Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 10 (Ed. Ene – jun. 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y didácticas en el aprendizaje de los valores cívicos en los estudiantes de la Unidad Educativa  
Guaranda 43 de la parroquia Chirijos del cantón Portoviejo  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v6i10.0149  
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS  
VALORES CÍVICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA  
GUARANDA 43 DE LA PARROQUIA CHIRIJOS DEL CANTÓN PORTOVIEJO  
TECHNOLOGICAL AND DIDACTIC TOOLS IN THE LEARNING OF CIVIC VALUES  
IN THE STUDENTS OF THE GUARANDA 43 EDUCATIONAL UNIT OF THE  
CHIRIJOS PARISH OF THE PORTOVIEJO CANTON  
Alcívar-Loor Ramón Aparicio ; Molina-Villacis Paulina de las Mercedes 2  
1
1
Maestría en Educación, Mención Educación y Creatividad, Universidad San Gregorio de  
Portoviejo, USGP. Portoviejo, Ecuador. Correo: e.raalcivar@sangregorio.edu.ec.  
2
Maestría en Educación, Mención Educación y Creatividad, Universidad San Gregorio de  
Portoviejo, USGP. Portoviejo, Ecuador. Correo: pmolina@sangregorio.edu.ec.  
Resumen  
Las herramientas tecnológicas y didácticas en el aprendizaje de la educación han permitido el  
abordaje de los contenidos para responder de manera pertinente a las necesidades de  
aprendizaje estudiantil. Por esta razón, el presente trabajo tiene como objetivo determinar el  
manejo de las herramientas tecnológicas y didácticas en el aprendizaje de los valores cívicos en  
los docentes y estudiantes en la Unidad Educativa Guaranda 43 Portoviejo -Ecuador.  
Metodológicamente se define como una investigación descriptiva, exploratoria y bibliográfica.  
Para la discusión y análisis de los resultados se utilizaron los métodos teóricos de análisis,  
inducción y deducción. El instrumento utilizado fue una encuesta electrónica para recaudar la  
información. Participaron 44 estudiantes y 16 docentes. Los problemas que más se evidenciaron  
en la investigación fue la poca utilización y manejo de las herramientas tecnológicas por la  
situación socio económica de los estudiantes y la falta de conectividad en los sectores de  
vivienda. Los resultados evidenciaron que el manejo de las herramientas tecnológicas y  
didácticas en el aprendizaje de los valores cívicos presentan complicaciones, debido a la poca  
utilización de las herramientas tecnológicas educativas de parte de los docentes y estudiantes.  
Se concluye que, si bien los estudiantes no cuentan con el manejo de herramientas tecnológicas,  
existe gran aceptación sobre el uso de herramientas educativas básicas, conllevando a  
mejoramiento del aprendizaje y estrategias didácticas en el alumnado. Los docentes deben  
enfatizar diversas alternativas didácticas con la finalidad que los estudiantes sigan aplicando los  
valores cívicos a través de las herramientas tecnológicas educativas, independientemente del  
área de estudio.  
Palabras claves: Aprendizaje, herramientas tecnológicas, tecnología, valores cívicos.  
Abstract  
The technological and didactical tools in learning education have got the opportunity to reach  
contents that answer the best way to the needs to students learning process. That’s why the goal  
of this project is to determine the management of the technological and didactic tools. That is to  
say the learning of civic values of teachers and students of the Unidad Educativa Guaranda 43  
from Portoviejo – Ecuador. Its methodology is called a descriptive, explorer and bibliographic  
investigation. To discus and analyze the results we used the deductive and inductive and  
analyses methods. It was used an electronic questionnaire in order to gather information. There  
were forty-four students and sixteen teachers in the investigation. The most evident problems  
were the lack of using and managing of technological tools. Because of the economic situation of  
students, because they are not always able to access to internet connection in their  
neighborhoods. That’s why they cannot use those tools and technological devices, even they are  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 08 de noviembre de 2021.  
Fecha de aceptación: 27 de diciembre de 2021.  
Fecha de publicación: 31 de enero de 2022.  
2
2
Alcívar-Loor et al. (2022)  
basic ones at the moment. In despite of these problems, they are interested in learning how to  
use them and to introduce them in new processes of learning, in order to open new opportunities  
for both teachers and students. Teachers must emphasize civic and learning values for the  
students to learn them apart of the subject of studies areas.  
Keywords: learning, technologic tools, students, technology, civic values.  
digitales de trabajo bidireccional  
1
. Introducción  
entre los usuarios, docente,  
estudiante, investigador,  
Las herramientas tecnológicas se  
han convertido en la actualidad en  
una herramienta básica para la  
ejecución de diversos trabajos  
públicos, entre ellos enfatizando la  
educación, ya que ha permito desde  
profesional y otros. Los centros de  
enseñanza superior no están  
exentos del empleo de estas  
tecnologías  
aplicabilidad  
digitales,  
de  
la  
estas  
mucho  
tiempo  
atrás  
el  
herramientas tecnológicas está  
relacionado con los procesos  
educativos, de investigación,  
profesional, lúdico, gamificación y  
otros. (Vargas, 2019, p. 88).  
descubrimiento de muchos estudios  
que han sido de gran ayuda y aporte  
en diversos aspectos de la ciencia,  
además, hoy en día sigue ayudando  
a muchos docentes y alumnos a  
adaptarse a esta nueva modalidad  
en aplicar las diversas herramientas  
educativas.  
La evolución constante de las  
herramientas tecnológicas en los  
últimos  
años  
ha  
impactado  
considerablemente la forma en la  
que concebimos la manera de  
comunicarnos y la forma de acceder  
a la información en nuestra vida  
social y académica. “Los medios  
digitales actuales permiten que los  
individuos entren en contacto con la  
información digital y su percepción  
del mundo cambia de manera  
considerable en función de lo que  
viven y reciben en los dispositivos  
El desarrollo de las nuevas  
tecnologías de información y  
comunicación generado  
diferentes herramientas digitales  
como son los programas  
ha  
computacionales, redes sociales,  
entornos virtuales de aprendizaje  
(EVA), entornos personales de  
aprendizaje (PLE), gestores de  
referencias bibliográficas mismos  
que han propiciado escenarios  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 10 (Ed. Ene – jun. 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y didácticas en el aprendizaje de los valores cívicos en los estudiantes de la Unidad Educativa  
Guaranda 43 de la parroquia Chirijos del cantón Portoviejo  
tecnológicos actuales” (Trejo, 2018,  
entre otras. Cabe resaltar que estas  
p. 617).  
asignaturas se relacionan en cada  
periodo académico con la finalidad  
de que el proceso de enseñanza y  
aprendizaje beneficie al estudiante.  
En  
contexto  
general  
las  
herramientas tecnológicas forman  
parte del gran mundo de la  
tecnología, hoy en día denominado  
TIC, siendo de gran aporte para la  
enseñanza y aprendizaje de los  
estudiantes y docentes.  
“Es así como las estrategias de  
enseñanza orientadas por el docente  
configuran en gran medida el  
aprendizaje y la relación que  
establece el estudiante con los  
contenidos y temáticas que le  
permiten generar conocimientos a lo  
largo de su vida” (Pamploma et al.,  
Dentro de las posibilidades que la  
incorporación de las tecnologías  
de  
la  
información  
y
la  
2
019, p. 19).  
comunicación (TIC) ofrece a la  
educación se encuentra la  
atención a la diversidad, ya que  
por medio de estas herramientas  
se puede facilitar el acceso y la  
educación de calidad a los  
Una estrategia didáctica es más que  
solo aplicar una técnica con un  
listado de actividades o tareas para  
llevar a cabo, (Mansilla y Beltrán,  
2
013, p. 29) la definen de la siguiente  
estudiantes  
necesidades  
con  
diversas  
manera: “la estrategia didáctica se  
concibe como la estructura de  
actividad en la que se hacen reales  
los objetivos y contenidos”. Esta  
estructura implica un proceso que  
nace desde un punto de partida, que  
son los contenidos de información,  
educativas  
especiales (Romero et al., 2018,  
p. 85).  
En el contexto educativo se  
estructura la formación de los niños  
de edad escolar por medio de  
puede ser nueva  
o
alguna  
lineamientos  
y
estándares  
información previa que las personas  
participantes ya posean sobre el  
tema; “el punto en que se espera  
llegar al objetivo es con el  
cumplimiento de lo que se desea  
alcanzar cuando se propone el  
curriculares que fundamentan las  
áreas básicas de aprendizaje como  
son de lengua castellana, inglés,  
matemática, ciencias naturales,  
ciencias tecnología,  
sociales,  
educación física, artes, civismo,  
2
4
Alcívar-Loor et al. (2022)  
desarrollo de una estrategia”  
incluyen medidas que tienen en  
(Orellana, 2017, p. 136).  
cuenta  
el  
repertorio  
técnicas  
de  
y
procedimientos,  
Los profesores utilizan estrategias  
didácticas para desarrollar el  
habilidades que los estudiantes  
necesitan aprender; que, como  
expresa el autor mencionado  
anteriormente, es un concepto que  
se corresponde mejor con las  
tendencias actuales en didáctica.  
contenido de un programa  
y
convertirlo en un concepto  
significativo. Este proceso se  
denomina transposición didáctica  
porque es la herramienta que  
permite una transferencia didáctica  
de información.  
Los valores cívicos son los  
comportamientos que se consideran  
positivos para el desarrollo de la  
Las estrategias están enfocadas a  
cumplir los objetivos que se plantean  
en un determinado contexto de  
enseñanza y aprendizaje, donde las  
estrategias de enseñanza y las de  
aprendizaje se ponen en práctica.  
sociedad.  
Generalmente  
son  
reconocidos por los diversos grupos  
sociales y comunidades repartidos  
por todo el mundo (Morales, 2019).  
Los valores cívicos se establecen en  
“Las estrategias de enseñanza  
el proceso de adquisición  
y
fomentan  
las  
instancias  
de  
la  
expresión de cualidades morales, las  
cuales se adquieren por modelos de  
convivencia y se manifiestan en la  
experiencia cotidiana del individuo,  
pues la imitación desde las edades  
más tempranas es uno de los  
aprendizaje,  
promoviendo  
participación de los estudiantes, así  
mismo, las estrategias de  
aprendizaje, es relevante mencionar  
que los estudiantes las utilizan para  
organizar y comprender contenidos o  
ideas clave” (Flores et al., 2017, p.  
mecanismos  
básicos  
de  
la  
comunicación.  
1
3).  
Así,  
sobre  
la  
base  
del  
Por otra parte, el investigador Pastor,  
2019) señala que las estrategias  
conocimiento y la exigencia de las  
normas morales vigentes en la  
sociedad, se va estableciendo  
una relación de progresiva  
aceptación hacia ellas, de su  
(
didácticas no se limitan a los  
métodos y metodologías en las que  
se enseñan, sino que también  
2
5
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 10 (Ed. Ene – jun. 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y didácticas en el aprendizaje de los valores cívicos en los estudiantes de la Unidad Educativa  
Guaranda 43 de la parroquia Chirijos del cantón Portoviejo  
incorporación a la conducta, de  
sentimientos de necesidad de  
estas formas de ser, de  
jerarquizarlas sobre otras, de su  
inclusión en aspectos internos de  
especial significación personal.  
entrevista online, el bosquejo de  
información secundaria se recopiló a  
través de fuentes bibliográficas y  
para sistematizar y analizar la  
información recaudada se utilizaron  
métodos estadísticos.  
(Aranda et al., 2017, p. 1031)  
3
. Resultados y discusión  
2
. Metodología  
Por medio de la encuesta realizada a  
estudiantes y a docentes del nivel  
básico de la Unidad Educativa 43 de  
la parroquia Chirijos, a través del  
formulario Google Form, se pudo  
analizar al momento de revisar las  
El enfoque de la investigación fue de  
forma cualitativa – cuantitativa y de  
tipo exploratoria, descriptiva  
y
bibliográfica. Para el proceso de  
selección de la muestra se utilizó el  
método Probabilístico de tipo  
encuestas dirigidas  
a
los 16  
docentes de la institución, que ellos  
sí han realizado algún curso sobre  
manejo en herramientas educativas,  
pero, consideran que los estudiantes  
no tienen mucho conocimiento sobre  
aleatorio y simple, aplicando la  
m
fórmula  
푛 =  
con una  
a2 (m−1)+1  
muestra de 44 estudiantes de nivel  
básico de diferentes paralelos y  
grados (octavo, noveno y décimo) y  
las  
Como se puede observar en la Tabla  
, que indaga a los docentes sobre  
cuáles son las herramientas  
herramientas  
tecnológicas.  
1
6 docentes titulares con un rango  
de edad entre 32 y 60 años. Para la  
selección de los docentes se  
establecieron los siguientes criterios:  
que su ingreso a la institución fuera  
a través de concurso de mérito y  
oposición, que tuvieran mínimo tres  
años de experiencia docente y que  
fueran de diferentes disciplinas. La  
información primaria se obtuvo a  
través de encuestas utilizando un  
1
tecnológicas que utiliza con mayor  
frecuencia.  
formulario  
en  
Google  
Form,  
2
6
Alcívar-Loor et al. (2022)  
Tabla 1. ¿Cuáles de las siguientes herramientas tecnológicas es la que utiliza con mayor  
frecuencia?  
VARIANTES DOCENTES PORCENTAJE (%)  
Genially  
Symbaloo  
Google Drive  
Microsoft Teams  
Otro  
0
0
0
0
5
31.25  
62,5  
6.25  
100  
10  
1
Total  
16  
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Guaranda 43  
Elaboración: Propia.  
respuestas de los estudiantes  
Ante las condiciones de la pandemia  
del COVID 19 las herramientas de  
mayor uso por parte de los docentes  
fue Microsoft Teams (63%), seguida  
de Google Drive (31.25%), y el  
reflejaron coincidencias con los  
docentes: 61.4% Microsoft Teams,  
3
4.1% Google Drive  
y
4.5%  
Symbaloo, lo que indica que también  
tienen  
conocimiento  
de  
las  
sin  
6
.25%, lo que demuestra que los  
herramientas  
tecnológicas,  
docentes si utilizan las herramientas  
tecnológicas, pero al dialogar con  
ellos manifestaron que lo manejan  
de forma básica. Así mismo, los  
porcentajes obtenidos en las  
embargo, no todos la utilizan de  
forma correcta; como puede  
observarse en la tabla 2.  
Tabla 2. ¿Seleccione la herramienta tecnológica que haya hecho uso en algún momento?  
VARIANTES ESTUDIANTES PORCENTAJE (%)  
Genially  
Symbaloo  
0
0
2
4.5  
Google Drive  
Microsoft Teams  
Total  
15  
27  
44  
34.1  
61,4  
100  
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Guaranda 43.  
Elaboración: Propia.  
2
7
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 10 (Ed. Ene – jun. 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y didácticas en el aprendizaje de los valores cívicos en los estudiantes de la Unidad Educativa  
Guaranda 43 de la parroquia Chirijos del cantón Portoviejo  
Si bien los docentes señalan que han  
manejado algunas herramientas  
como Microsoft Teams y Google  
Drive, en diálogo con ellos vía online  
manifestaron  
que  
les  
cuesta  
manejarlo, porque es una temática  
nueva, y que no cuentan con el  
dominio de la misma.  
Tabla 3. Con que frecuencia hace prevalecer los valores cívicos al momento de hacer uso de  
alguna herramienta tecnológica.  
VARIANTES  
Frecuentemente  
Muy Frecuentemente  
Poco frecuente  
Nada frecuente  
Total  
DOCENTES PORCENTAJE (%)  
7
6
43.8  
37.5  
18.8  
0
3
0
16  
100  
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa Guaranda 43.  
Elaboración: Propia.  
tecnológicas. “Es un hecho que, en  
Los docentes hacen prevalecer los  
valores cívicos a través de las  
herramientas tecnológicas en un  
la actualidad, nuestra vida, sociedad  
y actividades diarias están ligadas y  
giran en torno a las nuevas  
tecnologías de la información y  
4
3.8% frecuentemente y un 18.8%  
poco frecuente. Por lo tanto, si se  
puede prevalecer los valores cívicos  
comunicación innovación  
e
tecnológica” (Avendaño, 2015).  
a
través de las herramientas  
Tabla 4. Consideras que los docentes puedan observar el uso de tus valores cívicos a través  
de la utilización de herramientas tecnológicas.  
VARIANTES ESTUDIANTES PORCENTAJE (%)  
Mucho  
Suficiente  
Poco  
25  
13  
3
56.9  
29.5  
6.8  
Muy poco (nada)  
Total  
3
6.8  
44  
100  
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa Guaranda 43  
Elaboración: Propia.  
de sus valores, mientras que el 6.8%  
El 56.9% de los estudiantes  
consideran que los docentes si  
pueden observar el comportamiento  
manifiesta que no pueden analizar  
sus valores cívicos. Estos resultados  
2
8
Alcívar-Loor et al. (2022)  
manifiestan que la mayoría de los  
estudiantes son consciente de que  
los docentes pueden analizar el  
comportamiento de los valores  
cívicos a través del uso de las  
herramientas tecnológicas. Los  
documentos curriculares añaden:  
por la falta de experticia en el manejo  
de herramientas tecnológicas.  
Por último, se define a través de la  
información recopilada que existe la  
disposición  
estudiantes  
de  
docentes y  
adquirir  
de  
competencias digitales que propicien  
el proceso de enseñanza  
“La convivencia entre los individuos  
y entre los grupos que conforman  
una sociedad pluralista solo es  
posible en el marco de un conjunto  
básico de valores compartidos”  
aprendizaje para transmitir los  
valores cívicos por medio de la  
incorporación  
tecnológicas.,  
de  
esto  
herramientas  
se ve  
(Ministerio de Educación, 2020).  
evidenciado ya que al encuestar a  
los estudiantes ellos manifestaron  
que sus docentes si podrán observar  
sus valores cívicos, debido a que los  
estudiantes vienen de una cultura  
donde aún sus padres priorizan los  
valores en la enseñanza de sus  
niños, haciendo que sea más fácil  
intervenir en ellos. Sin embargo, es  
necesario que los docentes no dejen  
de reformar la enseñanza de los  
valores cívicos y su importancia de  
aplicarlos al momento de su vida  
diaria y en el futuro cuando sean  
grandes profesionales.  
4
. Conclusiones  
Las herramientas tecnológicas que  
con mayor frecuencia utilizan los  
docentes  
al  
momento  
de  
implementar sus clases cotidianas  
es la de Microsoft Teams y la de  
Google Drive.  
A su vez, los  
catedráticos consideran que los  
valores cívicos sólo deben ser  
indagados por los docentes de  
ciencias sociales.  
Se pudo evidenciar que tanto a los  
estudiantes y docentes se les  
complica el desarrollo de sus clases  
en la modalidad virtual debido a la  
falta de garantías para el acceso a  
una conexión estable de Internet y  
2
9
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 10 (Ed. Ene – jun. 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y didácticas en el aprendizaje de los valores cívicos en los estudiantes de la Unidad Educativa  
Guaranda 43 de la parroquia Chirijos del cantón Portoviejo  
Bibliografía  
Díaz, J., & Rodríguez, M. (2020). El  
desarrollo local en el  
Aranda, B., Domínguez, I., Ramos,  
G., Ávila, Y., Y Durán, D.  
presente: Un estado del arte  
sobre la producción del  
(
2017). El proceso  
formación de los jóvenes  
universitarios en la  
de  
conocimiento  
década 2010  
https://ciencia.lasalle.edu.co/  
maest_gestion_desarrollo/18  
0/  
durante  
-
la  
2020.  
concepción de educación de  
género y valores cívicos.  
Medisan, 1027-1037.  
http://scielo.sld.cu/scielo.php  
8,  
Espinoza, E., & Villamar, G. (2019).  
Las herramientas office en la  
?
3
pid=S1029-  
0192017000800009&script=  
calidad  
del  
aprendizaje  
significativo.  
sci_arttext&tlng=pt  
http://repositorio.ug.edu.ec/bit  
stream/redug/45046/1/BFILO  
-PD-INF1-19-024.pdf  
Avendaño, V.  
(2015).  
Implementación y uso escolar  
de las tecnologías de la  
información la comunicación.  
Mexico.  
Flores, J., Ávila, J., Rojas, C., Sáez,  
F., Acosta, R., Y Díaz, C.  
(2017).  
ESTRATEGIAS  
Barreno,  
C.  
(2019).  
La  
DIDÁCTICAS  
APRENDIZAJE  
SIGNIFICATIVO  
CONTEXTOS  
UNIVERSITARIOS  
(Concepción, Chile  
PARA  
EL  
interculturalidad en el proceso  
de enseñanza-aprendizaje en  
la unidad educativa Abdón  
calderón en el período 2016-  
EN  
2
017.  
ed.).  
http://repositorio.utc.edu.ec/bi  
tstream/27000/5870/1/PI-  
http://docencia.udec.cl/unidd/i  
mages/stories/contenido/mat  
erial_apoyo/ESTRATEGIAS  
0
01156.pdf  
%
20DIDACTICAS.pdf  
Casares, L. (2017). Tratamiento de  
la educación para el consumo  
en el alumnado de 10 a 16  
años escolarizado en centros  
educativos de la Comunidad  
Autónoma de Extremadura.  
https://dehesa.unex.es/flexpa  
per/template.html?path=https  
Jaramillo, S. (2020). La educación  
integral en valores como una  
forma de prevenir el delito y  
abolir  
la  
pena.  
https://repositorio.uasb.edu.e  
c/bitstream/10644/7231/1/T3  
126-MDPE-Jaramillo-  
:
0
//dehesa.unex.es/bitstream/1  
662/6302/1/TDUEX_2017_  
Casares_Avila.pdf#page=1  
La%20educacion.pdf  
Luz, F. (2020). Directivos docentes  
resilientes, una propuesta  
para enfrentar la realidad  
3
0
Alcívar-Loor et al. (2022)  
educativa al interior de las  
instituciones educativas  
oficiales del municipio de  
Bucaramanga, Colombia.  
Tecnología,  
4,  
65-73.  
http://institutojubones.edu.ec/  
ojs/index.php/societec/article/  
view/77/360  
https://repositorio.umecit.edu.  
pa/handle/001/2934  
Pamploma Raigosa, J., Saldarriaga,  
J. C., Y Cano Cuesta, V.  
Ministerio de Educación. (2020).  
(2019).  
Estrategias  
de  
“
Fortalecemos  
Valores,  
Virtudes”.  
enseñanza del docente en las  
áreas básicas: una mirada al  
Principios  
y
Obtenido de CUADERNOS  
aprendizaje  
Eleuthera,  
escolar.  
21, 13.  
DE  
FORMACIÓN  
CONTINUA.:  
https://revistasojs.ucaldas.ed  
u.co/index.php/eleuthera/artic  
le/view/2221/2127  
https://www.unodc.org/docum  
ents/bolivia/Cuaderno_de_Fo  
rmacion_Continua_1.pdf  
Pastor, R. (2019). HERRAMIENTAS  
DIDÁCTICAS ORIENTADAS  
Molinero, M. D. C., & Chávez, U.  
(
2019).  
tecnológicas en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje en  
estudiantes de educación  
superior. 10.  
Herramientas  
AL ESTUDIANTE  
RENDIMIENTO  
ACADÉMICO.  
https://repositorio.upch.edu.p  
e/bitstream/handle/20.500.12  
866/7310/Herramientas_Past  
orArmendariz_Roberto.pdf?s  
equence=1  
Y
EL  
http://www.scielo.org.mx/sciel  
o.php?script=sci_arttext&pid=  
S2007-74672019000200005  
Morales, A. (2019). Qué son los  
Reascos, P., & Granda, A. (2020).  
Factores potenciadores de  
valores cívicos, patrióticos e  
valores  
cívicos.  
https://www.significados.com/  
valores-civicos/  
interculturales  
enseñanza básica. Sociedad  
Tecnología, 3, 42-50.  
en  
la  
Orellana, C. (2017). La estrategia  
didáctica y su uso dentro del  
proceso de enseñanza y  
aprendizaje en el contexto de  
las bibliotecas escolares. E-  
Ciencias de la Información,  
&
http://institutojubones.edu.ec/  
ojs/index.php/societec/article/  
view/66/422  
Romero Martínez, S. J., Gonzáles, I.,  
García, A., Y Lozano, A.  
1
34-154, 134-154.  
(
2018).  
Herramientas  
para la  
inclusiva.  
Ciencia  
Palacios, J., & Barreto, G. (2021).  
Breve análisis de los métodos  
empleados en la enseñanza  
de la historia en educación  
tecnológicas  
educación  
Tecnología,  
Educación, 9, 83 - 11.  
https://udimundus.udima.es/b  
y
básica.  
Sociedad  
&
3
1
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 10 (Ed. Ene – jun. 2022) ISSN: 2697-3456  
Herramientas tecnológicas y didácticas en el aprendizaje de los valores cívicos en los estudiantes de la Unidad Educativa  
Guaranda 43 de la parroquia Chirijos del cantón Portoviejo  
itstream/handle/20.500.12226  
54/Herramientas%20tecnol%  
c3%b3gicas%20para%20la%  
0educaci%c3%b3n%20inclu  
Wilson, A., & Fernández, R. (2019).  
/
Didasc@ lia: didáctica y  
educación ISSN 2224-2643,  
2
10,  
264-282.  
siva.pdf?sequence=1&isAllo  
wed=y  
http://revistas.ult.edu.cu/index  
.php/didascalia/article/view/9  
2
6/923  
Rodríguez, A., & Fernández, R.  
(
2019). ESTUDIO DE CASO  
EN UNA UNIDAD DE  
ANALISIS EDUCACIONAL  
PARA EL TRATAMIENTO AL  
CONTENIDO DISCIPLINA  
SOCIAL EN EL PROCESO  
Yagüé, L. (2018). El método lúdico  
para la formación de valores  
ético-cívicos en secundaria  
básica.  
14,  
106-111.  
http://scielo.sld.cu/scielo.php  
?script=sci_arttext&pid=S199  
0-86442018000500106  
DE  
ENSEÑANZA-  
DE LA  
CIVICA.  
APRENDIZAJE  
EDUCACIÓN  
Didasc@ lia: didáctica y  
educación ISSN 2224-2643,  
1
0, 264-282.  
http://revistas.ult.edu.cu/index  
php/didascalia/article/view/9  
.
2
6/923  
Trejo  
Gonzáles,  
Herramientas  
H.  
tecnológicas  
para el diseño de materiales  
visuales en entornos  
educativos. Sincronía, 74,  
17-669.  
(2018).  
6
https://www.redalyc.org/jatsR  
epo/5138/513855742031/513  
8
55742031.pdf  
Vargas  
Murillo,  
G.  
(2019).  
Competencias digitales y su  
integración con herramientas  
tecnológicas en educación  
superior. Cuadernos Hospital  
de clínicas, 60, 88-94.  
http://www.scielo.org.bo/sciel  
o.php?pid=S1652-  
6
7762019000100013&script=  
sci_arttext  
3
2