Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Las Narrativas Digitales y su Impacto en la Lectoescritura en los Estudiantes de Segundo Año Básico de la Unidad Educativa  
Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v6i11edespag.0205  
LAS NARRATIVAS DIGITALES Y SU IMPACTO EN LA LECTOESCRITURA  
EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO BÁSICO DE LA UNIDAD  
EDUCATIVA FISCOMISIONAL SATHYA SAI DE BAHÍA DE CARÁQUEZ  
DIGITAL NARRATIVES AND THEIR IMPACT ON LITERACY IN SECOND  
YEAR BASIC STUDENTS OF THE SATHYA SAI FISCOMISIONAL  
EDUCATIONAL UNIT OF BAHÍA DE CARÁQUEZ  
1
2
Zambrano-Hidalgo Fanny Beatriz ; Arroyo-Cobeña María Verónica  
1
Maestría académica con trayectoria profesional en Educación, Mención Pedagogía de los  
Entornos Digitales, Universidad Técnica de Manabí, UTM. Portoviejo, Ecuador. Correo:  
fzambrano3048@utm.edu.ec.  
2
Docente de la Universidad Técnica de Manabí, UTM. Portoviejo, Ecuador. Correo:  
veronica.arroyo@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-9035-8820.  
Resumen  
El propósito de llevar a cabo esta investigación es la dificultad que se presenta en los estudiantes  
de segundo año básico en el desarrollo de la lectoescritura, al mismo tiempo hay que tener en  
cuenta que la lectoescritura es uno de los cimientos más importante que tienen que enfrentar los  
estudiantes, para transcender en la formación y la adquisición de conocimiento que marcara su  
vida profesional a futuro, además con la presencia de la pandemia de la Covid-19 estas  
herramientas digitales ganan un gran auge por medio de ellas se pudo continuar en el proceso  
de la educación de forma sincrónica y asincrónica que rompió paradigmas en la enseñanza-  
aprendizaje. Cabe resaltar que el presente estudio trata de las narrativas digitales y su impacto  
en la lectoescritura, por lo tanto, el objetivo principal del presente artículo es analizar las  
narrativas digitales y su impacto que tiene en la lectoescritura en el rendimiento académico de  
los estudiantes de segundo año básico de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai de la  
Ciudad de Bahía de Caráquez. Para dar énfasis el papel que juega las narrativas digitales como  
recurso metodológico de enseñanza-aprendizaje en la lectoescritura que los orienta a una  
transformación al modelo de aprendizaje para estimular los contextos educativos por medio de  
los sentidos como auditivos, visuales y sensoriales. Las narrativas digitales a partir de los  
diversos sistemas de lenguajes que se integran como textos, imagen, animación, videos y  
sonidos. Se ha verificado que la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo,  
aplicando un tipo de estudio descriptivo no experimental, evidenciando que la población de  
estudio estuvo conformada por 17 docentes a quienes se les aplico una encuesta con preguntas  
dicotómicas, para llevar a cabo la discusión, análisis de los resultados obtenidos además se  
utilizó métodos teóricos empíricos, estadísticos, si bien es cierto los docentes utilizan las diversas  
herramientas digitales, por ende las diferentes actividades implementadas en las sesiones de  
clases como estrategias de retroalimentación o saberes previos que inducen a grandes ventajas  
académicas puesto que ayudan a desarrollar la creatividad, pensamientos críticos, interacción,  
cooperación en los estudiantes y no solo es habilidad sino también habilidades que los  
estudiantes piensan que no podían, lo más importante para obtener las habilidades y destrezas  
en la lectoescritura de los estudiantes de segundo año básico, cabe señalar que desde la  
experiencia docente se concluye que las diferentes herramientas digitales es una oportunidad y  
estrategia para los docentes y recursos o técnicas para los estudiantes sobre todo en la  
utilización de las distintas narrativas digitales aplicada se puede señalar la que más ha sido  
relevante y utilizada por los docentes es Liveworksheets por sus técnicas, estrategias y  
metodología académicas pedagógicas que fortalece el desempeño en los estudiantes en la  
lectoescritura en su enseñanza-aprendizaje.  
Palabras claves: Herramientas digitales, lectoescritura, aprendizaje significativo.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 01 de junio de 2022.  
Fecha de aceptación: 10 de agosto de 2022.  
Fecha de publicación: 11 de agosto de 2022.  
89  
Zambrano-Hidalgo et al. (2022)  
Abstract  
The purpose of carrying out this research is the difficulty that occurs in the second year basic  
students in the development of literacy, at the same time it must be taken into account that literacy  
is one of the most important foundations that they have to face. the students, to transcend in the  
training and acquisition of knowledge that will mark their professional life in the future, in addition  
to the presence of the Covid-19 pandemic, these digital tools gain a great boom through them, it  
was possible to continue in the process of education in a synchronous and asynchronous way  
that broke paradigms in teaching-learning. It should be noted that this study deals with digital  
narratives and their impact on literacy, therefore, the main objective of this article is to analyze  
digital narratives and their impact on literacy in the academic performance of second-year  
students. basic year of the Sathya Sai Fiscomisional Educational Unit of the City of Bahía de  
Caráquez. To emphasize the role played by digital narratives as a teaching-learning  
methodological resource in literacy that guides them to a transformation of the learning model to  
stimulate educational contexts through the senses such as auditory, visual and sensory. The  
digital narratives from the various language systems that are integrated as texts, images,  
animation, videos and sounds. It has been verified that the research was developed under a  
quantitative approach, applying a type of non-experimental descriptive study, showing that the  
study population consisted of 17 teachers to whom a survey with dichotomous questions was  
applied, to carry out the discussion , analysis of the results obtained, in addition, empirical,  
statistical, theoretical methods were used, although it is true that teachers use the various digital  
tools, therefore the different activities implemented in the class sessions as feedback strategies  
or previous knowledge that lead to great advantages academic since they help develop creativity,  
critical thinking, interaction, cooperation in students and it is not only skill but also skills that  
students think they could not, the most important thing to obtain the skills and abilities in reading  
and writing of the students of second year of basic, it is worth signaling ar that from the teaching  
experience it is concluded that the different digital tools is an opportunity and strategy for teachers  
and resources or techniques for students, especially in the use of the different applied digital  
narratives, it can be pointed out the one that has been most relevant and used by teachers is  
Liveworksheets for its pedagogical academic techniques, strategies and methodology that  
strengthens student performance in literacy in their teaching-learning.  
Keywords: Digital tools, literacy, significant learning.  
1
. Introducción  
Cabe recalcar que esta investigación  
se realiza ya que es importante  
conocer el papel que juega las  
narrativas digitales como recurso  
metodológico de enseñanza que da  
una transformación al modelo de  
aprendizaje para estimular los  
contextos educativas por medio de  
los sentidos como auditivos, visuales  
En la educación actual es muy  
importante la creación con medios  
de conexión digital que permite  
informar un relato, esto marca la  
importancia de investigar sobre las  
narrativas digitales y su impacto en  
la lectoescritura de los estudiantes  
de segundo año básico de la Unidad  
Educativa Fiscomisional Sathya Sai  
Bahía de Caráquez.  
y
sensoriales. Las narrativas  
digitales a partir del diverso sistema  
de lenguajes que se integran como  
textos, imagen, animación, videos y  
90  
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Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez  
sonidos (Multimedia, hipertexto,  
transmedia).  
aprendizaje. Sobre todo, padres de  
familia analfabetos, por trabajo, falta  
de conocimiento de las TIC, no  
poseen internet, además no tienen  
un buen dispositivo o una buena  
accesibilidad de internet. Cabe  
considerar que todos estos factores  
Posibilita  
la  
interacción,  
comunicación de manera interactiva,  
colectiva y reusable en el proceso  
educativo estas contribuyen como  
didáctica  
y
estrategia  
que  
ante  
mencionados  
las  
impiden  
promueven el aprendizaje en el  
proceso educativo. Mi interés como  
docente formadora es innovar y  
desarrollar  
actividades  
académicas del educando en el  
proceso de enseñanza aprendizaje.  
buscar  
nuevas  
y
técnicas,  
metodologías  
estrategias  
Con la finalidad de recalcar que el  
interés de este trabajo radica en que  
las narrativas digitales y su impacto  
considerando la lectoescritura como  
eje fundamental al inicio y durante  
las etapas formativas de los  
estudiantes.  
en los  
estudiantes de segundo año básico  
de la Unidad Educativa  
la  
lectoescritura  
de  
Así mismo este trabajo se ha  
considerado con el propósito de  
tomar en cuenta la carencia de la  
lectoescritura en los estudiantes y el  
impacto que ha tenido las narrativas  
digitales al contribuir en el desarrollo  
Fiscomisional Sathya Sai Bahía de  
Caráquez, nace el interés de analizar  
las narrativas digitales que permitan  
fortalecer  
mediante  
diversos  
recursos metodológicos en el  
proceso de la lectoescritura en la  
del proceso de enseñanza  
y
enseñanza-aprendizaje  
estudiantes.  
de  
los  
aprendizaje que propone estrategias  
didácticas, la que nos ayuda a  
desarrollar habilidades, destrezas,  
Cabe mencionar que los efectos que  
causan este problema en la dificultad  
de aprendizaje en la lectoescritura,  
considerando presentar problema de  
inmadures para el inicio de  
aprendizaje, socializar, agresividad,  
timidez, sentirse solo, no tener apoyo  
conocimientos  
mejorar el  
y
actitudes para  
aprendizaje en la  
lectoescritura en los estudiantes.  
Al mismo tiempo hay que tener en  
cuenta los diversos factores que  
afectan a los estudiantes en su  
91  
Zambrano-Hidalgo et al. (2022)  
de la familia, falta de comprensión de  
sus padres, desinterés por aprender,  
regaños o violencia tanto física como  
verbal por parte de sus padres.  
deficiencia en la lectoescritura  
persistiendo y llegando a ser un  
problema de aprendizaje en los  
estudiantes. La carencia de la  
lectoescritura es una situación que  
se debe solucionar y se necesita  
buscar las metodologías, estrategias  
Todas estas situaciones afectan al  
estudiante  
emocionalmente,  
afectivo, cognitivo y expresivo en el  
proceso de enseñanza aprendizaje  
del educando. Si existe la seguridad  
que este problema ha sido tratado e  
investigado por varios autores por  
ende es aquí la necesidad de  
profundizar la importancia de las  
narrativas digitales en el proceso de  
lectoescritura.  
y
técnicas idóneas para dar  
respuesta un aprendizaje  
a
significativo, en lo esencial la  
lectoescritura se convierte en el  
verdadero  
camino  
hacia  
el  
conocimiento por medio de estos  
procesos, se logra la capacidad de  
pensar, analizar, reflexionar, crear,  
soñar, y lo más importante que se  
expresen con facilidad como uno de  
los componentes fundamentales  
para los posteriores años de estudio.  
Así mismo considero que es  
importante relevante y pertinente  
tratar este problema, ya que las  
narrativas digitales impactan en la  
lectoescritura y es fundamental  
tratarlo y dar la solución para evitar  
futuras dificultades en el proceso de  
enseñanza y aprendizaje de los  
estudiantes. Debemos destacar que  
la lectoescritura es uno de los  
cimientos más importante que tienen  
que enfrentar los estudiantes, para  
transcender en la formación y la  
adquisición de conocimiento que  
marcara su vida profesional a futuro.  
Con respecto a las metodologías hay  
que mencionar que la estrategia que  
se va a utilizar en la investigación las  
narrativas digitales y su impacto en  
la lectoescritura, es cuantitativa de  
análisis abiertas y cerradas en la  
herramienta Microsoft Form, se  
determinará el impacto de las  
narrativas  
digitales  
en  
la  
lectoescritura.  
Inclusive se va a tener en cuenta el  
rendimiento académico de los  
estudiantes después de haber  
Sin embargo, si este problema no es  
solucionado  
pueden  
causar  
aplicado  
el  
proceso  
de  
la  
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Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez  
investigación. Cabe mencionar que  
la finalidad y objetivo del desarrollo  
de este trabajo se enfoca en:  
Analizar las narrativas digitales y su  
impacto que tiene en la lectoescritura  
en el rendimiento académico de los  
estudiantes de segundo año básico  
narrativas  
digitales  
para  
el  
fortalecimiento de la lectoescritura  
de los estudiantes de segundo año  
básico.  
De este modo la forma del método  
estadístico facilito el resultado de los  
datos cuantitativos de la información  
recolectadas mediante la encuesta  
siendo clara, concreta y concisa en  
la aplicación de estadísticas básicas  
con el apoyo de Microsoft Excel.  
de Educativa  
la  
Unidad  
Fiscomisional Sathya Sai.  
2. Metodología  
Método: En esta investigación se  
El presente trabajo que se llevó a  
cabo fue una investigación de tipo  
utilizó los siguientes métodos:  
descriptivo  
y
con un enfoque  
Método deductivo: partió de los  
datos generales aceptados como  
validos lo que permitió continuar con  
el proceso reflexivo, sintético y de  
análisis para la solución del  
problema.  
cuantitativo. Es por ello que esta  
investigación se aplicó una encuesta  
a 17 docentes de la Unidad  
Educativa Fiscomisional Sathya Sai  
Bahía de Caráquez.  
Si bien es cierto que la técnica que  
se aplicó para recopilar la  
información fue una encuesta que se  
Método hipotético deductivo:  
porque se utilizó la observación del  
fenómeno a estudiar, planteando  
una hipótesis para aplicar dicho  
fenómeno a estudiar mediante el  
razonamiento deductivo se validó  
empíricamente.  
diseñó  
con  
nueve  
preguntas  
dicotómicas, cabe señalar que la  
encuesta se realizó por medio de la  
herramienta Microsoft Form siendo  
este el proceso para la recopilación  
de la información, por ende se buscó  
comprender desde la experiencia y  
aplicación de los docentes la  
utilización  
de  
las  
diferentes  
93  
Zambrano-Hidalgo et al. (2022)  
DESARROLLO  
lectoescritura, es fundamental que el  
docente conozca acerca del cerebro  
y su relación con la lectoescritura.  
La lectoescritura  
La lectoescritura es un proceso de  
aprehender a leer y a escribir, de  
igual manera en los primeros años  
es la forma ideal para enfatizar  
ambos procesos en el ámbito  
De esta manera se podrá guiar  
mejor el aprendizaje y apoyar a  
quien presente dificultad mediante  
este proceso, además comprender  
como la lectoescritura estimula el  
educativo  
actitudes,  
como  
al  
la  
atención,  
la  
desarrollo  
cognitivo los  
de  
expresarse,  
estudiantes.  
Cabe destacar que  
comprensión, la memoria y la  
habilidad de simbolizar, este inicia  
desde la edad temprana y con el  
lenguaje oral incluye el uso de la  
palabra hablada que estimula al niño  
saber escuchar y hablar.  
ambos procesos de leer y escribir  
van entrelazados deben ser  
introducidas al estudiante de modo  
motivante.  
Se deben desarrollar actividades  
interesantes que promuevan la  
La forma para motivar a los niños a  
participar en conversación o en  
situaciones formales les permite a  
organizar sus ideas, seleccionar las  
palabras adecuadas y usar los  
grafomotricidad  
fina,  
gruesa,  
coordinación, visomotora, ubicación  
espacial y direccionalidad todo lo  
que es relacionado a las nociones,  
estas actividades lo van induciendo  
a la lectoescritura de una forma  
correcta, efectivamente cuando los  
estudiantes están aprendiendo a  
interpretar textos escrito, cada uno  
de ellos pasan por diferentes niveles.  
gestos apropiados,  
y
en esta  
conversación los niños practican las  
destrezas de hablar y escribir se va  
aumentando  
a
diferentes  
experiencias de lectoescritura.  
También es importante que los  
adultos les lean a los niños en los  
primeros años de vida, considerando  
que el cerebro tiene un lugar  
Cabe considerar por otra parte que  
uno de los aspectos es el cualitativo  
donde el niño interpreta el sonido de  
la letra, si el niño domina el aspecto  
cualitativo estará en capacidad de  
reconocer las letras que forman la  
primordial educación,  
en  
la  
especialmente en la enseñanza de la  
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palabra a la vez identifican el sonido  
en qué lugar va cada una. El  
siguiente aspecto es el cuantitativo,  
el niño tiene que observar la silueta y  
representación gráfica si la palabra  
es larga o corta.  
Etapa intermedia:  
Como plantea Ochoa y Peñaloza  
que “identifica una palabra que está  
compuesta por un grupo de letras.  
Aquí se enriquece su conciencia  
fonológica  
relacionando  
Etapas de la lectoescritura.  
fonemagrafema, distingue palabras  
que son diferentes, juega con las  
silabas para formar palabras”  
El estudiante debe pasar por las  
diferentes etapas, en el proceso de  
la lectoescritura involucrando al  
mismo, es muy importante que sea  
competente en el desarrollo y  
dominio de las habilidades de  
(Ochoa y Peñaloza, 2021)  
Etapa silábica – alfabética:  
Ochoa y Peñaloza manifiestan que  
“el estudiante encuentra silabas que  
escribir en lo esencial  
capacidades cognitivas.  
de sus  
no corresponde con su  
pronunciación, unas mantienen un  
valor sonoro y otras no, algunas  
silabas son representadas por una  
sola letra, en otras se diferencia la  
vocal de la consonante” (Ochoa y  
Peñaloza, 2021)  
Cabe considerar que es evidente lo  
que menciona (Ochoa y Peñaloza,  
2021, p.17) cuatro etapas inmersas  
en la lectoescritura:  
Etapa presilábica:  
Etapa alfabética:  
Ochoa y Peñaloza sostienen que “el  
estudiante es capaz de escribir letras  
por imitación, situándose como un  
Ochoa y Peñaloza enfatizan que “el  
estudiante comprende la esencia de  
la escritura, tiene correspondencia  
de una letra por cada fonema,  
sonido-letra, representa mediante  
letras cada fonema que forma una  
trazo, necesidad de  
comprender significado,  
diferencia un dibujo de la escritura  
comprende que las letras  
representan nombres de objetos,  
sin  
la  
su  
silaba  
y
construye  
palabra,  
animales, personas” (Ochoa  
y
comprende que la lectura-escritura  
Peñaloza, 2021).  
95  
Zambrano-Hidalgo et al. (2022)  
pertenece al código alfabético”  
en la etapa alfabética en esta etapa  
se identifica silabas que no tienen  
una misma pronunciación algunos  
tienen valor sonoro pero a su vez hay  
silabas que son representada por  
una solo letra y en otras se identifica  
la vocal de las consonantes también  
sé enfatiza que la lectoescritura es la  
existencia para manifestar que cada  
uno de las letras son los signos que  
ayudan que se dé una comunicación  
tanto oral como escrita clara,  
concreta y concisa entre los seres  
humanos.  
(Ochoa y Peñaloza, 2021)  
Mena plantea que “la enseñanza del  
código alfabético establece ir de la  
oralidad a la escritura la relación  
fonema-grafema, de este modo  
enseñar el código alfabético implica  
trabajar con la conciencia fonológica,  
es decir permite descubrir que las  
letras son los instrumentos que  
facilita la comunicación entre  
personas” (Mena, 2020)  
Lujan y Sánchez menciona que “es  
un paso previo para la enseñanza  
del código alfabético, pues no solo  
favorece la comprensión de las  
relaciones fonema-grafema, sino  
que facilita descubrir los sonidos en  
las palabras” (Lujan y Sánchez,  
citado en Quilca, 2017)  
LECTOESCRITURA CONCEPTO  
Escobar,  
manifiesta  
que  
“Es  
necesario buscar un desarrollo  
adecuado de dichas habilidades, que  
garanticen la adquisición de la  
lectoescritura dentro de su proceso  
formal, al mismo tiempo que logren  
un nivel de madurez acorde, que  
permita a cada estudiante desarrollar  
Concuerdo con los autores Ochoa,  
Peñaloza, Lujan y Sánchez con cada  
una de sus aportaciones, los  
actividades  
plasmen  
sistemáticas,  
que  
estudiantes  
van  
reproduciendo  
un aprendizaje  
trazos que a la vez se los está  
induciendo y estimulando a la parte  
de la lectoescritura, en la etapa  
intermedia las palabras están  
conformado por letras y esta a su vez  
le permite fortalecer la fonología  
fonemagrafema diferencia palabras  
juega creativamente con las mismas,  
significativo.” (Escobar, et al., 2018)  
Gutiérrez afirma que “Los principales  
retos que un niño enfrenta al iniciar  
el aprendizaje de la lectoescritura es  
la comprensión. Para lograr esto, es  
necesario que el niño desarrolle sus  
habilidades fonológicas, el niño  
96  
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Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez  
comprenderá las relaciones entre la  
lengua oral y escrita” (Gutiérrez &  
Díez, 2018).  
Concuerdo con los autores Escobar,  
Gutiérrez, Diana y MD es muy  
importante que las habilidades que  
se desarrollen en la lectoescritura le  
permitan a cada uno de los  
estudiantes fortalecer de manera  
eficiente en la práctica y en todos sus  
ámbitos de aprendizaje.  
“
La lectoescritura es la adquisición  
de la técnica de descifrado de una  
palabra texto, mediante la  
o
transición grafica del lenguaje oral,  
utilizando las habilidades cognitivas,  
sensoriales y motoras que posibilitan  
este acto” (La editorial MD, 2019,  
p.1)  
Cabe  
considerar  
cuando  
los  
estudiantes inician el proceso del  
aprendizaje de la lectoescritura  
deben sentir interés, motivación y  
logren la comprensión y análisis  
fonológico léxico de reconocer,  
forma, nombre y otras, si bien es  
cierto cuando los estudiantes han  
Como expresa Diana “Para mejorar  
el aprestamiento para la lecto-  
escritura es necesario: Que se creen  
estrategias didácticas que sean  
creativas, innovadoras, lucidas; sin  
olvidar que los docentes deben estar  
adquirido  
comprender e identificar va a facilitar  
proveer en el proceso de  
la  
capacidad  
de  
siempre  
en  
constantes  
y
capacitaciones para que sus ideas  
sean mejor desarrolladas y puedan  
enseñanza - aprendizaje de los  
mismo.  
así motivarse  
dinámicas para llegar al educando”  
Diana, 2019, p.9)  
a
crear nuevas  
Es evidentemente que se debe  
diseñar y aplicar buenas estrategia,  
técnicas y recursos didácticos que  
aporten tanto en el desarrollo de las  
habilidades, destrezas del lenguaje  
escrito que le permitirán a cada uno  
(
Calle-Arango  
considera  
“La  
enseñanza de la lectura y la escritura  
cobra sentido cuando los estudiantes  
interactúan  
con  
textos  
del  
educando  
el  
desenvolverse  
conocimiento  
especializados propios del área en la  
que se están formando y que es una  
forma de aprender a ser parte del  
ámbito profesional al cual ingresan”  
demostrando  
adquirido sobre todo cognitivos y  
expresivo.  
(Calle-Arango, 2018)  
97  
Zambrano-Hidalgo et al. (2022)  
Las narrativas digitales  
distintos niveles de la educación y  
posibilidad para el aprendizaje  
instruccional, materiales didácticos  
Cabe resaltar que las narrativas  
digitales es una de las practicas más  
antiguas que han estado siempre  
presente, hoy en día las narrativas  
digitales proveen la oportunidad de  
desarrollar de forma expresiva a  
partir de los lenguajes visuales,  
auditivos y sensoriales que aportan  
al ámbito educativo. Es por ello que  
en la actualidad están siendo más  
utilizada a partir en la que aparece la  
pandemia la Covid-19 han dado  
cambio en los diversos ámbitos de la  
educación de presencialidad a virtual  
a su vez se está utilizando y  
conduciendo a la innovación.  
interactivos  
aprendizaje que permite motivar al  
estudiante aprender,  
aprovechando diversos dispositivos  
recursos tecnológicos. Cabe  
que  
facilitan  
el  
a
y
considerar que las narrativas  
digitales están potenciando en el  
aprendizaje permanente en el campo  
educativo.  
Actualmente el ser humano tiene la  
necesidad de explicar y comprender  
de forma eficaz, rápida gracias al  
surgimiento de la tecnología de la  
información y la comunicación, de  
este modo se ha logrado tener varios  
cambios dentro de la comunidad  
educativa generando de esta  
manera un gran impacto y efecto  
Evidentemente cada una de las  
narrativas digitales están aportando  
significativamente para estimular en  
el proceso de enseñanza  
-
multiplicador  
indispensables  
educación.  
son  
herramientas  
de la  
aprendizaje por medio de los  
sentidos en especial en el desarrollo  
de las habilidades y destrezas  
integrando el uso de lenguajes  
sonoros, visuales, audios imágenes,  
gráficos y otros; estos a la vez  
permite contribuir en la comprensión,  
estrategias, diseño y adquisición del  
conocimiento.  
dentro  
Si bien es cierto el uso de las mismas  
permite optimizar el manejo de  
información  
y
contenidos para  
estimular a los estudiantes y sobre  
todo han sido muy útiles durante la  
pandemia por la Covid-19, que ha  
facilitado la enseñanza - aprendizaje,  
transmitir y compartir información  
continua que tiene un impacto ante la  
De esta manera se ha renovado la  
enseñanza de materias en los  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Las Narrativas Digitales y su Impacto en la Lectoescritura en los Estudiantes de Segundo Año Básico de la Unidad Educativa  
Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez  
sociedad. Los diversos recursos de  
las narrativas digitales están al  
alcance en todo el mundo.  
Tipantuña-Tapia declara que “las  
narrativas digitales en el ámbito  
educativo contribuyen a mejorar el  
nivel de conocimiento además de  
facilitar el acceso. Por lo tanto, lo  
hacen de forma atractiva y motiva a  
Los conocimientos respecto a las  
diversas formas que las narrativas  
digitales brindan recursos para el  
crecimiento en el campo educativo.  
De hecho las mismas que permiten  
mejorar los procesos de enseñanza-  
aprendizaje a fin de satisfacer las  
necesidades educativas de los  
estudiantes en el proceso de  
las formación”  
personas  
en  
(Tipantuña-Tapia, 2019)  
Acosta señala que “las narrativas  
digitales, no solo está impulsando la  
idea de un sistema metodológico que  
permita generar procesos de  
lectoescritura  
apropiarse de términos actuales,  
oportunidades, técnicas para  
apoyándoles  
a
transferencia de enseñanza  
asimilación de aprendizaje continua,  
generación de investigación  
y
y
experimentar, descubrir, innovar y  
aprender en la era digital, mediante  
el uso óptimo de las narrativas  
digitales se han vuelto herramientas  
importantes en el proceso educativo  
ya que brindan diversas opciones  
para trabajar con los estudiantes  
permitiéndoles desarrollarse de la  
mejor manera en el proceso de la  
lectoescritura.  
cambio de la práctica educativa.”  
(Acosta, 2018. p.33)  
Concuerdo  
con  
los  
autores  
Hermann, Tipantuña-Tapia, Acosta,  
que las diversas narrativas digitales  
y la implementación de las mismas  
en la actualidad ha dado grandes  
oportunidades y desafío en el  
proceso de enseñanza permitiendo  
que la educación de un cambio  
positivo hacia los educando ya que  
las diferentes estrategias y recursos  
didácticos han ayudado a estimular,  
explorar, investigar y a su vez  
adquirir nuevos conocimientos, es  
evidente que por medio de las  
narrativas digitales se pueda  
Hermann manifiesta “que las  
narrativas digitales ayudan en  
optimizar el aprendizaje, por cuanto  
potencia las competencias que tiene  
el estudiante para aprovechar  
nuevos conocimientos” (Hermann,  
2018)  
99  
Zambrano-Hidalgo et al. (2022)  
interactuar y expresar sus propias  
ideas, experiencias, creatividad, y  
otras que ayudan a los demas a  
conectarse en el proceso de  
enseñanza, cabe resaltar que en la  
actualidad la tecnología de la  
información y comunicación ha  
tenido un gran impacto en el proceso  
educativo.  
cautivadora mientras logran que su  
información sea más fácil de  
transmitir e interpretar lo que el  
usuario introduce en su interfaz,  
reproduciéndose como una especie  
de caricatura de una persona  
hablando mostrando cuadro de  
dialogo que el usuario haya escrito.  
Ruiz señala que “Powtoon es una  
plataforma online cuenta con todas  
las herramientas necesarias para  
comenzar a crear presentaciones y  
videos animados explicativos. Cabe  
señalar que Powtoon ayuda a captar  
Se puede señalar que las distintas  
narrativas  
digitales  
aportan  
diferentes recursos pedagógicos  
para el aprendizaje; por tal motivo a  
continuación detallamos algunas de  
ellas como:  
la atención  
e
imaginación de  
nuestros estudiantes de una forma  
Powtoon  
más efectiva” (Ruiz, 2019).  
Permite a los docentes explicar con  
impacto de forma efectiva, utilizando  
un Powtoon corto y sencillo. Por lo  
tanto, los estudiantes también  
pueden utilizar los beneficios de  
Powtoon el simple uso del editor de  
texto, o la inserción de imágenes y  
accesorios, hace que la creación de  
proyectos para la clase sea rápida, a  
la vez consigue que la información  
sea más fácil de recordar. De este  
modo los estudiantes que utiliza  
Powtoon para una presentación  
puede lograr la atención de sus  
maestros de manera efectiva con  
Afirma Rioseco, Paukner y Ramírez  
que “en cuanto al uso de Powtoon,  
no solo en el aspecto motivacional,  
sino también en cuanto a su  
contribución en el aprendizaje de  
nuevos contenidos y el desarrollo  
relacionado con las tecnologías de  
información comunicación”  
y
(Rioseco, Paukner y Ramírez, 2017)  
Amaral y Sabota manifiesta que “Así  
como también puede convertirse en  
una herramienta de programa  
educativo que brinda autonomía a  
los estudiantes para construir  
una  
entrega  
de  
contenido  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
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Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez  
conocimiento” (Amaral y Sabota,  
017)  
interactivas y multimedia en base a 3  
2
principios básicos, Genially hace  
muy sencilla la creación de  
contenidos a las que puedes añadir  
interactividad y animación, empieza  
De acuerdo los autores Ruiz,  
Rioseco, Paukner, Ramírez, Amaral  
y
Sabota, que la herramienta  
a
preparar  
las  
mejores  
Powtoon atrapa la atención de los  
estudiantes por los diversos recursos  
que tiene, que le permiten desarrollar  
habilidades y destrezas, también  
esta herramienta digital ayuda a los  
estudiantes ser más independientes  
e investigativos especialmente para  
presentaciones interactivas. Se  
encontrará infinidad de plantillas  
para la creación de contenidos  
educativos, gracias a los recursos de  
las herramientas podrás implantar  
fácilmente las estrategias de  
gamificación, juegos educativos.  
Esta aplicación le brinda infinidad de  
plantillas prediseñadas que le  
servirán de base y únicamente  
tendrás que modificar la información  
que desea y prácticamente todas las  
herramientas online que has visto la  
puedes usar de manera gratuita con  
imitación.  
el  
desarrollo  
de  
nuevos  
conocimientos en el proceso de la  
lectoescritura de los mismos.  
Genially  
La forma de trabajar con esta  
aplicación es crear presentaciones al  
estilo del PowerPoint en la que se  
insertan diapositivas con diferentes  
formatos de presentación, Genially  
los guía en el proceso y les permite  
acceder a un conjunto de recursos  
González sugiere que “Genially es  
considerada una plataforma online,  
que presenta una variedad de  
opciones  
que  
permite  
crear  
para  
crear  
presentaciones,  
educativos, esta  
contenidos interactivos mediante el  
diseño de presentaciones animadas  
y llamativas dentro de los ambientes  
educativos con el objetivo que los  
estudiantes participen activamente y  
de forma dinámica dentro del  
proceso de enseñanza-aprendizaje”  
contenidos  
plataforma se destaca por la facilidad  
de uso y por la cantidad de ejemplo  
de plantilla que se pueden  
seleccionar, modificar y además  
para solucionar las diferentes  
necesidades. Genially le facilita la  
(González, 2019).  
preparación  
de  
presentaciones  
101  
Zambrano-Hidalgo et al. (2022)  
Como expresa Baena que “Genially  
es una plataforma que está  
constituida en base a tres pilares  
diseños desde cero, adicionarles  
imágenes, texto u otros elementos.  
Entre los diseños que puede crear  
con Canva tiene logos, posters y  
tarjetas de visita, Canva es  
fundamentales  
destinados  
los usuarios:  
entornos de la  
a
educación por su gran utilidad, existe  
varias herramientas que diseñan  
presentaciones es por ellos que  
suficientemente  
flexible,  
extremadamente sencillo y cualquier  
persona va a poder realizar sus  
Genially  
busca  
seguir  
composiciones  
sin  
necesitar  
actualizándose para tener mejor  
conocimientos de diseños gráficos.  
Canva también le va a permitir sus  
propios archivos multimedia por lo  
que podrás poner sus fotos o sus  
videos en las composiciones que  
vayas a crear con esta herramienta.  
acceso a su plataforma” (Baena,  
2018).  
Como  
expresan  
los  
autores  
Gonzales  
y
Baena, que esta  
herramienta presenta diversidad de  
presentaciones que ayuda  
a
Lucas plantea que “Canva es una  
herramienta con una interface  
novedoso y de fácil manejo para  
interactuar, donde se puede diseñar  
cantidades de presentaciones para  
desarrollar los contenidos con  
creatividad que estimula la atención  
para un mejor aprendizaje y permite  
que los estudiantes capten los temas  
con mayor énfasis y así lograr un  
aprendizaje significativo.  
presentaciones  
para  
presentar  
informaciones” (Lucas, 2017)  
Canva  
Trejo sostiene que “Canva es un  
software que ofrece cantidades de  
plantillas prediseñadas con el fin de  
que los estudiantes puedan crear,  
innovar cualquier tarea o trabajo que  
desean manifestar” (Trejo, 2018).  
Canva es una web de diseño gráfico  
y composición de imágenes para la  
comunicación ofrece herramienta  
online para crear tus propios diseños  
se puede utilizar de forma gratuita.  
Canva ofrece una colección de 800  
plantillas gratuitas para 100 tipos de  
diseño con múltiples finalidades,  
también le permite hacer sus propios  
Por lo tanto, Martin refiere que  
“Canva es una cuenta con diferentes  
tipos de formatos que van a dar una  
eficiente y eficaz información al  
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Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez  
momento de realizar un trabajo  
virtual (Martin, 2017).  
múltiple, emparejar, elegir de una  
lista, marca todas las opciones  
correctas responder con textos,  
Paige expresa que “la herramienta  
Canva es novedosa con diseños y  
creativos con facilidad en el manejo  
porque permite escuchar audios  
videos, con animaciones gráficas,  
logrando un fácil manejo” (Paige,  
números,  
grabar  
mensajes  
hablando, añadir presentaciones,  
otros dos aspectos importantes son  
que el estudiante recibe la corrección  
de las actividades de forma  
automática con esta herramienta  
podrás realizar a distancia muchas  
de las actividades que normalmente  
haces en el aula y llevar con finalidad  
el registro de trabajo de los  
estudiantes.  
2017).  
De acuerdo con los autores Lucas,  
Trejo, Martin y Paige que la  
herramienta  
Canva  
presenta  
plantillas diseñada con el objetivo de  
que los estudiantes puedan diseñar,  
La web Liveworksheets ayuda  
mucho a la hora de aplicar o enviar  
actividades a los estudiantes en el  
entorno de enseñanza a distancia o  
clases online, permite crear fichas de  
aprendizaje interactivas. En los  
ejercicios interactivos a los que  
también se les puede añadir audios,  
presentar donde  
las  
tareas  
interactúan con las diferentes  
actividades  
concretas  
planteadas claras,  
concisas para su  
y
desenvolvimiento en su aprendizaje.  
Liveworksheets  
Es una web que ofrece una  
herramienta gratuita muy sencilla  
que permite digitalizar muchas de las  
actividades diseñadas para sus  
estudiantes y convertirlas para que  
puedan ser realizadas fácilmente  
con cualquier dispositivo electrónico,  
puede diseñar a partir de fichas con  
muchos formatos DOC, JPG, PDF y  
PNG permite realizar una gran  
variedad de actividades: selección  
videos,  
ejercicios  
rellenos,  
actividades de unir con flechas  
arrastrar y saltar e incluso ejercicios  
de pronunciación a rellenar por el  
estudiante utilizando micrófono,  
entre las múltiples ventajas  
y
opciones que ofrece la herramienta,  
cabe mencionar la posibilidad de  
realizar la tarea desde casa,  
comprobar las respuestas, enviar la  
autocorrección al maestro y crear  
103  
Zambrano-Hidalgo et al. (2022)  
cuadernos  
interactivos  
aprender de una manera diferente  
para adquirir los conocimientos  
requeridos y desenvolverse en todo  
su ámbito educativo.  
personalizados de hasta 1000 fichas.  
Antúnez declara que “la  
implementación de la plataforma  
Liveworksheets apoya en desarrollar  
una clase interactiva, por este motivo  
las actividades que se aplican en la  
nueva modalidad virtual al introducir  
Educaplay  
Es una plataforma online que  
permiten  
crear  
y
compartir  
actividades educativas multimedia  
que está orientada a crear una  
comunidad de usuarios con vocación  
de aprender y enseñar divirtiéndose,  
brinda diversas posibilidades para  
que profesionales de la enseñanza  
puedan instalar en la plataforma su  
propio espacio educativo online para  
llevar a otro nivel de participación de  
las clases, permite a los docentes  
crear diferentes tipos de actividades  
educativas multimedia tales como:  
cronogramas, sopa de letras,  
adivinanzas, dictados, entre otros. El  
uso de Educaplay es sencilla e  
instructivo y contiene tutorial que  
ayuda a quien encuentra alguna  
dificultad en el uso, las actividades  
atractivas y fácil de manejar, se  
puede insertar imágenes y archivos  
de audios (para niños no lectores y  
personas con discapacidad) no se  
necesita instalar ningún programa en  
el ordenados basta con el plugin de  
flash, ofrece su contenido entre  
idiomas español, inglés y francés, los  
conocimientos  
mediante  
herramientas educativas divertidas.  
Resaltando la importancia de que el  
aprendizaje  
sea  
significativo”  
(Antúnez, 2017).  
Universia indica que “es necesario  
encontrar nuevas estrategias que  
nos permita mantener activos a  
nuestros aprendices, sin importar su  
ubicación,  
promoviendo  
las  
construcciones de conocimientos y  
la colaboración” (Universia, 2020).  
Como manifiestan los autores  
Antúnez  
herramienta digital Liveworksheets  
permite crear desarrollar  
y
Universia que la  
y
materiales didácticos interactivos  
que ayuda a desarrollar clases con  
actividades creativas, dinámicas  
donde muchos docentes la aplicaron  
en la modalidad virtual en el proceso  
del aprendizaje, ya que estas nuevas  
metodología  
de  
herramientas  
virtuales permitió a los estudiantes a  
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Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez  
tipos de contenidos que se puede  
generar con esta herramienta como,  
adivinanza, completar, crucigrama,  
dialogo, dictado, ordenar letras,  
ordenar palabras.  
manera dinámica e interactiva, al  
mismo tiempo que les muestra el  
resultado obtenido y les permite  
retroalimentar sus conocimientos”  
(García Alarcón, 2018).  
Sánchez  
sostiene  
que  
“las  
Como expresan los autores Sánchez  
y García Alarcón que la herramienta  
Educaplay está dotada de diversidad  
de materiales didácticos, juegos que  
ayudan a los estudiantes que los  
direccionan al aprendizaje para  
desarrollar habilidades, destrezas  
que les permite retroalimentar los  
conocimientos en el proceso de  
enseñanza aprendizaje en los  
estudiantes  
características de la herramienta  
Educaplay son muy básicas, es  
decir, no hay la necesidad de ser un  
experto en programación para poder  
manejar dicha herramienta y ofrece  
muchas actividades en beneficio del  
discente y del docente” (Sánchez C,  
2018).  
García deduce que “el diseño de  
actividades en la plataforma  
Educaplay, para ejercitar las  
habilidades de los estudiantes en la  
solución de operaciones básicas de  
3. Resultados y discusión  
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS MAESTROS DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL  
SATHYA SAI  
Figura 1. ¿Cuál es la herramienta digital que utiliza para promover la lectoescritura en los  
estudiantes?  
¿
Cuál es la herramienta digital que utiliza para promover la  
lectoescritura en los estudiantes?  
8
6
4
2
0
105  
Zambrano-Hidalgo et al. (2022)  
interés del estudiantado por las  
nuevas tecnologías de información y  
comunicación que les permitirá estar  
actualizados con estos novedosos  
recursos tecnológicos e integrarse a  
la actual sociedad de la información”.  
Con el fin de comprobar el objetivo  
nace el interés de analizar las  
narrativas digitales que permitan  
fortalecer  
mediante  
diversos  
recursos metodológicos en el  
proceso de la lectoescritura en la  
(Rizzo Montiel, Kleber Bayron, 2019)  
enseñanza-aprendizaje  
de  
los  
estudiantes Se plantío la siguiente  
pregunta a los maestros de la Unidad  
Educativa Fiscomisional Sathya Sai.  
Obteniendo los siguientes resultados  
de la población de 17 docentes de la  
Unidad Educativa Fiscomisional  
SATHYA SAI el 41% de los docentes  
utilizan la herramienta digital  
Liveworksheets, un 24% de los  
docentes aplicaron todas las  
herramientas digitales, el 23% de los  
docentes emplearon la herramienta  
digital Educaplay, el 6% de los  
docentes se valieron de las  
herramientas Powtoon y Genially  
para promover en el proceso de la  
lectoescritura en los estudiantes de  
segundos año básico  
Considerando los resultados  
obtenidos, de la herramienta digital  
Liveworksheets los docentes se  
apoyaron con los diversos materiales  
didácticos pedagógicos que esta  
brindaba como fuente de refuerzo en  
el proceso de aprendizaje de los  
estudiantes para el desarrollo de la  
lectoescritura en la enseñanza-  
aprendizaje. Por otra parte, utilizaron  
las herramientas como Educaplay,  
Powtoon  
y
Genially, aplicando  
creativamente los diseños que cada  
una de las herramientas brindan y  
que están al alcance, que aportan  
significativamente en el transcurso  
del proceso de aprendizaje de la  
lectoescritura de los mismos.  
Rizzo Montiel, Kleber Bayron,  
deducen que “logrando despertar el  
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Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez  
Figura 2. ¿Cómo han contribuido las diferentes herramientas digitales en el desarrollo de las  
habilidades en la lectoescritura de los estudiantes?  
¿
Cómo han contribuido las diferentes herramientas digitales en el desarrollo de  
las habilidades en la lectoescritura de los estudiantes?  
1
1
1
4
2
0
8
6
4
2
0
arreglarse solo con la tecnología.  
Para mejorar la comprensión de los  
niños, es preciso complementar las  
herramientas digitales con maestros  
fuertes, estudiantes motivados y una  
firme pedagogía. (UNICEF, 2017)  
De la población de 17 docentes de la  
Unidad Educativa Fiscomisional  
SATHYA SAI se aprecia que el 75%  
de los docentes han utilizado las  
diferentes herramientas digitales, el  
13% de los docentes aplicaron la  
participación, el 12% de docentes  
interactúan para el desarrollo de las  
habilidades en la lectoescritura en  
los estudiantes de segundo año  
básico.  
Se puede apreciar que en el  
resultado obtenido en el proceso de  
la lectoescritura los docentes aplican  
diversas herramientas digitales y  
estas han permitido a los estudiantes  
desarrollar las diferentes habilidades  
y destrezas como la interacción,  
cooperación entre otras y docentes  
que le permite desenvolverse en el  
ámbito educativo.  
“Resalta la investigación, teniendo  
en cuenta que la tecnología digital  
ofrece un enorme potencial para  
ampliar el alcance de la educación y  
mejorar su calidad, pero lo que no  
funciona en el aprendizaje no puede  
107  
Zambrano-Hidalgo et al. (2022)  
Figura 3. ¿Desde la experiencia docente que actividades ha aplicado a través de la  
herramienta digital Educaplay?  
¿Desde la experiencia docente que actividades ha aplicado a través  
de la herramienta digital Educaplay?  
1
1
2
0
8
6
4
2
0
de aprendizajes con lo que se  
puedan mejorar los procesos de  
lectura y escritura; con la plataforma  
educativa Educaplay que permiten  
crear y alternar una serie de  
actividades de gran ayuda en la  
mejora de los procesos de lecto-  
escritura de los estudiantes”.  
De la población de 17 docentes de la  
Unidad Educativa Fiscomisional  
SATHYA SAI se aprecia que el 59%  
de los docentes utilizan la  
herramienta digital Educaplay, el  
17% la aplicaron para ordenar  
palabras, el 12% para desarrollar  
actividades de sopa de letras y el 6%  
(Hinestroza Mosquera, 2019).  
la  
emplearon  
para  
realizar  
actividades de unir con líneas en el  
proceso de enseñanza aprendizaje  
Si bien es cierto, se aprecia  
claramente que la herramienta digital  
Educaplay ha aportado al docente  
diseños y materiales didácticos,  
creativos y dinámico como ordenar  
palabras, desarrollar sopa de letras,  
unir con línea que motiva al  
estudiante en el aprendizaje del  
desarrollo de la lectoescritura.  
de  
la  
lectoescritura  
de  
los  
estudiantes de segundo año básico.  
Hinestroza Mosquera, sostiene que,  
“una  
propuesta  
pedagógica  
diseñada con el objetivo de mejorar  
los resultados, les permitió diseñar  
una herramienta como objeto virtual  
108  
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Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez  
Figura 4. ¿Las actividades propuestas y aplicada en las diversas herramientas digitales que  
resultado ha logrado en los estudiantes?  
¿
Las actividades propuestas y aplicada en las diversas herramientas  
digitales que resultado ha logrado en los estudiantes?  
1
1
5
0
5
0
forma de mediación tecnológica más  
avanzada, dado que integran en un  
solo ambiente un conjunto de  
tecnologías apropiadas para las  
actividades educativas que se  
De la población de 17 docentes de la  
Unidad Educativa Fiscomisional  
SATHYA SAI se evidencia que el  
63% de los docentes consideran que  
no han logrado los resultados  
esperados, el 19% son más  
autónomos, el 12% utilizan el trabajo  
colaborativo entre pares y el 6%  
aprovecharon todas las actividades  
pretendan realizar” (Sandia  
y
Montilva, 2019, p.137).  
Cabe resaltar que, los docentes han  
evidenciado claramente que no  
obtuvieron los resultados esperados  
con mayor énfasis al desarrollar las  
diferentes actividades propuestas en  
las distintas herramientas digitales  
en el proceso de la lectoescritura.  
propuestas  
en  
las  
diversas  
herramientas digitales en los  
estudiantes de segundo año básico.  
Sandia y Montilva manifiestan que,  
“es importante señalar que las  
herramientas digitales constituyen la  
Figura 5. ¿En cuál de las áreas de estudio ha tenido mayor influencia en la enseñanza  
aprendizaje utilizando las diferentes herramientas digitales para el desarrollo de los  
estudiantes?  
¿
En cuál de las área de estudio ha tenido mayor influencia en la enseñanza  
aprendizaje utilizando las diferentes herramientas digitales para el desarrollo de los  
estudiantes?  
8
6
4
2
0
109  
Zambrano-Hidalgo et al. (2022)  
de comunicación Zoom, donde se  
hacían sesiones sincrónicas con los  
estudiantes, para la explicación de  
cada una de las actividades a  
De la población de 17 docentes de la  
Unidad Educativa Fiscomisional  
SATHYA SAI es evidentemente que  
el 41% de los docentes manifiestan  
mayor influencia en las diferentes  
áreas de estudio, el 29% de los  
docentes en lengua y literatura, el  
realizar  
herramientas digitales” (García,  
020)  
en  
las  
diferentes  
2
1
8% en matemática y el 12% en  
En lo esencial los docentes afirman  
que al utilizar las diversas  
estrategias y metodologías con las  
distintas actividades académicas  
pedagógicas en cada una de las  
áreas en las diferentes herramientas  
digitales ha permitido potenciar tanto  
las habilidades y destrezas como  
razonamiento, reflexión y otras en  
los conocimientos adquiridos para el  
desarrollo de la lectoescritura en los  
estudiantes.  
ciencias naturales de este modo  
utilizando las diversas herramientas  
digitales para el desarrollo de la  
lectoescritura en el proceso de la  
enseñanza aprendizaje en los  
estudiantes de segundo año básico.  
García enfatiza que, “haciendo uso  
del modelo Acción Pedagógica en la  
búsqueda de fortalecer la autonomía  
del estudiante como sujeto activo. La  
explicación de las actividades se  
desarrollará mediante la herramienta  
Figura 6. ¿Qué actividades académicas pedagógicas interactivas ha diseñado a los  
estudiantes utilizando herramientas digitales?  
¿Qué actividades académicas pedagógicas interactivas a  
diseñado a los estudiantes utilizando herramientas digitales?  
4
3
2
1
0
,5  
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,5  
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Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez  
motivación de los estudiantes. El  
De la población de 17 docentes de la  
Unidad Educativa Fiscomisional  
SATHYA SAI en efecto que el 23%  
de los docentes afirman que han  
diseñado sus propias actividades,  
que un 23% de los docentes crearon  
diapositivas y un 18% disfrutaron de  
crucigramas, 18% realiza sopas de  
impacto de estos recursos en los  
resultados de aprendizaje ha sido  
foco de interés de la investigación  
educativa en las últimas décadas”  
(Muñoz-Repiso, 2017)  
En efecto los docentes manifiestan  
que ellos desarrollaron dinámica y  
letras,  
12%  
construyeron  
creativamente  
actividades  
sus  
propias  
rompecabezas y un 6% aplicaron la  
narración de cuentos utilizando las  
diferentes herramientas digitales en  
la enseñanza-aprendizaje de la  
lectoescritura de los estudiantes de  
segundo año básico.  
pedagógicas  
académicas relacionadas  
y
de  
acuerdo al contenido del tema a  
desarrollar con el fin que disfruten y  
sientan interés, motivación los  
estimule al desarrollo de las  
habilidades para el conocimiento en  
el proceso de aprendizaje en el  
ámbito educativo.  
Muñoz-Repiso que,  
incorporando la imagen, el sonido y  
la interactividad como elementos que  
refuerzan la compresión  
afirma  
“
y
Figura 7. ¿Ha utilizado la herramienta Liveworksheets para realizar actividades creativas y  
dinámicas para el desarrollo de la lectoescritura en los estudiantes?  
¿
Ha utilizado la herramienta Liveworksheets para realizar actividades  
creativas y dinámicas para el desarrollo de la lectoescritura en los  
estudiantes?  
1
2
0
8
6
4
2
0
1
111  
Zambrano-Hidalgo et al. (2022)  
el objetivo es que aprendan” (Luna  
De la población de 17 docentes de la  
Unidad Educativa Fiscomisional  
SATHYA SAI se aprecia que el 65%  
de los docentes utiliza la herramienta  
Liveworksheets, y un 23% realizan  
fichas interactivas, 12% aplican  
ejercicios de arrastras y soltar para la  
realización de actividades creativas  
para fortalecer la lectoescritura en  
los estudiantes de segundo año  
básico.  
Velásquez, 2020)  
Cabe señalar que la herramienta  
Liveworksheets ha tenido un impacto  
tanto en los docentes como en los  
estudiantes, por sus diversas  
técnicas  
y
diseño académico  
pedagógico en la diversidad de  
actividades encontradas y aplicadas,  
como fichas interactivas, así como  
ejercicios de arrastrar y soltar y  
muchas  
más,  
que  
permite  
Luna Velásquez considera que “es  
necesario convertir el aprendizaje en  
un juego, y eso es los que se busca  
al planificar las actividades creativas  
y los juegos. En estas actividades y  
juegos se debe tener en cuenta que  
retroalimentar los conocimientos de  
la lectoescritura en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje  
estudiantes.  
de  
los  
Figura 8. ¿Qué actividades aplica en las clases para motivar el interés por la  
lectoescritura?  
¿
Qué actividades aplica en las clases para motivar el interés por la  
lectoescritura?  
7
6
5
4
3
2
1
0
3
5% de los docentes realiza diversas  
De la población de 17 docentes de la  
Unidad Educativa Fiscomisional  
SATHYA SAI, cabe resaltar que el  
actividades en clases para motivar el  
gusto por la lectoescritura, y un 35%  
112  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Las Narrativas Digitales y su Impacto en la Lectoescritura en los Estudiantes de Segundo Año Básico de la Unidad Educativa  
Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez  
de los docentes hacen actividades  
que pinten las letras, el 24% pegan  
papeles en el contorno de las letras  
creativamente para la motivación de  
la lectoescritura de los estudiantes  
de segundo año básico.  
Si bien es cierto, se evidencia que  
las diversas actividades  
desarrolladas y aplicadas por los  
docentes a los estudiantes son  
creativa. Se utiliza diferentes  
materiales por ejemplo papel, pintura  
y todo material que se encuentre en  
el entorno y esté al alcance.  
Además, permite a los estudiantes  
disfrutar y desarrollar la creatividad  
Maldonado expresa que, “donde se  
lograron avances importantes como  
la motivación, el interés, la  
expectativa, la participación, la  
innovación y la construcción activa  
de los estudiantes, fomentar las  
expresiones del buen trato, el  
compartir en las relaciones en el aula  
de clase, promover la empatía”  
atención  
retroalimentar los conocimientos ya  
adquiridos en la enseñanza  
para  
aprender  
y
aprendizaje en la lectoescritura de  
los estudiantes.  
(Maldonado, 2019)  
Figura 9. ¿Utiliza frecuentemente las diferentes estrategias que ofrece Powtoon para el  
desarrollo del aprendizaje en los estudiantes?  
¿Utiliza frecuentemente las diferentes estrategias que ofrece  
Powtoon para el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes?  
7
6
5
4
3
2
1
0
de la herramienta Powtoon, un 23%  
de los docentes realizan videos  
animados con música y el 18%  
siempre utilizan las diferentes  
estrategias que tiene la herramienta  
De la población de 17 docentes de la  
Unidad Educativa Fiscomisional  
SATHYA SAI cabe considerar que el  
35% de los docentes utilizan con  
frecuencia las diferentes estrategias  
113  
Zambrano-Hidalgo et al. (2022)  
y el 6% adapta clases explicadas con  
su propia voz para el desarrollo de  
la enseñanza-aprendizaje en la  
lectoescritura de los estudiantes de  
segundo año básico.  
Con respecto  
estrategias  
a
las diversas  
ofrece la  
que  
herramienta Powtoon ha permitido  
despertar el interés y la motivación  
tanto en los docentes y en los  
estudiantes, así como videos  
animados con música, también se  
puede adaptar los contenidos de  
clase, narrar historia con la propia  
voz, cada una de estas actividades  
permite aprender con facilidad y  
Toapanta afirma que, “la estrategia  
didáctica está centrada en el  
aprendizaje del estudiante; tomando  
en cuenta el proceso de aprendizaje  
motivador desde una perspectiva  
pedagógica que permiten un  
demostrar  
sus  
habilidades y  
en el ámbito  
aprendizaje  
más  
profundo  
y
conocimientos  
educativo.  
permanente” (Toapanta, 2019)  
Figura 10. Resultados finales.  
RESULTADO DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS MAESTROS  
1
1
1
4
2
0
8
6
4
2
0
UNA  
DOS  
TRES CUATRO CINCO  
SEIS  
SIETE  
OCHO NUEVE  
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS MAESTROS FRECUENCIA  
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS MAESTROS %  
proceso de enseñanza-aprendizaje  
en la lectoescritura. Cabe  
4. Conclusiones  
Al llevar a cabo esta investigación ha  
permitido observar y descubrir lo  
importante que es integrar las  
diferentes narrativas digitales en el  
considerar, por otra parte que la  
implementación de los diferentes  
recursos o materiales didácticos  
114  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Las Narrativas Digitales y su Impacto en la Lectoescritura en los Estudiantes de Segundo Año Básico de la Unidad Educativa  
Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez  
pedagógicos diseñados, creados por  
ende la aplicación de la metodología  
de las diversas narrativas digitales  
permite al docente, estudiante  
trabajar en forma interactiva,  
colaborativa e individual, a su vez  
estimula lo cognitivo, expresivo y  
afectivo así como en el desarrollo de  
conocimiento tanto en la interacción,  
cooperación, integración; además la  
innovación de nuevas estrategias  
que posibilita llevar a la práctica a los  
https://www.redalyc.org/journ  
al/5860/586064896004/html/  
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incidencia de la herramienta  
virtual Canva en la creación e  
integración de los contenidos  
digitales en los estudiantes de  
la universidad Ricardo Palma-  
docentes  
y
demostrar  
a
los  
estudiantes otra forma de aprender  
creativa, motivadora utilizando los  
distintos recursos y estrategias que  
cada una de las herramientas  
digitales brindan, al mismo tiempo  
estas están al alcance de la  
comunidad educativa de la misma  
2021,  
Lima  
Perú.  
https://repositorio.ucv.edu.pe/  
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forma  
permite  
y
desarrollar  
sobre todo  
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invertida para mejorar el  
proceso de lectoescritura en  
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aprendizaje significativo en el  
proceso de enseñanza-aprendizaje  
de la lectoescritura.  
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Ambato.  
http://repositorio.uti.edu.  
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%
2
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8318357.pdf  
2
0
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Koinonia: revista electrónica  
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file:///C:/Users/UsuarioPC/Do  
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ImpactoDeUn  
ProgramaDeLectoescrituraEn  
ElRendimiento-  
8038371%20(1).pdf  
118