Participación con el uso recurso de aprendizaje  
Demuestra motivación  
Sabe el manejo de la computadora  
Se distrae fácilmente  
SI  
25  
NO  
00  
A VECES  
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
12  
10  
28  
24  
12  
00  
20  
00  
07  
00  
27  
00  
00  
25  
37  
07  
06  
30  
37  
00  
09  
13  
00  
00  
10  
31  
00  
00  
0
Trabajan con repeticiones de palabras  
Fuente: Autoría propia  
embargo, solo una minoría sabe el  
manejo de la computadora, por lo  
cual se distraen fácilmente, es  
importante destacar que en la clase  
se evidenció que se trabajaba mucho  
con repeticiones de palabras.  
En base a los instrumentos aplicados  
y como resultados de este trabajo de  
estudio, se pudo evidenciar un bajo  
nivel de aprendizaje de acuerdo con  
la edad en la asignatura de Lengua y  
Literatura, debido a que un alto  
número de estudiantes observados  
omiten letras o palabras al momento  
de escribir, además no siempre  
escriben las letras de forma correcta,  
así mismo solo a veces comprenden  
lo que leen, lo que se visualizó un  
desinterés por el estudio.  
En relación con la encuesta aplicada  
en los padres de familia de los  
estudiantes de tercer año básico, se  
la realizó por medio de un formulario  
de Google, enviándose el link  
correspondiente para que ingresen y  
atiendan  
las  
interrogantes  
presentadas en dicho formulario, a  
través de la mensajería del  
WhatsApp, y cuyos resultados son  
determinados en siguiente tabla:  
Al momento de la proyección del  
video del cuento se pudo observar  
que  
los estudiantes demostraron  
motivación  
y
participación, sin  
Tabla 3. Encuesta a padres de familia  
Ítems  
Preguntas  
Opciones  
Frecuencia  
1
¿La enseñanza que recibe su representado por  
parte del docente es de forma dinámica?  
Siempre  
A veces  
Nunca  
0%  
100%  
0%  
2
¿Le gustaría que su representado desarrolle la  
comprensión de conocimientos con el uso de  
conocimientos con el uso de herramientas  
digitales?  
Siempre  
A veces  
Nunca  
0%  
100%  
0%  
226  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. ene – jun. 2023) ISSN: 2697-3456  
Herramientas digitales como recurso de aprendizaje innovador en los estudiantes de lengua y literatura.  
3
4
5
6
7
8
Considera que el uso de los recursos de  
aprendizaje en la educación es necesario para  
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.  
Siempre  
A veces  
Nunca  
100%  
0%  
0%  
¿Los docentes utilizan herramientas digitales  
como recursos de aprendizaje en las clases?  
Siempre  
A veces  
Nunca  
0%  
100%  
0%  
¿Le gustaría que su representado aprenda de  
manera significativa para desenvolverse en la  
vida?  
Siempre  
A veces  
Nunca  
0%  
54%  
46%  
¿Con qué frecuencia su representado ha  
recibido clases con el uso de herramientas  
digitales?  
Siempre  
A veces  
Nunca  
3%  
94%  
3%  
¿Su  
representado  
adquiere  
nuevos  
Siempre  
A veces  
Nunca  
76%  
24%  
0%  
aprendizajes cuando trabaja con herramientas  
digitales como recurso de aprendizaje?  
¿Presta  
usted  
las facilidades  
a
su  
Siempre  
A veces  
Nunca  
0%  
54%  
46%  
representado/a para que haga uso de las  
herramientas digitales?  
Fuente: Autoría propia  
Por medio de la encuesta se pudo  
obtener resultados importantes para  
la presente investigación, ya que las  
respuestas dadas por los padres de  
familia evidencian escasa aplicación  
de herramientas digitales en el  
proceso de enseñanza aprendizaje  
de los estudiantes de tercer año  
básico de parte del docente, lo que  
indica que se aplicaba una  
metodología tradicional, al mismo  
tiempo se puede manifestar que la  
información recabada sirve de base  
para una propuesta pedagógica  
como recurso de aprendizaje  
innovador en el área de Lengua y  
Literatura con la aplicación de  
herramientas digitales.  
En ese sentido Berrocal Hernández  
& Aravena Domich, (2021) aporta a  
esta investigación manifestando  
que:  
La implementación de herramientas  
digitales en educación, en especial  
en las escuelas, se convierte en una  
estrategia innovadora para aquellas  
instituciones  
aumentar  
que  
requieren  
de  
el  
desarrollo  
habilidades comunicativas entre sus  
estudiantes para fortalecerse  
educativamente y ser referente en el  
uso y apropiación de las TIC,  
motivando de forma indefinida el  
análisis del conocimiento desde las  
diferentes ópticas escolares.  
De la misma manera, Medina  
Oviedo, (2018) afirman que la lectura  
227  
Vélez-De La Cruz et al. (2023)  
y la escritura como estrategia  
pedagógica apoyada en TIC, afianza  
los procesos cognitivos básicos que  
hacen parte de las competencias  
comunicativas desarrolladas en los  
estudiantes desde la educación  
básica, para el desarrollo de dichos  
procesos el docente debe emplear  
Carballo Vera & Orellana Álvarez,  
(2013) realizó una investigación está  
orientada a contribuir en el proceso  
pedagógico  
impulsando  
las  
herramientas  
tecnológicas  
direccionadas al área de Lengua y  
Literatura en el aprendizaje de los  
ejes integradores (escuchar, hablar,  
leer y escribir) de esta asignatura.  
Con los múltiples beneficios que  
estrategias  
pedagógicas  
que  
favorezcan su interiorización.  
ofrece  
la  
tecnología  
en  
la  
El profesorado ha experimentado la  
frustración de enfrentarse en el aula  
a tabletas o móviles; considerados  
como distractores porque desvían la  
atención durante la clase; la teoría  
de la actividad de Vygotsky ubica a  
enseñanza-aprendizaje se convierte  
en soporte fundamental para los  
docentes del segundo año de  
educación básica de la Unidad  
Educativa Miguel Andrade Vicuña.  
En este trabajo se enfatiza las  
variadas aplicaciones y software  
estos  
dispositivos  
de la  
tecnológicos  
categoría de  
dentro  
educativos  
gratuitos  
que  
se  
herramientas, estas sirven al  
alumnado y el profesorado para  
encuentran a disposición en la web;  
en el desarrollo de las macro  
destrezas de Lengua y Literatura,  
convirtiéndose en una herramienta  
dinamizadora en el desempeño  
profesional del docente. Mediante el  
realizar  
las  
actividades  
de  
aprendizaje en el marco de un  
ambiente sociocultural definido; al  
conocer al alumnado y el contexto en  
el que se desenvuelve solo resta  
conocer las herramientas digitales  
adecuadas a ellos (Carcaño Bringas,  
estudio  
realizado  
se  
empela  
metodologías útiles que ayudan a  
entender las necesidades en la  
práctica educativa entre educando y  
educador, proponiendo mejores  
2021, p. 1).  
Finalmente  
se  
diseñó  
una  
oportunidades  
educativo.  
en  
el  
campo  
herramienta didáctica digitales para  
estimular y fomentar el aprendizaje  
virtual.  
228  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. ene – jun. 2023) ISSN: 2697-3456  
Herramientas digitales como recurso de aprendizaje innovador en los estudiantes de lengua y literatura.  
Presentación de la Propuesta  
que si hubiera sido de forma  
presencial, lo mismo que se ve  
reflejado en la observación aplicada  
a los estudiantes de tercer año  
básico.  
Por motivo de la emergencia  
sanitaria por el Covid 19, se vivió un  
confinamiento para proteger  
a
docentes, estudiantes y a su familia,  
por esa razón se presentó la  
necesidad de clases virtuales, por  
tanto, los docentes como los  
estudiantes e incluso padres de  
familia, se vieron obligados a utilizar  
la tecnología para continuar con la  
educación. La realidad que se tuvo  
que enfrentar fue muy drástica,  
debido a que en primer lugar no se  
tenía los conocimientos necesarios  
para dar clases como para asistir a  
ellas y en segundo lugar la crisis  
económica afectó a los padres de  
familia que en ocasiones no tenían el  
dinero suficiente para tener acceso a  
internet y sus hijos pudieran entrar a  
sus clases o recibir la información.  
Al mismo tiempo, ahora que la  
emergencia está controlada se hace  
uso de  
herramientas digitales que pueden  
ser usadas para enseñar  
de  
una  
diversidad  
y
desarrollar el aprendizaje de los  
estudiantes, sin embargo, no  
siempre son utilizadas por los  
docentes en el proceso de  
enseñanza aprendizaje.  
Por consiguiente, esta propuesta  
consiste en la aplicación de  
herramientas digitales como recurso  
pedagógico  
de  
aprendizaje  
digitalizado, de manera innovadora y  
dinámica para mejorar el aprendizaje  
en el área de Lengua y Literatura de  
los estudiantes de tercer año básico.  
La realidad que se vivió a partir de  
esa experiencia dejó secuelas en el  
aprendizaje de los estudiantes de  
Propuesta pedagógica como recurso  
de aprendizaje innovador en el área  
de Lengua y Literatura con la  
aplicación de herramientas digitales  
tercer  
grado,  
puesto  
que  
prácticamente primero y segundo  
año básico fue en la virtualidad,  
sabiendo que esos años son muy  
importantes para sentar bases en el  
aprendizaje, por lo cual los  
conocimientos en relación con la  
lectura y escritura no es la misma  
Los resultados obtenidos evidencian  
que existe un bajo nivel de  
aprendizaje de acuerdo con la edad  
en la asignatura de Lengua y  
229  
Vélez-De La Cruz et al. (2023)  
Literatura, esto observado en clase,  
además  
evidencian  
escasa  
aplicación de herramientas digitales  
en el proceso de enseñanza  
aprendizaje de parte del docente.  
Esta propuesta está direccionada a  
la aplicación de herramientas  
digitales  
como  
recurso  
de  
Analizador morfosintáctico.  
aprendizaje innovador en el área de  
Lengua y Literatura, se propone las  
siguientes herramientas:  
http://recursos.cnice.mec.es/analisis  
_
sintactico/secundaria/repaso2.php  
enlace=1&prev=2. Aplicación para  
?
Gramaticas.net.  
repasar gramática y analizar todo  
tipo de oraciones: Introduce una  
frase compuesta o texto y obtendrás  
el análisis morfológico de cada una  
de las palabras que la componen. El  
programa detecta automáticamente  
cada uno de los términos que  
componen la frase y logra identificar  
http://www.gramaticas.net/ En esta  
aplicación puedes encontrar toda la  
gramática de la lengua española, lo  
que la hace tan eficaz es que esta  
aplicación explica de manera sencilla  
y con numerosos ejemplos. Esta  
aplicación es bastante completa, ya  
que incluye una sección de juegos y  
ejercicios. Se realiza de una manera  
realmente dinámica, aparece un  
personaje medieval, el caballero  
gramático, se guía por una gran  
variedad de actividades interactivas  
su  
categoría  
gramatical.  
Las  
etiquetas utilizadas para describir las  
categorías gramaticales son un  
subconjunto del corpus Ancora  
(Biblioteca  
virtual  
Miguel  
de  
Cervantes, 2023).  
(Comunicación y Lenguaje, 2022).  
¿
Cómo  
dice  
que  
dijo?  
Sirve para  
de actividades la cual les permite  
a los estudiantes desarrollar la  
diseñar  
una serie  
http://www.comodicequedijo.com/  
Juego online disponible también  
como app de Android e iOS. Propone  
frases que hay que completar con la  
escritura en un texto práctico  
apoyado en las TIC.  
230  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. ene – jun. 2023) ISSN: 2697-3456  
Herramientas digitales como recurso de aprendizaje innovador en los estudiantes de lengua y literatura.  
palabra que tiene la ortografía  
correcta.  
Testeando.  
http://www.testeando.es/  
A través de esta aplicación podemos  
diferenciar y escoger cuales son las  
palabras homófonas, conjugación de  
verbos, acentuación de palabras y  
adivinar las banderas de diferentes  
países.  
Testeando es una plataforma  
educativa y lúdica pensada para  
profesores y estudiantes de los  
colegios  
españoles  
y
latinoamericanos, que ofrece juegos  
on line de preguntas y respuestas  
tipo test o trivial agrupadas por  
cursos y asignaturas del currículo del  
sistema educativo, desde primaria a  
bachillerato (Vicepresidencia tercera  
del Gobierno de España, 2014).  
Storybird. http://storybird.com/  
Storybird es una herramienta  
fantástica para crear cuentos e  
historias online con los que trabajar  
la escritura, la lectura y la creatividad  
con las niñas y los niños de la casa  
Aula Letras  
de  
http://www.auladeletras.net/Aula_de  
(
U. C. y D. Consejería de Educación,  
_Letras/Inicio/Inicio.html  
web, que contiene  
es una  
diversos  
2
020).  
materiales para la didáctica del área  
de Lengua Castellana y Literatura:  
apuntes y esquemas, comentarios  
de texto, temas para estudio,  
webquest, ejercicios interactivos con  
Hot Potatoes, etc.  
231  
Vélez-De La Cruz et al. (2023)  
Pixton https://www.pixton.com/es/  
Cazas del tesoro  
Pixton es una aplicación online que  
nos permite crear y compartir comics  
e historias a partir de diseños  
prediseñados.  
Son hojas de trabajo o páginas web  
con una serie de preguntas y un  
listado de direcciones en la Red en  
las que los alumnos-as han de  
buscar las respuestas. Al final se  
debe incluir la «gran pregunta», cuya  
respuesta no aparece directamente  
en las páginas web visitadas, la cual  
exige integrar y valorar lo aprendido  
durante la búsqueda.  
Utilidades didácticas  
Utilizar  
los  
comics  
para  
presentaciones en el aula, proyectos  
finales o exposiciones personales de  
una forma amena e inspiradora.  
Al mismo tiempo es importante  
reconocer que ante la presencia de  
dos docentes de tercer año básico,  
una que no utiliza herramientas  
digitales para su proceso de  
enseñanza, y otra que la utiliza  
medianamente se obtienen como  
resultados un nivel de aprendizaje  
bajo en el área de Lengua y  
Literatura, por tal motivo como  
investigadora se sugiere que aparte  
de la propuesta diseñada, realizar un  
conversatorio con las autoridades de  
la institución educativa con la  
finalidad de dar a conocer los  
resultados de la investigación y  
sugerir que los docentes deban ser  
capacitados en el uso de las  
herramientas digitales en sus clases,  
además de la autoformación de las  
docentes de tercer año básico y de  
Incentivar el uso de herramientas  
creativas como Pixton para el  
desarrollo de historias, cuentos o  
experiencias personales (U. y D.  
Consejería de Educación, n.d.).  
Blogger  
Permite  
producir  
un material  
digital en el que se integran texto,  
imágenes, audio y video para la  
facilitación de los aprendizajes de  
forma creativa e interactiva (Franco-  
García & Pinargote-Ortega, 2022)  
232  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. ene – jun. 2023) ISSN: 2697-3456  
Herramientas digitales como recurso de aprendizaje innovador en los estudiantes de lengua y literatura.  
manera general  
docentes.  
a
todos los  
aplicar en el aula, sirve como puntaje  
para la recategorización y ascenso  
docente, también cuenta con cursos  
gratuitos y virtuales, que facilitan  
dicho proceso, ya que pueden  
Para lo cual se propone la  
autoformación desde la plataforma  
del  
gobierno  
Mecapacito  
en  
acceder según su horario  
capacidad de conexión,  
y
https://eva-  
a
mecapacito.educacion.gob.ec/login/i  
ndex.php donde se pueden inscribir  
y ser parte de un proceso de  
autoformación que además de servir  
de conocimiento importante para  
continuación una propuesta de  
cursos relacionados al tema de  
investigación para fortalecer las  
competencias digitales en los  
docentes:  
Curso  
Duración  
70 horas  
70 horas  
20 horas  
5 horas  
Modalidad  
Virtual  
Virtual  
Virtual  
Virtual  
Innovación tecnológica y creación de contenidos digitales  
Metodologías activas de enseñanza y aprendizaje  
Competencias digitales docentes II (CDII)  
Educar en la era digital  
Flipped classroom (FLCL)  
Competencias digitales docentes I (CDDI)  
Ruta Tic: nivel básico P1  
30 horas  
30 horas  
20 horas  
Virtual  
Virtual  
Virtual  
de las TIC y de las funcionalidades  
de la Web 2.0 en el aula, ha venido a  
cambiar la forma de aprender y  
enseñar y esto no implica una mejora  
de los procesos de enseñanza ya  
que incluso existe el riesgo que  
según como se incorpora esta  
tecnología esto pueda suponer una  
vuelta a enfoques pedagógicos más  
tradicionales o transmisivos.  
Discusión  
(
Miramontes Arteaga et al., 2019) y  
Paidicán Soto, n.d.), la educación  
(
on-line no se limita a proporcionar  
instrumentos para la mejora  
didáctica porque ya es parte de la  
realidad de este nuevo milenio, y  
destaca la importancia de que el  
profesor desarrolle competencias  
que le permitan transitar a nuevos  
entornos tecnológicos de manera  
éxitos  
Así mismo, (Gallego Trijueque &  
Vinader Segura, 2019) y (Vaillant et  
al., 2020), actualmente en el hábitat  
virtual en el que vivimos, tanto  
Por otra parte, (García et al., 2014) y  
(López Simó et al., 2017) la inclusión  
Internet  
como  
diferentes  
233  
Vélez-De La Cruz et al. (2023)  
herramientas digitales, junto con la  
filosofía 2.0, el uso de herramientas  
digitales se asocia a la Enseñanza  
de conceptos específicos de  
cualquier campo de la educación.  
participación, por lo tanto, solo una  
minoría sabe el manejo de la  
computadora, además se distraen  
fácilmente, por otro lado, es  
importante destacar que en la clase  
se evidenció que se trabajaba mucho  
con repeticiones de palabras.  
4. Conclusiones  
Por medio de la encuesta se obtuvo  
resultados importantes para la  
presente investigación, ya que las  
respuestas dadas por los padres de  
familia evidencian escasa aplicación  
de herramientas digitales en el  
Finalmente se puede concluir que las  
docentes de tercer año básico no  
están utilizando adecuadamente las  
herramientas  
digitales  
como  
recursos de aprendizaje innovador  
en Lengua y Literatura, debido al  
escaso conocimiento del uso de la  
proceso  
académica  
de  
los  
estudiantes de tercer año básico de  
parte del docente, por tanto se  
tecnología  
y
del tiempo de  
preparación de estos.  
evidencia  
una  
metodología  
tradicional, al mismo tiempo se  
puede manifestar que la información  
recabada sirve de base para una  
propuesta pedagógica como recurso  
de aprendizaje innovador en el área  
de Lengua y Literatura con la  
aplicación de herramientas digitales.  
Se evidencia un bajo nivel de  
aprendizaje de acuerdo con la edad  
en la asignatura de Lengua y  
Literatura, debido a que un alto  
número de estudiantes observados  
omiten letras o palabras al momento  
de escribir, además no siempre  
escriben las letras de forma correcta,  
así mismo solo a veces comprenden  
lo que leen, manifestando un  
desinterés por el estudio. Sin  
embargo, al momento de la  
proyección del video del cuento se  
evidenció que el total de los  
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observados  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. ene – jun. 2023) ISSN: 2697-3456  
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