Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Los estilos de aprendizajes 4MAT en la enseñanza aprendizaje del área de estudios sociales con docentes de la básica media  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v6i11edespag.0204  
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES 4MAT EN LA ENSEÑANZA  
APRENDIZAJE DEL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES CON DOCENTES DE  
LA BÁSICA MEDIA  
THE 4MAT LEARNING STYLES IN THE TEACHING-LEARNING OF THE  
AREA OF SOCIAL STUDIES WITH TEACHERS OF THE HIGH SCHOOL  
1
2
Zambrano-Rivero Rosa Antonia ; Chancay-Cedeño Carlos Humberto  
1
Maestrante del programa con trayectoria de Investigación en Pedagogía, Mención Docencia e  
Innovación Educativa, Universidad Técnica de Manabí, UTM. Portoviejo, Ecuador. Correo:  
rzambrano6433@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-5221-8648.  
2
Docente de la Universidad Técnica de Manabí, UTM. Portoviejo, Ecuador. Correo:  
carlos.chancay@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-9505-2791.  
Resumen  
El objetivo de este artículo fue determinar los estilos de aprendizajes 4MAT en la enseñanza  
aprendizaje del área de estudio sociales con docentes de la básica superior de la Unidad  
Educativa Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez. La metodología utilizada para esta  
investigación fue de carácter no experimental, a través de un test sobre los 4MAT. La técnica  
escogida para la elaboración de la investigación fue la realización de encuestas a estudiantes y  
docentes. Estas encuestas fueron aplicados a una población de 95 estudiantes de la básica  
media y a 14 docente de este mismo subnivel. Los resultados obtenidos permitieron determinar  
que el 86 % de los encuestados indican que los estilos de aprendizajes deben ser tomados en  
cuenta en el proceso de enseñanza aprendizaje, el 79% de los docentes consideran que los  
estilos de aprendizajes no son tomados en cuenta al momento de planificar y el 79% de los  
docentes se siente algo capacitado para detectar los diferentes estilos de aprendizaje dentro de  
un aula de clases. Por otro lado, el 84% de los estudiantes siente que no todas las personas  
aprendemos de la misma manera; el 63% de los estudiantes piensan que el éxito del proceso de  
enseñanza aprendizaje, si depende de que se tomen en cuenta los diferentes estilos de  
aprendizaje.  
Palabras claves: Estilos de aprendizajes 4MAT, Enseñanza aprendizaje.  
Abstract  
The objective of this article was to determine the 4MAT learning styles in the teaching-learning of  
the social study area with teachers of the upper basic of the Sathya Sai Fiscomisional Educational  
Unit of Bahía de Caráquez. The methodology used for this research was non-experimental,  
through a test on the 4MAT. The technique chosen for the elaboration of the investigation was  
the realization of surveys to students and teachers. These surveys were applied to a population  
of 95 high school students and 14 teachers from this same sublevel. The results obtained allowed  
us to determine that 86% of the respondents indicate that learning styles should be taken into  
account in the teaching-learning process, 79% of teachers consider that learning styles are not  
taken into account at the time of learning. plan and 79% of teachers feel somewhat qualified to  
detect the different learning styles within a classroom. On the other hand, 84% of students feel  
that not all people learn in the same way; 63% of students think that the success of the teaching-  
learning process depends on taking into account the different learning styles.  
Keywords: Learning styles 4MAT, Teaching learning.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 01 de junio de 2022.  
Fecha de aceptación: 10 de agosto de 2022.  
Fecha de publicación: 11 de agosto de 2022.  
73  
Zambrano-Rivero et al. (2022)  
4MAT, han demostrado que es un  
1. Introducción  
instrumento eficaz, para identificar  
las potencialidades de los individuos.  
Con ello podemos lograr mejores  
rendimientos en función de las  
mismas y cambios actitudinales  
positivos.  
El presente artículo tiene como tema  
los estilos de aprendizajes 4MAT en  
la enseñanza aprendizaje del área  
de estudios sociales con docentes  
de la básica media de la Unidad  
Educativa Fiscomisional Sathya Sai  
de Bahía de Caráquez. La finalidad  
de esta investigación es evidenciar la  
necesidad de utilizar los estilos de  
aprendizajes 4MAT en esta área, y  
aplicarlos con los estudiantes para  
una mejor comprensión. Esto va a  
favorecer el desarrollo de sus  
competencias cognitivas, ya que no  
todos percibimos la información de la  
misma manera.  
Hoy en día estamos ante una  
realidad, que difiere totalmente de  
los cursos tradicionales. Con la  
educación virtual, pero sin dejar de  
lado la presencial todo parece  
conducir hacia un proceso mixto.  
Implementar el uso del sistema  
4MAT en diferentes áreas del  
conocimiento puede ayudar  
a
mejorar el aprendizaje de los  
estudiantes.  
Los Estilos de aprendizajes son muy  
importante al momento de planificar  
y dirigir una clase. El reconocer los  
diferentes estilos nos dará las  
herramientas para la construcción de  
las habilidades de aprendizaje del  
estudiante. Es común que cuando se  
elaboran las estrategias para lograr  
atender las necesidades de las  
diferentes unidades de aprendizaje,  
no se consideren las reacciones y  
comportamiento que experimentan  
los estudiantes de diferentes estilos.  
Salazar, Medrano, García, y Chero  
(
2020, p. 61 y 62) evidenciaron que  
la utilización del estilo de aprendizaje  
MAT influye significativamente en el  
4
rendimiento académico. Sustentado  
esto mediante pruebas estadísticas  
que comprobaron la hipótesis de la  
eficiencia del mismo; este estilo no  
sólo influyó en mejorar los  
rendimientos, sino que también en el  
cambio  
actitudinal  
de  
los  
estudiantes.  
El estilo de aprendizaje 4MAT, según  
Viramontes, Chávez, y Díaz, (2009,  
Los principales estudios que existen  
sobre los estilos de aprendizaje  
74  
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Los estilos de aprendizajes 4MAT en la enseñanza aprendizaje del área de estudios sociales con docentes de la básica media  
p. 99), permite observar la forma en  
que los estudiantes manifiestan sus  
errores conceptuales en función de  
su estilo propio de aprendizaje. Es  
indiscutible que no todos los  
estudiantes tienen potencializados  
los cuatro estilos; lo que hace del  
sistema 4MAT una excelente  
herramienta para la identificación de  
características particulares de los  
realidad. En el proceso de  
comprender algo, se necesita activar  
una idea, que será el punto de  
partida que servirá para organizar el  
contexto de la misma e identificar un  
punto de partida para elaborar un  
conocimiento nuevo.  
Escasa es la investigación de la  
aplicación del estilo de aprendizaje  
4MAT en la educación a nivel de  
estudiantes  
y
también  
de  
escuela y colegio. Sin embargo, a  
nivel de educación superior, si se ha  
dado con mayor incidencia en  
diferentes áreas del conocimiento.  
Teniendo como resultados que los  
contrastes con la instrucción  
tradicional, los estudiantes han  
manifestado mayor compromiso y  
mejoras significativas en sus  
rendimientos.  
enseñanza. Esto permite cubrir  
mayor número de estudiantes,  
mediante el diseño de estrategias  
para los cuatro estilos de aprendizaje  
y así estimularlos a desarrollar  
habilidades o destrezas en los estilos  
más débiles.  
Desarrollo  
Diferentes autores aportan a este  
tema de investigación para potenciar  
las habilidades natas de los  
estudiantes en el proceso de  
enseñanza aprendizaje a través de  
la experimentación y potenciación de  
los estilos de aprendizaje. Para  
Rangel et al, (2010, p. 104), cuando  
se logra entender y organizar en el  
cerebro los conceptos (elementos  
esenciales en la operación mental de  
los individuos), los pensamientos  
surgen completos, claros y no existe  
distorsión o ideas erradas de la  
Los docentes tienen la tendencia a  
enseñar de forma tradicional,  
Ramírez, García y Chávez (2015, p.  
60) expresan que eso consiste en,  
que un entendido de determinada  
área de la ciencia imparte una clase  
con poca o nula interacción con los  
estudiantes. Esto reprime que los  
docentes  
observen  
el  
comportamiento que los estudiantes  
manifiestan ante sus estrategias o  
metodologías, ya sea en el aula,  
75  
Zambrano-Rivero et al. (2022)  
laboratorio, e incluso en actividades  
extra-curriculares.  
por la combinación manifestada por  
el alumno.  
Según Altamirano, Crisóstomo y  
Contreras (2019, p. 278) previo a la  
El conjunto de mecanismos, a través  
de los cuales se procesa y asimila  
información en un ambiente de  
aprendizaje, que está presente en  
todos los individuos, pero no se  
desarrolla por igual en los mismos,  
las combinaciones de modos  
innovación  
curricular  
y
metodológica, es necesario conocer  
las características individuales de los  
estudiantes, con el fin de adaptar los  
procesos de formación y planificar  
estrategias  
que  
mejoren  
el  
flexibles  
situación  
y
volubles según la  
del aprendizaje,  
del individuo  
rendimiento académico. Teniendo  
claro que cada persona se  
caracteriza por aprender de una  
forma diferente al resto y que el  
concepto de aprender incurre en un  
cambio perdurable de la conducta o  
la capacidad de conducirse de  
manera dada como resultado de la  
práctica o de otras formas de  
experiencia.  
experiencias  
y
estrategias empleadas por el  
docente, es lo que Gil et al, (2007, p.  
6 y 7) define como estilos de  
aprendizaje. Los investigadores  
educativos, Ramírez (2010, p. 29),  
han demostrado que introducir  
teorías de estilos de aprendizaje en  
la enseñanza de diversas disciplinas  
ha mejorado el desempeño de los  
Los mismos autores citando a  
Alonso, Gallego y Honey (1995),  
agregan que el proceso de  
aprendizaje es influenciado por  
diversidad de variables. Una de ellas  
es, los estilos de aprendizaje que,  
juntamente con las demás, estarían  
vinculadas con el rendimiento de los  
estudiantes y con la satisfacción  
frente al estudio. El éxito académico  
estudiantes,  
aumentando  
su  
comprensión y el espíritu crítico de  
sus cuestionamientos.  
Esguerra y Guerra (2010, p. 100)  
declaran  
que  
las  
varias  
investigaciones que han aportado al  
diseño de modelos interpretativos  
sobre estilos de aprendizaje son las  
enfocadas  
en  
el  
aprendizaje  
estaría  
proporcionado  
por  
la  
experiencial de Kolb y comprende un  
ciclo de cuatro etapas: vivir una  
experiencia, reflexionar acerca de  
constitución de estilos requerida  
para una disciplina en específico, y  
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Los estilos de aprendizajes 4MAT en la enseñanza aprendizaje del área de estudios sociales con docentes de la básica media  
esta, obtener conclusiones  
y
una combinación de los 4. Donde se  
puede presentar un predominio de  
alguno de ellos, lo que marcará una  
tendencia a aprovechar en mayor  
medida del material presentado de  
una forma que sea más cercana al  
estilo de aprendizaje predominante  
en el estudiante.  
planificar los pasos a seguir. Todos  
los estudiantes transitan por estas  
cuatro etapas sucesivas, pero con  
preferencias diversas por cada una  
de ellas, lo que determina su estilo.  
El sistema 4MAT es la modificación  
del aprendizaje experiencial de Kolb  
de los años 70, desarrollado por  
Bernice McCarthy en 1987 con un  
Los autores Ramírez y Chávez  
(2010, p. 81), describen a los 4  
grupos de aprendices de la siguiente  
manera: el primer grupo obtiene de  
la enseñanza un valor personal,  
mayor  
enfoque  
sobre  
el  
funcionamiento cerebral  
y
sus  
hemisferios derecho e izquierdo.  
McCarthy establece que, primero es  
el significado personal que se le da  
al aprendizaje, así como la  
motivación; posteriormente es la  
adquisición de nuevo conocimiento y  
disfrutan  
pequeños grupos que nutren la  
conversación, son simpáticos,  
las  
discusiones  
en  
considerados, cooperativos, tienden  
a ser manipuladores y a esperar  
mucho de los demás. El segundo  
grupo guarda la verdad, requieren  
exactitud y orden, se sienten  
cómodos con las reglas y construyen  
la realidad a partir de éstas, son  
exigentes en la forma de expresión,  
son metódicos, precisos, presentan  
comportamiento compulsivo. El  
tercer grupo se lanza a la acción,  
pretenden que lo aprendido sea útil y  
aplicable, no aceptan que les  
proporcionen las respuestas antes  
de explorar todas las posibles  
soluciones, cuando se sienten en  
confianza con el medio, son rápidos  
conceptos,  
seguida  
por  
una  
aplicación práctica y finalmente está  
la síntesis y la extensión. La  
clasificación de los estilos de  
aprendizaje de 4MAT es la siguiente:  
Cuadrante I, tipo: Imaginativos,  
Cuadrante 2, tipo: Analíticos,  
Cuadrante 3, tipo III: Sentido Común  
y Cuadrante 4, tipo IV: Dinámicos  
(Artamónova1, Mosquera, Ramírez y  
Mosquera, 2014, p.4511-2).  
Rosado, C. & Sánchez, D. (2011, p.  
276) destacan que, para cada  
individuo, más que un estilo de  
aprendizaje propio, lo que se tiene es  
77  
Zambrano-Rivero et al. (2022)  
para detectar la falta de acción y  
cubren con actividades adicionales,  
se define como impertinencia  
compulsiva, cuando tienen una idea  
la experimentan sin considerar las  
consecuencias. El cuarto grupo  
descubre las cosas por sí mismos,  
tienen una fuerte necesidad de  
Balaguera, y Díaz (2017, p. 3308-2)  
definen que en la implementación del  
sistema 4MAT, se han reportado  
diferentes estudios que muestran su  
efectividad al aplicarse directamente  
a estudiantes de bachillerato en  
diferentes asignaturas del contenido  
curricular. Sin embargo, las ventajas  
experimentar  
libertad  
en  
su  
presentadas  
al  
aplicarlo  
en  
aprendizaje, y tienden a transformar  
cualquier cosa, tendencia a ser  
cerrados, requieren disciplina para  
terminar una tarea antes de empezar  
otra.  
diferentes ramas del conocimiento y  
sus resultados encontrados en la  
enseñanza no ahondan en la  
evaluación. Por lo que es preciso  
plantear un tipo de evaluación que  
permita verificar el nivel de desarrollo  
de las competencias científicas  
adquiridas o fortalecidas por los  
estudiantes.  
Párrales (2017, p. 184 y 185) agrega  
que, de los estilos de aprendizaje de  
Kolb, despertaron el interés en  
McCarthy sobre la relación entre la  
lateralidad y la especialización de  
ciertas tareas. Esto lo llevó a incluir  
algunas de las investigaciones sobre  
la hemisfericidad cerebral en su  
teoría; detallando las funciones en  
las que se especializan. Así el  
hemisferio izquierdo relacionado al  
lenguaje, es secuencial, examina los  
elementos, tiene sentido del número  
y trabaja para analizar información; y  
el derecho opera en forma no  
estructurada, comprende imágenes,  
busca patrones, crea metáforas, es  
simultáneo y busca sintetizar y  
consolidar información.  
Kolb (1984) integra los estudios y  
hallazgos de otros investigadores  
sobre el estilo de aprendizaje,  
McCarthy (1997) describió cuatro  
tipos de estudiantes. Utilizó una  
especie de cartografía o mapa  
cerebral para situar cada uno de los  
cuatro estilos. Así, en el cuadrante  
superior derecho sitúa los  
estudiantes de Tipo Uno, que son los  
que perciben mediante la  
a
experiencia concreta y procesan  
mediante la observación reflexiva. El  
segundo cuadrante, Tipo Dos,  
incluye a los que perciben mediante  
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Los estilos de aprendizajes 4MAT en la enseñanza aprendizaje del área de estudios sociales con docentes de la básica media  
la conceptualización abstracta y  
procesan mediante la observación  
reflexiva. En el cuadrante tres están  
los aprendices de Tipo Tres,  
aquéllos que perciben mediante la  
conceptuación abstracta y procesan  
mediante la experimentación activa.  
En el cuadrante cuatro están los Tipo  
Cuatro, que perciben mediante  
experiencia concreta y procesan  
mediante la experimentación activa.  
aprendizaje únicos. El resultado final  
fue la imposición de la  
especialización del derecho y del  
izquierdo en cada uno de los cuatro  
estilos de aprendizaje, que ella llama  
Sistema 4MAT (McCarthy,1997).  
Se puede evidenciar que en lo que  
se refiere al estilo de aprendizaje  
amplio es el conocimiento generado  
y todo ello con el objetivo de que la  
asimilación del conocimiento sea  
cada vez más eficiente. Claro está  
que todas las personas aprendemos  
de manera diferente, es decir, según  
las potencialidades natas de cada  
individuo. Por ello resulta todo un  
reto en el sistema educativo que  
Cada uno de estos estudiantes,  
como  
consecuencia  
de  
las  
diferencias individuales en la  
percepción y el procesamiento,  
desarrolla un patrón o tipo único de  
aprendizaje. (McCarthy,1997). Otra  
área de estudio que fascinó a  
McCarthy, y que exploró, fue la  
estandariza sus contenidos  
y
metodologías poder abarcar esta  
diversidad.  
investigación  
sobre  
el  
funcionamiento del cerebro. Estaba  
especialmente interesada en los  
estudios de los hemisferios y los  
descubrimientos que describían  
como los hemisferios derecho e  
izquierdo se especializaban en  
ciertos tipos de tareas. Este trabajo  
2
. Metodología  
La Unidad Educativa Fiscomisional  
Sathya Sai de Bahía de Caráquez,  
de la parroquia Leónidas Plaza, del  
cantón Sucre de la provincia de  
Manabí, Ecuador, cuenta con 429  
estudiantes. Para este estudio se  
tomó una muestra de 95 estudiantes  
de la básica medio y a 14 docente de  
este mismo subnivel. A través de la  
encuesta realizada haciendo uso de  
llevó  
a
McCarthy  
a
observar  
cuidadosamente a cada uno de sus  
cuatro tipos de estudiantes y a  
explorar la forma en la que el  
hemisferio derecho y el izquierdo  
funcionarían en estos estilos de  
79  
Zambrano-Rivero et al. (2022)  
las tecnologías, en este caso  
Microsoft Forms. Mediante la técnica  
de observación se obtuvieron los  
datos pertinentes para poder llevar a  
cabo el análisis requerido.  
la lectura de documentos, artículos  
científicos, libros entre otros.  
El instrumento utilizado es el  
propuesto por David Kolb para  
categorizar de los cuatro estilos de  
aprendizaje. La categorización de los  
estilos es:  
Metodología  
Para el desarrollo de la investigación  
la metodología utilizada fue mixta  
cuali-cuantitativo. Cualitativa para el  
• convergente,  
• divergente,  
• asimilador  
análisis de las encuestas  
y
cuantitativa para cuantificar la  
información obtenida.  
• y acomodador.  
Este  
instrumento  
propone  
la  
Los métodos utilizados durante la  
investigación fueron:  
asignación de un puntaje a cada fila  
para determinar la experiencia  
concreta, la observación reflexiva, la  
conceptualización abstracta y la  
experimentación activa en el  
aprendizaje. Posteriormente se  
calcula la relación establecida entre  
Inductivo: Permitió la observación  
empírica y después la construcción  
de teorías sobre lo observado.  
Deductivo: Permitió razonar  
y
las  
cuatro  
modalidades  
de  
explicar la realidad partiendo de los  
fenómenos observados.  
aprendizaje  
Luego de tener estos resultados  
podemos definir que estilo de  
aprendizaje es más a fin a la persona  
estudiada. Mientras más cerca del  
centro está tu punto de intersección,  
más balanceado es tu estilo de  
aprendizaje. Mientras más cerca  
estás de una de las cuatro esquinas,  
más definido estás en tu estilo  
particular de aprendizaje.  
Descriptivo: Permitió describir e  
interpretar los resultados de la  
encuesta.  
Analítico: Permitió analizar a través  
de la observación los resultados  
arrojados en la encuesta.  
Documental: Permitió recopilar y  
seleccionar información a través de  
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3
. Resultados y discusión  
Sathya Sai de Bahía de Caráquez,  
de la parroquia Leónidas Plaza, del  
cantón Sucre de la provincia de  
Manabí, Ecuador; se obtuvieron los  
Una vez analizada la información  
recopilada en relación a la encuesta  
realizada a los 95 estudiantes de la  
Unidad Educativa Fiscomisional  
resultados que se detallan  
continuación.  
a
Gráfico 1. ¿Siente usted que todas las personas aprendemos de la misma manera?  
2
%
1
4%  
SI  
NO  
8
4%  
QUIZAS  
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez,  
de la parroquia Leónidas Plaza, del cantón Sucre de la provincia de Manabí, Ecuador.  
Elaboración: Propia.  
básica media de la Unidad Educativa  
En relación a esta interrogante el  
Fiscomisional Sathya Sai de Bahía  
84% de los estudiantes sienten que  
de Caráquez, son conscientes que  
no todos los estilos de aprendizajes  
son iguales al momento de aprender.  
Además, podemos tener una visión  
más estructurada de la necesidad de  
no todas las personas aprendemos  
de la misma manera, mientras que el  
14% siente que quizás y el 2% siente  
que todas las personas aprendemos  
de la misma manera.  
utilizar  
diferentes  
estilos  
de  
Se demuestra que un porcentaje  
significativo de los estudiantes de la  
aprendizajes para llegar de mejor  
manera a los estudiantes.  
Gráfico 2. ¿Piensa usted, que el éxito del proceso de enseñanza aprendizaje, depende de que  
se tomen en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje?  
SI  
1
4%  
NO  
1
8%  
6
3%  
QUIZA  
JAMAS  
5
%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez,  
de la parroquia Leónidas Plaza, del cantón Sucre de la provincia de Manabí, Ecuador.  
Elaboración: Propia.  
81  
Zambrano-Rivero et al. (2022)  
en cuenta los diferentes estilos de  
aprendizaje.  
De acuerdo a lo manifestado por los  
estudiantes de la básica media de la  
Unidad Educativa Fiscomisional  
Sathya Sai de Bahía de Caráquez,  
de la parroquia Leónidas Plaza, del  
cantón Sucre de la provincia de  
Manabí, Ecuador, el 63% piensa que  
el éxito del proceso de enseñanza  
aprendizaje, si depende de que se  
tomen en cuenta los diferentes  
estilos de aprendizaje. Mientras que  
un 18% piensa que quizás, el 5%  
manifiesta que el éxito del proceso  
de enseñanza aprendizaje, no  
depende de que se tomen en cuenta  
los diferentes estilos de aprendizaje  
y el 14% manifiesta que el éxito del  
proceso de enseñanza aprendizaje,  
jamás dependería de que se tomen  
Se evidencia que para los  
estudiantes es muy importante que  
se tomen en cuenta sus diferentes  
estilos de aprendizajes por lo que, le  
atribuyen como el éxito del proceso  
de enseñanza aprendizaje.  
En relación a la encuesta  
realizada a los 14 docentes de la  
Unidad Educativa Fiscomisional  
Sathya Sai de Bahía de Caráquez,  
de la parroquia Leónidas Plaza, del  
cantón Sucre de la provincia de  
Manabí, Ecuador, a través de la  
encuesta realizada mediante un  
formulario de Microsoft Forms; se  
obtuvieron los siguientes resultados:  
Gráfico 3. ¿Cree usted que los estilos de aprendizajes deben ser tomados en cuenta en el  
proceso de enseñanza aprendizaje?  
ESTOY DE ACUERDO  
7%  
%
7
NO ESTOY DE  
ACUERDO  
8
6%  
TALVEZ  
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez, de  
la parroquia Leónidas Plaza, del cantón Sucre de la provincia de Manabí, Ecuador.  
Elaboración: Propia.  
aprendizaje, mientras que el 7% si  
En relación a esta interrogante, el  
está de acuerdo y el otro 7% no  
86% creen que talvez los estilos de  
están de acuerdo que se tomen en  
cuenta los estilos de aprendizajes en  
aprendizajes deben ser tomados en  
cuenta en el proceso de enseñanza  
82  
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Los estilos de aprendizajes 4MAT en la enseñanza aprendizaje del área de estudios sociales con docentes de la básica media  
el  
proceso  
de  
enseñanza  
enseñanza aprendizajes. Aunque es  
de relevancia que el 14 por ciento no  
está de acuerdo o piensa que tal vez  
deban ser tomados en cuenta los  
estilos de enseñanza aprendizaje.  
aprendizaje.  
Se demuestra que un alto porcentaje  
de docentes tiene conocimiento de la  
importancia de los estilos de  
Gráfico 4. ¿Cree usted que los estilos de aprendizajes son tomados en cuenta al momento de  
planificar?  
7
%
1
4%  
SI  
NO  
A VECES  
7
9%  
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez, de  
la parroquia Leónidas Plaza, del cantón Sucre de la provincia de Manabí, Ecuador.  
Elaboración: Propia.  
En relación a esta interrogante, el  
9% de los docentes consideran que  
Como se logra apreciar en la gráfica,  
la gran mayoría de los docentes  
mencionaron que los estilos de  
aprendizajes no son tomados en  
cuenta al momento de planificar una  
clase y es aquí donde se evidencia el  
por qué, no se logran atender a los  
diferentes estilos de aprendizaje  
dentro de un aula de clase en el  
proceso de enseñanza aprendizaje.  
7
los estilos de aprendizajes no son  
tomados en cuenta al momento de  
planificar, mientras que 14%  
manifiesta que solo a veces son  
considerados  
los  
estilos  
de  
aprendizajes y el otro 7% dice que si  
son considerados.  
Gráfico 5. ¿Se siente usted capacitado para detectar los diferentes estilos de aprendizaje  
dentro de un aula de clases?  
1
4%  
7%  
SI  
NO  
7
9%  
TALVEZ  
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai de Bahía de Caráquez, de  
la parroquia Leónidas Plaza, del cantón Sucre de la provincia de Manabí, Ecuador.  
Elaboración: Propia.  
83  
Zambrano-Rivero et al. (2022)  
estilo de aprendizaje predominante  
en el estudiante. El Sistema 4MAT  
modelo de Kolb (Kolb, 1984) está  
basado en la existencia de factores  
responsables de la generación de  
estilos de aprendizaje. De acuerdo  
con Kolb, los estudiantes aprenden  
según la manera en que prefieren  
recibir la información por parte del  
En relación a esta interrogante, el  
79% considera que tal vez, se  
sienten capacitado para detectar los  
diferentes estilos de aprendizaje  
dentro de un aula de clases,  
mientras que 14% manifiesta que si  
se siente capacitado y el otro 7% no  
se siente capacitado.  
profesor  
(preferencias  
de  
Cada una de las alternativas  
mencionadas son desencadenantes  
de la falta de aplicación de técnicas  
para atender los diferentes estilos de  
aprendizaje dentro de un aula de  
clase.  
instrucción): por medio de la  
experiencia  
observación  
concreta,  
reflexiva,  
de  
de  
la  
la  
conceptualización abstracta y de la  
experimentación activa. Kolb  
organiza los estilos en pares  
dialécticamente opuestos. De esta  
forma, el estilo relacionado con la  
experiencia concreta es opuesto al  
de la conceptualización abstracta; y  
el de la observación reflexiva es  
opuesto a la experimentación activa.  
Discusión  
La investigación plasmada en “El  
Sistema 4MAT modelo de Kolb  
1984”, propone clasificar los estilos  
de aprendizaje en 4 tipos. Los cuáles  
determinan la manera en la cual el  
sujeto en cuestión percibe la realidad  
y la interpreta. Es necesario indicar  
que, para cada individuo, más que  
un estilo de aprendizaje propio, lo  
que se tiene es una combinación de  
los cuatro estilos donde se puede  
presentar una preponderancia de  
alguno de ellos, lo que marcará una  
tendencia a aprovechar en mayor  
medida el material presentado de  
una forma que sea más cercana al  
Implementar estilos de aprendizajes  
y complementar los contenidos y  
metodologías estandarizadas no es  
una tarea difícil. De ahí la  
importancia que últimamente han  
adquirido las investigaciones sobre  
este tema; factores diversos como el  
contexto, nivel educativo, edad,  
cultura, entre otros, derivan en  
conocimiento previos heterogéneos.  
Sin  
embargo,  
es  
en  
esos  
84  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Los estilos de aprendizajes 4MAT en la enseñanza aprendizaje del área de estudios sociales con docentes de la básica media  
conocimientos donde están las  
potencialidades de cada individuo,  
que en su mayoría tristemente se  
silencian en un mar homogeneizado  
de contenidos curriculares.  
4. Conclusiones  
Una vez finalizado el trabajo  
investigativo  
se  
evidencio  
la  
importancia que tiene la aplicación e  
incidencia de las estrategias de  
aprendizaje basadas en modelos de  
los 4MAT cerebrales en el proceso  
educativo. Esto orientado a atender  
los cuatro estilos de aprendizaje que  
propone el Sistema 4MAT, que son  
fundamentales al momento de  
planificar una clase. En la encuesta  
realizada se evidenció que los estilos  
de aprendizajes no son tomados en  
cuenta al momento de planificar una  
clase, dejando sin atender múltiples  
necesidades sujetas a los estilos  
predominantes que presentan los  
En la encuesta realizada a los 14  
docentes y 95 estudiantes de la  
Unidad Educativa Fiscomisional  
Sathya Sai de Bahía de Caráquez,  
de la parroquia Leónidas Plaza, del  
cantón Sucre de la provincia de  
Manabí, Ecuador, se evidencia la  
falta de capacitación y manejo  
docente en tan importante tema.  
Entre sus respuestas, dejaron  
entrever que los estilos de  
aprendizajes no son tomados en  
cuenta al momento de planificar una  
clase y que los planes, programas y  
proyectos tienen un enfoque  
diferente al momento de cumplir con  
la dinámica docente.  
estudiantes  
al  
momento  
de  
aprender. Por lo que es necesario  
realizar ajustes a la planificación  
institucional a partir de los resultados  
para mejorar el proceso de  
enseñanza/aprendizaje.  
Por lo que es, de vital importancia  
gestionar desde el accionar directivo  
una estrategia y programas de  
capacitaciones. Todo esto para  
minimizar esta situación y mejorar e  
incorporar perfeccionamientos a sus  
metodologías y contenidos.  
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