Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. ene – jun. 2023) ISSN: 2697-3456  
Desarrollo del pensamiento lógico matemático mediante actividades lúdicas en niños de la Unidad Educativa Babahoyo.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v7i12.0293  
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO MEDIANTE  
ACTIVIDADES LÚDICAS EN NIÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA  
BABAHOYO  
DEVELOPMENT OF LOGICAL MATHEMATICAL THINKING THROUGH  
RECREATIONAL ACTIVITIES IN CHILDREN OF THE BABAHOYO  
EDUCATIONAL UNIT  
1
2
Reyna-Andrade Rosa María ; Moreira-Vera David Wilfrido ;  
Zambrano-Cedeño Jessica Mariela 3  
1
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí .́ Bahía de Caráquez, Ecuador. Correo:  
rosa.reyna@pg.uleam.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4975-2249  
2
Escuela Superior Politécnica Agropecuaria de Manabí ”Manuel Félix López”. Calceta,  
Ecuador. Correo: dmoreira@espam.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7020-4178  
3
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Bahía de Caráquez, Ecuador. Correo:  
jessica.zambrano@uleam.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-1370-5934  
Resumen  
El propósito de la investigación fue determinar el desarrollo del pensamiento lógico matemático  
mediante la aplicación de actividades lúdicas en niños de la Unidad Educativa Fiscal Babahoyo.  
Se utilizó métodos investigativos como inductivo, deductivo, contextual y exploratorio. La  
recolección de datos se aplicaron instrumentos como las entrevistas, encuestas y fichas de  
observación a 121 estudiantes y 8 docentes de la institución y para la tabulación se utilizó  
Microsoft Excel obteniendo resultados cualitativos y cuantitativos. Luego de la intervención  
mediante la aplicación de la estrategia didáctica para la enseñanza de las matemáticas con  
juegos interactivos, se pudo comprobar que la participación de los estudiantes y docentes  
alcanzó el 100% y se logró que más de 70% los estudiantes mejoraron la creatividad e  
imaginación en resolver problemas matemáticos propuestos por los docentes de acuerdo a la  
complejidad de los niveles de escolaridad. Finalmente se concluye que el desarrollo del  
pensamiento lógico matemático en niños de educación básica tiene una estrecha relación con la  
utilización de actividades lúdicas como estrategia didáctica dentro del proceso de enseñanza-  
aprendizaje.  
Palabras claves: Estrategia didáctica, juegos en clase, proceso enseñanza-aprendizaje.  
Abstract  
The purpose of the research was to determine the development of mathematical logical thinking  
through the application of playful activities in children of the Unidad Educativa Fiscal Babahoyo.  
Research methods such as inductive, deductive, contextual and exploratory were used. Data  
collection instruments such as interviews, surveys and observation cards were applied to 121  
students and 8 teachers of the institution and Microsoft Excel was used for the tabulation,  
obtaining qualitative and quantitative results. After the intervention through the application of the  
didactic strategy for the teaching of mathematics with interactive games, it was possible to verify  
that the participation of students and teachers reached 100% and more than 70% of the students  
improved their creativity and imagination in solving mathematical problems proposed by the  
teachers according to the complexity of the levels of schooling. Finally, it is concluded that the  
development of mathematical logical thinking in elementary school children is closely related to  
the use of playful activities as a didactic strategy in the teaching-learning process.  
Keywords: Didactic strategy, games in class, teaching learning process.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 05 de octubre de 2022.  
Fecha de aceptación: 27 de diciembre de 2022.  
Fecha de publicación: 10 de enero de 2023.  
3
62  
Reyna-Andrade et al. (2023)  
teóricos, al considerar el contexto  
donde se desenvuelven los sujetos  
implicados como piedra angular para  
la construcción de aprendizajes,  
involucrándolos desde una posición  
protagónica en el proceso de  
enseñanza y aprendizaje (Mayor,  
1
. Introducción  
La educación a nivel mundial es un  
eje primordial para el desarrollo de  
las naciones y sin lugar a duda es un  
elemento clave para disminuir la  
pobreza y aumentar la productividad  
de los países. Los cambios que ha  
2
018, p.39).  
generado  
la  
educación  
son  
Esta innovación educativa ha  
evolucionado con el pasar del tiempo  
extremadamente  
importantes,  
debido a que ellos han permitido la  
evolucion del aprendizaje de los  
seres humanos, vivir arraigados en  
una sola forma de enseñar y de  
aprender significa no progresar, sin  
embargo si lo miramos desde el  
punto de vista evolutivo eso nos da a  
entender que estaremos preparados  
para manejar esos cambios en la  
educación y de la misma manera  
permitiendo  
inducir  
transformaciones en el sistema  
educativo frente a los cambios  
tecnológicos donde el docente y el  
estudiante deben integrarse de  
forma activa y aplicar los procesos  
de innovación.  
La conjunción de las estrategias de  
enseñanza-aprendizaje puede dar  
como resultado un mejor desarrollo  
de competencias (Zaragoza et al.,  
puedan ser aplicados las  
generaciones que se presentan  
Bermúdez & Zambrano, 2021, p. 8).  
a
(
2
016, p.45).  
El acceso a una educación de  
calidad es un derecho de los niños y  
niñas para erradicar la pobreza,  
además de adquirir conocimientos  
se enriquece la cultura, los valores y  
se incluyen sin distinción de ninguna  
raza, color o condición física.  
Para estos autores el aprendizaje  
surgido de la conjunción utilizando  
estrategias  
y
metodologías  
concretas que ayudan a tener un  
mejor desenvolvimiento para que el  
estudiante obtenga un conocimiento  
significativo.  
La innovación en el ámbito educativo  
ha tomado a la pedagogía como uno  
Las actividades de enseñanza-  
aprendizaje han permitido facilitar la  
de  
los  
principales  
referentes  
3
63  
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Desarrollo del pensamiento lógico matemático mediante actividades lúdicas en niños de la Unidad Educativa Babahoyo.  
adquisición  
de  
conocimientos  
(Córdoba et al., 2017, p. 83)  
expresan que las expresiones  
lúdicas, especialmente el juego,  
están diseñadas para permitir que  
los niños den un significado  
significativo al mundo natural y social  
que los rodea. Con todo, la  
nuevos en todos los niveles  
educativos y para esto se ha  
implementado en las planeaciones  
didácticas el uso de recursos lúdicos  
(Orlik et al., 2004, p.15).  
Estoy de acuerdo con lo mencionado  
por los autores ya que la utilización  
de los recursos lúdicos ayudan a la  
planificación y ejecución de nuevas  
técnicas y estrategias en el proceso  
de enseñanza-aprendizaje.  
experiencia  
de  
implementar  
conocimientos en el aula a través de  
actividades lúdicas es estimulante y  
muy atractiva para los niños. Esta ha  
ido avanzando conforme al paso del  
tiempo.  
Se  
conoce  
que  
el  
aprendizaje es más efectivo si se  
desarrolla con estrategias lúdicas; ya  
que enriquece a los estudiantes a  
Para Angulo et al. (2020)  
manifiestan que “Las actividades  
lꢀdicas fomentan un desarrollo  
integral en los niꢁos durante la etapa  
preescolar” (p.46). Una de las  
características que define al niꢁo de  
la infancia en esta fase es que el  
juego ocupa un lugar privilegiado en  
su vida, convirtiéndose en su  
actividad fundamental. Desde la  
desarrollar  
habilidades  
de  
participación,  
comunicación,  
colectividad,  
entretenimiento,  
creatividad, competición, trabajo  
colaborativo, análisis, uso reflexivo  
del tiempo y obtención de resultados  
en situaciones problemáticas reales  
(Cando & Maridueña, 2017, p.1). Los  
perspectiva  
educativa  
las  
juegos lúdicos motivan  
estudiantes aprender  
a
los  
actividades lꢀdicas se convierten en  
una forma relajada y agradable de  
abordar campos de conocimientos,  
en los juegos se articulan elementos  
fundamentales que da a esta  
a
para  
introducirse en el maravilloso mundo  
del saber, les permite reflexionar,  
analizar y resolver problemas de la  
vida cotidiana.  
actividad  
especial  
valor  
de  
e
aprendizaje,  
comunicación  
El niꢁo, en su proceso de  
interacción con el medio.  
construcción  
de  
conocimiento,  
establece contacto con situaciones y  
3
64  
Reyna-Andrade et al. (2023)  
objetos que le permiten desarrollar  
ocupan un lugar privilegiado porque  
son ellos los que realizan  
su pensamiento lógico, clasificando  
las  
relaciones  
sencillas  
que  
acompañamiento en el proceso de  
enseñanza y es necesario cada día  
actualizar nuevos conocimientos,  
realizar tallares, capacitaciones para  
poder liderar y crear un ambiente  
sano y placentero para trabajar con  
los niños, permitiendo incluir juegos  
como una manera placentera para  
socializar normas de convivencia.  
anteriormente ha creado entre los  
objetos (Balmaceda, citado por Lugo  
et al. 2019, p. 20).  
En este sentido, debe destacarse  
que los conocimientos o habilidades  
en esta área tienen gran valor para el  
ser humano, porque, además de  
contar objetos, el individuo desarrolla  
su capacidad para razonar  
y
El docente debe ser un agente  
mediador desde una perspectiva  
dialógica y un agente mediador de la  
participación de los estudiantes,  
tratando así que ellos comprendan el  
discurso matemático y construyan su  
aprendizaje (Rojas, citado por  
Posada-Torres et al. 2018, p. 9).  
reflexionar sobre cualquier situación  
de su interés. Siendo así, amerita  
que tanto padres como maestros se  
conviertan en creativos para aplicar  
estrategias didácticas que apoyen el  
desarrollo del pensamiento lógico  
matemático desde temprana edad.  
El juego como construcción de  
conocimiento requiere de docentes  
comprometidos con actitud diferente,  
El docente además de ser una guía  
que domina el contenido de su  
materia, es un facilitador que da las  
herramientas para que el estudiante  
pueda desenvolverse en el campo  
de las matemáticas donde va  
construyendo un aprendizaje de  
calidad.  
demanda  
de  
docentes  
que  
abandonen enfoques tradicionales,  
que funcionaba en su momento, en  
la actualidad se necesita de  
profesionales creativos, proactivos e  
innovadores, que asuman nuevas  
realidades que hoy presenta la  
posmodernidad para impactar en el  
desarrollo integral de los estudiantes  
En los contextos escolares recae un  
compromiso  
indelegable  
para  
propiciar los escenarios cargados de  
estrategias para desarrollar el  
pensamiento lógico matemꢂtico,  
(Liberio, 2019, p. 2). Expresa que los  
profesionales de la educación  
3
65  
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Desarrollo del pensamiento lógico matemático mediante actividades lúdicas en niños de la Unidad Educativa Babahoyo.  
exigiendo de esta manera docentes  
capacitados en el dominio de  
nociones bꢂsicas que le permitan  
diseꢁar las estrategias pertinentes  
para potenciar estos aprendizajes  
Es muy importante comprender el  
desarrollo cognitivo de los niños y  
entender su mentalidad en cada  
etapa para poder favorecer  
y
enriquecer su aprendizaje, en sus  
primeros años de vida se produce un  
desarrollo de su inteligencia y  
capacidades mentales, como la  
memoria, el razonamiento, la  
(Intriago et al., 2019, p. 19).  
Debe destacarse que  
los  
conocimientos o habilidades tienen  
gran valor para el ser humano,  
porque, ademꢂs de contar objetos, el  
individuo desarrolla su capacidad  
para razonar y reflexionar sobre  
cualquier situación de su interés.  
Siendo así, amerita que tanto padres  
como maestros se conviertan en  
creativos para aplicar estrategias  
didꢂcticas que apoyen el desarrollo  
resolución de problemas  
o
el  
pensamiento. Piaget es uno de los  
psicólogos más famoso de la historia  
por sus descubrimientos sobre la  
infancia  
y
el desarrollo del  
pensamiento lógico en niños de los  
primeros años de escolaridad.  
En el proceso de enseñanza-  
de  
este  
pensamiento  
desde  
aprendizaje, los conceptos lógico  
temprana edad.  
matemꢂticos  
constituyen  
un  
instrumento fundamental y ꢀtil,  
porque a través de estos los niꢁos  
Centrándonos en la inteligencia  
lógico-matemática se destaca la  
expresan  
cada  
día  
sus  
teoría Piagetiana donde  
el  
conocimientos en cada una de las  
desarrollo de la comprensión  
matemática empieza cuando el niño  
toma contacto con el mundo de los  
experiencias de formación educativa  
(Lugo et al., 2019, p. 2).  
objetos  
e
inicia sus primeras  
Con base en los antecedentes  
planteados se tomó como objetivo  
determinar la manera en que las  
actividades lúdicas favorecen al  
desarrollo lógico matemático en los  
niños de la Unidad Educativa Fiscal  
Babahoyo.  
acciones con estos; más tarde, el  
niño pasa a un nivel más abstracto,  
eliminando los referentes del mundo  
circundante (Piaget et al., 1969, p.  
2
).  
3
66  
Reyna-Andrade et al. (2023)  
El presente estudio es de gran  
importancia por cuanto se pretende  
demostrar la influencia de las  
actividades lúdicas como estrategia  
metodológica dentro del desarrollo  
del pensamiento lógico matemático  
en niños de educación básica de la  
misma manera establecer pautas  
que nos ayude a mejorar la  
utilización de los juegos didácticos  
como un medio eficaz en el  
desarrollo del aprendizaje.  
porque muchos de estos juegos,  
cuidadosamente elegidos, son  
adecuados para el desarrollo de  
contenidos y procesos matemáticos,  
motivo por el cual fue necesario  
determinar de que la manera las  
actividades lúdicas favorecen al  
desarrollo del pensamiento lógico  
matemático en estudiantes de la  
unidad educativa fiscal “Babahoyo”.  
2
. Metodología  
Las actividades lúdicas representan  
El trabajo posee un estudio  
descriptivo con un enfoque mixto  
debido a que nos permitió medir y  
describir el uso y contenido del  
desarrollo del pensamiento lógico  
matemático de niños de educación  
un  
importante  
estímulo  
del  
aprendizaje, puesto que cuando los  
niños juegan, al mismo tiempo están  
aprendiendo,  
explorando  
experimentando,  
y
descubriendo su  
entorno. Asimismo, al asumir lo  
lúdico como actividad fundamental y  
ubicarlo como metodología de  
básica  
sustentado  
en  
una  
investigación de campo.  
aprendizaje  
en  
diferentes  
Los instrumentos que se utilizó  
fueron la entrevista, la encuesta, la  
observación y grupos focales que  
ayudo a identificar las principales  
actividades del proceso educativo,  
ya que tienen una similitud a la  
matemática, porque su desarrollo se  
basa en reglas que se deben  
respetar y aplicando estas se  
fortalezas  
y
debilidades para  
contribuir en el desarrollo del  
aprendizaje en el contexto que se  
investiga, a partir del universo de la  
Unidad Educativa “Babahoyo” de 8  
docentes y 121 estudiantes (Tabla  
pueden  
obtener  
y
predecir  
resultados, descubrir estrategias.  
Por ello es conveniente su uso en la  
educación, no solo porque su  
aplicación desarrolla capacidades  
similares a las de la matemática, sino  
1
).  
3
67  
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Desarrollo del pensamiento lógico matemático mediante actividades lúdicas en niños de la Unidad Educativa Babahoyo.  
Tabla 1. Muestra encuestada  
Participantes  
Docentes  
Niños  
Muestra seleccionada  
8
121  
129  
Total  
Fuente: Elaboración propia.  
conforme al tema objeto de estudio,  
fundamentada en artículos  
Se  
emplearon  
los  
métodos  
inductivos,  
deductivos  
y
científicos registrados en bases de  
datos como Doaj, Redalyc, Scielo y  
Redib, y la información recopilada  
fue procesada y la organización de  
datos mediante se realizó Microsoft  
Excel logrando obtener resultados  
cualitativos y cuantitativos que nos  
ampliaron más la dimensión del  
problema y sus efectos.  
bibliograficos, el método inductivo-  
deductivo establece un diagnóstico  
situacional partiendo de la búsqueda  
de hechos específicos dando  
importancia a los factores de causa-  
efecto, y se tomó como premisa el  
estudio que realizó para este tipo de  
investigación, (Dávila, 2006, p. 3) ;  
La deducción permite establecer un  
vínculo de unión entre teoría y  
observación y permite deducir a  
partir de la teoría los fenómenos  
objeto de observación y la inducción  
conlleva a acumular conocimientos e  
informaciones aisladas.  
Para  
constatar  
el  
nivel  
de  
preparación del docente en el uso de  
actividades lúdicas para el desarrollo  
lógico matemático en los niños de  
educación básica se aplicó una  
encuesta (Tabla 2) a ocho docentes  
de educación básica.  
Para el método bibliográfico se  
realizó una revisión de literatura  
Tabla 2: Preguntas realizadas en las encuestas aplicadas a los docentes de la Unidad  
Educativa Fiscal Babahoyo  
Si (3)  
No (1)  
Ítems  
Preguntas  
A veces (2)  
1. ¿Realiza usted actividades lúdicas para motivar  
8
0
0
a los estudiantes en la hora de clases?  
2. ¿Considera usted que las actividades lúdicas son  
una estrategia eficaz para que los estudiantes  
8
0
0
desarrollen el pensamiento lógico matemático?  
3
68  
Reyna-Andrade et al. (2023)  
3
. ¿Cree usted que las actividades lúdicas aumentan  
8
8
7
0
0
0
0
0
1
la creatividad e imaginación de los niños/as?  
4. ¿Considera usted que las actividades lúdicas  
aplicadas en la clase ayudan a fortalecer el  
aprendizaje significativo?  
5. ¿Considera usted que uno de los problemas en el  
desarrollo del pensamiento lógico matemático es la  
ausencia de actividades lúdicas en clase?  
Fuente: Elaboración propia.  
hechos se suscitan ante los ojos de  
y una entrevista al director de la  
la  
autora  
de  
este  
trabajo  
la  
unidad educativa “Babahoyo” para  
investigativo, en relación  
a
conocer el desempeño de los  
docentes, el manifestó que la  
aplicación de actividades lúdicas  
para el desarrollo lógico matemático  
en los niños.  
aplicación  
y
estrategias  
de  
un  
actividades  
lúdicas crean  
ambiente armónico y dinámico en el  
aula, esto genera interés en los  
estudiantes y permite el desarrollo  
lógico matemático en ellos.  
3. Resultados y discusión  
A continuación, se detallan los  
resultados después de aplicar la  
encuesta a los docentes, los valores  
obtenidos en la figura 1 evidenciaron  
que el 100% si realizan actividades  
Con la técnica de los grupos focales  
se obtuvo la opinión de los  
participantes con la intencionalidad  
de provocar una auto-explicación  
sobre los beneficios que tienen las  
actividades lúdicas para el desarrollo  
lógico matemático en los niños de la  
unidad Babahoyo.  
lúdicas  
para motivar  
a
los  
estudiantes en las horas de clases  
de esta manera se ratifica como una  
estrategia metodológica ayudando al  
niño en su aprendizaje.  
Se empleó la observación para  
conocer las dificultades que tienen  
los niños en el desarrollo lógico  
matemático y se aplicó una ficha de  
observación que consiste en recoger  
datos de los niños a medida que los  
3
69  
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Desarrollo del pensamiento lógico matemático mediante actividades lúdicas en niños de la Unidad Educativa Babahoyo.  
Figura 1: Actividades lúdicas para motivar a los estudiantes en las horas de clases  
100%  
80%  
60%  
40%  
20%  
0%  
SI  
NO  
A VECES  
series numéricas atendiendo a un  
patrón de formación y si forman  
conjuntos y la asociación el numeral  
obteniendo como resultado lo que se  
muestra en la tabla 3.  
Se realizaron preguntas acerca de la  
ubicación y posición de objetos,  
relación de comparación entre  
objetos, clasificación de objetos por  
color, tamaño y forma, si completan  
Tabla 3: Preguntas relacionadas a los conocimientos obtenidos en estudiantes de la unidad  
educativa Babahoyo  
Si (3)  
%
A veces (2)  
%
No (1)  
%
Ítems  
Preguntas  
1
. ¿Considera usted que los niños describen la  
9
0,99  
8
18  
14,87  
5
4,13  
posición y ubicación de objetos (sobre – debajo,  
izquierda – derecha, adelante - atrás)?  
8
2
. ¿Cree usted que los niños establecen relaciones de  
100  
82,64  
21  
17,35  
0
comparación entre objetos?  
3. ¿Considera usted si los niños/as clasifican objetos  
90  
10  
21  
por color, tamaño y forma?  
74,38  
8,26  
17,35  
4
. ¿Considera usted si los niños/as completan y crean  
5
4,62  
4
15  
12,39  
52  
42,97  
series numéricas atendiendo  
formación?  
a un patrón de  
4
5. ¿Cree usted que los niños/as forman conjuntos y  
100  
16  
5
los asocia con el numeral?  
82,64  
13,22  
4,13  
3
70  
Reyna-Andrade et al. (2023)  
Los docentes afirman que un 82,64%  
si forman conjuntos y los asocia con  
el numeral, el 13,22 a veces lo  
efectúan y un 4,13% no lo puede  
hacer donde se puede indicar que es  
necesario estimular a los niños y  
niñas incluso desde el hogar  
mediante actividades lúdicas para  
que no tengan problemas en el  
aprendizaje durante la etapa escolar,  
y de esta manera puedan aplicar el  
De acuerdo con los datos obtenidos  
por parte de los docentes se pudo  
observar que el 80,99% de  
estudiantes describen la posición,  
arriba, abajo, izquierda derecha,  
delante, detrás de los diferentes  
objetos, mientras que un 14,87% a  
veces lo realizan y un 4,13% no  
pueden realizar dichas actividades,  
Con respecto a si establecen la  
relación de comparación entre  
objetos, realizan esta actividad un  
razonamiento  
y
resolver  
los  
problemas de la vida cotidiana.  
8
2,64% sin ningún inconveniente,  
Una vez aplicada la ficha de  
observación para determinar la  
manera en que las actividades  
lúdicas favorecen al desarrollo lógico  
matemático en los niños de la  
entidad educativa se obtuvo como  
resultado que casi todos los  
estudiantes participan de las  
actividades lúdicas en las aulas de  
clases.  
pero un 17,35% si es necesario  
trabajar en el aula utilizando técnicas  
innovadoras para motivar el trabajo y  
razonamiento del estudiante.  
Se puede mencionar que un 74,38%  
de los estudiantes clasifican con  
mucha frecuencia los objetos por  
color, tamaño y forma, un 8,26%  
manifestaron que a veces lo hacen y  
un 17,35% no pueden realizarlo.  
Se evidenciaron que un 44,62% de  
estudiantes completan y crean series  
numéricas, el 12,39% a veces  
pueden crear series a un patrón y un  
4
2,97% no ejecutan la actividad,  
demostrando la existencia de  
problemas en el desarrollo del  
pensamiento lógico matemático.  
3
71  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. ene – jun. 2023) ISSN: 2697-3456  
Desarrollo del pensamiento lógico matemático mediante actividades lúdicas en niños de la Unidad Educativa Babahoyo.  
Figura 2: Estudiantes que participan de las actividades lúdicas  
30  
25  
20  
15  
10  
5
0
2
4
1
6
1
4
14  
14  
10  
1
9
9
1
7
0
1
1
0
0
Cuarto  
0
Quinto  
0
Inicial 1  
Inicial 2 Primero Segundo Tercero  
Sexto  
Septimo  
1
: Nunca  
2: A Veces  
3: Siempre  
demuestran  
creatividad  
e
Mediante la aplicación de la ficha  
también se pudo observar que casi  
los estudiantes participan de las  
actividades lúdicas en clase e  
identificar la ubicación de los objetos  
mediante juegos, y más del 70%  
imaginación en sus trabajos,  
resuelve problemas básicos de la  
vida cotidiana con rapidez y aplican  
el razonamiento para resolver  
problemas matemáticos.  
Tabla 4: Ficha de observación N.º 1 aplicada a los estudiantes de la Escuela de Educación  
Básica Fiscal “Babahoyo”, año lectivo 2022 – 2023  
Segundo  
de  
educación  
básica  
Séptimo  
de  
educación  
básica  
Niveles  
Primero de  
educación  
básica  
Tercero de  
educación  
básica  
Quinto de  
educación  
básica  
Sexto de  
educación  
básica  
Cuarto de  
educación  
básica  
Inicial  
1
Inicial  
2
Ord  
Indicadores  
Participa de las  
actividades  
lúdicas en clase  
1
2
3
4
3
2
3
3
3
2
3
2
2
3
2
2
2
3
2
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
Identifica la  
ubicación de  
los objetos  
mediante  
juegos  
Demuestra  
creatividad e  
imaginación en  
sus trabajos  
Resuelve  
problemas  
básicos de la  
vida cotidiana  
con rapidez  
Aplica el  
Razonamiento  
para resolver  
problemas  
5
2
2
3
3
3
3
3
3
3
matemáticos  
Valoración: Si=3; A veces=2; Nunca=1  
3
72  
Reyna-Andrade et al. (2023)  
De acuerdo con los resultados  
En la tabla 4 se puede demostrar que  
se realizó una ficha de observación  
aplicada a los estudiantes de la  
escuela de educación básica fiscal  
Babahoyo en el período 2022-2023  
para evaluar el nivel de desarrollo del  
pensamiento lógico matemático de  
los estudiantes, si participan de las  
extraídos  
de  
a
las encuestas  
los docentes de  
realizadas  
educación básica de la unidad  
educativa Babahoyo, relacionada a  
la pregunta si ellos realizaban  
actividades lúdicas para motivar a  
los estudiantes en las horas de  
clase, se obtuvo como respuesta que  
si realizan este tipo de actividades en  
el aula de clase diariamente  
permitiendo motivar al desarrollo del  
pensamiento lógico matemático.  
actividades  
lúdicas  
en  
clase  
demostrando interes , en sus  
trabajos para resolver problemas de  
la vida cotidiana con rapidez y  
realizando las actividades aplicando  
el razonamiento lógico para resolver  
problemas matemáticos.  
Por su parte para (Castro & Durán,  
2
013, p. 23) indican que “Las  
actividades como el juego con todo  
su valor y con toda su potencia sigue  
presente en los discursos y prácticas  
de las maestras y maestros, quienes,  
siguen reconociendo en esta  
actividad un valor intrínseco que no  
puede ser desperdiciado en la  
escuela”.  
DISCUSIÓN  
El confrontar los diversos trabajos  
referentes a la investigación, se pudo  
constatar que se han investigado  
varios trabajos referentes a este  
tema, como mencionan (Posligua-  
Espinoza et al., 2017a, p. 11)  
seꢁalan que “Las actividades lꢀdicas  
como el juego constituye una  
necesidad de gran importancia  
integral del niño, puesto que a través  
de él se adquieren conocimientos,  
habilidades y, sobre todo, le brinda la  
oportunidad de conocerse así  
mismo, a los demás y al mundo que  
los rodea”.  
Tambien concuerdan donde los  
docentes supieron indicar que las  
actividades lúdicas si funcionan  
como estrategia eficaz y fortalecen el  
aprendizaje  
significativo  
para  
desarrollar el pensamiento lógico  
matemático de los niños y que es  
necesario incrementar este trabajo  
en las aulas para motivar al  
estudiante, mejorar su aprendizaje,  
3
73  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. ene – jun. 2023) ISSN: 2697-3456  
Desarrollo del pensamiento lógico matemático mediante actividades lúdicas en niños de la Unidad Educativa Babahoyo.  
formando seres críticos, que tengan  
capacidad de razonamiento  
a crear sus propias ideas, de esta  
manera puedan tener una clase más  
interactiva y participativa evitando  
que se genere la monotonía dentro  
del entorno educativo por parte del  
docente (Posligua-Espinoza et al.,  
desarrollando su pensamiento lógico  
matemático.  
Para (Bejarano, 2012, p. 2) explica  
qua hay una gran tendencia de  
personas que consideran a la  
creatividad como un sinónimo de  
lúdica, artes o de manualidades, y,  
además, que está sólo se logra en la  
infancia y que únicamente hace  
parte del nivel educativo de la básica  
primaria.  
2
017b, p. 7).  
También los docentes indicaron que  
desde su punto de vista la ausencia  
de las actividades lúdicas en clase  
no afecta al desarrollo del  
pensamiento lógico matemático,  
criterio que no es aceptable con la  
opinión de la autora de la  
investigación ya que el niño debe  
formarse para ser crítico, analítico,  
Lo  
que  
coincide  
con  
esta  
investigación donde los docentes  
encuestados indicaron que a través  
de las actividades lúdicas si  
creativos  
con  
capacidad  
de  
razonamiento.  
aumentan  
la  
creatividad  
e
imaginación de sus estudiantes.  
4
. Conclusiones  
En la actualidad, es necesario  
fomentar la interacción del  
Con los resultados se evidencia que  
con la utilización de actividades  
lúdicas como estrategia didáctica en  
estudiante con el docente en el aula  
de clase, manteniendo esa relación  
respetuosa, con el fin llegar a una  
clase armónica, para lograr así  
mismo el equilibrio que se necesita  
en el aula, proporcionando a la  
institución herramientas que ayude  
en el proceso de enseñanza-  
el  
proceso  
de  
enseñanza-  
aprendizaje de niños de educación  
básica dentro de las aulas de clases  
de la Unidad Educativa “Babahoyo”  
permitió  
el  
desarrollo  
del  
pensamiento lógico matemático  
definiendo teóricamente todos los  
elementos que conforman las  
actividades lúdicas , además se  
aprendizaje,  
de  
esa  
manera  
desarrollar el pensamiento creativo  
del estudiante, con el fin de llevarlos  
3
74  
Reyna-Andrade et al. (2023)  
logró que la mayoría de los niños y  
niñas demostraran creatividad e  
imaginación al momento de resolver  
sus trabajos en clases de acuerdo a  
la complejidad y grado de dificultad  
en cada uno de los niveles de  
trabajo en equipo y propicien la  
realización de cálculos mentales.  
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Educativa.  
de  
esta  
Unidad  
Se evidencio que la estrategia  
didáctica mediante actividades  
54.  
0.5281/zenodo.6808390  
Doi:  
1
lúdicas, influyen de manera positiva  
en el aprendizaje significativo de los  
Bejarano, J. A. B. (2012). LA  
CREATIVIDAD EN EL AULA.  
educandos,  
fomentando  
las  
5
9, 13.  
habilidades cognoscitivas, afectivas  
y emocionales ya que se logra el  
progreso en las destrezas motrices  
perceptivas y creadoras de los niños.  
Además, se le da la oportunidad de  
expresar lo que piensa y siente, lo  
cual es muy relevante para su  
desarrollo.  
Bermúdez & Zambrano. (2021).  
Actividades lúdicas para el  
desarrollo de las habilidades y  
destrezas a través de las  
herramientas digitales de los  
niños y niñas de 3 a 5 años en  
los centros de educación  
inicial de la ciudad de  
Portoviejo.pdf. 2021.  
Para el desarrollo del pensamiento  
lógico matemático es de suma  
importancia las actividades lúdicas  
ya que atribuyen la creatividad y  
pueden convertirse en una poderosa  
herramienta formativa para estimular  
y motivar el aprendizaje significativo.  
Por ello es necesario que los  
docentes fortalezcan el proceso  
educativo en el desarrollo de la  
autoestima, de la colaboración y  
Cando, Y. M., & Maridueña, M. C.  
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ambiental en el desarrollo del  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. ene – jun. 2023) ISSN: 2697-3456  
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