Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Aplicación de las competencias pedagógicas y el uso de las TICS en los docentes de la U.E. Campozano  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v6i11edespag.0213  
APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS Y EL USO DE LAS  
TICS EN LOS DOCENTES DE LA U.E. CAMPOZANO  
APPLICATION OF PEDAGOGICAL SKILLS AND THE USE OF ICTS IN  
TEACHERS OF THE U.E. CAMPOZANO  
1
2
Morán-López Inés Cesibel ; Arteaga-Briones Laura  
1
Estudiante de la Maestría académica con trayectoria profesional en Educación, Mención  
Pedagogía en Entornos Digitales, Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí.  
Correo: imoran4416@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9753-2841.  
2
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: laura.arteaga@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9063-1484.  
Resumen  
La presente investigación, tuvo como objetivo determinar la importancia de la aplicación de las  
competencias pedagógicas y el uso de las TICs en los docentes de la U.E. Campozano del  
cantón Paján de la provincia de Manabí, Ecuador. En el proceso de la investigación se aplicó una  
metodología de carácter no experimental, aplicada, de campo, con enfoque cuantitativo,  
aplicando la técnica de la encuesta la cual fue necesaria en esta investigación, además se utilizó  
como instrumentos el cuestionario empleando el formulario Forms de Google, y la ficha  
bibliográfica para la compilación de referencias teóricas. Los resultados prueban que los  
educadores emplean las competencias pedagógicas a través del uso de las TIC`s en proceso de  
enseñanza-aprendizaje con sus educandos. Se concluye que el uso de las (TIC`s) han brindado  
un gran avance en cuanto al acceso de la información mediante Internet y así aplicando las  
competencias pedagógicas, sobre todo en el ámbito educativo, donde se perciben nuevas  
atmósferas en el ámbito formativo.  
Palabras claves: TIC`s, competencias pedagógicas, enseñanza-aprendizaje.  
Abstract  
The objective of this research was to determine the importance of the application of pedagogical  
skills and the use of ICTs in teachers of the U.E. Campozano of the Paján canton of the province  
of Manabí, Ecuador. In the research process, a non-experimental, applied, field methodology was  
applied, with a quantitative approach, applying the survey technique which was necessary in this  
research, in addition, the questionnaire was used as instruments using the Forms of Google, and  
the bibliographic record for the compilation of theoretical references. The results prove that  
educators use pedagogical skills through the use of ICTs in the teaching-learning process with  
their students. It is concluded that the use of (ICT`s) have provided a great advance in terms of  
access to information through the Internet and thus applying pedagogical skills, especially in the  
educational field, where new atmospheres are perceived in the training field.  
Keywords: ICT`s, pedagogical skills, teaching-learning.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 01 de junio de 2022.  
Fecha de aceptación: 10 de agosto de 2022.  
Fecha de publicación: 11 de agosto de 2022.  
244  
Morán-López et al. (2022)  
Particularmente la existencia de una  
normativa que en ausencia de  
docentes titulados en pedagogía  
permite impartir asignaturas propias  
1
. Introducción  
La competencia pedagógica se  
determina como la capacidad para  
utilizar las TIC para fortalecer los  
de las especialidades TP  
a
procesos  
de  
enseñanza  
y
profesionales o técnicos en áreas  
afines, ha llevado a que cerca de la  
mitad de los docentes técnicos  
respondan a este perfil, obligando a  
aprendizaje, siendo consiente de los  
alcances y limitaciones de su  
integración en la formación integral  
de los estudiantes y en propio  
preguntarse las  
estrategias y dominios en ámbitos  
pedagógico-didácticos de los  
acerca  
de  
desarrollo docente  
profesional  
(García Atencia, 2018, p. 117).  
docentes que trabajan en EMTP,  
cuestión que resulta compleja, por  
cuanto los modelos de formación  
para la docencia y la enseñanza de  
En el inicio del siglo XXI la situación  
del mundo exige que se retome con  
más fuerza la necesidad de la  
formación por competencias. La  
enseñanza tradicional entra en  
controversia con los requerimientos  
del mundo contemporáneo; existe  
un desarrollo vertiginoso de la  
tecnología y grandes pugnas por el  
control del conocimiento, por lo  
cual se hace necesario que las  
instituciones de educación superior  
fortalezcan sus capacidades de  
docencia, investigación y extensión  
para que la calidad del aprendizaje  
la EMTP, revisados  
a
nivel  
internacional, indican que tienen en  
su base distintas representaciones  
sobre qué conforma un buen  
docente y de qué capacidades se  
debe disponer para transmitir el  
conocimiento e impartir clases de  
calidad (Romero Jeldres, 2020, p.  
55)  
Los  
cambios  
tan  
acelerados  
demandan nuevas actualizaciones  
en base al uso de estas, generando  
una “sociedad de incertidumbres”,  
originada por el desconocimiento de  
cómo será el futuro inmediato; de  
aquellos puestos que surgirán y  
otros que desaparecerán, donde la  
le permita  
al  
egresado  
desenvolverse con eficiencia en el  
mundo del trabajo para resolver  
los problemas que la sociedad le  
plantee. (Mónica Aguiar Santiago &  
Rodríguez Pérez, 2018, p. 143)  
245  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Aplicación de las competencias pedagógicas y el uso de las TICS en los docentes de la U.E. Campozano  
única forma de adaptarse es  
desarrollando competencias  
relacionadas con la tecnología digital  
Palacios Rodríguez Martín  
Párraga, 2021, p. 40).  
de calidad. (Delgado & Fernández,  
n.d., p. 112)  
Las TIC dejan de ser tan solo  
herramientas tecnológicas en la  
educación, sino que se convierten en  
una de las competencias básicas a  
desarrollar en el proceso de  
(
&
Según Espín Álvarez & Juanes  
Giraud (2021) “se debe crear  
programas que accedan formar  
competencias pedagógicas de los  
enseñanza-aprendizaje.  
Las  
tecnologías de la información y  
comunicación se clasifican en tres  
categorías, las cuales se exponen en  
el libro Los medios y las tecnologías  
en la educación (Alcívar Trejo et al.,  
2019, p. 2)  
educadores,  
debido  
a
la  
complicación en los procesos de los  
profesionales y la variedad de  
contextos que deben desafiar  
dificultades profesionales que deben  
solucionar, en sus argumentos  
pedagógicos” (p.185).  
Los docentes necesitan estar  
preparados para empoderar a los  
estudiantes con las ventajas que les  
aportan las TIC. Escuelas y aulas ya  
sean presenciales o virtuales deben  
contar con docentes que posean las  
Desde un punto de vista educativo,  
las TIC se pueden considerar como  
instrumentos al servicio de la  
construcción de nuevos procesos de  
enseñanza  
y
aprendizaje  
competencias  
y
los recursos  
emergentes. En este sentido,  
algunos autores, consideran que las  
TIC se deben utilizar como  
herramientas para la resolución de  
problemas y se pueden considerar  
como instrumentos al servicio de  
nuevas pedagogías. Se adaptan en  
metodologías modernas, creativas e  
inclusivas que favorecen una  
necesarios en materia de TIC y que  
puedan enseñar de manera eficaz  
las asignaturas exigidas, integrando  
al mismo tiempo en su enseñanza  
conceptos y habilidades de estas.  
Las simulaciones interactivas, los  
recursos educativos digitales y  
abiertos (REA), los instrumentos  
sofisticados de recolección y análisis  
de datos son algunos de los muchos  
educación  
personalizada  
y
posibilitan un aprendizaje híbrido y  
recursos que permiten los  
a
docentes ofrecer a sus estudiantes  
246  
Morán-López et al. (2022)  
posibilidades, antes inimaginables,  
para asimilar conceptos. (Cortés  
Muñoz et al., 2017, p. 48)  
los conocimientos y los modos de  
hacer, se toma en cuenta un  
elemento clave:  
los valores; la  
persona debe ser responsable de su  
El estudiantado utiliza las TIC como  
una forma de estar en contacto con  
sus grupos, con sus amigas y  
amigos de manera constante, por lo  
que se debe movilizar este grado de  
experticia al ámbito académico con  
la finalidad de sacar mayor provecho  
del manejo de las TIC para fortalecer  
desempeño.(Aguiar Santiago  
Rodríguez Pérez, 2018, p. 143).  
&
Las competencias de alta habilidad  
se estructuran en competencias o  
capacidades  
de  
pensamiento  
superior y en competencias de  
trabajo en equipo. A pesar de la  
diversidad que muestran las distintas  
propuestas (Almerich et al., 2020, p.  
48).  
su  
propio  
aprendizaje(Sánchez  
Olavarría & Carrasco Lozano, 2021,  
p. 36)  
DESARROLLO  
El  
desarrollo  
de  
nuevas  
competencias por parte de los  
sujetos para relacionarse con  
objetos de conocimiento en entornos  
digitales se percibe como parte de un  
fenómeno de transformación de las  
Competencias pedagógicas  
Estudiosos del tema como Ropé y  
Tanguy,  
(1994)  
citados  
por  
las  
Braslavsky, se refieren  
a
prácticas  
educativas,  
por  
la  
competencias como capacidades, lo  
cual les permitió establecer un  
incorporación de las Nuevas  
Tecnologías de la Información y la  
Comunicación (Bello van der Ree &  
Morales Lozano, 2019, p. 49).  
concepto más consolidado con el  
que coinciden las autoras de este  
artículo: "... es la capacidad de hacer  
con saber y con conciencia sobre las  
consecuencias de ese hacer. Toda  
competencia involucra, al mismo  
tiempo, conocimientos, modos de  
hacer, valores y responsabilidades  
por los resultados de lo hecho". En  
esta definición, además de incluirse  
Las competencias de alta habilidad  
se estructuran en competencias o  
capacidades  
de  
pensamiento  
superior y en competencias de  
trabajo en equipo. A pesar de la  
diversidad que muestran las distintas  
247  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Aplicación de las competencias pedagógicas y el uso de las TICS en los docentes de la U.E. Campozano  
propuestas (Almerich et al., 2020, p.  
8).  
conjunto de competencias que  
4
posibiliten  
continuidad  
inserción  
trayectorias  
de  
con  
el  
de  
laboral,  
estudios  
donde  
La  
competencia  
comprende  
integralmente tres dimensiones: el  
saber por sí mismo, es decir la  
comprensión del conocimiento, el  
saber hacer, o sea el uso de los  
elemento clave de un buen programa  
de formación profesional se  
encuentra en un buen profesorado  
Romero Jeldres & Faouzi Nadim,  
018, p. 117).  
(
nuevos  
conocimientos  
habilidades  
con  
y
2
determinadas  
destrezas y el ser, vale decir el rasgo  
actitudinal y comportamental propio  
del educando (Quijano Araníbar,  
La magnitud de las transformaciones  
y los resultados obtenidos con un  
proyecto de ApS internacional  
2020, p. 63)  
dificulta  
completamente  
su  
evaluación. Tonkin y Quiroga (2004)  
aseguran que las consecuencias de  
una experiencia de este tipo son  
duraderas y se manifiestan en  
muchas ocasiones a largo plazo, por  
lo que no son inmediatamente  
observables. En ese sentido, exigen  
un proceso de reflexión y análisis  
crítico al regreso a la universidad de  
Una estrategia es el conjunto de  
acciones que se implementarán en  
un contexto determinado con el  
objetivo de lograr el fin propuesto.  
Debe cumplir principios como la  
posibilidad real de ser aplicada y  
necesaria, así como el compromiso  
de los actores con el cumplimiento  
de la misma sin que implique rigidez  
e imposibilidad de revaluación y  
cambio (Batista Hernández et al.,  
origen,  
pues  
el  
potencial  
transformador de estas experiencias  
se maximiza cuando los recuerdos  
son empleados para comprender el  
2017, p. 218).  
presente,  
especialmente  
los  
Para poder equilibrar el desafío de  
la certificación técnica con la  
continuidad de estudios, se hace  
necesario asumir ajustes curri-  
contenidos de la disciplina vinculada  
al proyecto (Santos Rego et al.,  
2020, p. 71).  
culares  
y
plantear  
nuevas  
Una  
de  
las  
del  
principales  
organizaciones pedagógicas, de  
modo que tiendan al desarrollo  
características  
Aprendizaje  
Basado en Equipos (ABE) es su  
248  
Morán-López et al. (2022)  
versatilidad, ya que se puede utilizar  
como método único de enseñanza,  
pero también puede resultar eficaz  
Para una fundamentación factual se  
revisará el contexto actual y próximo  
anterior que envuelven el uso de las  
TIC en los ambientes académicos y  
los procesos de enseñanza y  
aprendizaje; así como los agentes  
que se incluyen para tales procesos  
(Arriaga Delgado et al., 2021, p.  
203).  
con  
instruccionales, activas o no, y con la  
integración de herramientas  
tecnológicas. Aunque es similar en  
algunos aspectos otras  
metodologías de enseñanza  
otras  
estrategias  
a
centradas en el estudiante (Ferrada  
Quezada & Contreras Álvarez, 2021,  
p. 119).  
La percepción de los usos de las TIC  
por parte de los docentes es un  
factor que pesa sobre su desarrollo a  
nivel académico, la actitud, y uso de  
los contenidos, entre otros11, pero  
no son los únicos, ya que, acusan  
carencias en el uso de las TIC desde  
el punto de vista conceptual y de  
aplicabilidad12. Por otra parte,  
intervienen otros factores y puntos  
de vistas, como las competencias,  
actitudes y políticas institucionales  
para el aprovechamiento docente de  
las TIC, como valor pedagógico  
El uso de las TICs  
El desarrollo acelerado de la  
sociedad de la información, está  
suponiendo unos retos impensables  
hace algunos años para la educación  
y el aprendizaje. Tal vez porque nos  
encontramos con una nueva  
generación de aprendices que no  
han accedido  
a
las nuevas  
tecnologías, sino que han nacido con  
ellas y se enfrentan al conocimiento  
desde postulados diferentes a los del  
pasado. Ello supone un desafío  
enorme para los profesores, la  
mayoría de ellos inmigrantes  
(Avendaño et al., 2021, p. 139).  
“Las TIC digitales están  
contribuyendo al cambio en las  
formas y circunstancias en las que  
se está dando la comunicación en  
las relaciones interpersonales en la  
sociedad y, en particular, dentro del  
aula” (Flores-Tena et al., 2020, p. 5).  
digitales,  
educativos y los gestores de políticas  
públicas relacionadas con la  
los  
responsables  
innovación, tecnología, ciencia y  
educación (Cortés Muñoz et al.,  
2017, p. 47).  
249  
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Aplicación de las competencias pedagógicas y el uso de las TICS en los docentes de la U.E. Campozano  
“
Las TIC dejan de ser tan solo  
proceso de integración, introducir  
tecnología al sistema educativo no  
es suficiente. La enseñanza es una  
actividad cognitiva compleja que  
dependen del acceso flexible a  
sistemas de conocimiento altamente  
organizados (Luna Romero et al.,  
herramientas tecnológicas en la  
educación, sino que se convierten en  
una de las competencias básicas a  
desarrollar en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje”  
(Alcívar  
Trejo et al., 2019, p. 2).  
2
019, p. 48)  
La importancia de la adopción de las  
tecnologías de la información en el  
ámbito educativo y frente a esta  
circunstancia se espera que el  
docente reconsidere sus prácticas  
de enseñanza y se adapte a un  
entorno virtual, donde se ha  
promovido los siguientes aspectos:  
las oportunidades que hacen  
referencia a lo conveniente del  
Las nuevas generaciones de jóvenes  
que cursan estudios universitarios se  
caracterizan por haber nacido en la  
era digital, aprendiendo el manejo de  
dispositivos tecnológicos de forma  
“nativa” (natural e intuitiva). Su  
principal  
característica  
es  
la  
tecnofilia, lo que se caracteriza por la  
afinidad y predisposición favorable al  
manejo de nuevas tecnologías  
(García Tormo, 2018, p. 200).  
contexto del educador  
y
la  
convergencia de un espacio y un  
periodo temporal para obtener un  
provecho del uso de las TI con fines  
2. Metodología  
educativos.  
Los desafíos con  
respecto al uso de las TI por parte del  
docente, siendo una situación difícil  
que supone construir las estrategias  
necesarias para superarlo (Delerna  
Ríos & Levano Rodríguez, 2021, p.  
Diseño de la investigación  
La presente investigación se  
desarrolló  
bajo  
puesto  
un  
enfoque  
que fue  
cuantitativo  
secuencial y probatorio, se derivaron  
72).  
objetivos  
variables:  
relacionados  
a
las  
La visión de mejorar la educación  
con la integración de la TIC se ha  
competencias  
pedagógicas y el uso de las TIC`s.  
Los tipos de investigación utilizados  
son: de campo ya se realizó un  
empañado  
conocimientos  
desarrollar  
por  
la  
falta  
de  
teóricos  
para  
o
comprender este  
250  
Morán-López et al. (2022)  
estudio directo en la institución  
aplicando la ficha de observación  
para la recolección de los datos, no  
sistemático de proceder, para llegar  
a un fin explícito. La atmósfera de la  
investigación  
fue  
la  
Unidad  
experimental  
observaron  
existentes.  
en  
donde  
se  
ya  
Educativa CAMPOZANO, del cantón  
Paján de la provincia de Manabí,  
Ecuador, las componentes de  
estudio fueron los docentes de la  
institución. La técnica aplicada fue la  
encuesta a todos los docentes  
mediante el formulario de Google  
Forms, anteriormente el cuestionario  
del formulario de la encuesta se  
sometió a juicios y criterios de  
expertos quienes le dieron el visto  
bueno para poder realizar la  
encuesta a los educadores. Los  
situaciones  
Población y muestra  
Para el estudio de la investigación en  
curso la población estuvo  
conformada por 44 docentes que  
laboran en la Unidad Educativa  
Campozano, la cual está ubicada en  
el Cantón Paján de la Provincia de  
Manabí, de año lectivo 2021-2022; el  
muestreo que se realizó fue el  
aleatorio simple de la cual se  
tomaron como muestra a todos los  
docentes.  
resultados  
fueron  
procesados  
utilizando métodos estadísticos en el  
programa SPSS y luego examinados  
e interpretados permitiendo instaurar  
los desenlaces del estudio.  
Métodos, técnicas e instrumentos  
de recolección de información.  
Los métodos utilizados fueron  
Analítico – sintético donde lo  
delimitamos el método, como modo  
3. Resultados y discusión  
Tabla 1. ¿Conoce usted el término empoderamiento pedagógico?  
Nº.  
Alternativas  
Porcentaje  
1
2
.-  
.-  
Si  
55%  
No  
45%  
Total  
100%  
Fuente: Entrevista docente.  
Elaboración: Propia.  
251  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Aplicación de las competencias pedagógicas y el uso de las TICS en los docentes de la U.E. Campozano  
para el cambio individual y social de  
En relación con los datos obtenidos  
del instrumento de evaluación se  
encuentra la entrevista aplicada a los  
docentes, que permitió evidenciar:  
los estudiantes, y el 45% no conocen  
lo que significa este término. (tabla  
No 1) Los resultados denotan que los  
docentes  
entrevistados  
tienen  
55% de los docentes conocen el  
conocimientos de lo que es el  
empoderamiento pedagógico.  
empoderamiento pedagógico, como  
una pedagogía crítica democrática  
Tabla 2. ¿Ha realizado capacitaciones sobre el uso de las Tic?  
Nº.  
Alternativas  
Porcentaje  
75%  
25%  
1
2
.-  
.-  
Si  
No  
Total  
100%  
Fuente: Entrevista docente.  
Elaboración: Propia.  
han  
realizado  
capacitaciones  
De acuerdo a los resultados logrados  
se permitió establecer que la mayor  
parte de los docentes una formación  
continua mediante capacitaciones  
del uso de las Tic`s para así enseñar  
a los niños y niñas de una mejor  
mediadas de las Tic`s, y el 25% no  
se han instruido sobre el uso de las  
Tic`s. (tabla No 2). Se evidencia que  
los docentes entrevistados poseen la  
formación adecuada mediadas en  
las Tic`s.  
manera  
aplicando  
nuevas  
tecnologías: 75% de los docentes  
Tabla 3. ¿Sabe usted cuáles son las competencias pedagógicas?  
Nº.  
Alternativas  
Porcentaje  
50%  
1
2
.-  
.-  
Si  
No  
50%  
Total  
100%  
Fuente: Entrevista docente.  
Elaboración: Propia.  
pedagógicas y el 50 % no saben  
cuáles son las competencias  
pedagógicas. (tabla No 3). Se  
concluye que la mitad de los  
En relación a la pregunta ¿Sabe  
usted cuáles son las competencias  
pedagógicas? Los resultados fueron:  
el 50 % de los docentes saben  
cuáles son las competencias  
252  
Morán-López et al. (2022)  
docentes no saben cuáles son las  
competencias pedagógicas.  
Tabla 4. ¿Ha utilizado las Tic en la enseñanza aprendizaje?  
Nº.  
Alternativas  
Porcentaje  
57%  
43%  
1
2
.-  
.-  
Si  
No  
Total  
100%  
Fuente: Entrevista docente.  
Elaboración: Propia.  
estudiantes y un 43 % indican que no  
utilizan las Tic en la enseñanza  
aprendizaje (tabla No 4) Se infiere  
escasa aplicación de las Tic en la  
enseñanza aprendizaje.  
Con relación a la interrogante ¿Ha  
utilizado las Tic en la enseñanza  
aprendizaje?  
entrevistados respondieron en un 57  
que si utilizan las Tic en la  
enseñanza aprendizaje de sus  
Los  
docentes  
%
Tabla 5. ¿Ha usa alguna de las competencias pedagógicas a la hora de impartir sus clases?  
Nº.  
Alternativas  
Porcentaje  
48%  
52%  
1
2
.-  
.-  
Si  
No  
Total  
100%  
Fuente: Entrevista docente.  
Elaboración: Propia.  
y
el 52% no aplican las  
Referente a la pregunta ¿Ha usa  
alguna de las competencias  
competencias pedagógicas a la hora  
de impartir sus clases por el  
pedagógicas a la hora de impartir  
sus clases? El 48 % de los docentes  
desconocimiento  
competencias.  
de  
dichas  
aplican competencias  
las  
pedagógicas en sus horas de clases  
Tabla 6. ¿Cuál de las siguientes herramientas tecnológicas ha utilizado?  
Nº.  
Alternativas  
Porcentaje  
27%  
1
2
3
4
.-  
.-  
.-  
.-  
Microsoft Teams  
Google Drive  
Forms  
27%  
16%  
30%  
Office 365  
Total  
100%  
Fuente: Entrevista docente.  
Elaboración: Propia.  
253  
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Aplicación de las competencias pedagógicas y el uso de las TICS en los docentes de la U.E. Campozano  
Drive, un 16% han aplicado un  
Con relación a la interrogante ¿Cuál  
de las siguientes herramientas  
tecnológicas ha utilizado? Se obtuvo  
los siguientes resultados: el 27% de  
formulario de Google Forms y el 30%  
usan el Office 365. (tabla No 6) Se  
evidencia  
que  
los  
docentes  
consideran a estas herramientas  
los  
docentes  
escogieron  
la  
tecnológicas  
pedagógicos.  
como  
recursos  
alternativa que han usado Microsoft  
Teams, el 27% han usado Google  
Tabla 7. ¿De las siguientes competencias pedagógicas aplica en el aula?  
Nº  
1
Alternativas  
Método de casos  
Porcentaje  
30%  
2
3
4
5
Aprendizaje basado en investigación  
Aprendizaje basado en problemas  
Aprendizaje basado en proyectos  
Aprendizaje cooperativo  
18%  
14%  
15%  
23%  
1
00%  
Total  
Fuente: Entrevista docente.  
Elaboración: Propia.  
aplicado los aprendizajes basados  
en investigación, el 15% han  
aplicado el aprendizaje basado en  
proyectos y el 14% aplican los  
aprendizajes basados en problemas.  
Con relación a la interrogante ¿De  
las  
siguientes  
competencias  
pedagógicas aplica en el aula? Se  
obtuvo los siguientes resultados: el  
30% de los docentes escogieron la  
(
tabla No 7) los docentes han  
alternativa de métodos de casos que  
aplican con sus estudiantes, el 23%  
han usado lo que corresponde al  
aprendizaje cooperativo, un 18% han  
aplicado estas competencias  
pedagógicas en las aulas con sus  
estudiantes.  
Tabla 8. ¿El uso de las herramientas Tics te permiten: ¿La actualización, tecnológica y  
desarrollar estrategias pedagógicas innovadoras?  
Nº  
1
2
Alternativas  
Muy de acuerdo  
De acuerdo  
En desacuerdo  
Total  
Porcentaje  
36%  
30%  
34%  
100%  
3
Fuente: Entrevista docente.  
Elaboración: Propia.  
254  
Morán-López et al. (2022)  
mantenerse al margen con los  
cambios que han surgido en la Era  
Digital. Primero se integraron en la  
sociedad y las vidas de la gente y  
luego en los centros educativos. Las  
TIC dejan de ser tan solo  
herramientas tecnológicas en la  
educación, sino que se convierten en  
una de las competencias básicas a  
desarrollar en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje.  
Con relación a la interrogante ¿El  
uso de las herramientas Tics te  
permiten:  
tecnológica y desarrollar estrategias  
pedagógicas innovadoras? Se  
obtuvo los siguientes resultados: el  
6% de los docentes contestaron  
que están muy de acuerdo, el 34%  
respondieron que están en  
la  
actualización  
3
desacuerdo y el 30% que están de  
acuerdo. (tabla No 7) los docentes  
usan las herramientas Tics como  
actualización tecnológica y para  
desarrollar estrategias pedagógicas  
innovadoras.  
Utilizar la tecnología en el  
aprendizaje en cualquier área en la  
educación ha sido en algunas  
ocasiones muy optimo ya que los  
docentes  
han  
podido  
tener  
Discusión  
estrategias para motivar a los  
estudiantes en el proceso de  
enseñanza, con la ayuda de las  
competencias pedagógicas cada  
uno de ellos han logrado tener las  
destrezas suficientes para ser  
creativos y lograr su propio estilo de  
aprendizaje.  
Esta investigación se centra en la  
importancia de las competencias  
pedagógicas ya que con la ayuda del  
uso de las TIC’s los estudiantes  
tendrán un mejor desarrollo cognitivo  
y mejoraran en el proceso de  
enseñanza aprendizaje, debido a  
que existe una gran tendencia de la  
necesidad de usar las TIC’s, ya que  
ellas nos brindan las posibilidades de  
acceso a la información y aumentar  
el nivel de conocimientos para  
Como menciona (Espín & Alpízar,  
2020, p. 220) las competencias  
pedagógicas se pueden definir como  
el conjunto de conocimientos,  
habilidades, actitudes y valores  
necesarios para realizar una  
docencia de calidad. Eso es, el que  
ha de saber, saber hacer y cómo ser  
de los docentes para abordar de  
aplicar  
las  
estrategias  
de  
aprendizajes.  
Para (Alcívar Trejo et al., 2019, p. 2),  
El sistema educativo no ha podido  
255  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Aplicación de las competencias pedagógicas y el uso de las TICS en los docentes de la U.E. Campozano  
forma satisfactoria los problemas  
que la enseñanza les plantea.  
pedagógicas por la cual analizamos  
y resaltamos la importancia de las  
TIC’s para que los docentes tengan  
un mejor fortalecimiento en la  
enseñanza-aprendizaje que se le  
brinda a los estudiantes y así los  
Los resultados que se han obtenido  
en las encuestas hemos podido  
evidenciar en general que los  
docentes tienen poca percepción del  
uso de las competencias y así  
ponerlas en prácticas, aunque tienen  
un vasto conocimiento en la  
utilización de las herramientas  
tecnológicas con las cual se les  
puede hacer mucho más factible la  
utilización de las competencias ya  
que con la ayuda de estas  
tecnologías podría afianzar sus  
conocimientos.  
docentes  
puedan  
tener  
el  
conocimiento de cómo utilizar las  
competencias pedagógicas. Pese a  
los avances tecnológicos, aún  
existen debilidades en el sistema  
educativo ya que en lo que respecta  
a la inclusión de la tecnología de la  
información, las estrategias de  
aprendizajes no tienen una gran  
variedad como actualmente existen  
solo se centran en las básicas por lo  
cual el docente no puede extender  
más sus conocimientos y así  
ayudarle a los estudiantes para que  
sean reflexivos y autónomos que  
disfrutan del aprendizaje.  
Estudios como este permitirán definir  
estrategias  
para  
mejorar  
las  
prácticas pedagógicas y reformular  
las estrategias de enseñanzas  
aprendizaje para poder modificar el  
diseño de los programas escolares  
que se imparten en la actualidad  
para repercutir directamente en los  
estudiantes.  
Es necesario enfatizar que las  
competencias pedagógicas son de  
gran ayuda al momento de utilizarlas  
como estrategias didácticas con la  
incorporación de los recursos TIC’s  
ya que estas ayudan a desarrollar el  
4. Conclusiones  
pensamiento  
crítico  
de  
los  
Se concluye que en base a los  
resultados obtenidos los docentes al  
ser evaluados tienen muy poco  
conocimiento de las competencias  
estudiantes y no solo permiten que  
se apropien de los conocimientos si  
no que mejoran sus destrezas para  
que puedan resolver los problemas  
256  
Morán-López et al. (2022)  
que deberá enfrentarse en el futuro.  
aprendizaje de losdocentes  
en  
las  
Universidades  
Revista  
Con  
todas  
estas  
estrategias  
delEcuador.  
innovadoras de las TIC’s son el  
vehículo de aprendizaje tanto para  
los docentes como para los  
estudiantes quienes en la actualidad  
son la generación que solo utilizan  
las tecnologías para guiarse y  
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