Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y su incidencia en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en la zona rural del Cantón Jipijapa  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v6i11edespag.0212  
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y SU INCIDENCIA EN LA ENSEÑANZA  
APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LA ZONA RURAL DEL CANTÓN  
JIPIJAPA  
TECHNOLOGICAL TOOLS AND THEIR IMPACT ON THE TEACHING  
LEARNING OF THE ENGLISH LANGUAGE IN THE RURAL AREA OF  
CANTON JIPIJAPA  
Mantuano-Cedeño Glenda Yasmin ; Rivadeneira-Barreiro Julio Cesar 2  
1
1
Estudiante de la Maestría académica con trayectoria profesional en Educación, Mención  
Pedagogía en Entornos Digitales, Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí.  
Correo: yasminmantuano63@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8288-4433.  
2
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: julio.rivadeneira@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9494-7494.  
Resumen  
Los cambios que se han venido dando en la educación contemporánea han traído consigo  
nuevas metodologías para la enseñanza, una de ellas son las herramientas tecnológicas que  
han tomado auge durante los últimos años. Las herramientas tecnológicas permiten que los  
estudiantes favorezcan su motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje, no obstante, en  
las zonas rurales del Ecuador existen instituciones educativas que no cuentan con las  
condiciones necesarias para implementar recursos educativos en asignaturas como el inglés,  
que permitan mejorar la enseñanza aprendizaje en esta era de la virtualidad. En este sentido, se  
pretende elaborar un estudio con el objetivo de analizar cómo el uso de herramientas  
tecnológicas incide en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en zonas rurales. Se considera  
una investigación de tipo exploratoria cuantitativa, mediante la aplicación de la encuesta como  
técnica para la recolección de la información. La muestra estuvo representada por la Unidad  
Educativa Dr. Miguel Moran Lucio que abarca un total de 57 personas entre estudiantes y  
docentes. Los resultados evidenciaron una alta satisfacción de la muestra objeto de estudio  
respecto al uso de las herramientas tecnológicas. Se concluye que las Tecnologías de la  
Información y Comunicación ofrecen diversidad de recursos para el desarrollo de la competencia  
comunicativa en el idioma inglés, de ahí que el docente juega un papel importante en la selección  
de las herramientas tecnológicas que sea apropiadas y viables a la zona donde lleve a cabo la  
mediación pedagógica.  
Palabras claves: tecnología, herramienta de autoformación, enseñanza, aprendizaje, inglés,  
zonas rurales.  
Abstract  
The changes that have been taking place in contemporary education have brought with them new  
methodologies for teaching, one of which is the technological tools that have been on the rise in  
recent years. Technological tools allow students to promote their motivation in the teaching-  
learning process, however, in rural areas of Ecuador there are educational institutions that do not  
have the necessary conditions to implement educational resources in subjects such as English,  
which allow improving the teaching learning in this era of virtuality. In this sense, it is intended to  
carry out a study with the objective of analyzing how the use of technological tools affects the  
teaching and learning of the English language in rural areas. It is considered a quantitative  
exploratory research, through the application of the survey as a technique for collecting  
information. The sample was represented by the Dr. Miguel Moran Lucio Educational Unit, which  
encompasses a total of 57 people, including students and teachers. The results showed high  
satisfaction of the sample in relation to the use of technological tools. It is concluded that  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 01 de junio de 2022.  
Fecha de aceptación: 10 de agosto de 2022.  
Fecha de publicación: 11 de agosto de 2022.  
221  
Mantuano-Cedeño et al. (2022)  
Information and Communication Technologies offer a diversity of resources for the development  
of communicative competence in the English language, hence the teacher plays an important role  
in the selection of technological tools that are appropriate and viable in the area. where I carry  
out the pedagogical mediation.  
Keywords: technology, self-training tool, teaching, learning, English, rural areas.  
favorecer  
las  
relaciones  
de  
1. Introducción  
aprendizaje con asignaturas que  
tienen como fin el desarrollo de las  
habilidades comunicativas, tales  
como: escuchar, hablar, leer y  
escribir y que reclaman del docente  
En la actualidad, las instituciones  
educativas han tenido que  
enfrentarse a los nuevos retos que  
demanda la Sociedad de la  
Información y el Conocimiento, en un  
contexto caracterizado por la  
mayor dedicación  
y
uso de  
estrategias que capten la atención y  
a la vez motiven a los estudiantes,  
como es el caso del inglés (Arellano  
et al., 2021; Ceballos et al., 2015;  
Oñate, 2021).  
digitalización,  
globalización,  
complejidad y diversidad. Desde  
este escenario, se hace imperante  
analizar sobre la manera de enseñar  
y aprender, atendiendo a las  
necesidades que reclaman los  
estudiantes del siglo XXI y buscando  
nuevas metodologías que ayuden a  
responder a las demandas que exige  
la era de la virtualidad.  
Por su parte, González (2016)  
considera que las tecnologías de la  
información y comunicación han  
repercutido en la vida de los  
estudiantes en diversas aristas  
donde destacan: La motivación, la  
alfabetización digital y las destrezas  
transversales; de ahí la necesidad de  
conocer dichas herramientas para  
poder incorporarlas en clase y que  
los alumnos puedan usarlas no sólo  
con fines de entretenimiento sino  
para generar conocimientos.  
El auge de nuevos modelos  
formativos, como el e-learning  
(
modalidad online) o b-learning  
modalidad semipresencial), en los  
(
que la tecnología tiene un papel  
preponderante, han llevado  
a
muchas instituciones educativas a  
reflexionar sobre las herramientas  
tecnológicas  
empleadas  
para  
222  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y su incidencia en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en la zona rural del Cantón Jipijapa  
En vista a ello, es meritorio destacar  
que en las zonas rurales el uso de las  
herramientas tecnológicas lejos de  
favorecer el proceso de enseñanza  
aprendizaje ha obstaculizado el  
mismo debido, entre muchos  
factores, a la falta de conectividad.  
En las zonas rurales del Ecuador,  
herramientas  
digitales  
en  
el  
aprendizaje del inglés.  
Del mismo modo, Allegra (2017)  
encontró que el empleo de las  
herramientas tecnológicas (wiki,  
presentación interactiva y webquest)  
mejora los diferentes estilos de  
aprendizaje y facilitan el desarrollo  
del aprendizaje autónomo en los  
estudiantes; no obstante, los  
objeto  
de  
análisis  
de  
esta  
disertación, existen instituciones  
educativas que no cuentan con las  
conocimientos  
informáticos,  
el  
herramientas  
necesarias  
para  
tiempo y el grado de exigencia de las  
actividades pueden constituirse en  
obstáculos en el proceso. Para  
Barón y Mediorreal (2017) las  
herramientas tecnológicas inciden  
favorablemente en el aprendizaje del  
inglés; sin dejar de dilucidar que  
existen factores (interferencias por la  
implementar recursos educativos  
que permitan mejorar la enseñanza  
aprendizaje en esta era de la  
virtualidad.  
La situación descrita ha ocasionado  
que muchos profesores de inglés  
empleen  
estrategias  
(guías  
didácticas  
didácticas,  
tradicionales  
conectividad  
interrupciones sociales o familiares y  
elementos virtuales) que  
del  
sector,  
pizarra, posters, por citar algunos)  
relegando el uso de herramientas  
tecnológicas para desarrollar la  
competencia comunicativa en los  
aprendices. Pese a ello, existen  
imposibilitan su adquisición por  
completo.  
Con referencia a lo anteriormente  
expuesto, la educación en las zonas  
rurales de Ecuador debe evolucionar  
hacia la inmersión de herramientas  
tecnológicas digitales en el proceso  
de enseñanza aprendizaje del inglés  
como lengua extranjera. Para lograr  
este cometido se hace necesario,  
por una parte, la transformación y  
experiencias  
interesantes  
relacionadas con la aplicación  
efectiva de herramientas digitales en  
las zonas rurales (Molina-Pacheco y  
Mesa-Jiménez, 2018). Prueba de  
ello, son los estudios realizados en  
torno a la incidencia de las  
223  
Mantuano-Cedeño et al. (2022)  
formación del profesorado en nuevos  
recursos didácticos y estrategias  
basadas en el uso de herramientas  
tecnológicas cónsonas con la  
realidad objeto de estudio y, por otra,  
tecnológicas: 2) Indagar sobre la  
percepción de los docentes acerca  
del uso de las herramientas  
tecnológicas en la enseñanza del  
inglés.  
resolver  
los  
problemas  
de  
Desarrollo  
conectividad, falta de recursos, entre  
otros aspectos.  
Al realizar una revisión de la  
literatura existente en relación con  
Es importante destacar que este  
estudio se llevó a cabo en zona rural  
del Cantón Jipijapa en los años  
lectivos 2021-2022 y su importancia  
las  
concepciones  
sobre  
las  
es  
herramientas  
tecnológicas,  
necesario precisar que existen  
muchas disparidades en la temática.  
Se podría decir que una herramienta  
tecnológica es un conjunto de  
programas informáticos que tiene  
por objetivo facilitar la realización de  
una tarea en un dispositivo  
tecnológico (Ureta y Beiram, 2020).  
recae  
principalmente  
en  
la  
contribución que se pueda hacer al  
mejoramiento de las habilidades del  
idioma inglés a los estudiantes de las  
zonas rurales a través de la  
implementación de herramientas  
digitales; además de la participación  
activa de los estudiantes como  
resultado de la fácil comprensión del  
contenido curricular.  
Desde  
esta  
concepción,  
las  
herramientas tecnológicas aluden a  
todos los programas computarizados  
que a través de un aparato  
tecnológico permite la ejecución de  
En virtud de lo planteado, el  
problema científico, se orienta a  
responder la siguiente interrogante:  
diferentes  
actividades  
y
que  
el  
coadyuvan  
a
propician  
¿
Cómo  
incide  
el  
uso  
de  
conocimiento y la motivación.  
herramientas tecnológicas para la  
enseñanza aprendizaje del idioma  
inglés en zonas rurales? Así, el  
presente estudio se trazó como  
objetivos: 1) Describir el estado  
actual de los estudiantes sobre el  
Por su parte, Sierra et al. (2016)  
consideran que las TIC son un  
conjunto de medios o herramientas  
tecnológicas de la comunicación y de  
la informática que se pueden utilizar  
en pro de su aprendizaje. Siendo las  
uso  
de  
las  
herramientas  
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Herramientas tecnológicas y su incidencia en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en la zona rural del Cantón Jipijapa  
cosas así, las tecnologías de la  
información y comunicación es un  
vocablo usado como sinónimo de  
estudiantes cuentan con un teléfono  
inteligente (Herrera et al., 2014), el  
cual siempre cuando esté  
y
herramientas  
tecnológicas  
que  
conectado a Internet puede ser de  
gran utilidad en la adquisición del  
inglés y dependiendo su capacidad  
de almacenamiento del mismo  
puede permitir el acceso a libros  
constituyen un factor importante al  
ser incorporadas al campo educativo  
(Reyes y Prado, 2020).  
Desde este marco la investigadora  
quiere significar las distintas  
electrónicos, de  
anotación, aplicaciones para crear y  
componer, redes sociales  
Domínguez y Fernández, 2018).  
herramientas  
connotaciones que tiene el uso de  
dicha terminología. Es criterio de  
cada docente y/o investigador  
dilucidar cuál concepto se ajusta  
más al campo disciplinar donde se  
(
Los juegos, por su parte, son  
considerados una herramienta de  
gran utilidad en el sentido que  
desarrollan la capacidad para  
resolver problemas y la colaboración  
entre pares. Por último, el contenido  
abierto y los entornos de aprendizaje  
personal están planteados en torno a  
los objetivos de cada individuo y con  
gran flexibilidad y capacidad de  
personalización, lo cual permite a los  
estudiantes decidir el estilo y el ritmo  
de su aprendizaje bajo el cual llevar  
a cabo su proceso formativo.  
encuentre.  
A
este punto es  
precisar algunas  
tecnológicas que  
conveniente  
herramientas  
pueden ser aplicadas al campo  
educativo y muy especialmente a la  
enseñanza del idioma inglés. Para  
Castro et al. (2019) algunas  
tecnologías son la Informática en la  
nube, informática móvil, aprendizaje  
basado en juegos, contenido abierto  
y los entornos de aprendizaje  
personal.  
Por otra parte, las herramientas  
tecnológicas permiten a los docentes  
más flexibilidad, más colaboración y  
más creatividad en el uso de los  
recursos de Internet en el aula.  
Aunado a lo anterior, es necesario  
precisar que la mayoría de los  
Por otra parte, la enseñanza del  
idioma  
inglés  
como  
lengua  
extranjera consiste en la facilitación  
del aprendizaje de la lengua en  
estudio, dicho proceso se basa en la  
generación de oportunidades de  
práctica o del uso del idioma en  
225  
Mantuano-Cedeño et al. (2022)  
situaciones comunicativas dentro y  
fuera del aula de clases (Aldana,  
Se cree oportuno destacar que el  
aprendiz del inglés como idioma  
extranjero debe desarrollar las  
cuatro habilidades lingüísticas; éstas  
son: Comprensión oral, comprensión  
escrita, producción oral y producción  
escrita (Llanquileo et al., 2021). La  
primera, consiste en comprender el  
mensaje que es transmitido por el  
emisor de manera verbal. La  
segunda, trata de entender las ideas  
principales o secundarias de un texto  
dado. La tercera, hace alusión a la  
habilidad que tiene el emisor para  
2018). Así, cuando se habla de la  
enseñanza de este idioma en  
particular, esto nos obliga a pensar  
que dicho lenguaje es poco usado  
por sus aprendices o que el mismo  
está relegado a grupos específicos  
que tienen como propósito la  
práctica continua de la lengua meta  
(inglés) ya sea porque corresponde  
a una asignatura dentro del plan de  
estudio o porque simplemente no es  
el que no es el lenguaje oficial en el  
país donde se lleva a cabo la  
mediación pedagógica.  
transmitir  
sus  
pensamientos,  
creencias e interés en un contexto y  
tiempo determinado. Por último, se  
hace referencia a la producción  
escrita, la misma resalta la  
capacidad que tiene el emisor para  
saber expresar de forma escrita su  
mensaje, usando palabras, signos y  
símbolos entendibles a la audiencia  
a quién está dirigido el mensaje  
impreso. Todas estas destrezas  
tributan al desarrollo de la  
competencia comunicativa en el  
idioma meta.  
Desde  
esta  
perspectiva,  
el  
aprendizaje es parte del proceso de  
la adquisición; sin embargo, es  
importante traer a la palestra que no  
toda persona que esté expuesta a un  
proceso de enseñanza formal del  
idioma  
inglés  
como  
lengua  
la  
extranjera  
puede  
lograr  
adquisición del mismo ya que existen  
muchas variables que pueden  
favorecer  
u
obstaculizar dicho  
proceso, donde cabe resaltar: Metas  
del aprendiz, estilos de aprendizaje,  
Según Peña (2019) la forma de  
enseñar el idioma extranjero (inglés),  
debe ser estructurada para que el  
aprendizaje sea efectivo en los  
educandos. Desde este contexto,  
estrategias  
de  
aprendizaje,  
estrategias de enseñanza, métodos,  
espacio físico, recursos, por citar  
algunos.  
226  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y su incidencia en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en la zona rural del Cantón Jipijapa  
surge la inquietud acerca de cómo  
desarrollar la competencia  
herramientas tecnológicas ya que,  
en muchos casos, ellos manejan  
mejor las aplicaciones digitales que  
los docentes y los mismos padres y  
es, además, una forma más  
comunicativa en el idioma inglés  
como lengua extranjera a partir del  
uso de las herramientas tecnológicas  
y cómo aprovechar las mismas para  
dinámica  
de  
consolidar  
favorecer  
los  
procesos  
de  
aprendizajes.  
adquisición de la lengua.  
En un documento de la Organización  
de las Naciones Unidas para la  
Educación (Unesco) (2005) titulado  
Al referirse a la utilización de las  
herramientas tecnológicas en el  
aprendizaje del inglés debemos  
“Formación  
docente  
y
las  
y
adentrarnos  
a
ese mar de  
tecnologías de Información  
posibilidades que ofrece la internet y  
que redundará en un aprendizaje  
más significativo y duradero y que  
Comunicación. Estudios de casos en  
Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador,  
México, Panamá, Paraguay y Perú”  
destaca que un docente que no  
maneje las TIC está en desventaja  
con relación a los alumnos. Por  
tanto, la incorporación de las TIC a la  
formación docente es un imperativo,  
tanto para su propia formación como  
para el aprendizaje de los alumnos,  
esto no solo implica apoyar a los  
docentes a que conozcan y manejen  
los equipos tecnológicos, sino el  
darán paso a  
desarrollar la  
competencia comunicativa de los  
estudiantes, capacitándolos no sólo  
como usuarios de la lengua  
extranjera sino como ciudadanos  
aptos para desenvolverse en el  
mundo actual caracterizado, ente  
otros aspectos, por la virtualidad  
(Alberteris et al., 2021).  
En la misma línea de ideas, Carcaño  
2021) considera que se debe dar  
importancia conocer las  
impacto su  
aprendizaje, su uso adecuado,  
potencialidades límites. No  
que  
influye  
en  
(
a
y
herramientas digitales para poder  
usarlas en clase y así modificar la  
dinámica en la misma. Así, se deben  
romper los paradigmas que tienen  
muchos docentes y dejar a los  
estudiantes que hagan uso de las  
obstante, el docente juega un papel  
imprescindible en la selección de  
herramientas  
y
estrategias  
tecnológicas que propicien el  
aprender a aprender y desarrollen  
227  
Mantuano-Cedeño et al. (2022)  
las competencias digitales propias  
del siglo XXI.  
connotación negativa de dicho  
término y por diversas razones dicho  
significado se ha extrapolado al  
campo de la educación debido en  
parte a las grandes disparidades que  
han existido a lo largo de la historia  
en lo que atañe al acceso a los  
Aunado a ello, se puede decir que  
las herramientas tecnológicas en la  
enseñanza de inglés como lengua  
extranjera  
recursos que ofrece numerosas  
ventajas los estudiantes  
docentes; sin embargo, su inclusión  
en los entornos educativos  
se constituyen en  
recursos  
y
herramientas  
a
y
tecnológicas  
instituciones  
en  
las  
distintas  
que  
educativas  
atienden a la población en las zonas  
rurales que muestra un  
constituye un reto al saber  
seleccionar las herramientas más  
y
desequilibrio en relación con las  
zonas urbanas.  
oportunas  
que  
propicien  
el  
aprendizaje colaborativo y donde se  
aprenda a valorar los conocimientos  
que se obtienen mediante la  
creación de procesadores de textos,  
en los gráficos, las páginas web, las  
Así, las instituciones y docentes  
tienen muchos desafíos que atender,  
los cuales van desde las condiciones  
propias de la infraestructura, lejanía,  
presentaciones  
en  
formato  
disponibilidad  
de  
recursos  
y
multimedia, el uso de la cámara de  
videos, de las hojas de cálculos, el  
herramientas tecnológicas, acceso a  
internet hasta la formulación de  
empleo  
de  
buscadores,  
de  
estrategias  
aprendizaje  
de  
que  
enseñanza  
propicien el  
videoconferencias, foros virtuales,  
blogs, y aulas virtuales, entre otros,  
tal y como lo sostiene Ruiz (2018);  
así como también, adaptarse al  
contexto donde se desarrolle el acto  
educativo con todas las vicisitudes  
presentes.  
desarrollo de la competencia  
comunicativa bajo las condiciones  
antes establecidas.  
Con el fin de lograr el desarrollo de la  
competencia comunicativa en las  
zonas rurales como propósito  
fundamental de la enseñanza de  
lenguas, los docentes deben  
formular estrategias de enseñanza  
aprendizaje propias para este medio,  
Por otra parte, usualmente la palabra  
rural ha sido vista como sinónimo de  
inferioridad, marginalidad y pobreza,  
lo que se traduce en una  
228  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y su incidencia en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en la zona rural del Cantón Jipijapa  
tales  
como  
el  
empleo  
de  
empleo  
de  
herramientas  
metodologías que modifican la forma  
y dinámica de los procesos de  
tecnológicas que puedan usarse de  
manera asíncrona, donde destacan:  
los correos electrónicos, los foros  
virtuales, las wikis, los blogs, las  
guías didácticas contextualizadas,  
por mencionar algunas. Para ello, se  
enseñanza-aprendizaje  
que  
permitan un dominio de la lengua, tal  
como lo afirman Barón y Mediorreal  
(2017) “se busca implementar dichas  
herramientas en contextos rurales  
para que las personas con difícil  
acceso a lugares estratégicos de  
aprendizaje del inglés puedan hacer  
uso de éstas y de esa manera  
debe  
realizar  
un  
diagnóstico  
contextual en aras de determinar las  
posibilidades de acceso a internet y  
la disponibilidad de telefonía celular  
que permita la accesibilidad a los  
recursos y herramientas digitales  
que puedan garantizar el desarrollo  
de la lengua y de una conciencia  
digital que tribute al uso adecuado y  
pertinente de las herramientas que  
nos ofrecen las tecnologías de la  
información y comunicación.  
desarrollen  
su  
proceso  
de  
aprendizaje en dicho idioma” (p.6).  
Para lograr hacer un uso adecuado  
de las herramientas virtuales se han  
creado  
diferentes  
plataformas  
académicas como cursos online,  
guías de repaso, juegos interactivos  
para desarrollar las habilidades  
comunicativas del inglés, podcasts,  
videos, entre otras, que permiten a  
las personas que deseen aprender el  
idioma inglés realizar diferentes  
actividades de manera didáctica y  
entretenida, al tiempo de quedar en  
éstas mismas el registro donde  
queda constancia de que han tenido  
un proceso de aprendizaje que les  
ha dado conocimientos básicos  
adecuados (Gamero, 2020).  
2. Metodología  
Este estudio en base a los objetivos  
trazados se enmarca en el enfoque  
mixto (cualitativo y cuantitativo).  
Siguiendo a Hernández-Sampieri y  
Mendoza  
(2018) donde el  
cuantitativo se lo utiliza cuando el  
investigador realiza la recolección y  
el análisis de los datos para dar  
respuesta a preguntas científicas y  
comprobar hipótesis que se han  
La investigadora es del pensar que  
se debe partir del contexto y del  
formulado  
al  
inicio  
de  
la  
229  
Mantuano-Cedeño et al. (2022)  
investigación, haciendo uso de la  
medición numérica y la estadística  
para establecer conductas en la  
Unidad Educativa Dr. Miguel Moran  
Lucio que abarca un total de 57  
personas.  
Considerando  
las  
población  
objeto  
de  
estudio;  
características de esta población  
pequeña y finita (Arias, 2012) se  
tomaron como unidades de estudio  
todos los estudiantes que la  
conformaban; razón por la cual en  
este estudio no se aplicaron criterios  
mientras el cuantitativo, se centra en  
el análisis profundo de los resultados  
obtenidos, que forman parte del  
estado de la investigación. En este  
sentido, resultó pertinente el empleo  
de este paradigma debido a que se  
pretendió demostrar como el uso de  
muéstrales  
para  
realizar  
la  
generalización al universo objeto de  
estudio.  
herramientas  
tecnológicas  
contribuye a establecer mejoras en  
la enseñanza aprendizaje del idioma  
inglés en la zona rural del Cantón  
Jipijapa.  
Las técnicas utilizadas para la  
recolección de los datos fue la  
encuesta, con preguntas cerradas de  
opción múltiple y escalas de tipo  
Likert, compartida a través del  
formulario de Google forms. Aunado  
a ello, para el análisis de los datos,  
se elaboró a partir de la hoja de Excel  
extraída del formulario empleado, a  
partir de ahí, se trabajó en aras de  
realizar el cálculo de los porcentajes  
y la elaboración de las tablas  
pertinentes. Así, las respuestas se  
fueron agrupando y analizando,  
atendiendo a los objetivos trazados  
en la investigación.  
Para ello, se siguió un diseño no  
experimental con un alcance que  
corresponde a una investigación  
exploratoria (Macías et al., 2022) ya  
que se buscó conocer a través de la  
observación y la recopilación de  
datos, como las herramientas  
tecnológicas  
inciden  
en  
la  
enseñanza aprendizaje del idioma  
inglés en la zona rural del Cantón  
Jipijapa.  
Aunado a ello, el estudio se realizó  
en la zona rural de la Ciudad de  
Jipijapa, como es la comunidad de  
Chade- Ecuador. La muestra estuvo  
constituida por la población de los  
estudiantes y profesores de la  
Por otra parte, se aplicó una  
entrevista conformada con  
9
preguntas abiertas a dos docentes  
de la institución, con el propósito de  
conocer si las TIC influyen en el  
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Herramientas tecnológicas y su incidencia en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en la zona rural del Cantón Jipijapa  
proceso de enseñanza y aprendizaje  
del idioma inglés.  
El análisis descriptivo de los datos se  
presenta en atención a los objetivos  
que se plantea la investigación. Los  
resultados se presentan con el  
análisis estadístico porcentual, de  
los datos obtenidos de las encuestas  
realizadas a los estudiantes; así  
mismo, se describe el análisis  
comparativo de las entrevistas  
efectuadas a los docentes.  
3. Resultados y discusión  
4.1.  
Objetivo Especifico  
1.  
Describir el estado actual de los  
estudiantes sobre el uso de las  
herramientas tecnológicas  
Figura 1. Participación por género  
5
4,39%  
Mujer  
Hombre  
Mujer  
4
5,61%  
Hombre  
4
0,00% 45,00% 50,00% 55,00%  
Fuente: Mantuano y Rivadeneira-Barreiro (2022)  
femenino y el N=26 de sexo  
La figura 1 muestra el porcentaje de  
representación del género que  
participó en el estudio, donde el  
N=31 correspondiente al 54,39% de  
los sujetos de estudio fueron de sexo  
masculino con un 45,61%. Esto  
quiere decir, que existe una mínima  
diferencia  
porcentual  
de  
participantes por sexo.  
Tabla 1. Análisis descriptivo de las encuestas realizadas a los estudiantes (N=57)  
Nº  
Ítems  
Totalmente  
en  
desacuerdo  
En  
Neutr  
o
De  
acuerdo  
Totalment  
desacuerdo  
e de  
acuerdo  
28,1%  
P1  
1,8%  
5,3%  
8,88%  
56,1%  
El uso de las TIC me ha ayudado a  
practicar inglés con más frecuencia en  
mi vida diaria  
P2  
P3  
P4  
El uso de las TIC me ha ayudado a  
ampliar mi vocabulario en inglés  
El uso de las TIC me ha ayudado a  
mejorar mi gramática del inglés  
El uso de las TIC me ha ayudado a  
reforzar mi capacidad oral y aural en  
inglés  
3,5%  
3,5%  
5,3%  
5,3%  
12,3%  
15,8%  
64,9%  
59,6%  
44,9%  
26,3%  
24,6%  
35,1%  
P5  
P6  
El uso de las TIC me ha ayudado a  
ampliar mis conocimientos culturales  
de los países de habla inglesa  
El uso de las TIC me ha ayudado a  
incrementar mi interés por la lengua y  
culturas inglesas  
10,5%  
5,3%  
19,3%  
8,8%  
40,4%  
56,1%  
29,8%  
28,1%  
1,8%  
231  
Mantuano-Cedeño et al. (2022)  
P7  
P8  
P9  
El uso de las TIC me ha ayudado a  
7%  
5,3%  
3,5%  
14%  
12,3%  
1,8%  
54,4%  
49,1%  
54,4%  
24,6%  
33,3%  
40,4%  
incrementar mi confianza en la  
capacidad de comunicarme en inglés  
El uso de las TIC me ha ayudado a  
superar mi miedo a equivocarme y  
cometer errores en inglés  
El uso de las TIC me ha ayudado a  
utilizar más recursos tecnológicos para  
el aprendizaje del inglés (apps,  
diccionarios, videolecciones, podcasts,  
etc).  
El uso de las TIC ha incrementado mi  
interés por seguir aprendiendo inglés  
de manera autónoma  
7%  
3,5%  
59,6%  
29,8%  
P10  
Fuente: Elaborado a partir de Belda-Medina (2020)  
sujetos consideró estar totalmente  
en desacuerdo y el 8,8% recae entre  
estar en desacuerdo o mantener una  
posición neutra respecto al uso de  
las TIC para la ampliación del  
vocabulario en inglés.  
Al estimar la frecuencia de uso de las  
TIC para la práctica del inglés en la  
vida diaria, los resultados de la P1  
evidenciaron que las TIC ayudan a  
practicar el inglés con más  
frecuencia en la vida diaria de los  
participantes, ya que más de la mitad  
Por su parte, la P3 muestra que el  
uso de las TIC mejora la gramática  
en el idioma inglés, manifestado por  
la opinión de 59,6% de los sujetos  
que seleccionaron la opción de  
acuerdo más 24,6% quienes  
manifestaron estar totalmente de  
acuerdo, lo cual equivale a un  
promedio de 84,2% a favor. Sin  
embargo, no hay que desestimar que  
un 16% de los sujetos declararon  
una posición contradictoria al  
respecto.  
5
6,1% manifestaron estar de  
acuerdo, a lo cual se suma las  
respuestas que están totalmente de  
acuerdo 28,1%; lo cual representa  
84,2% del total del universo. De  
hecho, sólo 15,8% de los sujetos  
manifestaron estar totalmente en  
desacuerdo, en desacuerdo  
neutro.  
y
En la P2 se evidencia que la mayoría  
de los sujetos consideró que el uso  
de las TIC ayuda a ampliar el  
vocabulario en el idioma inglés,  
representado por 91,2% equivalente  
a la sumatoria de las frecuencias  
obtenidas en los ítems de acuerdo  
De acuerdo a la P4 al estimar la  
frecuencia de uso de las Tecnologías  
de la Información y Comunicación  
para reforzar la capacidad oral y  
aural en el inglés, el 43,9% de los  
6
4,9% y totalmente de acuerdo  
6,3%. De hecho, ninguno de los  
2
232  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y su incidencia en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en la zona rural del Cantón Jipijapa  
participantes respondieron estar de  
acuerdo y 36,1% estimaron estar  
totalmente de acuerdo, lo que se  
traduce en una tendencia favorable  
las TIC en el incremento del interés  
por la lengua y culturas inglesas con  
un 86,1% al sumar las opiniones  
equivalentes  
a
totalmente de  
80% en torno al uso de las TIC para  
acuerdo y de acuerdo.  
reforzar las capacidades lingüísticas  
en cuestión. Así, el 20% de los  
Por otra parte, en relación a la P7 el  
54,4% considera estar de acuerdo  
participantes  
mantuvieron  
una  
en relación a que las TIC ayudan a  
incrementar la confianza en la  
capacidad para comunicarse en  
inglés, el 24,6% manifiesta estar  
totalmente de acuerdo, un 7%  
expresa estar en desacuerdo y 14%  
se considera neutro en relación al  
cuestionamiento.  
posición neutra o en desacuerdo. Es  
de hacer notar que ningún sujeto  
manifestó estar totalmente en  
desacuerdo.  
Por su parte, en la P5 el 40,4% de los  
sujetos está de acuerdo que el uso  
de las TIC ayuda a ampliar los  
conocimientos culturales de los  
países de habla inglesa, el 29,8%  
sostiene que está totalmente de  
acuerdo, el 19,3% se mantiene  
neutro respecto a dicha aseveración  
y sólo un 10,5% expresa estar en  
desacuerdo.  
Por consiguiente, en la P8 el 49,1%  
de los sujetos está de acuerdo en  
que el uso de las TIC ayuda a  
superar el miedo a equivocarse y  
cometer errores en inglés, 33,3%  
está  
equivalente a 82,4% favorable y sólo  
17,6% expresan estar en  
desacuerdo o neutro.  
totalmente  
de  
acuerdo,  
En correspondencia a la P6, el  
56,1% de los sujetos está de  
acuerdo en cuanto a que el uso de  
las TIC los ha ayudado a incrementar  
su interés por la lengua y culturas  
inglesas, el 28,1% opina estar  
totalmente de acuerdo y un 13,9%  
recae entre las opiniones totalmente  
en desacuerdo, en desacuerdo y  
neutro. Lo que representa una  
posición favorable respecto al uso de  
Por su parte, en la P9 el 94,8%,  
equivalente a 54,4% de acuerdo y  
40,4% totalmente de acuerdo,  
considera que el uso de las TIC los  
ha ayudado a usar más recursos  
tecnológicos para el aprendizaje del  
inglés y sólo 5,2% considera estar en  
desacuerdo o neutro.  
233  
Mantuano-Cedeño et al. (2022)  
Por último, en la P10 el 59,6%  
responde que está de acuerdo que el  
uso de las TIC ha incrementado su  
interés por seguir aprendiendo inglés  
de manera autónoma, el 29% está  
totalmente de acuerdo y el 10,6%  
restante oscila entre las posiciones  
en desacuerdo y neutro. Es decir,  
que las TIC generan en los  
estudiantes motivación e interés por  
aprender inglés, a través de diversas  
actividades lúdicas.  
mejorar la gramática, reforzar la  
capacidad oral y aural en el idioma  
inglés, al tiempo de incrementar el  
interés por seguir aprendiendo el  
idioma de manera autónoma.  
Estos hallazgos coinciden con lo  
expresado por Zuleta (2017) quien  
en su estudio determinó que las  
herramientas digitales posibilitan  
que los estudiantes adquieran un  
papel activo y participativo en su  
propio proceso de aprendizaje. Por  
tanto, los alumnos a partir de su  
interés y apego a los aparatos  
tecnológicos, logran integrar los  
mismos en el aprendizaje del inglés  
como lengua extranjera.  
A partir de los datos obtenidos se  
evidenció que los estudiantes  
encuestados  
conocen  
las  
herramientas tecnológicas, y que,  
además, usan las mismas como  
apoyo en el aprendizaje del idioma  
inglés; lo cual concuerda con los  
resultados de (Díaz, 2018; Molinero  
y Chávez, 2019) al considerar que  
Finalmente,  
los  
resultados  
evidenciaron que el uso de las TIC  
aumenta la confianza en la  
capacidad  
para  
comunicarse,  
los muy  
involucrados con las herramientas  
tecnológicas aunque sigan  
estudiantes  
están  
ayudan a superar el miedo a  
equivocarse y cometer errores e  
incrementa el interés por seguir  
aprendiendo inglés de manera  
autónoma; lo cual reafirma lo  
planteado por Molinero y Chávez  
(2019) quienes encontraron que las  
herramientas tecnológicas no solo  
brindan soporte académico a los  
alumnos, sino que incluso pueden  
convertirse en un soporte emocional  
y de entretenimiento.  
y
apareciendo nuevas aplicaciones,  
ellos estarán dispuestos a utilizarlas.  
En esta línea argumental, se  
encontró que las herramientas  
tecnológicas ayudan a poner en  
práctica el inglés con más frecuencia  
en la vida diaria de los estudiantes.  
Se corroboró, además, que las TIC  
ayudan a ampliar el vocabulario,  
234  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y su incidencia en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en la zona rural del Cantón Jipijapa  
4
.2.-Objetivo Especifico 2: Indagar  
Seguidamente, se muestra la tabla 2  
donde se sintetizan los resultados  
más significativos a partir de la  
entrevista aplicada.  
sobre la percepción de los  
docentes acerca del uso de las  
herramientas tecnológicas en la  
enseñanza del inglés.  
Tabla 2. Descripción de las entrevistas realizadas a los docentes  
Items  
Docente 1 (Marcos)  
Docente 2 (María)  
P1. ¿Qué tipos de herramientas Celebrity, youtube, messenger, Celebrity, youtube  
tecnológicas considera usted son las whatsApp,  
más adecuadas para trabajar con  
estudiantes en el aprendizaje del  
Idioma inglés en las zonas rurales?  
P2. ¿Considera usted que el uso de ha contribuido a mejorar la Se contribuye en mejorar la  
herramientas tecnológicas mejorará la metodología comunicativa,  
y
metodología comunicativa,  
gramática de los estudiantes?  
han ayudado a implementar las ya que se desarrolla las  
primeras actividades sencillas clases de manera inversa  
de  
gramática,  
estas donde el estudiante debe  
herramientas  
innovadoras trabajar y consultar sobre los  
ayudan a la motivación de los lineamientos emitidos por los  
estudiantes. docentes, estas  
herramientas innovadoras  
ayudan a la motivación de  
los estudiantes.  
P3. ¿Qué herramientas tecnológicas youtube.  
usted utiliza para desarrollar las  
habilidades (Listening, Speaking,  
Reading and Writing) del idioma  
inglés?  
Youtube, Podcast, Películas  
en inglés.  
P4. ¿Cree usted que los estudiantes El sistema educativo no puede El sistema educativo con la  
tendrán una mejor comprensión quedar rezagado del uso de las pandemia mundial generada  
lectora  
tecnológicas?  
utilizando  
herramientas nuevas tecnologías en el por el Covid_19, genero un  
ámbito educacional es por eso gran salto al uso de las  
que el uso de las mismas se herramientas tecnológicas,  
acrecienta día a día en las el uso de estas ayuda a los  
diferentes materias, el uso de estudiantes a mostrar interés  
éstas ayuda a los estudiantes a por aprender desde el  
despertar  
el  
interés  
por campo de la exploración  
aprender desde el campo de la ayudado por las diferentes  
exploración y este a su vez herramientas tecnológicas  
ayuda con diferentes recursos que en la actualidad se  
para la lectura por medio de manejan, tanto así que las  
diferentes plataformas, tanto bibliotecas físicas están  
así que los libros digitales cada pasando a un segundo plano  
día cuentan con más adeptos.  
superada por los libros  
digitales.  
P5. ¿El uso de las TIC ha Es un recurso de motivación y Son herramientas que nos  
incrementado el interés el interés de genera expectativas en los permiten tener grandes  
los estudiantes en el idioma inglés?  
estudiantes.  
expectativas  
en  
el  
aprendizaje del idioma inglés  
en este mundo digitalizado.  
P6. ¿Considera usted que el uso de Si, la habilidad y capacidad de Si, ya que se desarrollan  
las TIC ha influenciado en la confianza desarrollar competencias ciertas habilidades que le  
de los estudiantes para comunicarse partir de una experiencia de permiten al estudiante tener  
en el idioma inglés? lectura procesamiento en más confianza en aprender  
a
y
línea de información en el Idioma Inglés  
conocimiento, en la cual  
median habilidades  
sus  
visuales y auditivas.  
235  
Mantuano-Cedeño et al. (2022)  
P7. ¿Cree usted que el uso de las TIC Sí.  
Sí.  
Sí.  
le ha ayudado  
a
mejorar sus  
estrategias para enseñar inglés?  
P8. El uso de las TIC le ha ayudado a Sí.  
implementar estrategias tecnológicas  
de inglés (postcards, videolecciones,  
gamification, etc.)  
P9. ¿Considera usted que las Sí.  
Instituciones Educativas deberían  
tener un Laboratorio de cómputo  
equipado que permitan desarrollar el  
aprendizaje de los estudiantes en el  
idioma inglés?  
Si,  
se  
convertirá  
en  
herramienta importante para  
el desarrollo enseñanza  
aprendizaje  
Inglés.  
del  
idioma  
Fuente: Elaboración propia a partir de Belda-Medina (2020)  
De acuerdo  
a
las entrevistas  
En la P3 tanto el docente 1 como el  
2 utilizan YouTube para desarrollar  
las habilidades de los estudiantes en  
el idioma inglés; sin embargo, el  
docente 2 también usa el Podcast y  
las Películas en inglés, para motivar  
realizadas a dos docentes de la  
institución, en la pregunta 1 ambos,  
consideran que el Celebrity y el  
youtube  
son  
herramientas  
para  
tecnológicas  
adecuadas  
trabajar con estudiantes en el  
aprendizaje del Idioma inglés en las  
zonas rurales, sin embargo, el  
docente 1 considera también que el  
a
los estudiantes en adquirir  
conocimientos y habilidades de  
comprensión lectora y expresión  
oral.  
Messenger  
y
WhatsApp, son  
instantáneas que  
Por otra parte, los docentes 1 y 2  
consideran en la P4, que al utilizar  
las herramientas tecnológicas los  
estudiantes mejoran su comprensión  
lectora en varios aspectos, pues  
permite adquirir conocimiento con el  
análisis crítico del texto, imágenes,  
oralidad de los contextos y por el  
acceso a una gran cantidad de  
información.  
mensajerías  
permiten generar aprendizaje e  
involucra entornos de interacción e  
intercambio de información.  
Por consiguiente, en la P2 tanto el  
docente 1 y 2, concuerdan que las  
herramientas tecnológicas fomentan  
la comunicación entre docentes y  
estudiantes, así mismo, motivan al  
estudiante  
a
desarrollar  
autónomo  
el  
y
De igual manera, en la P5 los  
docentes hacen mención que la TIC  
ha incrementado el interés de los  
estudiantes en el idioma inglés, pues  
aprendizaje  
colaborativo.  
236  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y su incidencia en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en la zona rural del Cantón Jipijapa  
esta herramienta motiva y genera  
expectativas en los educandos,  
influyendo en la adquisición de  
nuevos conocimientos.  
notoriamente en la enseñanza  
aprendizaje del idioma inglés  
(Guevara-Betancourt, 2015).  
En primer lugar, se evidenció que los  
En consideración a la P6, el docente  
profesores  
conocen  
algunas  
1
y 2 consideran que el uso de las  
herramientas tecnológicas y que  
utilizan postcards, videolecciones y  
gamificación como estrategias en la  
enseñanza del inglés en las zonas  
rurales. Visto de este modo, es  
TIC, han influido en la confianza de  
los estudiantes, pues este recurso  
digital ha permitido que el educando  
adquiera nuevas habilidades  
y
competencias de comprensión  
preciso traer  
planteamiento de Arias et al. (2021)  
quienes afirman que los  
a
colación el  
lectora con el uso de herramientas  
audiovisuales.  
profesionales con un conocimiento  
elevado sobre el uso de las nuevas  
tecnologías capaces de discriminar o  
distinguir la buena información del  
gran volumen que ofrecen las redes;  
realzan la calidad de autodirigir su  
aprendizaje con la opción de elegir  
cuando, donde y con mayor rapidez.  
Por consiguiente, en cuanto a la P7,  
P8 y P9, los docentes opinaron que  
las TIC les ha ayudado a mejorar sus  
estrategias para enseñar inglés, con  
herramientas tecnológicas como el  
postcards,  
videolecciones,  
gamificación, entre otras, así mismo,  
consideran que las Instituciones  
Educativas deberían tener un  
Laboratorio de cómputo equipados  
En segundo lugar, los hallazgos  
confirman  
los  
resultados  
que  
permitan  
desarrollar  
el  
encontrados en los estudios de  
Allegra (2017) y Barón y Mediorreal  
(2017) donde se evidenció que el  
aprendizaje de los estudiantes en el  
idioma inglés.  
empleo  
de  
las  
herramientas  
Al  
comparar  
los  
hallazgos  
tecnológicas facilita el aprendizaje  
en los estudiantes. Así, los  
profesores manifiestan una alta  
tendencia hacia el empleo de las TIC  
en la enseñanza del inglés ya que en  
su opinión éstas mejoran la  
encontrados a partir de la entrevista  
aplicada a los docentes con las  
opiniones de los estudiantes se  
puede evidenciar que el uso de las  
herramientas tecnológicas influye  
237  
Mantuano-Cedeño et al. (2022)  
gramática,  
las  
habilidades  
pedagógica y lograr mediante su  
inserción motivar a los estudiantes y  
forjar aprendizajes significativos a  
través del empleo de artefactos  
tecnológicos que sean de la  
cotidianidad del estudiante y puedan  
utilizar sin problema alguno.  
lingüísticas, interés y confianza para  
comunicarse, corroborando así la  
afinidad tanto de los profesores  
como estudiantes en lo atiente al  
empleo de las TIC en la enseñanza  
aprendizaje de la lengua en cuestión;  
de ahí que el empleo de las  
herramientas tecnológicas en el  
ámbito de las zonas rurales difiere  
mucho de ser generalizada (Rojas,  
En definitiva, se muestra en la  
investigación un alto grado de  
satisfacción de los estudiantes y  
docentes hacia el uso de las  
herramientas digitales en el idioma  
inglés, corroborando así en los datos  
cuantitativos y cualitativos obtenidos  
mediante la aplicación de las  
encuestas y entrevistas, el valor que  
poseen las mismas como recursos  
apoyadores del aprendizaje.  
2019).  
En líneas generales, los resultados  
revelan una alta satisfacción de la  
muestra objeto de estudio respecto  
al uso de las herramientas  
tecnológicas, corroborando así la  
incidencia de éstas en el proceso de  
enseñanza aprendizaje del inglés en  
las zonas rurales.  
Los resultados obtenidos desde una  
fase exploratoria en este estudio  
pueden ser utilizados como base  
4. Conclusiones  
para  
llevar  
a
cabo  
otras  
investigaciones que indaguen sobre  
la creación e implementación de  
políticas educativas en las que sean  
consideradas las percepciones tanto  
de los estudiantes como de los  
docentes; así como también, las  
características del contexto y que a  
su vez, puedan ahondar la discusión  
en aspectos como la capacitación a  
los docentes y disponibilidad de  
recursos tecnológicos en las zonas  
Las Tecnologías de la Información y  
Comunicación ofrecen diversidad de  
recursos para el desarrollo de la  
competencia comunicativa en el  
inglés como lengua extranjera, de  
ahí que el docente juega un papel  
importante en la selección de las  
herramientas  
tecnológicas  
apropiadas y viables a la zona donde  
se lleve a cabo la mediación  
238  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y su incidencia en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en la zona rural del Cantón Jipijapa  
rurales de Ecuador. Esto tributaría  
no sólo a conocer y complementar el  
estado actual del empleo de las TIC  
en la enseñanza aprendizaje del  
inglés, sino también a tener una  
visión generalizada de los recursos  
tecnológicos disponibles en las  
escuelas para la enseñanza del  
inglés y poder planificar las clases en  
atención al beneficio que las mismas  
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