EL USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN UNIVERSIDADES ECUATORIANAS: CASO DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ (UNESUM)
Palabras clave:
tecnologías educativas, enseñanza del inglés, innovación pedagógica, motivación estudiantil, Duolingo, KahootResumen
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i16.0618
Resumen
Este estudio evalúa el impacto de las tecnologías educativas en la enseñanza del inglés, tomando como caso de estudio a la Universidad Estatal del Sur de Manabí (UNESUM). A través de un diseño cuasi-experimental, se analizaron tres grupos de estudiantes: uno que utilizó metodología tradicional y dos que emplearon herramientas tecnológicas como Duolingo y Kahoot, dirigidas a desarrollar competencias en gramática, comprensión auditiva y expresión oral. Los resultados indican que Duolingo tuvo un impacto significativo en gramática y comprensión auditiva, mientras que Kahoot sobresalió en expresión oral. Además, se observó un aumento notable en la motivación y satisfacción de los estudiantes en los grupos experimentales. Este artículo subraya la importancia de integrar tecnologías educativas en el aprendizaje del inglés, destacando la necesidad de infraestructura adecuada y capacitación docente para maximizar su efectividad.
Palabras claves: tecnologías educativas, enseñanza del inglés, innovación pedagógica, motivación estudiantil, Duolingo, Kahoot.
Abstract
This study evaluates the impact of educational technologies on English teaching, using the State University of South Manabí (UNESUM) as a case study. Through a quasi-experimental design, three student groups were analyzed: one using traditional methodology and two employing technological tools such as Duolingo and Kahoot, aimed at developing competencies in grammar, listening comprehension, and oral expression. The results indicate that Duolingo significantly improved grammar and listening comprehension, while Kahoot excelled in oral expression. Additionally, a notable increase in student motivation and satisfaction was observed in the experimental groups. This article highlights the importance of integrating educational technologies into English learning, emphasizing the need for adequate infrastructure and teacher training to maximize effectiveness.
Keywords: educational technologies, English teaching, pedagogical innovation, student motivation, Duolingo, Kahoot.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 21 de octubre de 2024.
Fecha de aceptación: 27 de diciembre de 2024.
Fecha de publicación: 10 de enero de 2025.
Descargas
Citas
Chapelle, C. A. (2003). English language learning and technology: Lectures on applied linguistics in the age of information and communication technology. John Benjamins Publishing.
Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.
Godwin-Jones, R. (2018). Using mobile devices in the language classroom: Options and opportunities. Language Learning & Technology, 22(3), 8–21. https://doi.org/10.125/llt.v22i3.2028
Godwin-Jones, R. (2020). Emerging technologies in language learning: AI, immersive environments, and the rise of the robots. Language Learning & Technology, 24(2), 6–20. https://doi.org/10.125/llt.v24i2.23352
Guaqueta, C. A., & Castro-Gárces, A. Y. (2018). The use of language learning apps as a didactic tool for EFL vocabulary building. English Language Teaching, 11(2), 61–71. https://doi.org/10.5539/elt.v11n2p61
Irzawati, I. (2023). The integration of Duolingo into EFL learning. Esteem Journal of English Education Study Programme. https://doi.org/10.31851/esteem.v6i2.12317
Kusumadewi, H. (2018). The effects of using Duolingo towards student’s vocabulary mastery. IJET (Indonesian Journal of English Teaching). https://doi.org/10.15642/ijet2.2018.7.2.172-186
Peláez-Sánchez, I. C., & Velásquez-Durán, A. (2023). The impact of Duolingo in developing students linguistic competence: An aspect of communicative language competences. Pesquisa. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202349252467eng
Rouabhia, R., & Kheder, K. (2024). Using Duolingo in teaching and learning vocabulary: A systematic review. Indonesian Journal of English Language Studies. https://doi.org/10.24071/ijels.v10i2.8873
Wulandari, H. S., & Halim, A. (2024). Gamified learning: Evaluating the impact of Duolingo on language retention and academic performance in secondary school students. Borneo Educational Journal (Borju). https://doi.org/10.24903/bej.v6i2.1724
Publicado
Cómo citar
Licencia
Derechos de autor 2025 REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINARIA ARBITRADA YACHASUN - ISSN: 2697-3456
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
