Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. ene – jun. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estrategias interdisciplinares creativas para la promoción de la conciencia ecológica.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v7i12.0275  
ESTRATEGIAS INTERDISCIPLINARES CREATIVAS PARA LA  
PROMOCIÓN DE LA CONCIENCIA ECOLÓGICA  
CREATIVE INTERDISCIPLINARY STRATEGIES IN PROMOTING  
ECOLOGICAL AWARENESS  
1
2
Cedeño-Muñoz Erika Dolores ; Zambrano-Montes Lubis Carmita  
1
Universidad San Gregorio de Portoviejo. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: erikasah95@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4549-9899  
2
Universidad San Gregorio de Portoviejo. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: lczambrano@sangregorio.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-3301-142X  
Resumen  
La presente investigación se planteó como objetivo valorar la promoción de la conciencia  
ecológica en los estudiantes a través de estrategias interdisciplinares. La metodología aplicada  
tuvo un enfoque cuantitativo de tipo no experimental, exploratorio y descriptivo. Las herramientas  
utilizadas para la recolección de información fueron entrevista, encuesta y rúbrica de observación  
de conocimientos y habilidades ecológicas en el proceso de la clase, además de fuentes teóricas  
confiables que se encuentran relacionadas con la problemática de estudio. Los resultados  
evidencian que la mayoría de docentes no aplica estrategias interdisciplinares creativas en sus  
clases para concientizar a los estudiantes sobre el cuidado ambiental por diversos factores como  
desconocimiento, por lo que los estudiantes demuestran limitado interés sobre el tema. Se  
concluye que existe una deficiente promoción de la conciencia ecológica mediante un  
aprendizaje flexible, interdisciplinar y creativo, lo que demanda que los docentes se motiven a  
plantearse nuevas técnicas y estrategias de enseñanza que promuevan el cuidado ambiental,  
como el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje basado en problemas, el uso de juegos  
creativos, lectura de cuentos, proyectos interdisciplinares.  
Palabras claves: Conciencia ecológica; Educación creativa; Educación ambiental; Estrategias  
interdisciplinares.  
Abstract  
This research addresses creative interdisciplinary strategies to promote ecological awareness in  
Third Grade students. The objective was to assess the promotion of ecological awareness in  
students through interdisciplinary strategies. The applied methodology had a non-experimental,  
exploratory and descriptive quantitative approach. The tools used for the collection of information  
were interview, survey and observation rubric of ecological knowledge and skills in the class  
process, as well as reliable theoretical sources that are related to the study problem. The results  
show that the majority of teachers do not apply creative interdisciplinary strategies in their classes  
to make students aware of environmental care due to various factors such as ignorance, so  
students show limited interest on the subject. It is concluded that there is a deficient promotion of  
ecological awareness through flexible, interdisciplinary and creative learning, which demands that  
teachers be motivated to consider new techniques and teaching strategies that promote  
environmental care, such as discovery learning, learning problem-based, use of creative games,  
storytelling, interdisciplinary projects.  
Keywords: Ecological awareness; Creative education; Environmental education;  
Interdisciplinary strategies.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 05 de octubre de 2022.  
Fecha de aceptación: 04 de enero de 2023.  
Fecha de publicación: 10 de enero de 2023.  
82  
Cedeño-Muñoz et al. (2023)  
de comportamiento. Sin embargo,  
también mostró que los progresos  
reales son actualmente difíciles de  
supervisar, debido a la falta de datos.  
1
. Introducción  
La conciencia ecológica ha sido un  
tema fundamental que debió ser  
abarcado por cada uno de los  
pobladores del planeta Tierra, para  
poder mitigar el daño ambiental que  
los seres humanos han causado  
Pese a las medidas tomadas existe  
una escasa cultura ecológica que  
dificulta estar preparados para las  
necesidades ambientales que ha  
brindado este mundo tan cambiante,  
por lo que continúa siendo una  
problemática social debido a que no  
se pudo comprobar que la  
constantemente madre  
naturaleza. Como un llamado a la  
reflexión se crearon varios  
a
la  
programas a nivel mundial, nacional  
y local para poder sensibilizar sobre  
este tema tan relevante que ha  
generado preocupación, por lo que  
se buscó implementarlos desde un  
sector tan influyente como la  
educación, tal como el programa  
planteado por la Red de Escuelas  
Asociadas de la UNESCO que  
pretendía integrar el cuidado  
ambiental en cada aspecto de la  
escolaridad. En lo referente a los  
resultados y aceptación de este  
programa según la (ONU, 2020).  
contaminación  
disminuido  
ambiental  
haya  
o
desacelerado el  
calentamiento global. De la misma  
manera según lo indicaron (Falconi &  
Reinoso, 2018).  
En el año 2017, el Ministerio de  
Educación presentó su proyecto de  
una educación enfocada en el  
cuidado  
del  
medio  
ambiente  
denominado “Tierra de Todos”, esto  
con el fin de fortalecer una  
perspectiva ambiental desde el  
sistema educativo. El mencionado  
programa desarrollado en nuestro  
país recibió felicitaciones a nivel  
internacional por la acogida que su  
ejecución tuvo en las Unidades  
Educativas destacando que esto se  
debió a que su implementación era  
El estudio reveló que el compromiso  
más frecuente es la concienciación  
sobre la materia,  
y
que el  
aprendizaje más tratado es el  
cognitivo (es decir, la incorporación  
de los conocimientos sobre el clima  
en las aulas de enseñanza), en lugar  
del aprendizaje social y emocional o  
obligatoria  
conforme  
a
las  
disposiciones del ACUERDO Nro.  
83  
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Estrategias interdisciplinares creativas para la promoción de la conciencia ecológica.  
MINEDUC-MINEDUC-2017-00082-  
del (MINISTERIO DE  
EDUCACIÓN, 2017)  
pero desconocían porque en  
A
realidad no debía realizarse.  
Con este planteamiento la presente  
investigación destaca que mediante  
las estrategias interdisciplinares  
creativas se fomente una conciencia  
Sin embargo, por su obligatoriedad  
este proyecto se realizó con un éxito  
solamente visible debido a que no se  
aplicaron  
adecuadamente  
las  
ecológica,  
que  
no  
es  
fácil  
estrategias para provocar el cambio  
que se esperaba en la conciencia  
desarrollarla desde la pedagogía, el  
problema radica en que no se usan  
las estrategias adecuadas para  
orientar el cuidado de la naturaleza,  
con estrategias centradas en la  
realidad del medio ambiente y con el  
protagonismo estudiantil para lograr  
transformaciones en actitudes y  
comportamientos en el cuidado y  
respeto al medio ambiente.  
ambientalista  
estudiantes.  
de  
algunos  
En Manabí, cantón Rocafuerte, se  
desarrolla una campaña  
ambientalista denominada “Titanes  
del planeta” según el Gobierno  
Autónomo  
cantón  
Descentralizado  
Rocafuerte  
del  
(GAD  
ROCAFUERTE, 2020), que trata de  
involucrar a la ciudadanía en general  
en la sensibilización con el cuidado  
del planeta. Al ser una campaña con  
poco tiempo de ejecución aún no ha  
tenido resultados reales de su  
incidencia en el cantón y se manejó  
de manera presencial en pocas  
ocasiones y con el uso de redes  
sociales debido al impedimento que  
provocó la pandemia. Dentro de  
ámbito escolar en ocasiones los  
En consecuencia, este estudio tiene  
como finalidad valorar la promoción  
de la conciencia ecológica en los  
estudiantes a través de estrategias  
interdisciplinares.  
Las categorías de las variables que  
fundamentan esta investigación son  
las estrategias interdisciplinares  
creativas y la promoción de la  
conciencia ecológica.  
Estrategias  
interdisciplinares  
educandos  
no  
tenían  
pleno  
creativas en el aprendizaje.  
conocimiento del daño que estaban  
causando a la naturaleza, conocían  
que una acción estaba equivocada  
En su investigación realizada en  
base a otros autores (JARABA,  
84  
Cedeño-Muñoz et al. (2023)  
2019)  
manifiesta  
que  
“Son  
Tipos  
de  
estrategias  
procedimientos, medios o recursos  
organizados y secuenciados con  
intención pedagógica, mediante la  
interacción de varias disciplinas, por  
el agente en forma reflexiva y flexible  
para el logro de aprendizajes  
significativos en los alumnos.” (p.  
interdisciplinares creativas.  
La información contenida en la tabla  
1
expuesta en el trabajo de (Rocatto,  
015)  
2
Tabla 1. (Rocatto, 2015) (p. 102)  
51).  
Las estrategias interdisciplinares  
creativas son las que el docente  
debe establecer de forma flexible,  
tomando en cuenta la diversidad de  
su estudiantado, ya que cada uno de  
los alumnos es mundo diferente por  
la misma razón no aprenden al  
mismo tiempo ni al mismo ritmo,  
estas estrategias que son los  
procedimientos que ayudan a la  
integración de varias disciplinas,  
pues  
no  
puede  
existir  
El Arte: (Acaso, 2015). Considera la  
necesidad de que el sistema  
educativo evolucione paralelamente  
a la sociedad de su tiempo, puesto  
que como afirma esta autora, la  
educación está estancada en el siglo  
XIX y propone, entre otros, utilizar  
una metodología globalizada que  
parta desde el arte, ya que las artes  
plásticas son una herramienta que  
favorece y facilita una metodología  
interdisciplinar.  
interdisciplinariedad sin disciplinas,  
al integrarlas no solo se logra que el  
estudiante aprenda desde diferentes  
enfoques pedagógicamente, sino  
que ayuda a fomentar el análisis  
crítico, la asertividad en la toma de  
decisiones, y sobre todo un factor  
muy importante no solo en el  
aprendizaje de niños sino de jóvenes  
y adultos, un tesoro que todo ser  
humano  
tiene  
dormido,  
la  
creatividad.  
85  
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Estrategias interdisciplinares creativas para la promoción de la conciencia ecológica.  
La literatura: (Ruiz, 2008) Hace  
referencia, el valor de una  
metodología globalizada desde la  
comparación de la literatura con  
otras áreas, considerando a ésta,  
capaz de introducir al alumnado en  
nuevas formas de trabajo a partir de  
un modelo estético, interdisciplinar e  
intertextual.  
estudiantes de tercer grado, ya que  
desarrollan destrezas y habilidades  
de manera interdisciplinar que  
fortalecen el aprendizaje significativo  
de los estudiantes.  
Promoción de la conciencia  
ecológica.  
Según (Lafuente, 2010) la promoción  
ambiental “promulga una visión eco-  
céntrica que enfatiza en la necesidad  
humana de establecer un equilibrio  
con la naturaleza, la existencia de  
límites al crecimiento de la sociedad  
y cuestiona si la humanidad tiene  
El juego: (Calle Quito Bernardita  
Catalina, 2020) en su investigación  
indica El juego nos permitirá facilitar  
el aprendizaje en lo cognitivo, lo  
motriz y afectivo aplicados estos a  
diferentes disciplinas deportivas  
como: saltar, correr, rodar que con  
derecho  
a
gobernar sobre la  
naturaleza.”  
esto  
se  
permite  
también  
interdisciplinar con la matemática ya  
que ayudar a desarrollar habilidades  
matemáticas como: contar, agrupar,  
La promoción de la conciencia  
ecológica trata de llegar a cada uno  
de los seres humanos a concientizar  
sobre el cuidado del medio  
ambiente, con diversas estrategias  
que ayuden a que exista un equilibrio  
entre el ser humano y la naturaleza.  
representar  
mediante  
objetos,  
imágenes; descubrir patrones entre  
otras.  
Existen múltiples tipos de estrategias  
interdisciplinarias  
creativas  
Estrategias para promocionar la  
conciencia ecológica en niños.  
dependiendo el nivel académico de  
los educandos; sin embargo, las  
mencionas anteriormente como el  
juego, los cuentos, la lectura, el arte,  
el aprendizaje por descubrimiento, el  
Aprendizaje Basado en Problemas,  
los Proyectos Interdisciplinares, son  
las más acordes para aplicar a  
Como lo afirma (Sánchez, 2009) en  
su estudio sobre este tema el:  
Investiga sobre el juego y otras  
actividades  
educación  
lúdicas  
para  
de  
la  
ambiental  
los  
86  
Cedeño-Muñoz et al. (2023)  
escolares. Menciona el juego como  
un factor importante para el  
desarrollo infantil que surge de  
manera espontánea, natural, sin  
aprendizaje previo, sin embargo,  
pocos educadores le conceden el  
verdadero lugar que le corresponde  
como uno de los medios más  
eficaces para el aprendizaje.  
deductivo  
contribuyó  
un  
en  
la  
indagación  
a
grupo  
de  
estudiantes sobre el tema. Las  
técnicas utilizadas para la  
recolección de datos e información  
fueron la Documental y la de campo.  
Para la recolección de datos se  
realizó una entrevista estructurada  
teniendo como herramienta un  
cuestionario. De la misma manera se  
encuestó a los docentes. En lo que  
respecta a los estudiantes se aplicó  
una rúbrica de observación para  
identificar el grado de conciencia  
ecológica que poseen los mismos.  
Se han desarrollado múltiples  
estrategias para desarrollar la  
conciencia ecológica las mismas que  
van  
desde  
el  
reciclaje,  
el  
compostaje, los huertos escolares,  
cuidar espacios verdes, entre otras,  
pero sin lugar a dudas como lo  
establece el autor mencionado  
anteriormente la mejor estrategia  
para niños es el aprendizaje de  
forma natural siendo las más  
eficaces el juego y las actividades  
lúdicas.  
La principal fuente de información en  
esta investigación fueron los  
estudiantes de Tercer Año E.G.B. de  
la Unidad Educativa “Eloy Octavio  
Ugalde Santana”, además de  
publicaciones, artículos, libros e  
investigaciones que se encuentran  
relacionadas con la problemática de  
estudio. Referente al análisis de los  
datos se realizó mediante procesos  
estadísticos.  
2. Métodos  
La investigación tuvo un enfoque  
cuantitativo; de tipo no experimental,  
exploratorio y descriptivo.  
Se tomó como muestra a los 28  
estudiantes del mencionado año  
básico (muestra a conveniencia no  
probabilística)  
El Método Analítico ayudó en la  
revisión de la literatura,  
la  
interpretación de datos y el análisis  
de los resultados, el Método  
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Estrategias interdisciplinares creativas para la promoción de la conciencia ecológica.  
3
. Resultados y discusión  
Ahí radica la importancia de que el  
docente debe tener dominio sobre  
las estrategias interdisciplinares  
creativas.  
En relación con los datos obtenidos  
de los instrumentos aplicados en  
este estudio se presenta la encuesta  
aplicada a los docentes donde se  
pudo evidenciar que el 74% de los  
Tabla 2. De acuerdo a su conocimiento  
considera que los docentes del plantel  
conocen sobre estrategias  
interdisciplinarias creativas.  
encuestados  
opinan  
que  
N
°
1
2
3
4
Alternativas  
desconocen sobre las estrategias  
interdisciplinares creativas pero  
están interesados en aprender.  
Porcentajes  
Conocen  
5%  
Desconocen  
Algunos conocen  
0%  
21%  
74%  
(Tabla 2)  
Desconocen pero están  
interesados en aprender  
Lo cual difiere de lo que lo refieren  
los autores en sus estudios tal como  
lo indica (Delors, 1996) que desde la  
formación del profesorado, la  
interdisciplinariedad responde a una  
TOTAL  
100%  
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa  
“
Eloy Octavio Ugalde Santana”  
Elaboración propia  
concepción  
sociocrítica  
que  
ser,  
Referente a la tabla 3 el 68% de los  
docentes considera la escasa  
capacitación como el factor que  
incide en la promoción de la  
promueve el aprender  
conocer, hacer y convivir.  
a
Sin embargo están interesados en  
conocer y por ende en implementar  
herramientas que promuevan el  
aprendizaje interdisciplinar, lo que  
sería beneficioso puesto que su  
conciencia  
estudiantes  
ecológica  
el 21%  
en  
los  
contesto  
desconocimiento, el 11 % la carga  
administrativas.  
aplicación  
potencia  
nuevas  
Según (Llorens, 2015) en su  
investigación menciona la siguiente  
recomendación de la Cumbre de  
Estocolmo.  
habilidades en los estudiantes como  
el desarrollo del pensamiento crítico,  
del proceso reflexivo y creativo y del  
aprendizaje significativo mismo que  
los prepara para la toma asertiva de  
decisiones y resolución de conflictos  
de su vida cotidiana.  
"
Se recomienda que el Secretario  
General, los Organismos de  
Naciones Unidas, particularmente la  
88  
Cedeño-Muñoz et al. (2023)  
UNESCO y las demás instituciones  
internacionales interesadas, tomen,  
previa consulta y de común acuerdo,  
las medidas necesarias para  
establecer un programa educativo  
en la protección del medio ambiente,  
la que debería promoverse desde la  
infancia teniendo un rol muy  
importante en este punto la escuela  
y por ende el docente pues es en  
esta etapa donde los estudiantes al  
experimentar contacto con el medio  
ambiente y con problemas reales  
que nos presenta el aprendizaje  
internacional  
de  
enseñanza  
interdisciplinar escolar y extraescolar  
sobre el medio ambiente, que cubra  
todos los grados de enseñanza y que  
vaya dirigido a todos (...), con el fin  
de desarrollar los conocimientos y  
suscitar acciones simples que les  
permitan (..) en la medida de sus  
posibilidades (..) administrar y (..)  
proteger su medio ambiente".(p.15)  
interdisciplinar  
tendrá  
mayor  
responsabilidad, fomentándose una  
cultura ecológica y hábitos de  
relación entre el individuo y el  
ambiente, de manera que pueda  
cuidarlo y respetarlo.  
Tabla 3. ¿Cuál de los siguientes factores  
ha incidido en la promoción favorable de la  
conciencia ecológica en los estudiantes del  
sector por parte de los docentes?  
(
Pineda, 2017), hace referencia al  
manifestar que “el medio ambiente  
debe ser un tema cada día más  
importante para la sociedad en la  
que se vive, pero en especial para  
los niños y niñas que son las  
N
°
Alternativas  
Porcentajes  
1
2
3
4
Escasa capacitación  
Desinterés del docente  
Carga administrativa  
excesiva  
68%  
0
%
generaciones para mantener  
garantizar un planeta  
contaminación”.  
y
11%  
sin  
Desconocimiento  
2
1%  
TOTAL  
100%  
Los mencionados datos divergen de  
lo que afirman los autores, pues los  
docentes manifestaron que no ha  
existido una promoción sobre la  
conciencia ecológica debido a la  
escasa capacitación; contrastando  
con lo expuesto sobre una  
promoción internacional para la  
implementación de estas estrategias  
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa  
“
Eloy Octavio Ugalde Santana”  
Elaboración propia  
En la rúbrica aplicada a los  
estudiantes, el 75% demostró que no  
sabe lo que es la conciencia  
ecológica, referente al interés que  
demuestran sobre la conciencia  
ecológica durante la clase con su  
89  
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Estrategias interdisciplinares creativas para la promoción de la conciencia ecológica.  
maestra el 68% manifestó que la  
clase es aburrida por lo tanto no les  
interesa.  
sea de forma individual o en un  
escenario colectivo, a favor de la  
conservación de los recursos  
naturales y dirigida a obtener una  
mejor calidad del medio ambiente”  
En concordancia se puede identificar  
que la mayoría de estudiantes no  
tiene desarrollada la conciencia  
Tal como lo expresa (Collado, 2019)  
al exponer que uno de los factores  
que juega un papel relevante en la  
formación de la conciencia ecológica  
es la experiencia ambiental durante  
la infancia a través del contacto  
directo o vicario con la natural.  
ecológica,  
siendo  
un  
factor  
importante en la infancia que se  
reflejara en la vida adulta Según lo  
expuesto por (Castro, 2011) la  
conciencia ambiental es “aquella  
acción que realiza una persona, ya  
Tabla 4. Rúbrica de observación para identificar en grado de conciencia ambiental en los  
estudiantes  
N°  
Alternativas  
Lo  
hago Lo hago  
Estoy  
Me  
sale  
muy bien  
bien  
aprendiend regular  
o
Porcentaje  
Porcentaje  
0%  
Porcentaje  
25%  
Porcentaje  
1
2
Se lo que es la conciencia 0%  
ecológica  
75%  
0%  
Ayudamos al ambiente  
cuidando el agua en nuestra  
casa  
14%  
21%  
64%  
3
4
Respetamos a la naturaleza  
0%  
11%  
11%  
43%  
32%  
46%  
43%  
Sé que nuestro planeta está 14%  
muy enfermo se está  
y
destruyendo y me preocupa  
5
6
Nos interesamos hablando de 4%  
11%  
7%  
18%  
39%  
68%  
50%  
la  
conciencia  
ecológica  
durante la clase que nos da la  
maestra  
Reciclo, reutilizo y reduzco y 4%  
se porque lo hago  
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Eloy Octavio Ugalde Santana”  
Elaboración propia  
90  
Cedeño-Muñoz et al. (2023)  
aprendizaje interdisciplinar, nuevas  
estrategias que si no consideran salir  
del entorno escolar, al menos en los  
propios predios de la institución  
educativa se puedan implementar  
iniciativas ambientales usando que  
contribuyan a la formación de los  
educandos pero de manera práctica,  
creativa y vivencial ya que los niños  
aprenden desde la experiencia y el  
contacto con la naturaleza.  
En la entrevista realizada el experto  
brinda su opinión sobre las  
estrategias  
creativas donde manifiesta que  
tienen una importancia muy  
interdisciplinares  
relevante ya que, es en el aula  
cuando el docente aplica y pone en  
evidencia estas estrategias para  
mejorar la calidad de la educación,  
las mismas que se verán reflejadas  
en los resultados de aprendizaje.  
De acuerdo con (Thompson, 2008),  
Coincidiendo con el criterio de  
destacan  
el infancia”  
factor  
(
Gonzales, 1997), quien expresa que  
se ha verificado en la práctica que al  
relacionar los contenidos de  
(Childhood factor) para referirse al  
carácter  
significativo  
que  
las  
experiencias infantiles de contacto  
con la naturaleza tienen en la  
conformación de la conciencia  
ecológica en la edad adulta.  
diferentes disciplinas en el proceso  
de enseñanza-aprendizaje se motiva  
al estudiante a la indagación de  
conocimientos  
y
propicia  
para  
un  
la  
ambiente favorable  
Siendo  
este  
aprendizaje  
por  
participación activa en los mismos.  
descubrimiento uno de los más  
importantes que no solo potenciará  
la conciencia ecológica en el ser  
humano que se está formando sino  
que también desarrollara otras  
capacidades que lo preparen para la  
vida.  
Pudiendo establecer que cuando  
son  
aplicadas  
por  
diferentes  
docentes en las distintas asignaturas  
del conocimiento fortalecen los  
aprendizajes significativos en los  
estudiantes.  
Tomando en cuenta lo anteriormente  
expuesto existe un grado de  
concordancia entre lo que manifiesta  
el entrevistado y el autor sin  
embargo se puede evidenciar una  
Así mismo considera que se debe  
plantear un módulo teórico práctico  
para desde los primeros años de  
estudio implementar mediante el  
91  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. ene – jun. 2023) ISSN: 2697-3456  
Estrategias interdisciplinares creativas para la promoción de la conciencia ecológica.  
confrontación con la realidad al notar  
insuficiente conciencia ecológica en  
los educandos, existen un sin  
número de herramientas creativas y  
vivenciales que integran todas las  
así como  
significativo.  
a
un aprendizaje  
identifica un  
Se  
deficiente desarrollo en su aplicación  
debido al desconocimiento de sus  
actores, por lo que es menester se  
propicien espacios de orientación  
que guíen a los docentes sobre el  
tema por parte de los organismos  
correspondientes para el desarrollo e  
implementación de las mismas.  
disciplinas  
y
que pueden ser  
implementadas por todos los  
educadores como juegos, cuentos,  
exploraciones, actividades lúdicas y  
creativas para lograr que los  
educandos desarrollen la conciencia  
ecológica no solo teniendo una idea  
retórica de lo que esto significa sino  
siendo realmente consiente del daño  
causado al entorno que lo rodea, se  
sensibilicen con la naturaleza y sean  
capaces de tener responsabilidad  
con la problemática ambiental,  
Se concluye que la promoción de la  
conciencia ecológica enfatiza en un  
equilibrio entre el ser humano y la  
naturaleza, se valora que la misma  
no ha sido promocionada mediante  
la implementación de estrategias  
interdisciplinares  
creativas  
provocando desinterés en los  
educandos al abordar el tema, por lo  
que se estima que existe la  
necesidad motivar e inducir a los  
adquiriendo e  
independencia para realizar sus  
propios cuestionamientos  
opiniones sobre el tema de manera  
objetiva y buscar las mejores  
soluciones para este conflicto.  
autonomía  
y
docentes  
a
plantearse nuevas  
técnicas y estrategias de enseñanza  
que promuevan el cuidado ambiental  
en los educandos buscando como  
aliado la autoformación.  
4. Conclusiones  
La conciencia ecológica puede ser  
Las estrategias  
interdisciplinares  
desarrollada  
por  
múltiples  
deben ser flexibles para que puedan  
ser aplicadas de forma eficiente y  
activa de manera que puedan  
ampliar el pensamiento crítico,  
reflexivo y creativo del estudiante,  
estrategias interdisciplinares usando  
la creatividad tanto de los docentes  
como de los estudiantes. Se plantea  
la necesidad de recomendar que las  
mencionadas estrategias pueden ser  
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acuerdo a la edad empezando desde  
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pueden nutrir y fomentar cuidados al  
ambiente, por lo tanto la eficiente  
practica de las mismas propician un  
aprendizaje significativo, autónomo  
e independiente en los estudiantes  
así como la armonía y el respeto al  
medio ambiente.  
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