Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Narrativa digital (Podcast) como estrategia de aprendizaje en estudiantes de séptimo de básica  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v6i11edespag.0219  
NARRATIVA DIGITAL (PODCAST) COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE  
EN ESTUDIANTES DE SÉPTIMO DE BÁSICA  
DIGITAL NARRATIVE (PODCATS) AS A LEARNING STRATEGY IN  
SEVENTH GRADE STUDENTS  
1
2
Delgado-Espinoza Viviana Rocío ; Cano-Delgado Janneth Teresa  
1
Estudiante de la Maestría académica con trayectoria profesional en Educación, Mención  
Pedagogía en Entornos Digitales, Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí.  
Correo: vides.2375@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4886-9197.  
2
Docente del Instituto de Posgrado de la Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: jannethteresacanodel26@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8610-2486  
Resumen  
Esta investigación tuvo como objetivo proponer una guía metodológica de narrativa digital  
(
podcast) mediante la aplicación de estrategias digitales para mejorar el rendimiento en  
estudiantes de séptimo de Educación Básica de la Unidad Educativa Jipijapa en Ecuador. La  
metodología aplicada fue de tipo descriptivo, con un enfoque mixto, en el que se aplicó como  
técnica la encuesta a estudiantes y docentes mediante la plataforma Google Forms. Los  
principales resultados reflejan que los estudiantes consideran necesaria la aplicación de  
narrativas digitales por parte del docente para una mayor comprensión de la materia de  
matemáticas, ya que con poca frecuencia es empleada esta metodología por los docentes. Se  
concluye que se debe fomentar el uso de las narrativas digitales o podcast como complemento  
a la retroalimentación realizada en clases por el docente, ya que así se podrá impartir  
conocimiento de una manera creativa e innovadora para mejorar el rendimiento académico de  
los estudiantes en la materia de matemáticas.  
Palabras claves: narrativa digital, transmedia (podcast), enseñanza-aprendizaje.  
Abstract  
The objective of this research was to propose a methodological guide of digital narrative (podcast)  
through the application of digital strategies to improve the performance of seventh grade students  
of Basic Education of the Jipijapa Educational Unit in Ecuador. The methodology applied was  
descriptive, with a mixed approach, in which a survey to students and teachers was applied as a  
technique through the Google Forms platform. The main results reflect that students consider  
necessary the application of digital narratives by the teacher for a better understanding of the  
subject of mathematics, since this methodology is infrequently used by teachers. It is concluded  
that the use of digital narratives or podcasts should be encouraged as a complement to the  
feedback given in class by the teacher, since this way it will be possible to impart knowledge in a  
creative and innovative way to improve the academic performance of students in the subject of  
mathematics.  
Keywords: digital narrative, transmedia (podcast), teaching-learning.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 01 de junio de 2022.  
Fecha de aceptación: 10 de agosto de 2022.  
Fecha de publicación: 11 de agosto de 2022.  
351  
Delgado-Espinoza et al. (2022)  
digitales y el aprendizaje de los  
estudiantes, para aumentar la  
1. Introducción  
La educación ha tenido una  
transformación profunda ante la  
pandemia del Covid 19, por lo que se  
vio obligada a un cambio en las  
formas de enseñar y aprender,  
pertinencia  
de  
los  
sistemas  
educativos” (Laiton et al., 2017,  
p.84).  
La  
pandemia  
ha  
abierto  
oportunidades de aprendizaje a la  
población de Latinoamérica y otros  
experimentado  
una transición  
forzosa de la educación presencial o  
en situ, a lo virtual o en línea, por la  
crisis sanitaria en la que la  
tecnología más el internet se vinieron  
países  
del  
mundo,  
con  
la  
implementación de herramientas y  
tecnologías de la información y  
comunicación en los procesos de  
enseñanza, dando la posibilidad de  
romper con un paradigma de  
analfabetismo digital, permitiendo el  
desarrollo de otras capacidades y  
habilidades tanto a docentes como  
estudiantes que se han visto  
prácticamente obligados a adaptarse  
a una nueva forma de trabajo  
a
posicionar como elementos  
fundamentales para los procesos  
educativos en la actualidad, lo que  
en otras épocas de la historia jamás  
se había provocado el cierre total de  
las infraestructuras educativas de  
manera presencial como lo que se  
ha vivido.  
En tanto, la transformación de la  
educación a raíz del escenario de la  
pandemia a nivel global según la  
información de la Organización  
Internacional data que cerca de  
(
Gutiérrez & Espinel, 2021).  
La implementación de un currículo  
priorizado para los escenarios de  
emergencia constituye en flexibilizar  
y
promover un proceso de  
enseñanza-aprendizaje autónomo  
Unicef Ecuador, 2020). En la  
1
.600  
millones  
de  
niños,  
que  
adolescentes  
y
jóvenes  
(
representa un 91% se afectaron, al  
igual que más de 60 millones de  
docentes (García, 2021). Ante este  
escenario, la UNESCO establece  
que “se debe hacer hincapié en el  
reforzamiento de las competencias  
educación del Ecuador, los docentes  
han tenido que adecuar sus  
planificaciones por las determinadas  
en el currículo priorizado del  
Ministerio de Educación, pero con  
una variante que fue la incidencia de  
352  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Narrativa digital (Podcast) como estrategia de aprendizaje en estudiantes de séptimo de básica  
que el docente tuvo por cuenta  
propia adquirir implementos  
posicionado como una novedosa  
alternativa en variados campos  
profesionales (Otárola & Crespo,  
2016). De ello, se tiene que  
actualmente la narrativa digital, se ha  
convertido en un eslabón que abarca  
desde las raíces históricas, hasta las  
líneas de desarrollo; de las cuales,  
algunos forman parte esencial del  
aprendizaje tanto a nivel formal  
como informal en el ámbito de la  
educación formativa.  
tecnológicos para dar continuidad al  
proceso educativo. Además Palacios  
et al., (2020) mencionan que “la  
pandemia trajo consigo la gran  
brecha digital en la educación  
pública y privada, insertando la  
tecnología y canales virtuales, para  
la nueva modalidad de estudio”  
(p.757).  
La emergencia de las tecnologías  
digitales en la educación, es la  
innovación que debe ser entendida  
como un proceso de adaptación y  
Por tanto, Ibarra & Ballester (2016)  
expresan que las narrativas digitales  
son idóneas para la didáctica del  
aprendizaje y para acercar al  
estudiante a la historia y a sus  
personajes. De tal manera, se tiene  
que las narrativas digitales, logran  
identificar en campos de acción,  
como lo son los estudios literarios a  
partir del análisis de los géneros, así  
como la narrativa y el relato en el  
área cinematográfico. El propósito  
de las narrativas digitales, es  
transformar la historia con el uso de  
las TIC, como imágenes, audios,  
música, efectos, textos, animación,  
video, sonido que permite enganchar  
replanteo  
de  
las  
dinámicas  
educativas (Acosta, 2015), los  
educadores no aplican estrategias  
metodológicas por lo que existe aún  
esa necesidad, la educación  
requiere con urgencia incorporar  
nuevas competencias y nuevas  
formas  
de  
desarrollar  
la  
interactividad, como por ejemplo, a  
través de las narrativas digitales para  
adaptarse  
en  
la  
enseñanza  
aprendizaje utilizando los recursos  
digitales como el podcast.  
La narración, es considerada una de  
las prácticas más antiguas a través  
de la humanidad y, siempre se ha  
visto presente en la cotidianidad; por  
ello, la narrativa digital se ha  
y
despertar la curiosidad del  
estudiante (Moreira, 2021). Por ello,  
la inclusión de los diferentes medios  
de comunicación, facilita el proceso  
353  
Delgado-Espinoza et al. (2022)  
de aprendizaje, potenciando su  
memoria y comprensión visual-oral,  
así como su memoria auditiva.  
mejorar la motivación del estudiante;  
se establece la indagación de las  
narrativas digitales en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje, integrando  
el relato digital como una estrategia  
que permite configurar un esquema  
educativo flexible, interactivo y que  
activa contenidos emocionales en  
los estudiantes.  
Los cambios de paradigmas, que  
transforman un modelo educativo  
tradicional a uno dinámico, flexible e  
interactivo, fundamentándose en  
una alternativa para enganchar y  
despertar el interés del estudiante y  
así facilitar la adquisición de  
Para ello, se ha tomado como caso  
específico la Unidad Educativa  
Jipijapa, ubicada en el Cantón  
Jipijapa, Parroquia Jipijapa, ya que  
es una de las principales limitantes  
de los estudiantes en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje, debido a la  
conocimiento,  
competencias  
y
aptitudes, por medio del trabajo  
colaborativo, co – creativo, reflexivo  
y el uso de la narración combinada  
con las herramientas tecnológicas,  
que buscan transmitir experiencias  
que repercutan en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje (Pérez et al.,  
poca  
aplicación  
de  
recursos  
tecnológicos  
y
metodológicos,  
2
018).  
puesto que se debe plantear un  
cambio en el proceso didáctico,  
insertando recursos metodológicos  
con la tecnología de información y  
comunicación (TIC) y tecnologías del  
aprendizaje y conocimiento (TAC).  
Es por ello, que las TIC ha insertado  
la inclusión de nuevas estrategias  
didácticas, donde los recursos  
multimedia,  
hipertextuales,  
transmediales,  
hipermediales  
y
como el lenguaje visual, sonoro y  
sensorial, generan comprensión y  
adquisición del aprendizaje en las  
estructuras cognitivas del educando  
2
. Metodología  
La investigación se realizó en la  
Unidad Educativa Fiscal Jipijapa,  
con un periodo de duración de 6  
meses, con estudiantes de tres  
paralelos del Séptimo Año Básica  
(Vara, 2018). En este sentido, la  
investigación surge de la  
observación de varias dificultades  
que afrontan las comunidades  
educativas, y ante la necesidad de  
(
89 estudiantes) y 5 docentes del  
354  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Narrativa digital (Podcast) como estrategia de aprendizaje en estudiantes de séptimo de básica  
área de matemáticas. Por tanto, el  
tipo de muestreo aplicado fue  
aleatorio simple.  
Statistics 25, con el que también se  
determinó la fiabilidad del  
instrumento mediante el coeficiente  
Alfa de Cronbach. Es importante  
señalar que para el desarrollo de la  
investigación se contó con el aval de  
los directivos de la Unidad Educativa  
Fiscal Jipijapa.  
La metodología que se aplicó fue de  
tipo descriptivo de las características  
propias de la recopilación de datos y  
correlacional porque se identificó la  
relación entre las dos variables.  
Además, se empleó el enfoque  
mixto,  
cuali-cuantitativo,  
cuya  
3. Resultados y discusión  
combinación permitió interpretar la  
información del problema educativo  
analizado.  
Tomando como base los resultados  
obtenidos en la aplicación de la  
encuesta a los estudiantes se  
determinó la fiabilidad de la misma, a  
través del método Alfa de Cronbach,  
obteniendo un valor de 0.780  
cercano a 1, indicando que el grado  
en que covarían los 19 ítems del test  
entre sí es bueno.  
Las técnicas para la recolección de  
la información que se utilizaron  
fueron: referencias bibliográficas de  
papers académicos y la encuesta,  
que sirvieron para obtener datos que  
interesan al investigador de manera  
eficaz y de forma inmediata. Los  
instrumentos aplicados en la  
recolección de datos fue la encuesta  
que se adaptado al modelo  
planteado por Villa (2021) y estuvo  
dirigida a los estudiantes del Séptimo  
Año Básica y docentes del área de  
matemáticas, valorada mediante una  
escala Likert de 1-3, dónde  
La encuesta fue aplicada a 89  
estudiantes de Séptimo Año Básica  
de la Unidad Educativa Fiscal  
Jipijapa de los cuales el 87% tienen  
un rango de edad entre los 10 y 15  
años y el 13% entre 6 y 10 años. El  
58% de los estudiantes son de sexo  
masculino y el 42% de sexo  
femenino, tal como se detalla en la  
tabla 1.  
1=Siempre, 2=Casi siempre y 3=  
Nunca, la misma fue aplicada  
mediante la plataforma Google  
Forms y sus resultados fueron  
procesados en el programa SPSS  
355  
Delgado-Espinoza et al. (2022)  
Tabla 1 Datos generales- estudiantes  
%
0%  
1
6
1
-5  
Edad  
-10  
0-15  
13%  
87%  
Masculino  
Femenino  
58%  
42%  
Género  
Fuente: Datos que arrojó la encuesta de estudiantes de Séptimo Año Básica de la Unidad  
Educativa Fiscal Jipijapa.  
aporte de las narrativas digitales  
Por otra parte, en la tabla 2 se  
(
podcats) en el proceso de  
reflejan los resultados de la encuesta  
realizada a los estudiantes que  
ayudan a determinar la necesidad y  
enseñanza aprendizaje.  
Tabla 2 Necesidad y aporte de las narrativas digitales (podcats) en el proceso de enseñanza  
aprendizaje de matemáticas según estudiantes.  
Casi  
siempre  
Preguntas  
Siempre  
Nunca  
¿
Su docente ha empleado narrativas digitales o medios  
3
4
0%  
4%  
31%  
38%  
audiovisuales como complemento de la clase?  
¿
Le gustaría que su docente de matemáticas imparta la  
36%  
27%  
20%  
15%  
clase a través de medios digitales como complemento de  
la clase?  
¿
Considera que el docente de matemáticas debe hacer  
5
8%  
uso de historietas o medios audiovisuales para captar  
mejor la información?  
¿
Le gustaría tener acceso con frecuencia a narrativas  
5
5
3
5
8%  
7%  
6%  
1%  
29%  
26%  
47%  
42%  
12%  
17%  
17%  
8%  
digitales, desde cualquier dispositivo electrónico?  
¿
Considera usted que el uso de videos, imágenes, audios  
por parte del docente facilita su aprendizaje?  
¿
En el trabajo colaborativo es mejor presentar una  
narrativa digital en las clases de matemáticas?  
¿
Te gustaría conocer y aplicar la narrativa digital por medio  
del podcast en las clases de matemáticas?  
Fuente: Datos que arrojó la encuesta de estudiantes de Séptimo Año Básica de la Unidad  
Educativa Fiscal Jipijapa  
materia de matemáticas nunca ha  
De acuerdo a los datos de la tabla 3,  
empleado  
podcats) o medios audiovisuales  
como complemento de la clase,  
narrativas  
digitales  
el 38% de los estudiantes indicaron  
que el docente que imparte la  
(
356  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Narrativa digital (Podcast) como estrategia de aprendizaje en estudiantes de séptimo de básica  
mientras que el 30% señaló que  
siempre y el 31% casi siempre, por  
tanto, el 44% de las respuestas  
obtenidas indican que les gustaría  
que el docente haga uso de medios  
digitales como complemento de la  
clase.  
gustaría siempre conocer y aplicar  
narrativa digital (podcats) por medio  
podcast en las clases de  
matemáticas.  
Por otra parte, la encuesta aplicada  
a los docentes mediante el método  
Alfa De Cronbach refleja un nivel de  
fiabilidad de 0.822 cercano a 1,  
demostrando que existe un grado  
alto de relación entre los 13 ítems del  
instrumento.  
Así también, el 58% mencionó que  
también sería adecuado el uso de  
historieta y medios audiovisuales  
para captar mejor la información, el  
5
8% les gustaría tener acceso  
siempre a las narrativas digitales  
podcats) desde cualquier  
Tal como se observa en la tabla 3, El  
8
0% de los docentes encuestados  
presentaron una edad entre los 36 y  
5 años y el 20% entre 46-55 años,  
el 60% de género masculino y el  
0% femenino, del total de docentes  
(
dispositivo electrónico, el 57% de los  
estudiantes señaló que el uso de  
videos, imágenes y audios en las  
clases impartidas por el docente  
facilitan el aprendizaje, el 47% indicó  
que casi siempre es mejor presentar  
una narrativa digital (podcats) en el  
trabajo colaborativo que se realiza  
en la materia de matemáticas, por  
tanto, al 51% de los estudiantes le  
4
4
el 60% es titulado como Licenciado  
en Ciencia de la Educación y el 20%  
posee título de cuarto nivel (Máster  
en educación), mientras que el 20%  
es Máster en Metodología de  
Enseñanza para el Aprendizaje.  
Tabla 3 Datos generales-Docentes  
%
3
4
6 - 45  
6 - 55  
80%  
20%  
Edad  
Género  
Masculino  
Femenino  
60%  
40%  
6
0%  
Licenciado en Ciencias de la Educación  
Máster en educación  
Otros  
Título profesional  
20%  
20%  
Fuente: Encuesta a docentes de la Unidad Educativa Fiscal Jipijapa  
357  
Delgado-Espinoza et al. (2022)  
aprendizaje de matemáticas desde  
la perspectiva de los docentes,  
También, a través de la encuesta se  
determinó la necesidad y aporte de  
las narrativas digitales (podcats) en  
obteniendo  
resultados:  
los  
siguientes  
el  
proceso  
de  
enseñanza  
Tabla 4 Necesidad y aporte de las narrativas digitales (podcats) en el proceso de enseñanza  
aprendizaje de matemáticas según docentes.  
Casi  
siempre  
Preguntas  
Siempre  
Nunca  
¿
Considera usted que se deben utilizar estrategias  
metodológicas innovadoras para la compresión de la  
materia de matemáticas?  
40%  
40%  
40%  
20%  
20%  
40%  
40%  
¿
Considera que es importante aplicar la tecnología en el  
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes?  
¿
Cree usted que la aplicación de narrativas digitales facilita  
el proceso de enseñanza aprendizaje?  
20%  
40%  
40%  
20%  
¿
Estaría dispuesto a innovar en su metodología de  
4
4
2
0%  
0%  
0%  
enseñanza mediante el uso de narrativas digitales?  
¿
Sus alumnos presentan dificultad para resolver  
40%  
80%  
20%  
0%  
problemas matemáticos?  
¿
Cree usted que utilizando la narrativa digital mejoraría la  
enseñanza para el aprendizaje de sus estudiantes?  
Fuente: Encuesta aplicada a docentes de la Unidad Educativa Fiscal Jipijapa  
De acuerdo a los datos expuestos en  
la tabla 6, el 40% de los docentes  
consideran que siempre deben  
utilizarse estrategias metodológicas  
El 40% cree que siempre es  
importante aplicar tecnología en el  
proceso de enseñanza, sin embargo,  
el 40% considera que nunca y el  
20% casi siempre. El 40% estaría  
innovadoras  
para  
que  
los  
estudiantes comprendan de mejor  
manera la materia de matemáticas,  
mientras que el 40% señala que  
nunca deben emplearse otras  
metodologías y el 20% señala que  
casi siempre debe innovarse con  
nuevas metodologías que faciliten  
tanto el aprendizaje como el proceso  
de enseñanza.  
siempre  
dispuesto  
narrativas  
a
innovar  
mediante  
digitales  
(podcats) para impartir sus clases,  
también el 40% sostiene que sus  
alumnos  
siempre  
presentan  
dificultad para resolver problemas  
matemáticos y el 80% cree que  
utilizando digital  
la  
narrativa  
(podcast) casi siempre mejoraría la  
358  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Narrativa digital (Podcast) como estrategia de aprendizaje en estudiantes de séptimo de básica  
enseñanza y el aprendizaje de los  
estudiantes.  
comunicación de acuerdo a la  
retroalimentación que reciban por  
parte del docente.  
En  
definitiva,  
los  
resultados  
muestran que tanto los docentes  
como estudiantes consideran que la  
aplicación de medios audiovisuales  
como las narrativas digitales  
Por ello, los actores del entorno  
educativo estar  
constantemente renovando sus  
conocimientos para desarrollar  
deben  
(
podcast) son una herramienta que  
nuevas habilidades y capacidades,  
ya que en la actualidad las  
herramientas digitales son parte  
fundamental de los métodos de  
aprendizaje que se aplican en las  
entidades educativas.  
aportan al aprendizaje y enseñanza  
de un contenido o materia, lo que  
coincide con Ibarra & Ballester  
(2016), quien sostiene que las  
narrativas digitales (podcast) son  
una herramienta pedagógica que  
ayuda no solo al docente sino  
también al estudiante para el  
desarrollo de competencias para la  
comprensión de un tema.  
Sin embargo, existen aún docentes  
que son resistentes al cambio e  
innovación, que en ocasiones se  
deriva por la falta de conocimiento o  
dominio  
de  
herramientas  
Por otra parte, Acosta (2015) indica  
que para esto “es importante  
impulsar el uso y manejo de las  
tecnológicas, así lo menciona Sierra  
et al. (2018) ya que este es un factor  
que tiene como consecuencia la  
poca probabilidad de que exista un  
mejoramiento continuo en los  
procesos educativos.  
narrativas  
digitales  
(podcast),  
planteado desde el manejo de un  
sistema didáctico, que permita  
estimular los procesos de enseñanza  
y aprendizaje” (p.37). Al respecto,  
Vaillant et al. (2020) indica que el uso  
de herramientas tecnológicas incide  
en un aprendizaje activo y divertido  
en los estudiantes, por lo que los  
En este sentido, se desarrolla una  
propuesta direccionada al diseño de  
una guía metodológica de la  
narrativa  
digital  
(podcast)  
y
estrategias para la enseñanza y  
aprendizaje de la materia de  
matemáticas mediante el uso de  
engancha  
con  
el  
contenido  
facilitando así su comprensión,  
despierta la creatividad y mejora la  
herramientas  
digitales.  
A
359  
Delgado-Espinoza et al. (2022)  
continuación,  
se  
detalla  
la  
para lo cual debe seleccionar de  
manera adecuada las herramientas  
tecnológicas considerando el efecto  
que estas tendrán en el rendimiento  
de los estudiantes.  
metodología que puede ser aplicada  
por los docentes para el diseño de  
las narrativas digitales (podcats)  
haciendo uso de aplicaciones  
disponibles de manera gratuita en la  
web y funciones de los programas de  
office.  
Este estudio pone de manifiesto la  
necesidad y aporte de las narrativas  
digitales  
en  
el  
proceso  
de  
enseñanza-aprendizaje no solo de la  
materia de matemáticas sino  
también en todas las áreas del  
conocimiento que se consideran en  
la Unidad Educativa Jipijapa y en el  
sistema educativo en general.  
4
. Conclusiones  
La tecnología durante los últimos  
años ha sido un elemento  
fundamental en el sistema educativo,  
por lo que deben ampliarse las  
herramientas y metodologías que  
tradicionalmente se aplicaban en el  
proceso de enseñanza-aprendizaje,  
ya que en la actualidad se  
direccionan a la incorporación de la  
Las investigaciones longitudinales  
que  
muestren  
información  
relacionada con el rendimiento  
académico de los estudiantes de  
séptimo año de educación básica  
durante todo el ciclo educativo para  
evidenciar cómo el uso de  
herramientas tecnológicas narrativas  
digitales (podcast) incide en el  
rendimiento de ellos.  
tecnología,  
como  
del  
nueva  
determinante  
rendimiento  
académico por su incidencia en el  
trabajo desarrollado por los  
estudiantes dentro del aula y fuera  
de ella.  
Propuesta  
metodológica  
de  
Es importante que se fomente el uso  
de medios audiovisuales o narrativas  
narrativas digitales (podcast)  
La metodología que se plantea para  
la realización de narrativas digitales  
digitales  
(podcast)  
del  
como  
complemento  
proceso  
(
podcast) consta de 4 etapas: 1)  
Organización/identificación de  
información clave, que consiste en  
enseñanza-aprendizaje  
y
la  
retroalimentación que realiza el  
docente para impartir su materia,  
360  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Narrativa digital (Podcast) como estrategia de aprendizaje en estudiantes de séptimo de básica  
definir qué temas se presentarán a  
través de la narrativa digital  
decide el formato multimedia en el  
que se desarrollará la narrativa, cabe  
destacar que existen distintos  
formatos: audio, video, presentación  
digital, entre otros, así se podrá  
armar la narrativa y mostrar a  
expertos o conocedores del tema  
para realizar las correcciones que  
sean necesarias y concluir con la  
narrativa.  
(podcats), buscar y organizar datos  
relevantes que agreguen valor al  
tema y explicación del docente para  
que el estudiante comprenda de  
mejor manera la clase, definido estos  
aspectos se elabora el guión que se  
incluirá 2)  
en  
la  
narrativa.  
realización/captura, en esta etapa se  
Metodología para realizar narrativas digitales (podcats)  
Nota. Adaptado de metodología para la realización de narrativas digitales (podcast), por Aguayo,  
014, Universidad de Sonora División de Ingeniería de México.  
2
361  
Delgado-Espinoza et al. (2022)  
contenido  
didáctico.  
de  
dicho  
material  
La  
siguiente  
etapa;  
3)  
conservación/almacenamiento, se  
debe mantener archivado en un  
equipo (computadora, celular, tablet)  
que facilite su ubicación, acceso y  
uso; 4) uso/reutilización, el docente  
podrá aplicarlo en la explicación de  
la materia, compartirlo con sus  
estudiantes, analizar las fallas para  
luego corregir y/o actualizar el  
Así también, se plantean estrategias  
que se pueden aplicar durante el año  
lectivo para mejorar el rendimiento  
de los estudiantes en la materia de  
matemáticas de una manera creativa  
e innovadora.  
Tabla 5. Estrategias para la aplicación de herramientas digitales  
Estrategias Objetivo Meta  
Responsables  
Aplicación  
narrativas  
de Fortalecer el sistema de Mejorar en un 80% el  
digitales enseñanza aprendizaje rendimiento de los  
(
podcats) en la materia de la materia de estudiantes de séptimo  
de matemáticas a los matemáticas  
año de educación  
básica en la materia de  
matemáticas.  
estudiantes  
Séptimo  
Básica.  
del  
de  
Año  
Inducción al uso de Direccionar  
dispositivos  
electrónicos para la mediante el uso de dominen dispositivos  
las Lograr que al menos el  
actividades académicas 60% de los estudiantes  
familiarización  
herramientas digitales.  
de herramientas digitales  
electrónicos con fines  
educativos.  
Personal  
directivo y  
docente  
Reforzamiento de las Mejorar la capacidad de 100% de comprensión  
actividades de reacción de los de la asignatura.  
aprendizaje mediante estudiantes en relación  
el uso de historietas o a los contenidos de la  
medios audiovisuales.  
Constatación del nivel Verificar la adaptación 100% de adaptación  
de respuesta en el del estudiante la del estudiante  
metodología digital.  
asignatura.  
a
a
proceso de aprendizaje metodología digital  
por parte de los  
estudiantes ante el uso  
de  
digitales (podcats).  
Motivación al docente Lograr que el docente 100% de adaptación  
las  
narrativas  
para  
estrategias  
metodológicas  
el  
uso  
de se adapte a los nuevos del docente al uso de  
sistemas de aprendizaje herramientas  
mediante  
uso  
de tecnológicas.  
innovadoras para la herramientas  
mejor comprensión de tecnológicas.  
la  
materia  
de  
matemáticas  
Fuente: Elaboración propia (Viviana Delgado Espinoza)  
362  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
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