Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. dic. 2021) ISSN: 2697-3456  
La inteligencia colectiva y su incidencia en los ecosistemas tecnológicos de aprendizaje  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v5i9edespdic.0137  
LA INTELIGENCIA COLECTIVA Y SU INCIDENCIA EN LOS ECOSISTEMAS  
TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE  
COLLECTIVE INTELLIGENCE AND ITS IMPACT ON TECHNOLOGICAL  
LEARNING ECOSYSTEMS  
Moreira-Choez Jenniffer Sobeida ; Zambrano-Alcívar María Viviana 2  
1
1
Licenciada en Secretariado, Magíster en Administración de Empresas, Maestrando en  
Educación, Mención Pedagogía de Entornos Digitales / Instituto de Posgrado de la Universidad  
Técnica de Manabí, Doctoranda en Educación Superior, Universidad de Palermo (UP),  
Argentina. Docente de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la  
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador. Correo: jenniffer.moreira@utm.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-7172-7459  
2
Ingeniera en Sistema Computacional, Maestrando en Educación, Mención Pedagogía de  
Entornos Digitales / Instituto de Posgrado de la Universidad Técnica de Manabí, Docente de la  
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Técnica de Manabí.  
Portoviejo, Ecuador. Correo: maria.zambrano@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-  
0001-5288-0247  
Resumen  
El objetivo de la investigación se basó en analizar la incidencia de la inteligencia colectiva en los  
ecosistemas tecnológicos de aprendizaje, correlacionando los factores bióticos y abióticos bajo  
los que se desarrolla todo ecosistema, enfocándose específicamente en el ámbito de las TIC por  
medio de los sistemas Learning Management System - LMS, en reciprocidad con estudios sobre  
inteligencia colectiva llevados a cabo por Pierre Lévy y, darles una caracterización desde la visión  
de la informática, puntualizando en las herramientas que surgen con la inteligencia colectiva.  
Esta investigación se orientó en una metodología de investigación documental, de carácter  
cualitativo. El análisis de resultados y su discusión se sustentó en los estudios de Pierre Lévy y  
los aspectos sobre tendencias en innovación educativas, específicamente en la herramienta  
Moodle.  
Palabras claves: aprendizaje, ecosistema, inteligencia colectiva, tecnología.  
Abstract  
The objective of the research was based on analyzing the incidence of collective intelligence in  
technological learning ecosystems, correlating the biotic and abiotic factors under which every  
ecosystem develops, focusing specifically on the field of ICT through Learning systems.  
Management System - LMS, in reciprocity with studies on collective intelligence carried out by  
Pierre Lévy and, give them a characterization from the computer science point of view, specifying  
the tools that arise with collective intelligence. Said research was oriented on a documentary  
research methodology, of a qualitative nature. The analysis of the results and their discussion  
was based on the studies of Pierre Lévy and the aspects of trends in educational innovation,  
specifically in the Moodle tool.  
Keywords: learning, ecosystem, collective intelligence, technology.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 29 de octubre de 2021.  
Fecha de aceptación: 08 de diciembre de 2021.  
Fecha de publicación: 17 de diciembre de 2021.  
3
9
Moreira-Choez & Zambrano-Alcívar (2021)  
En función a ello, se deriva la  
conceptualización sobre la  
1
. Introducción  
Las grandes distancias existentes  
entre la tecnología las  
inteligencia colectiva, la cual está  
fundamentada en la afirmación y la  
reciprocidad entre los individuos.  
Con esto, el fijarle una fecha de  
origen a la inteligencia colectiva,  
repercutiría en adentrarse en los  
y
metodologías docentes, provoca que  
los nuevos avances tecnológicos no  
tengan fácil su integración en los  
contextos y practicas metodológicas  
implementados, lo que se traduce,  
en que los métodos educativos  
aplicados no respondan a las  
demandas de la sociedad ni al  
potencial transformador de la  
tecnología para la mejora del  
aprendizaje (García-Peñalvo et al.,  
orígenes  
de  
la  
humanidad,  
detallando sus aspectos evolutivos,  
los cuales engloban ámbitos como  
las  
revoluciones  
culturales  
la  
representadas  
por  
autoconservación de los símbolos, la  
aparición del alfabeto, la imprenta y  
la algorítmica.  
2
015). En contexto, según Váldez  
(2015) la sociedad del conocimiento  
Asimismo, señala Zuluaga-Duque  
es una sociedad del saber; en la cual  
se concibe dicho saber cómo la  
habilidad que se tiene para hacer  
una cosa; mientras que el  
(2015), que la “inteligencia colectiva  
no implica exclusivamente una  
característica cognitiva, sino que  
también implica una característica  
emotiva”. Esta, proporciona un  
conocimiento  
abarca  
una  
comprensión más global o analítica  
de esta cosa. El auge tecnológico  
que ha surgido en las últimas  
décadas ha fomentado que la  
integración en espacios educativos  
marque un ciclo donde prevalece la  
utilización de métodos implicados  
con actualización tecnológica, con el  
proceso  
bidireccional  
del  
conocimiento, haciendo que la  
sociedad se apropie del mismo. Con  
ello, el referido autor, señala que la  
inteligencia colectiva representa un  
cumulo  
de  
“conocimientos  
científicos, tecnológicos, técnicos,  
religiosos, metafísicos, humanistas,  
artísticos e ideológicos”.  
objeto  
de  
delinear  
enfoques  
pedagógicos que converjan con las  
necesidades de la sociedad del  
conocimiento.  
A tal efecto, la distribución de la  
inteligencia en todos los diferentes  
4
0
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. dic. 2021) ISSN: 2697-3456  
La inteligencia colectiva y su incidencia en los ecosistemas tecnológicos de aprendizaje  
ámbitos de la sociedad, reconoce  
que el desconocimiento de un  
individuo de determinado tema,  
puede repercutir en implicaciones de  
estructura y función específicas,  
por lo que representan algo más  
que la simple suma de cada uno  
de sus componentes”  
modificar  
la  
absorción  
de  
Los ecosistemas están conformados  
a nivel medioambiental en factores  
abióticos y factores bióticos.  
conocimiento y de destrezas ante  
determinada situación. Tanto es así,  
que la inteligencia colectiva se deriva  
en espectros éticos y estéticos, que  
llegan a ser tan representativos  
Existen un gran número de  
definiciones de ecosistema, pero  
todas hacen referencia a tres  
elementos principales como lo son el  
medio físico o factores abióticos; las  
relaciones entre los organismos y;  
los organismos o factores bióticos.  
Los elementos abióticos dependen  
del agua, la cual es el mecanismo  
fundamental para la vida y, para  
mantener el equilibrio ecológico de  
nuestro planeta. Mientras que los  
elementos bióticos, lo representa la  
biodiversidad que prolifera en la  
tierra (vida animal y vegetal).  
como  
la  
tecnología  
de  
y
el  
comportamiento  
una  
organización; lo que orienta a la  
alimentación de los vínculos sociales  
en función del conocimiento que se  
adquiere.  
Para que esto se lleve a cabo, se  
debe fundamentar el espectro  
ambiental en el que se desarrolla la  
inteligencia colectiva, tal como lo son  
los ecosistemas, los cuales de  
acuerdo con Badii, Landeros &  
Cerna (2007) son definidos como:  
Asimismo,  
García-Holgado  
&
“
un  
conjunto  
de  
sistemas  
por  
García-Peñalvo (2013), señalan que,  
en el ámbito de la tecnología, “los  
componentes de software y las  
personas que forman el ecosistema  
tecnológico, se corresponden con los  
factores bióticos; los flujos de  
complejos  
sustituidos  
numerosos componentes; seres  
vivos y ambiente físico; que  
interactúan en diferentes escalas  
temporales  
y
espaciales,  
permitiendo el intercambio entre  
la energía y la materia, y como  
información  
representan  
o
establecen las relaciones entre los  
organismos y; los factores abióticos  
consecuencia  
interacciones,  
de  
estas  
una  
poseen  
4
1
Moreira-Choez & Zambrano-Alcívar (2021)  
son los elementos que permiten el  
activo), de sistemas y procesos  
(internet, multimedia, web  
funcionamiento ecosistema  
del  
(
hardware, conexión de red, etc.)”.  
semántico), y administración de  
recursos para el aprendizaje  
(adquiere, organiza, recupera,  
reutiliza)”.  
De ello, se puede referir que un  
ecosistema tecnológico se conforma  
por un estrato de usuarios y  
equipamientos tecnológicos que  
interactúan entre sí, por medio de  
flujos de información en un ambiente  
físico que facilita el respaldo de la  
información.  
Asimismo, García-Peñalvo et al.  
(
2015) definen a los ecosistemas  
tecnológicos como “una comunidad  
donde métodos educativos,  
políticas, reglamentos, aplicaciones  
y equipos de trabajo, pueden  
coexistir de forma que sus procesos  
En concordancia, Gartner Research  
(2020)  
establece  
que  
los  
ecosistemas digitales se pueden  
están  
interrelacionados  
y
su  
definir  
como  
“un  
de  
grupo  
aplicación se basa en los factores  
físicos del entorno tecnológico”. Por  
lo que dicha comunidad, representa  
toda una matriz virtual donde se  
establecen las bases para la  
generación de conocimiento y el  
desarrollo de la inteligencia en sus  
diferentes expresiones.  
interdependiente  
empresas,  
personas y/o cosas que comparten  
plataformas digitales estandarizadas  
para un propósito mutuamente  
beneficioso,  
como  
ganancia  
comercial, innovación o interés  
común”.  
Estos se interrelacionan con los  
ecosistemas de aprendizaje, tal  
como lo señalan McPherson y Nunes  
En tal sentido, se fundamenta como  
objetivo de la investigación el  
analizar la incidencia de la  
(
2008) quienes detallan que  
inteligencia  
colectiva  
en  
los  
de  
ecosistemas  
tecnológicos  
“un ecosistema de aprendizaje es  
aprendizaje, para la cual se plantea  
la investigación desde un enfoque  
cualitativo, basado en una revisión  
documental; para la cual fue  
necesario recurrir a la recopilación  
de información de fuentes primarias  
la suma de una comunidad de  
aprendices y formadores, de  
recursos para el aprendizaje  
(vídeo, audio, texto, ...), de  
principios y métodos (adaptativo,  
4
2
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La inteligencia colectiva y su incidencia en los ecosistemas tecnológicos de aprendizaje  
documentales y de páginas web  
sobre los términos relacionados con  
conjuntamente con todos los  
factores abióticos en su entorno”. De  
esta definición, se asocia hacia  
áreas específicas de las ciencias,  
como lo es la biología, entendiendo  
que un ecosistema constituye una  
comunidad, en la cual seres vivos  
interactúan entre sí y con su entorno  
físico; por lo que Wilkinson en el año  
la inteligencia colectiva  
y
los  
de  
ecosistemas  
aprendizaje.  
tecnológicos  
2
. Metodología  
El trabajo de investigación se  
formuló bajo un enfoque cualitativo,  
donde para la sustentación de la  
información en referencia a la  
inteligencia colectiva y su interacción  
en el ámbito de los ecosistemas  
tecnológicos de aprendizaje, se  
fundamentó en estudios llevados a  
cabo por Pierre Lévy, durante su  
trayectoria en el campo de la  
inteligencia colectiva y del trabajo de  
la Dra. Letizia Vaca sobre la gestión  
del ecosistema tecnológico en  
entornos digitales de aprendizaje.  
Para esto se utilizó la técnica de  
investigación documental, la cual  
facilitó la recolección de datos de  
origen secundario.  
2
002, propuso el concepto de  
ecosistema de aprendizaje (Figura 1)  
estableciendo un paralelismo con un  
ecosistema biológico.  
Tal es así, que Kirkham y Wood  
(2009) estableciendo en su estudio  
que “una aproximación típica a un  
ecosistema vincula organizaciones a  
herramientas compartidas  
y
a
tecnologías”. Por lo que, de ello, se  
direcciona que el mejoramiento de  
los ecosistemas de apoyo al  
aprendizaje, se basa en los métodos  
con los que se cuenta, convergiendo  
en función de colaboraciones  
existentes y la evolución de los  
procesos.  
3
. Desarrollo  
Ecosistema  
De igual manera, Sánchez (2020)  
✓
señala  
que  
la  
perspectiva  
De acuerdo con Christopherson  
1996), un ecosistema “es una  
unidad natural formada por todas las  
plantas, animales,  
microorganismos que interactúan  
ecosistémica para el aprendizaje es  
actualmente una tendencia que está  
(
promoviendo  
innovaciones  
y
educativas – tecnológicas basadas  
en nuevos paradigmas.  
4
3
Moreira-Choez & Zambrano-Alcívar (2021)  
Figura 1. Ecosistema de aprendizaje.  
Fuente: En la figura se muestra la estructura del ciclo de un ecosistema de aprendizaje.  
Tomado de The Intersection of Learning Architecture and Instructional Design in e-Learning,  
por Wilkinson, 2002.  
se  
denominan  
ecosistemas  
Es por ello, que de acuerdo con  
Fidalgo-Blanco et al (2015) señalan  
que la gestión del conocimiento y,  
más concretamente de los procesos  
de enseñanza – aprendizaje dentro  
de las instituciones y empresas, ha  
provocado la evolución de los  
tecnológicos. Así, se tiene que una  
diferencia de los ecosistemas  
tecnológicos frente a los sistemas de  
información, es la capacidad de  
mezclarse con los de dispositivos  
tecnológicos  
accesibilidad a los usuarios (Figura  
).  
para  
facilitar  
sistemas información  
de  
2
tradicionales en lo que actualmente  
Figura 2. Ecosistema tecnológico de aprendizaje  
Fuente: En la figura se muestra los componentes e interacciones en un ecosistema tecnológico  
de aprendizaje. Tomado de Ecosistemas tecnológicos universitarios, por García-Peñalvo, 2016.  
4
4
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La inteligencia colectiva y su incidencia en los ecosistemas tecnológicos de aprendizaje  
aprendizaje, en donde se puntualiza  
en: la integración, la  
Características de un ecosistema  
de aprendizaje  
interoperabilidad, la evolución de los  
componentes y, la definición de la  
arquitectura que funge de respaldo.  
Esto sirve de sustento para la  
aplicación de la eficiencia de la  
gestión de los recursos de  
aprendizaje, en donde se deben  
manejar unos puntos que garantizan  
el éxito de los atributos, como los  
son: la disponibilidad y accesibilidad,  
la calidad, la relevancia y, la  
reusabilidad.  
Tiwana (2014), señala cuatro  
propiedades básicas deseables que  
se encuentran correlacionadas en  
los ecosistemas de aprendizaje,  
como lo son:  
-
-
-
-
Simplicidad.  
Resiliencia.  
Sostenibilidad.  
Capacidad de evolucionar.  
Ecosistemas tecnológicos de  
aprendizaje  
Ello corresponde a la arquitectura de  
un ecosistema, la cual según García-  
Holgado & García-Peñalvo (2013),  
relacionan que está confeccionada  
en cinco ítems que direccionan a los  
ecosistemas tecnológicos, como lo  
son: la gestión de los usuarios, la  
gestión de los datos y de la  
información, los componentes de  
social media, la capacidad de  
integración entre los diferentes  
componentes del ecosistema y, la  
capacidad de evolución de los  
componentes y/o dispositivos.  
Según Chang & West (2006), las  
acepciones sobre los ecosistemas  
tecnológicos  
varían,  
pero  
se  
converge en que “hay una clara  
relación entre las características de  
un ecosistema natural  
ecosistema tecnológico  
y
un  
en  
cualquiera de sus variantes”. Con él  
pasar de los años, las tecnologías  
del aprendizaje, se ha puntualizado  
que las tecnologías utilizadas en el  
ámbito educativo, no han sido  
aprovechadas de manera eficiente,  
por lo que de sus potencialidades se  
puede relacionar que se pueden  
anexar al proceso de aprendizaje de  
los individuos, para hacerlas  
Asimismo, García-Peñalvo (2016)  
señala una serie de atributos que se  
deben manejar para el diseño de la  
arquitectura de un ecosistema de  
4
5
Moreira-Choez & Zambrano-Alcívar (2021)  
participes de la sociedad del  
conocimiento.  
facilidad para solucionar problemas  
tecnológicos y administrativos.  
Asimismo,  
la  
expansión  
que  
En base a ello, Avgeriou et al (2003)  
los Learning Management System  
(LMS) facilitan instrumentos que  
expanden y proporcionan respaldo a  
las acepciones tradicionales de  
clase, ya que se basan en colaborar  
con los docentes, por medio del  
representan las tecnologías en la  
cotidianidad, genera un proceso de  
enseñanza – aprendizaje por medio  
de la transferencia de conocimiento  
y, de su apropiación por parte del  
colectivo.  
apoyo  
en  
las  
y
actividades  
de gestión  
Con ello, se tiene que, para los  
administrativas  
estudiantes  
un  
ecosistema  
relacionadas con el proceso de  
aprendizaje.  
tecnológico de aprendizaje (Figura 2)  
debe considerar las siguientes  
características:  
Por tanto, los LMS (Tabla 1) están  
dirigidas a la interacción entre  
docentes y estudiantes, pero con  
relativa rigidez de los flujos de  
-
Facilitar el acceso a la  
plataforma: debe ser sencillo y  
que motive la participación.  
información,  
limitando  
la  
interactividad. Tanto es así, que las  
carencias de los LMS, los profesores  
-
Accesibilidad a los contenidos  
y actividades con pocos clics.  
y
estudiantes  
tratan  
con  
de  
-
Posibilidad de interacción con  
complementarlos  
otras  
compañeros.  
herramientas y servicios, ya sean  
proporcionados por la institución o  
libremente accesibles en la red,  
gracias a la oferta tecnológica al  
alcance de cualquier persona.  
-
Facilidad de acceso al  
docente para consultas y dudas.  
Desde el punto de vista de la  
administración  
y
gestión debe  
tenerse en cuenta la posibilidad de  
expansión, tanto de crecimiento en  
cantidad de estudiantes como de  
cursos y recursos educativos y, la  
4
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La inteligencia colectiva y su incidencia en los ecosistemas tecnológicos de aprendizaje  
Tabla 1. Herramientas Learning Management System – LMS.  
LMS  
Programado Base de Datos  
en  
LMS  
Programado Base de Datos  
en  
Atutor  
PHP  
MySQL,  
Moodle  
PHP  
MySQL  
MariaDB  
PostgreSQL  
MySQL  
o
Cacus  
CML  
Canvas  
Ruby  
PostgreSQL  
SQLite  
o
OpenOlat Java  
MySQL,  
MariaDB  
o
o
Chamilo PHP  
Claroline PHP  
MySQL  
PostgreSQL  
MySQL  
MySQL  
MySQL  
Opingo  
Sakai  
PHP  
Java  
MySQL  
Forma  
ILIAS  
PHP  
PHP  
PHP  
Mahari  
MySQL,  
MariaDB  
MySQL  
Oracle  
o
PostgreSQL  
Nota: Esta tabla muestra la clasificación de las herramientas LMS, en función a su programación.  
Tomado de Gestión del ecosistema tecnológico en entornos digitales de aprendizaje, por Vaca,  
2020. Según García Peñalvo et al (2015), el diseño de un ecosistema tecnológico de aprendizaje  
y gestión educativa “está orientado a dotar de las herramientas tecnológicas que permitan apoyar  
a todos los procesos vinculados a la actividad propia de un contexto educativo”.  
3
) que afectan el sistema educativo  
dentro del ámbito de sus procesos  
estratégicos, fundamentales y de  
apoyo).  
En el mismo orden de ideas, un  
ecosistema de aprendizaje debe  
estar dirigida a responder a unas  
características estratégicas (Figura  
(
Figura 3. Características estratégicas de un ecosistema tecnológico de aprendizaje  
Nota: En la figura se muestran las estrategias a seguir para establecer un ecosistema de  
aprendizaje. Tomado de Ecosistemas tecnológicos de aprendizaje y gestión educativa.  
Características estratégicas para un diseño eficiente, por Martí, R., Gisbert, M. y Larraz, V., 2018.  
4
7
Moreira-Choez & Zambrano-Alcívar (2021)  
que sea más fácil su clasificación,  
archivo y consulta.  
Un factor crítico para el diseño  
eficiente  
de  
un  
ecosistema  
tecnológico de aprendizaje, es la  
participación de todos los agentes  
implicados (profesorado, equipos  
directivos, responsables a nivel de  
gobierno, alumnos, familias y,  
también, responsables y empresas  
proveedoras de tecnología).  
-
Votación  
y
rankings  
colectivos: se trata de un sistema  
inspirado en webs que permite  
que los usuarios destaquen  
información mediante votaciones.  
De esta manera la información  
que se prioriza es la que interesa  
a la mayoría de los usuarios y no  
la que se cree desde alguna  
instancia que interesa. En las  
Herramientas en la construcción  
de inteligencia colectiva  
De acuerdo con Váldez (2015), las  
contextualizaciones principales para  
las herramientas que hacen parte en  
el proceso de construcción de  
inteligencia, son las siguientes:  
organizaciones  
la  
votación  
colectiva permite conocer la  
opinión de los trabajadores o los  
clientes, priorizar actuaciones y  
filtrar información significativa.  
-
Aprendizaje colaborativo: la  
-
Wikis: es un documento  
formación también puede  
elaborado de manera colectiva y  
simultánea por parte de varias  
personas. La filosofía detrás del  
concepto de wiki surge de la  
revisión entre iguales (peer  
review) de las revistas científicas:  
si suficientes personas leen un  
texto, aumenta la posibilidad de  
detectar y corregir los errores. En  
las organizaciones, el uso de wikis  
en la intranet puede permitir  
consolidar los conocimientos  
existentes, evitar la reduplicación  
de esfuerzos y compartir buenas  
prácticas.  
beneficiarse de la inteligencia  
colectiva. El antiguo modelo  
vertical profesor/alumno puede  
ser sustituido por comunidades de  
aprendizaje donde los propios  
estudiantes aportan materiales.  
Moodle es una plataforma abierta  
de aprendizaje que permite crear  
estas comunidades.  
-
Etiquetaje colectivo: es un  
sistema en el que los usuarios  
etiquetan información de manera  
4
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La inteligencia colectiva y su incidencia en los ecosistemas tecnológicos de aprendizaje  
Para la implementación de los  
buscan efectivamente poner en  
común las construcciones  
procesos  
de  
generación  
en  
de  
inteligencia  
colectiva  
los  
simbólicas de todos los hombres;  
los sistemas que persiguen como  
fin desarrollar en el hombre su  
autonomía y, el incremento de las  
ambientes de aprendizaje, se deben  
complementar premisas de las áreas  
de acción. Por ello, la tendencia del  
proceso de aprendizaje se enfoca a  
los entornos colaborativos y de  
apoyo, buscando la construcción de  
saberes de manera colectiva. Por  
otro lado, la necesidad de  
internalizar la información y su fusión  
con los conocimientos previamente  
adquiridos se enfocan hacia la  
apropiación social del conocimiento.  
ingenierías  
posibiliten que los hombres  
puedan enriquecer sus  
semióticas  
que  
competencias, acceder a los  
datos y apropiarse de la potencia  
simbólica de la humanidad”.  
De igual manera, Lévy (2015) define  
a la inteligencia colectiva “como el  
resultado de una colaboración  
abierta distribuida en el medio  
algorítmico donde las tecnologías se  
hacen invisibles y dan paso a la  
generación, conexión y distribución  
del conocimiento creativo en una  
comunidad de aprendizaje”.  
Con ello, se enfoca que las  
tecnologías de información  
y
comunicación en los ambientes  
educativos, son pertinentes para el  
reconocimiento de la sociedad del  
conocimiento en base al apoyo  
tecnológico.  
Para el referido autor, la inteligencia  
personal implica una inmersión en el  
“big data”, aplicando estrategias de  
conectividad y selección para la  
En tal sentido, Lévy (2004) señala  
que:  
“algunos  
dispositivos  
que  
búsqueda  
de  
información,  
permiten desarrollar la inteligencia  
colectiva son los instrumentos de  
vínculo social encaminados a  
incluir al otro, a compartir y  
planteando el análisis de datos y la  
categorización y protección de la  
información. De ello, se señala que  
el caos en el procesamiento de la  
información, compromete el cómo,  
dónde y cuándo aprender, lo que  
socava el surgimiento de estrategias  
aprehender  
con  
él;  
el  
aprovechamiento de los medios  
masivos de comunicación que  
4
9
Moreira-Choez & Zambrano-Alcívar (2021)  
para el procesamiento de la  
información.  
software que se desarrollan para  
posibilitar diálogos construidos  
argumentativamente, pero no están  
integrados a otras herramientas  
4
. Resultados  
colaborativas  
que  
presentan  
En función a los estudios llevados a  
cabo por Lévy (2007), se  
fundamenta que la inteligencia  
servicios web integrados y, que ya se  
han liberado para su uso extensivo.  
Aunque el hecho de no contar con un  
software que se enfoque en el  
colectiva  
facilita  
enfoques  
una  
integradores,  
generando  
desarrollo  
de  
competencias  
y estrategias  
simbiosis entre el desarrollo de la  
sociedad del conocimiento y el del  
desarrollo humano. Asimismo, el  
plasmar las especificaciones de la  
denominada economía de la  
información y el metalenguaje, como  
requisitos para las finalidades de la  
sociedad del conocimiento, por lo  
que la convergencia entre el capital  
ético, práctico, biofísico, social, de  
comunicación y epistémico, dan  
lugar a flujos de información, que  
indican la interdependencia de los  
diversos aspectos de desarrollo  
humano, lo que define la “inteligencia  
colectiva” de una comunidad. El  
ciberespacio se presenta entonces  
como un instrumento de mediación  
entre el saber colectivo y la sociedad  
humana en desarrollo.  
comunicativas  
dialógicas de manera precisa,  
actualmente los entornos  
y
aplicaciones disminuyen las barreras  
para el desarrollo de la inteligencia  
colectiva.  
Cada nivel del ecosistema de  
conocimiento puede ser soportado  
por entornos y herramientas que  
apuntan a la construcción del  
ecosistema en su conjunto (Figura  
4
). Por lo que el desarrollo de mapas  
mentales favorece la estructuración  
del producto colectivo a desarrollar.  
La construcción del ecosistema de  
conocimiento inicia con el diálogo,  
por lo que hay programas de  
5
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La inteligencia colectiva y su incidencia en los ecosistemas tecnológicos de aprendizaje  
Figura 4. Ecosistema del conocimiento y tipos de soporte tecnológico  
Nota: En la figura se muestran la composición del ecosistema del conocimiento y el tipo de  
soporte tecnológico que se debe cumplir para que se genere. Tomado de Ecosistemas  
tecnológicos de aprendizaje y gestión educativa. Características estratégicas para un diseño  
eficiente, por Chan, M., 2015.  
señalan que Moodle es “una  
La inteligencia colectiva, esta arraiga  
tecnología dentro de la categoría  
como uno de los ejes fundamentales  
LMS, cuya principal innovación es  
de las tendencias actuales en el  
que se basa en software libre y esta  
ámbito de la innovación educativa  
característica,  
unida  
a
su  
(Figura 5) en diferentes grados de  
funcionalidad,  
hace  
que  
se  
implantación. En donde Moodle se  
ha convertido en una tendencia en  
innovación educativa. En relación a  
ello, Fidalgo-Blanco et al (2019)  
introduzca rápidamente en el sector  
formativo”.  
Figura 5. Tendencias actuales en innovación educativa  
Nota: En la figura se plasman las tendencias en innovación educativa que están proliferando en  
la actualidad. Tomado de Tendencias de innovación educativa con Moodle: Llevando el cambio  
metodológico al aula, por Fidalgo-Blanco, A., Sein Echaluce, M., García-Peñalvo, F., 2019.  
5
1
Moreira-Choez & Zambrano-Alcívar (2021)  
Moodle (Figura 6), o cualquier otra  
tecnología consolidada, se puede  
utilizar en innovación educativa, y  
por tanto ser una tecnología se debe  
relacionar la tecnología con tres  
características de la innovación  
educativa: Tipos de innovación  
educativa en función del contexto de  
participación del profesorado, los  
Actualmente es uno de los sistemas  
LMS/LCMS más utilizados en las  
universidades. A pesar de este gran  
impacto Moodle, como tal, fue una  
innovación en los primeros años,  
pero actualmente no se puede  
considerar como innovación. Sin  
embargo, una cosa es que Moodle  
no se considere desde el punto de  
vista de la tecnología una innovación  
y otra que cosa es que realmente no  
lo pueda ser. Para comprobar si  
tipos  
de  
innovación  
y
la  
comestibilidad de la innovación  
educativa.  
Figura 6. Moodle en la innovación educativa con LMS  
Nota: En la figura se presentan la escalación en tendencias en metodología educativa aplicadas  
con herramientas LMS. Tomado de Tendencias de innovación educativa con Moodle: Llevando  
el cambio metodológico al aula, por Fidalgo-Blanco, A., Sein Echaluce, M., García-Peñalvo, F.,  
2019.  
aprendizaje, enfocando la atención  
en un determinado tema para la  
toma de decisiones. Por ello, la  
inteligencia personal, surge con una  
inmersión en el “big data”, aplicando  
estrategias conectivas y a su vez  
selectivas en la búsqueda de  
5
. Discusión  
De acuerdo con la información  
documental recopilada para el  
desarrollo de la investigación, la  
selección  
y
análisis de datos  
direcciona la determinación del  
5
2
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. dic. 2021) ISSN: 2697-3456  
La inteligencia colectiva y su incidencia en los ecosistemas tecnológicos de aprendizaje  
información, planteando hipótesis y,  
analizando los datos.  
propagado, ya que las redes están  
inundadas de información.  
La inteligencia colectiva se deriva de  
lo anterior, más las acciones de un  
aprendizaje colaborativo, en donde  
se visualiza que cuan mayor capital  
cognitivo se encuentre en el  
ciberespacio, se incrementa el  
acceso a la información para la  
apropiación del conocimiento.  
El hecho de que lo conectivo y lo  
colectivo se presenten con la  
característica de que el acceso a la  
información que corre por la red es  
proveniente de diferentes entornos y  
es ubicua, se puede acceder a ella  
casi en cualquier parte y momento.  
Dicha conectividad y colectividad  
tienen implicaciones pedagógicas en  
el área del aprendizaje, la  
enseñanza, la construcción de la  
ciencia, la función de la escuela y la  
construcción de procesos formativos  
propios de los ciudadanos de la  
cibercultura (entre otros).  
Por ende, la relevancia de la  
generación de redes y conexiones  
en la sociedad de la información,  
incide directamente en la sociedad  
del conocimiento, lo que repercute  
en una transformación total de la  
dinámica de los entornos de los  
ecosistemas  
tecnológicos  
de  
Las personas manejan cada vez con  
más facilidad las tecnologías de  
aprendizaje, en donde a nivel de la  
innovación educativa Moodle se ha  
puesto en la primera línea como una  
información  
y
comunicación,  
necesidades  
satisfaciendo  
y
herramienta  
interactividad  
colectivo.  
eficaz  
del  
para  
la  
surgiendo nuevas a su vez. Por ello,  
se debe tener en cuenta con la  
inteligencia colectiva en un entorno  
de ecosistemas tecnológicos de  
aprendizaje, debe responde a unas  
características en cuanto a su  
arquitectura en la gestión educativa,  
como lo son: la simplicidad, la  
resiliencia, la sostenibilidad y la  
capacidad de evolucionar.  
conocimiento  
6
. Conclusiones  
La denominada cultura digital, es  
protagonista  
culturales,  
de  
los  
cambios  
los  
cambiando  
paradigmas en todos los ámbitos de  
la sociedad. Ahora bien, con la  
digitalización, el conocimiento se ha  
5
3
Moreira-Choez & Zambrano-Alcívar (2021)  
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