Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. dic. 2021) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas que incluyen las TICS para el desarrollo del pensamiento crítico  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v5i9edespdic.0139  
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE INCLUYEN LAS TICS PARA EL  
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO  
DIDACTIC STRATEGIES THAT INCLUDE ICTS FOR THE DEVELOPMENT  
OF CRITICAL THINKING  
Zambrano-Sánchez María Narcisa ; Gallego-Macías Marcos Ramón 2  
1
1
Universidad San Gregorio de Portoviejo, USGP. Portoviejo, Ecuador. Correo:  
e.mnzambrano2@sangregorio.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-6070-9340.  
2
Universidad San Gregorio de Portoviejo, USGP. Portoviejo, Ecuador. Correo:  
mgallegos@sangregorio.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3651-034X.  
Resumen  
En el presente trabajo se analizó la influencia de las estrategias didácticas con la incorporación  
de las TICs en el desarrollo del pensamiento crítico; donde el escenario principal son los  
estudiantes, quienes adquieren una enseñanza centrada en la capacidad de análisis, reflexión e  
interpretación y en la resolución de problemas. Se planteó como objetivo determinar la incidencia  
de las estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de básica  
superior. El diseño metodológico tuvo un enfoque cuantitativo, exploratorio y descriptivo. Se  
aplicaron encuestas a docentes, estudiantes y una entrevista a un profesional con experticia en  
pedagogía. En cuanto a los docentes se comprobó que su uso y aplicación es limitado y  
desactualizado, aplicando técnicas tradicionales que no dan resultados esperados. En lo que  
concierne a los discentes existe la falta de interés y motivación en el proceso de enseñanza-  
aprendizaje, obteniendo una alta demanda en estrategias innovadoras tanto para la labor  
docente como para el aprendizaje significativo de los estudiantes. Con la implementación de  
estrategias como el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas,  
aprendizaje colaborativo, flipped classroom, aprendizaje autónomo, entre otros. que incluyen las  
TICs, se fomenta el pensamiento crítico de los educandos, concibiendo en ellos la motivación,  
reflexión y la participación activa que les permita alcanzar un aprendizaje óptimo. El propósito  
del artículo es señalar las estrategias más importantes que originen competencias innovadoras  
y tecnológicas para lograr un cambio en la educación actual.  
Palabras claves: estrategias didácticas; participación activa; pensamiento crítico; Tecnología de  
la información y comunicación.  
Abstract  
In the present work, the influence of didactic strategies with the incorporation of ICTs in the  
development of critical thinking was analyzed; where the main stage is the students, who acquire  
a teaching focused on the capacity for analysis, reflection and interpretation and on problem  
solving. The objective was to determine the incidence of didactic strategies in the development  
of critical thinking in upper secondary students. The methodological design had a quantitative,  
exploratory and descriptive approach. Surveys were applied to teachers, students and an  
interview to a professional with expertise in pedagogy. As for teachers, it was found that its use  
and application is limited and out of date, applying traditional techniques that do not give expected  
results. As far as students are concerned, there is a lack of interest and motivation in the teaching-  
learning process, obtaining a high demand for innovative strategies both for the teaching work  
and for the meaningful learning of the students. With the implementation of strategies such as  
project-based learning, problem-based learning, collaborative learning, flipped classroom,  
autonomous learning, among others. that include ICTs, the critical thinking of students is  
encouraged, conceiving in them the motivation, reflection and active participation that allows them  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 29 de octubre de 2021.  
Fecha de aceptación: 08 de diciembre de 2021.  
Fecha de publicación: 17 de diciembre de 2021.  
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Zambrano-Sánchez et al. (2021)  
to achieve optimal learning. The purpose of the article is to point out the most important strategies  
that originate innovative and technological competencies for achieve a change in education today.  
Keywords: didactic strategies; active participation; critical thinking; Information and  
communication technology.  
sistemáticos, con la elaboración y  
1
. Introducción  
validación  
de  
inventarios  
de  
Este estudio abordó las estrategias  
didácticas y su incidencia en el  
desarrollo del pensamiento crítico de  
los estudiantes de Octavo año de  
EGB de la Unidad Educativa Fiscal  
Dr. Francisco Campos Coello del  
cantón Guayaquil. Estas estrategias  
de enseñanza incluyen las TICS  
para el desarrollo del pensamiento  
estrategias y tácticas, así como  
relaciones entre ellas (Monereo,  
1
999, pág. 5). Desde ese momento  
la Pedagogía intenta asumir la  
temática e introduce el concepto  
“estilos de aprendizaje”, mostrando  
la temática con mayor importancia  
para los docentes.  
Para la autora (Roque, 2016, pág.  
reflexivo,  
consideradas  
un  
1
0) las estrategias didácticas son  
procesos secuenciales ordenados y  
sistematizados de diferentes  
paradigma en la educación actual.  
El contexto de un mundo globalizado  
exige pensar que la educación  
requiere identificar las implicaciones  
que conllevan el uso de las  
estrategias didácticas, las cuales  
han incidido en el desarrollo del  
pensamiento crítico y reflexivo de los  
estudiantes, lo cual nos hace  
reflexionar sobre los beneficios que  
se podrán obtener en la educación  
actividades planeadas por el  
docente, determinando su modo de  
proceder sin apartarse del objetivo  
propuesto y de la forma de aprender  
del escolar. Estas se diferencian de  
otras acciones y obedecen al  
instante en que se descubre el  
proceso de enseñanza - aprendizaje  
de la clase.  
actual,  
y
así formar futuros  
En el Ecuador el proceso de  
enseñanza-aprendizaje, no es el  
más favorable, existen estudiantes  
que carecen de habilidades de  
profesionales íntegros y aptos para  
la sociedad. Desde la década del 70,  
comienzan a realizarse estudios más  
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Estrategias didácticas que incluyen las TICS para el desarrollo del pensamiento crítico  
pensamiento crítico, es decir poseen  
limitada capacidad de tomar  
despertando en los educandos un  
total interés por formarse, lo que  
contribuye a elevar sus niveles de  
rendimiento académico.  
decisiones, de resolver problemas  
basados en juicios razonables,  
debido a que el docente no identifica  
Esta  
problemática  
generó  
y
selecciona  
las  
estrategias  
incertidumbre en los docentes,  
generalmente se busca que los  
educandos alcancen un aprendizaje  
revelador, se pretende despertar su  
interés, la motivación y el deseo de  
aprender. Se enfatizó que estas  
estrategias son una herramienta  
indispensable para la educación de  
calidad, debido a que brindan  
elementos interactivos y dinámicos  
para mejorar el proceso de  
instrucción y de esta forma el  
estudiante pueda alcanzar un  
didácticas adecuadas para cada  
momento de la clase, ya sea al inicio,  
desarrollo o cierre y que desde  
diferentes puntos de vistas deberán  
estar canalizadas  
a
establecer  
iniciativas para reforzar el progreso  
en su formación académica; se sumó  
también la escasez del uso de  
aplicaciones  
tecnológicas,  
que  
intervinieron en el proceso educativo  
del educando, lo cual ha generó  
disminución de sus potencialidades.  
La educación actual demanda una  
alta gama de retos en el ámbito  
formativo, en las instituciones  
educativas existen muchas falencias  
en el proceso de enseñanza-  
aprendizaje, la gran parte de  
docentes utilizan pocas estrategias  
en su práctica docente. Por estas  
razones, se consideró importante un  
adecuado uso o aplicación de  
estrategias didácticas aplicadas a las  
TICs, con la finalidad de mejorar el  
proceso de aprendizaje, ya que éste  
le permite el desarrollo de nuevas  
aprendizaje  
significativo,  
un  
aprendizaje para la vida.  
Según (Manassero & Vázquez,  
2
2
020, pág. 59) y (Andreu & García,  
014, pág. 59) se evaluó el  
pensamiento  
destrezas, retos, trabajos en grupos,  
desafiando motivando al  
crítico  
mediante  
y
estudiante, y estos instrumentos se  
consideraron positivos, a través de  
ello se fundamenta en que se  
pueden  
emplear  
instrumentos  
efectivos para tomar en cuenta la  
adquisición del pensamiento crítico  
de los estudiantes.  
habilidades  
y
destrezas,  
6
5
Zambrano-Sánchez et al. (2021)  
Se precisa que las estrategias  
didácticas permiten la interacción  
comunicativa de los estudiantes  
permitiendo que potencien su  
pensamiento crítico, conjugando con  
sus dos componentes principales: el  
componente cognitivo (habilidades o  
aprendizaje, pues orientan de forma  
exitosa la construcción de los nuevos  
conocimientos, a la vez, permiten el  
desarrollo de las competencias en  
los estudiantes.  
Por otra parte, la autora (Mora, 2013,  
pág. 12) nos muestra que: Las  
estrategias didácticas, implica la  
realización de procesos mediante los  
cuales se eligen, coordinan y aplican  
las habilidades con el fin que los que  
reciben conocimiento por medio de  
ellos para que así puedan adquirir  
destrezas)  
y
el  
componente  
actitudinal (disposiciones). Esto  
conlleva a identificar las estrategias  
más importantes que originen  
competencias  
innovadoras  
y
tecnológicas para lograr un cambio  
radical en la educación, por ello es  
ineludible recomendar estrategias  
didácticas con la incorporación de  
recursos TICs para fomentar el  
diversas  
destrezas  
cognitivas,  
vinculándose con el aprendizaje  
significativo.  
pensamiento  
educandos.  
crítico  
en  
los  
Las estrategias didácticas implican la  
elaboración, por parte del docente,  
de un procedimiento o sistema de  
En este artículo se fundamentan las  
estrategias didácticas, importancia, y  
tipos, así como también se estudiada  
aprendizaje  
características son que se constituya  
un programa organizado  
cuyas  
principales  
y
el  
pensamiento  
crítico,  
su  
formalizado y que se encuentre  
orientado a la consecución de los  
objetivos específicos previamente  
establecidos. En su conjunto,  
demandan establecer una relación  
dialógica, constante y triangular  
entre educadores, educandos y  
metodologías, aunque el educando  
ignore o no las método y técnicas  
que utiliza el docente para tal fin, las  
cuales deben ser conciliadoras y  
importancia y el desarrollo del mismo  
a través de las Tecnología de la  
información y comunicación más  
utilizadas en la actualidad.  
Estrategias didácticas.  
Según (Lozzada & Ruiz, 2011, pág.  
1
5), las estrategias didácticas son  
medios importantes dentro del  
proceso de enseñanza  
y
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Estrategias didácticas que incluyen las TICS para el desarrollo del pensamiento crítico  
reflexivas. Las estrategias didácticas  
ofrecen al docente grandes  
alcance, para determinar este  
concepto.  
posibilidades y expectativas de  
mejorar la práctica educativa pues  
tienen una gran importancia en la  
educación moderna.  
Las  
estrategias  
didácticas  
representan un apoyo para el  
desarrollo de los contenidos  
curriculares, orientan conocimientos  
previos promueven nuevos  
Tipos de estrategias didácticas.  
y
conocimientos. Por la diversidad de  
estrategias existentes, han sido  
clasificadas según su utilidad,  
(
Cevallos & Fernández, 2017, pág.  
2
1) Las tendencias enfocadas en el  
autoaprendizaje se desarrollan por  
una serie de técnicas llamadas  
estrategias didácticas que permite  
hacer distinciones, entre las cuales  
se puede decir que los tipos de  
estrategias didácticas son dos una  
es la participación y la otra es por su  
recordando  
siempre  
que  
las  
estrategias didácticas son flexibles.  
Es trascendental destacar el gran  
impacto que tiene el aplicar  
estrategias didácticas e interactivas  
dentro del campo educativo. Entre  
las principales encontramos:  
Tabla 1. Tipos de estrategias didácticas.  
Aprendizaje  
basado  
Problemas  
Método de enseñanza-aprendizaje, cuyo punto de partida es un problema  
en diseñado por el profesor, con la finalidad de que el estudiante lo resuelva  
para desarrollar determinadas competencias previamente definidas.  
ABP es una modalidad de enseñanza que busca evaluar la capacidad de  
solucionar un reto por parte de los estudiantes. El profesorado asume  
Aprendizaje  
basado  
en  
el rol de acompañante o mediador y proporciona apoyo en cuanto al  
contenido y al método.  
Proyectos  
Enfoque interactivo de organización del trabajo en el aula, en el cual los  
estudiantes son responsables de su aprendizaje y del de sus compañeros,  
en una estrategia de corresponsabilidad para alcanzar metas e incentivos  
grupales.  
Aprendizaje  
Colaborativo  
El Flipped Classroom (FC) o aula invertida, es un modelo pedagógico que  
transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del  
aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para  
facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de  
conocimientos dentro del aula.  
Flipped  
Classroom  
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Zambrano-Sánchez et al. (2021)  
El aprendizaje autónomo refiere al grado de intervención del estudiante en  
su propio proceso, estableciendo sus objetivos, procedimientos, recursos,  
evaluación y momentos de aprendizaje, desde el rol activo que debe tener  
frente a las necesidades actuales de formación. Se refiere a la capacidad  
de aprender por uno mismo, sin necesidad de alguien más.  
Aprendizaje  
Autónomo  
formación  
planificada  
y
Importancia de las estrategias  
didácticas.  
estandarizada, que permiten a los  
estudiantes crecer académicamente  
con criticidad e intrepidez y estimular  
el aprendizaje porque también  
despiertan la inquietud por el  
conocimiento.  
(Pérez, 2015, pág. 13), expresa que:  
Estas estrategias didácticas tienen  
como objetivo la composición de la  
continuación de variadas actividades  
planificadas  
constantemente  
construcción  
escolar.  
y
organizadas  
Pensamiento crítico.  
permitiendo  
la  
conocimiento  
Interviniendo  
de  
Para (Paúl & Elder, 2018, pág. 36) el  
pensamiento crítico consiste en  
reflexionar sobre su pensamiento y  
al mismo tiempo pensar en cómo  
pedagógicamente con mejorar los  
procesos de aprendizajes y de  
enseñanzas, con la finalidad de  
construir el desarrollo de la  
inteligencia, la efectividad, la  
conciencia y las competencias.  
mejorarlo.  
Destacan  
que  
naturalmente el hombre no es  
reflexivo; de aquí que el hombre sea  
capaz de mejorar la forma en que  
piensa  
y
pasar de pensador  
Las estrategias didácticas tienen una  
gran importancia en la educación  
moderna por las posibilidades que  
ofrecen para definir y organizar el  
irreflexivo a pensador maestro, el  
cual se construye desde la aplicación  
de un sistema que se activa desde el  
cumplimiento de los estándares  
intelectuales, los elementos del  
razonamiento y las características  
intelectuales.  
currículo,  
para  
presentar  
los  
contenidos de las diversas materias,  
para ser un vehículo de aplicación de  
las tecnologías de la información y  
comunicación.  
Las  
estrategias  
En la sociedad actual es importante  
contar con estudiantes críticos  
capaces de juzgar su contexto y  
didácticas ayudan con la formación  
continua y diversificada en los  
educandos. Son la base de una  
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Estrategias didácticas que incluyen las TICS para el desarrollo del pensamiento crítico  
proponer soluciones de acuerdo con  
el mismo, ya que en este mundo tan  
competitivo la persona que no  
desarrolle su pensamiento crítico no  
planificar,  
diseñar  
y
ejecutar  
académicamente un módulo sobre el  
desarrollo del pensamiento crítico,  
con esquemas interactivos que  
permita al docente manejar estas  
está  
transformación educativa. Es por ello  
que deben desarrollar el  
a
la vanguardia en la  
estrategias  
didácticas  
que  
indudablemente  
motivarán  
pensamiento crítico de una manera  
única y es allí donde intervienen las  
estrategias didácticas con un  
enfoque innovador. Todo estudiante  
puede tener un punto de vista  
examinador y reflexivo, así sea algo  
académicamente a los estudiantes.  
Es porque este pensamiento crítico  
está ligado a la capacidad de las  
personas para ser autónomas, con la  
toma de decisiones. Esto le da  
importancia al ser el pensamiento  
crítico la diferencia entre distinguir  
entre un hecho y una opinión, tomar  
una decisión acertada o no, entre ser  
mínimo,  
la  
cual  
debe  
ser  
aprovechado al máximo en su  
aprendizaje.  
creativos  
para  
enfrentar  
los  
Importancia del pensamiento  
crítico en los estudiantes  
problemas de cada día, en buscar  
soluciones coherentes para resolver  
las dificultades grandes o pequeñas  
bases para la transformación.  
El pensamiento crítico puede llegar a  
una actuación y a un compromiso  
propio  
y
social. Por eso su  
Desarrollo del pensamiento crítico  
a través de estrategias didácticas  
importancia, no sólo en la educación,  
sino en el mundo profesional.  
(
Jickling, 2002, pág. s/n).  
Para (Aguilar, 2017, pág. 24) “El  
conocimiento sobre la distribución  
interhemisférica del procesamiento  
también supone un avance para el  
diseño de las estrategias aplicadas a  
la didáctica”.  
Cuando los maestros reciben una  
enseñanza actualizada y acorde con  
los requerimientos de la andragogía  
moderna,  
son  
los  
primeros  
elementos multiplicadores para la  
comunidad a la que sirven. La  
El aprendizaje significativo, se puede  
lograr con la aplicación de  
responsabilidad personal  
del  
docente es enorme, se debe  
estrategias  
de  
enseñanzas  
6
9
Zambrano-Sánchez et al. (2021)  
recomendadas y seleccionadas por  
el docente, en el momento de su  
participación dentro de las cátedras,  
ya sea el inicio, desarrollo o cierre de  
la clase. Dichas estrategias permiten  
y despiertan la motivación por el  
conocimiento y aún más con el  
acompañamiento de los recursos  
tecnológicos  
transmisión  
alcanzando  
que  
de  
facilitan  
la  
conocimientos  
conocimientos  
que  
los  
estudiantes  
crezcan  
académicamente con criticidad y  
autonomía, estimulan el aprendizaje  
fructíferos. Entre las principales  
tenemos:  
Tabla 2. Recursos tecnológicos que facilitan la transmisión de conocimientos.  
Aplicación web para interactuar y hacer participar  
a una audiencia.  
Mentimeter  
Permite revisar, confeccionar y compartir en línea  
una gran diversidad de mapas mentales,  
Mindomo  
Padlet  
conceptuales  
colaborativa.  
y
esquemas  
de  
manera  
Herramienta para crear murales virtuales de forma  
colaborativa, en los que se pueden incluir  
elementos multimedia, vínculos y documentos.  
Es una plataforma ideal para armar una oficina  
virtual, donde se puede acercar e interactuar con  
tus compañeros de equipo, armar reuniones o  
conferencias.  
Spatial chat  
Servicio web de educación social y gamificada, es  
decir, que se comporta como un juego,  
recompensando a quienes progresan en las  
respuestas con una mayor puntuación que les  
catapulta a lo más alto del ranking.  
Kahoot  
Sirve para crear actividades interactivas de una  
manera sencilla: crucigramas, sopa de letras,  
video quiz, mapa interactivo, test, dictado,  
rompecabezas y presentaciones, entre otros.  
Educaplay  
Infogram  
Permite diseñar y crear infografías para utilizarlas  
en nuestros proyectos o presentaciones.  
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0
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Estrategias didácticas que incluyen las TICS para el desarrollo del pensamiento crítico  
Permite a los educadores crear espacios de  
enseñanza online y administrar, distribuir y  
controlar todas las actividades de formación no  
presencial de una entidad educativa.  
Moodle  
Sirve para la creación de animaciones y todo tipo  
de presentaciones en video.  
Powtoon  
Plataforma de comunicaciones integradas  
ya que a través de esta aplicación de mensajería  
se pueden realizar reuniones virtuales, compartir  
archivos, realizar llamadas, trabajar en un mismo  
documento en tiempo real, chatear y mucho más,  
Microsoft  
Teams  
Utiliza los servicios de la nube en Internet para  
realizar videoconferencias por video, audio o  
ambos.  
Zoom  
la cual sirvió para estudiar el  
problema y comprenderlo mejor.  
2
. Métodos  
La investigación tuvo un enfoque  
cuali-cuantitativa, es decir, que se  
abordó el tema de estudio desde los  
aspectos cuantitativos y medibles.  
La población de la investigación  
estuvo conformada por docentes y  
discentes de Octavo año de  
Educación General Básica de la  
Esta  
investigación  
recopiló  
Unidad  
Educativa  
Fiscal  
Dr.  
información documental y de campo,  
puesto que existen datos relevantes  
Francisco Campos Coello.  
recabados  
en  
investigaciones  
Para el muestreo de la investigación  
se consideró a 60 alumnos, 20  
docentes y 1 profesional en el área  
de la Docencia, para determinar la  
previas, y que han sido tomados  
como base para la misma,  
reforzándose y orientándose con  
datos obtenidos en el plano de esta  
investigación.  
incidencia estrategias  
didácticas en el desarrollo del  
pensamiento crítico de los  
de  
las  
Se implementó una investigación  
exploratoria que estableció tanto las  
características de orden descriptivo y  
analítico de las variables del estudio  
estudiantes de Octavo año de EGB  
La investigación responde al método  
Analítico – Deductivo, el cual sirvió  
para seleccionar el objeto de estudio  
7
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Zambrano-Sánchez et al. (2021)  
y analizó cada una de sus partes y  
luego sintetizar nuevamente la  
información; Inductivo – deductivo  
este sirvió para construir una  
investigación sólida y fundamentada  
correctamente a nivel teórico.  
práctica nuevas estrategias de  
enseñanza. En este marco, la  
formación  
tanto  
inicial  
como  
permanente debe plantearse cada  
vez más la necesidad del trabajo  
común, de reflexionar y crear ante  
situaciones diversas; pasando de  
Las técnicas de procesamiento y  
análisis de los resultados, que se  
utilizó fue el análisis cuanti-  
cualitativo, mediante la recolección  
de datos a través de cuestionarios de  
encuestas realizadas en Google  
Forms con preguntas de selección y  
una encuesta que se realizó vía  
Microsoft Teams, para evidenciar los  
resultados de la investigación.  
una formación técnica  
a
una  
formación que posibilite el aprender  
a aprender.  
Los resultados deducen que los  
docentes no están completamente  
capacitados en el uso de estrategias  
didácticas y que sus saberes son  
superficiales, se denota la demanda  
de conocimientos  
y
surge la  
necesidad de prepararse para  
aumentar el nivel de conocimientos  
en la aplicación de estrategias como  
aprendizaje basado en proyectos,  
aprendizaje basado en problemas,  
aprendizaje colaborativo, flipped  
classroom, aprendizaje autónomo  
entre otros, muchos de los  
profesores las conocen, pero no las  
utilizan. De la misma forma, los  
3
. Resultados y discusión  
En relación con los datos obtenidos  
de los instrumentos que se aplicaron  
en esta investigación se presentan  
los resultados de la encuesta  
aplicada a docentes solo el 25% de  
los  
docentes  
encuestados  
consideran que están capacitados  
en el uso de estrategias didácticas.  
docentes  
deben  
fomentar  
permanentemente en sus clases, la  
participación intensa y activa de  
todos y cada uno de los educandos  
para que puedan enriquecer y  
afianzar su nivel de conocimiento.  
Según (Guapucal & Jaguandoy,  
2
015, pág. 27): Dentro de una  
escuela en constante cambio, los  
profesores deben potencializar  
nuevas habilidades, poniendo en  
7
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Estrategias didácticas que incluyen las TICS para el desarrollo del pensamiento crítico  
Tabla 3. Según su criterio, considera que los docentes están capacitados en el uso de  
estrategias didácticas.  
Nº  
Alternativas  
Muy capacitados  
Capacitados  
Porcentaje  
1
0%  
25%  
60%  
15%  
0%  
2
3
4
5
Algo capacitados  
Poco capacitados  
Nada capacitados  
Total  
100%  
Como se muestran los resultados de  
la tabla número 2, la mayoría de  
Uno de los mayores desafíos para  
los docentes en su práctica  
pedagógica, es la implementación de  
estrategias didácticas, que les  
permita desarrollar de mejor manera  
docentes  
conocen  
y
utilizan  
estrategias didácticas, sin embargo,  
a lo largo de la investigación se  
puedo denotar que como les falta  
capacitación, no están aplicando  
dichas estrategias de manera  
correcta ni en tiempos precisos de  
las clases, lo que incide en el  
proceso de enseñanza - aprendizaje.  
su  
proceso  
de  
enseñanza-  
aprendizaje,  
permitiéndoles  
seleccionar las técnicas y recursos  
tecnológicos acordes a la estrategia  
didáctica innovadora a utilizar; es  
necesario  
que  
los  
docentes  
conozcan e implementen estrategias  
didácticas adecuadas y en el  
momento oportuno en sus clases,  
para que los estudiantes desarrollen  
(
Vaello, 2009, pág. 16) señala que  
debido a la naturaleza flexible,  
adaptable y contextualizada de las  
estrategias didácticas existe la  
posibilidad de usar una estrategia  
didáctica en los tres momentos y/o  
fases de la clase, ya sea en el inicio,  
desarrollo o cierre. La selección de  
las estrategias didácticas tiene sus  
fundamentos en los constructos  
teóricos de (Díaz & Hernandez,  
su conocimiento, creatividad  
y
estimulen el pensamiento creativo y  
dinámico.  
1
999).  
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3
Zambrano-Sánchez et al. (2021)  
Tabla 4. De las siguientes estrategias didácticas. ¿Cuáles conoce y utiliza?  
Nº Alternativas  
Aprendizaje  
Basado en  
Problemas  
Aprendizaje Aprendizaje  
Flipped  
Classroom Colaborativo  
Trabajo  
Otras  
Basado en  
Proyectos  
Autónomo  
Porcentaje  
Porcentaje  
Porcentaje  
Porcentaje  
Porcentaje  
Porcentaje  
Conocen  
utilizan  
y
1
50%  
90%  
55%  
80%  
90%  
70%  
Conocen,  
2
3
4
pero  
utilizan  
no  
25%  
25%  
10%  
0%  
45%  
0%  
20%  
0%  
0%  
25%  
0%  
Desconocen  
desean  
y
10%  
utilizar  
No conocen  
y no desean  
utilizar  
0%  
0%  
0%  
0%  
0%  
5%  
Total  
100%  
100%  
100%  
100%  
100%  
100%  
Los  
estudiantes  
encuestados  
La resolución de problemas resulta  
ser una de las problemáticas que en  
estos últimos tiempos está siendo  
revelaron con un 22%, que de  
manera muy frecuente los docentes  
motivan la participación en sus  
clases planteando problema en  
donde ellos deben dar soluciones y  
opiniones.  
abordada con gran interés  
y
preocupación por la comunidad  
educativa. Los docentes tienen una  
ardua labor al utilizar la resolución de  
problemas como estrategia de  
enseñanza didáctica, las mismas  
que invita al estudiante a razonar,  
crear, reflexionar, analizar y razonar,  
para concebir una técnica en base a  
una estrategia didáctica que le  
permita obtener la solución de los  
problemas planteados, potenciar  
habilidades y destrezas claves para  
la vida adulta como la toma de  
decisiones y una mejor capacidad de  
investigación y de comunicación.  
Según (Lucio, 2015, pág. 9) las  
estrategias de aprendizaje son  
procedimientos (conjuntos de pasos,  
operaciones o habilidades) que un  
aprendiz  
emplea  
en  
forma  
consciente, controlada e intencional  
como instrumento flexible para  
aprender  
significativamente  
y
solucionar problemas.”  
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4
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. dic. 2021) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas que incluyen las TICS para el desarrollo del pensamiento crítico  
Tabla 5. ¿Con qué frecuencia los docentes plantean problemas en donde el estudiante  
propone soluciones?  
Nº  
Alternativas  
Porcentaje  
1
Muy frecuentemente  
Frecuentemente  
Ocasionalmente  
Raramente  
22%  
40%  
18%  
15%  
5%  
2
3
4
5
Nunca  
Total  
100%  
que cada uno de ellos sumen sus  
esfuerzos para alcanzar un mismo  
objetivo, permitiendo fomentar la  
interacción, acelerar el aprendizaje,  
mejorar las destrezas sociales y  
solucionar problemas de manera  
rápida y eficiente, en el ámbito de la  
educación se han convertido en una  
alternativa metodológica de gran  
éxito. En este sentido, a través del  
desarrollo de dinámicas de grupo en  
el aula se pretende que los  
estudiantes puedan asimilar los  
contenidos trabajados en las  
sesiones teóricas de un modo  
práctico, siendo su objetivo esencial  
es que el estudiante aprenda y se  
divierta al mismo tiempo.  
Los  
estudiantes  
interrogados  
revelaron con un 27 % que, el  
profesor siempre realiza actividades  
grupales en clases.  
Es fundamental, para ejercitar el  
pensamiento crítico, la interacción  
con los que rodean al individuo y, por  
tanto, el trabajo colaborativo debe  
ser una parte integrante de este  
proceso. El diálogo o debate fomenta  
tanto el intercambio de distintos  
puntos de vista como la necesidad  
de estructurar la argumentación para  
realizar el intercambio de dichos  
puntos de vista (Beyer, 1990, pág.  
1
5)  
Resulta ineludible que el docente  
realice actividades grupales que  
fomenten la cohesión de los  
estudiantes que participan en cada  
uno de los temas planteados,  
logrando de manera mancomunada  
7
5
Zambrano-Sánchez et al. (2021)  
Tabla 6. ¿Con qué frecuencia el profesor realiza actividades en grupo?  
Nº  
Alternativas  
Porcentaje  
1
Siempre  
Casi siempre  
Ocasionalmente  
Pocas veces  
Nunca  
27%  
20%  
20%  
22%  
12%  
100%  
2
3
4
5
Total  
cual es totalmente consistente con la  
posición de (Santiago et al., 2013,  
pág. 27) quienes consideran que  
para incorporar las TIC a los  
procesos de aprendizaje se requiere  
disposición e interés en el tema, ya  
que muchas veces se presentan  
actitudes de resistencia que no  
permiten un uso e incorporación de  
dichas herramientas en el aula de  
clase.  
De la entrevista realizada a la  
profesional en el área nos mencionó  
que en las TICs no deberían estar  
aisladas  
didácticas, sino más bien deberían  
ser parte fundamental,  
desencadenando las diferentes  
estrategias como el trabajo  
colaborativo, el trabajo en red las  
cuales deben ir trabajadas  
de  
las  
estrategias  
mancomunadamente, entre ellas el  
Mentimeter, Padlet, Powton, Quizziz,  
Kahoot, Prezzi, Google Drive,  
Microsoft Teams, Infografías, etc.  
Las TICs son la innovación educativa  
en la actualidad, permiten a los  
docentes  
y
alumnos cambios  
determinantes en el quehacer diario  
del aula y en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje, pues son  
herramientas necesarias y valiosas,  
facilitan la integración de espacios  
De igual manera, (Monsalve y  
Monsalve, 2015, pág. 27) consideran  
que: “Para integrar las TIC en la  
enseñanza se requiere de una serie  
de condiciones, como la formación  
virtuales  
capacidades del alumno, a su ritmo  
de aprendizaje sus  
conocimientos previos mediante  
herramientas digitales como  
adaptándose  
a
las  
del profesor en su uso  
y
posibilidades para innovar y la  
actitud positiva hacia los procesos  
generados de su implementación”, lo  
y
a
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. dic. 2021) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas que incluyen las TICS para el desarrollo del pensamiento crítico  
Microsoft Teams, Padlet, Microsoft  
Office 365, Mentimeter, Genially,  
Canvas, etc. El uso de las TICs en el  
escenario educativo actual y las  
estrategias didácticas basadas en  
ellas, hacen que las clases se  
conviertan en un ejercicio de la  
democracia interactiva, promoviendo  
una actitud activa y participativa, las  
mismas que permiten entrar a un  
mundo nuevo lleno de información  
de fácil acceso para los docentes y  
discentes.  
los  
estudiantes sientan  
se  
motivados,  
entusiasmados  
y
comprometidos, con participación  
activa en todos los aspectos, siendo  
analíticos, críticos y reflexivos.  
Se ha demostrado que el desarrollo  
del pensamiento crítico se genera a  
partir de la aplicación aprendizaje  
basado en proyectos, aprendizaje  
basado en problemas, aprendizaje  
colaborativo, flipped classroom,  
aprendizaje autónomo, creado como  
actividad inherente a las estrategias  
didácticas; por tanto, se valora la  
relación armoniosa y efectiva para  
4
. Conclusiones  
fomentar  
habilidades  
del  
Al evaluar el conocimiento de las  
estrategias didácticas que poseen  
los docentes, se identifica que sus  
pensamiento crítico, superando de  
manera progresiva las prácticas  
docentes tradicionales, aportando a  
la formación de estudiantes críticos,  
dominios  
metodológicos no son integrales. Es  
de vital importancia la  
conceptuales  
y
reflexivos,  
y
autónomos  
que  
disfrutan del aprendizaje. Es  
importante destacar que el uso y  
aplicación de estrategias didácticas  
afianza el nivel de pensamiento  
crítico y reflexivo de los educandos.  
Las destrezas del pensamiento  
crítico son claves para aprender  
sobre cualquier área.  
implementación de una gran  
variedad de estrategias didácticas en  
clases, tales como: el aprendizaje  
basado en proyectos, aprendizaje  
basado en problemas, aprendizaje  
colaborativo, flipped classroom,  
aprendizaje autónomo, etc. las  
cuales ayudan  
a
activar los  
conocimientos previos en los  
estudiantes, y crean ambientes de  
Es necesario enfatizar que las  
estrategias la  
incorporación de recursos TICs  
como: Mentimeter, Mindomo,  
didácticas  
con  
aprendizaje  
enriquecedores,  
propicios para aprender; en donde  
7
7
Zambrano-Sánchez et al. (2021)  
Genially, Canvas, Padlet, Spatial  
chat, Kahoot, Educaplay, Infogram,  
Universidad San Gregorio de  
Portoviejo.  
Moodle,  
Powtoon,  
Socrative,  
Beyer. (1990). Diseño de una  
propuesta didáctica para  
desarrollar el pensamiento  
crítico y creativo, utilizando un  
sistema no graduado, en la  
Microsoft Teams, Zoom, entre otras;  
ayudan a desarrollar el pensamiento  
crítico de los estudiantes y no solo  
permiten que se apropien de los  
conocimientos, sino que desarrollen  
Educación  
Sabadell:  
Secundaria.  
Universidad  
Internacional de la Rioja.  
habilidades, formen valores  
adquieran estrategias que les  
permitan actuar de forma  
independiente, comprometida  
y
Cevallos, & Fernández. (2017).  
Estrategias didácticas en el  
aprendizaje significativo del  
subnivel medio. Guayaquil:  
Universidad de Guayaquil.  
y
creadora,  
para  
resolver  
los  
problemas  
a
los que deberá  
Chin, V. (2013). Aplicación de la  
estrategia didáctica “estudio  
de casos” para un curso de  
enfrentarse en su futuro personal y  
profesional.  
didácticas  
Las  
estrategias  
biología  
Universidad Nacional de  
Colombia. Medellín:  
general en  
la  
innovadoras  
acompañadas de las TICs son el  
vehículo del aprendizaje tanto para  
docentes como para los estudiantes  
quienes son nativos digitales.  
Universidad Nacional de  
Colombia.  
Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas,  
G.  
(2010).  
Estrategias  
Docentes para un aprendizaje  
significativo. 3a. Edición.  
México: Mac Graw Hill.  
Bibliografía  
Aguilar. Estrategias  
(2017).  
Guapucal, & Jaguandoy. (2015).  
Estrategias de enseñanza del  
docente en las áreas básicas:  
una mirada al aprendizaje  
escolar. Eleuthera, 27.  
didácticas en el aprendizaje  
significativo  
medio.  
del  
subnivel  
Guayaquil:  
Universidad de Guayaquil.  
Andreu, García. (2014).  
&
Jickling,  
W.  
&.  
(2002).  
El  
Metodologías activas para el  
desarrollo del pensamiento  
crítico en los estudiantes de la  
básica media de la escuela de  
educación general básica  
Charapotó n° 75. Portoviejo:  
Pensamiento Crítico desde la  
Perspectiva de los Docentes  
Universitarios. Obtenido de  
https://scielo.conicyt.cl/scielo.  
7
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. dic. 2021) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas que incluyen las TICS para el desarrollo del pensamiento crítico  
php?script=sci_arttext&pid=S  
718-07052018000100089  
Pérez,  
J.  
(2014).  
Ventajas  
Estrategias  
0
Desventajas  
Didacticas. Scrib.  
Lozzada, & Ruiz. (2011). Facultad de  
ciencias de la educación y  
humanidades. Lima.  
Pérez. (2015). Universidad de  
Guayaquil. Guayaquil.  
Lucio. (2015). Estrategias que  
Richard, Paul y Elder, Linda. (2003).  
Bolsilibro para estudiantes  
permitan  
mejorar  
la  
participación activa durante el  
proceso de aprendizaje en  
estudiantes de Formación  
Docente. Estelí: Universidad  
sobre cómo estudiar  
aprender Fundación para el  
Pensamiento Crítico.  
Disponible en internet en:  
www.criticalthinking.org  
y
Nacional  
Autónoma  
de  
Nicaragua.  
Romero, G. (2009). “La utilización de  
Manassero, & Vázquez. (2020).  
Metodologías activas para el  
desarrollo del pensamiento  
crítico en los estudiantes de la  
básica media de la escuela de  
educación general básica  
Charapotó n° 75. Portoviejo:  
Universidad San Gregorio de  
Portoviejo.  
estrategias didácticas en  
clase”.  
Revista  
Digital  
Innovación y Experiencias  
Educativas, No. 23, pp. 1-8  
Roque. (2016). Las estrategias  
didácticas y su influencia en el  
aprendizaje significativo de  
los estudiantes de Quinto Año  
de  
Educación  
General  
Monereo.  
(1999).  
Estrategias  
Básica.  
Guayaquil:  
didácticas para promover el  
aprendizaje activo en los  
estudiantes de noveno” D”.  
Universidad Laica Vicente  
Rocafuerte.  
Sequeira, A. &. (2016). Estrategias  
metodológicas que facilitan el  
Babahoyo:  
Universidad  
Técnica de Babahoyo.  
proceso  
de  
enseñanza  
Mora. (2013). Estrategias didácticas  
en el proceso de enseñanza y  
aprendizaje. Obtenido de  
http://repositorio.unan.edu.ni/  
1638/1/10564.pdf Pág. 34.  
aprendizaje.  
Guayaquil:  
Universidad de Guayaquil.  
Paúl, & Elder. (2018). Relación entre  
habilidades de pensamiento.  
Revista Latinoamericana de  
Educación, 36.  
7
9